第四单元 第7章 人体的物质运输 教案2024-2025学年北师大版生物七年级下册

北师大版七年级下册 第九章 人体内的物质运输 第1节 血液 【课程标准解读】 人体的新陈代谢过程中，需要摄入各种营养物质并排出代谢废物，营养物质和废物的运输依赖于循环系统。在"生物圈中的人"这个一级主题中，教师要帮助学生形成的相关重要概念有： 血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气，二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 在其相应的二级主题的具体内容要求：描述人体血液循环系统的组成，概述血液循环建议组织学生观察血涂片和小鱼尾鳍内血液流动现象，以及解读血常规化验数据等活动。 教材分析 血液是物质运输的载体。本节内容是学习循环系统的基础，只有学习了有关血液的基础知识，才能进一步明确血液运输的原理，了解循环系统的基本知识。教材以血液为教学中心，通过一位病人的化验单引入，介绍血液的成分及作用，并进一步结合相关生活实际，使学生明确血液在循环系统中的重要性。 学生在日常生活中虽然对血液有一定的了解，但有很多知识存在认知误差。教师可以通过表格归纳、对比、类比、结合生活实际等方法帮助学生科学地认识血液的成分和作用。 学情分析 七年级的学生对人体血液有初步的了解，对血液感到既熟悉又神秘，有着足够的学习兴趣。学生在日常生活中获得的有关血液的知识与生物学课本中的叙述可能有一定的差异，教学中应重视认知差异的分析。经过上一学期对生物学的学习，学生对于结构与功能相适应等基本生物学观点有了一定了解，有利于教师组织教学。 核心素养 人体循环系统中的血液在人体生活的过程中承担着运输氧和二氧化碳、运输营养物质和废物的作用，同时还有防御和保护作用，此外血液对体温调节也有重要作用。血液的这些作用与血浆的成分、血细胞的结构有着密切的关系。这部分的学习，有利于学生形成结构与功能相适应的生物学观点，同时也能够促进学生关注自身的健康状况，并形成无偿献血是公民的义务的观点。通过献血与血型的分析，还能进一步增强人与人之间的互助情怀。 设计思路。 【教材处理】 本节以血液组成成分和功能为教学中心，通过实验及事例呈现事实，引导学生认识血液的组成成分，并进一步了解各组成成分的结构和功能，同时结合生活实例让学生认识到血量、血型、输血对人体健康的重要性。 通过教师演示、事实呈现，学生观察、讨论分析，最后得出结论，将教材中的各部分内容有机地串连成一个整体，让学生对血液的组成成分、结构、功能、对人体生活的影响有一个完整的认识。 【重要概念及事实性知识梳理】 1．重要概念 血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 2．支撑的次级概念及事实性知识 A．血液的组成包括血浆和血细胞。 A1 血浆中含有大量的水（占91%～92%），还含有蛋白质（约占7%）、葡萄糖（约占0.1%）、无机盐（约占0.9%）和代谢废物等。 A1．1 血浆的主要功能是运载血细胞，运送营养物质和废物。 A2 血细胞有三种，分别是红细胞、白细胞和血小板。 A2．1 红细胞中有血红蛋白，具有运送氧和二氧化碳的功能。 A2．2 白细胞具有防御和保护作用。 A2．3 血小板具有止血和凝血的作用。 B．人体内的血量需要相对稳定，过度失血会危及生命。 B1 血量维持相对稳定，有利于人体维持正常的生理功能。 B1．1 成年人的血量为体重的7%～8%。 B1．2 一个人一次失血不超过血量的10%（约400毫升），经自身调节可恢复正常。 B1．3 一个人若失血超过30%（1 200～1 500毫升），会危及生命，需要及时输血。 B2 输血是抢救失血过多病人的有效措施。 B2．1 输血前应先对输血者和受血者的血型进行鉴定。 B2．2 人类有多种血型系统，其中最基本的是ABO血型系统，包括A型、B型、AB型和O型。 B2．3 输血一般以输同型血为原则。 B3 大力提倡无偿献血。 B3．1 健康成年人一次献血200～300毫升，献血后通过身体自动调节，血量会很快恢复正常。 B3．2 我国实行无偿献血制度。无偿献血是公民的义务，也是一种高尚行为。 【教学设计思路】 第1课时先以血液化验单引出血液是一种复杂的液体，其中有诸多成分存在，然后通过演示活动“观察血液的组成”认识血液的基本组成，并通过“观察血细胞”的活动，初步认识血细胞的形态、结构。 第2课时以结构和功能为主线，通过生活实例引导学生分析讨论不同血细胞在生活中对人体的重要作用，从而让学生形成结构与功能相适应的生物学观点。 第3课时以病例导入，让学生认识到血型的存在，体会到稳定的血量对人体健康的影响，通过对输血者和受血者的血液分析，让学生认识无偿献血对人体的好处。 【教学目标】 1.观察血液，说出血液的组成。 2.观察血涂片，区分红细胞和白细胞。 3.说出血液中各成分的结构特点。 4.说出血液中各成分的功能。 5.尝试通过血细胞的功能解释与血液有关的生活现象。 6.解释血型与输血的关系。 7.说出输血是抢救失血过多病人的有效措施。 8.无偿献血是公民的义务。 9.尝试模拟血型鉴定，提高实验操作及实验现象分析能力。 【教学重点与难点】 （一）教学重点 血液的组成成分。 血液中各成分的功能。 血量稳定，有利于人体维持正常的生理功能。 ABO血型与输血的关系。 （二）教学难点 血细胞的结构。 尝试通过血细胞的功能解释与血液有关的生活现象。 ABO血型与输血的关系。 【教学准备】 （一）教师准备 1．观察血液的组成：量筒、哺乳动物血液、柠檬酸钠。 2．观察血细胞：显微镜、人体血液涂片。 3．多媒体课件、相关文字图片资料。 （二）学生准备 预习课本、复习显微镜的使用方法。 【教学过程】第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 二次备课 导入 呈现：人体结构层次、人体八大系统图片。 讲述： 人体内细胞的正常生活需要摄入各种营养物质，并排出代谢产物。营养物质和代谢产物的运输依赖于循环系统，循环系统主要是指血液循环系统。 设疑：循环系统由哪些结构来完成这些功能，又是如何完成这些功能的呢？ 观察、回顾所学知识。 学生聆听。 思考，产生学习愿望。 呈现：血管中的血液图片。 设疑： 人体的血液仅仅是一种红色黏稠的液体吗？有其他组成成分吗？ 观察。 讨论、思考。 呈现：血液化验报告单。 设疑： 报告单上的项目都是血液的成分吗？ （板书：第1节 血液） 观察。 讨论。 观察血液的组成 出示加入柠檬酸钠的哺乳动物血液，静置一段时间后，引导学生观察。 提问： 1．量筒中的血液有几种颜色？ 2．根据颜色，可以将血液分成几部分？每部分占总体积的比例约多少？ 师生共同分析： 量筒中的血液明显分为两部分：上层淡黄色半透明，下层深红色，两层之间有很薄的一层白色物质。 上层为血浆，下层为红细胞，中间是白细胞和血小板。 （板书： ）血液的组成 血浆 血细胞 观察。 讨论、分析，踊跃回答。 师生共同分析。 明确血液的组成成分。 血浆成分分析 重新审视化验单：其中除了红细胞、白细胞、血小板之外，还有很多物质，它们都属于血浆成分。 呈现：血浆成分图。 水91%～92%，蛋白质7%，葡萄糖0.1%，无机盐0.9%，还有一些代谢废物。 （板书： ）：水、蛋白质、葡萄糖、无机盐、代谢废物等 血浆并不是红色，而血液是红色的，血细胞中有红色的部分，它们中含有什么物质使得血液成为红色呢？ 观看，比较。 聆听，了解血浆主要成分。 思考。 活动：观察血细胞 指导学生观察人血涂片。 （提醒学生注意不同类型血细胞的形态结构，区分红细胞和白细胞） 设疑： 1．血液为什么是红色的？这与血液中的什么细胞有关？它含有什么物质？ 2．红细胞、白细胞在形态、结构和数目上有什么区别？ 3．你是如何区分红细胞和白细胞的？ 呈现显微镜下的观察图和血细胞的立体图。 听学生汇报，与学生一起点评汇报结果。 （板书： ）红细胞：成熟时无细胞核，双面凹圆饼状 白细胞：有细胞核，类型多样 血小板：无细胞核，体积较小 指导学生制作表格，分析三种血细胞的形态、结构、数量，统计讨论结果。 选取学生表格进行呈现。 师生点评。 分组，利用显微镜观察人血涂片。 根据观察结果，结合教材，讨论分析并尝试回答。 观察图片，聆听同学的观察结果汇报。 结合教材中的讲解，与教师一起讨论点评。 制作表格，统计讨论结果。 呈现表格。 师生点评。 课堂小结 指导学生根据表格总结三种血细胞的形态、结构和数量区别。指导学生根据观察讨论结果，分析血液化验单。 根据表格总结三种血细胞的形态、结构和数量区别。利用所学知识重新分析血液化验报告单。 课时铺垫 同学们已经利用所学知识重新分析了血液化验报告单，知道了报告单上的某些指标是不正常的，那么这些指标究竟意味着病人身体的哪些功能出现了问题呢？ 我们还必须了解这些血细胞的功能，才能进一步推断。 学生聆听教师讲述，产生继续探究的兴趣。 板书设计 第1节 血液 血液的组成 血浆：水、蛋白质、葡萄糖、无机盐、代谢废物等 血细胞 红细胞：成熟时无细胞核，双面凹圆饼状 白细胞：有细胞核，类型多样 血小板：无细胞核，体积较小 教学反思 【教学过程】第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 二次备课 回顾血液的组成 呈现：血液分层图片。 帮助学生回忆所学知识。 观看图片，回忆血液的组成。 课时引入 呈现：血液化验报告单。 讲述：上节课我们已经通过学习分析了这张报告单中存在的不正常指标，那么这些指标反映了人体健康存在着哪些问题呢？ 这节课我们一起来研究。 [板书：第1节 血液 血液的功能 观看血液化验报告单，思考。 为新课做好准备。 探究： 红细胞的功能 呈现：红细胞立体图片。 设疑： 1．红细胞寿命只有120天，成熟的红细胞没有细胞核，人体内的红细胞数量为什么会维持一定的数量呢？ 呈现：不同颜色的血液图片。 设疑： 2．为什么人的血液有些是暗红的，有些是鲜红的？ 3．为什么长期生活在高原的人，单位体积血液中的红细胞数量和血红蛋白含量都比生活在平原的人多？ 呈现：贫血患者图片。 设疑： 4．贫血是因为人体中缺少什么？有什么危害？ 师生小结红细胞的功能。 讲述： 骨的红骨髓可以产生新的红细胞补充衰老或被破坏的红细胞。红细胞中含有血红蛋白，可以运输氧和二氧化碳。当血红蛋白与氧结合时，血液为鲜红的动脉血；当血红蛋白与氧分离时，血液为暗红的静脉血。贫血是因为血液中红细胞数量过少或红细胞中血红蛋白含量过低，贫血会使血液运输氧的能力降低，影响人体的各项生理活动。 （板书： 血细胞 红细胞：血红蛋白运输氧和二氧化碳 观察图片。 阅读教材，讨论分析，尝试回答。 观察图片。 阅读教材，讨论分析，尝试回答。 观察图片。 阅读教材，讨论分析，尝试回答。 与教师一起小结红细胞的功能。 探究白细胞的功能 呈现：病人抽血化验的情景图片。 设疑： 1．重感冒发烧时，医生为什么会让病人抽血化验，这是为了检测血液的哪一种指标呢？ 2．为什么身体不同部位出现炎症，都会出现白细胞增多的现象呢？ 呈现：受伤的伤口化脓图片。 设疑： 3．伤口的脓是如何形成的呢？ 师生小结白细胞的功能。 讲述： 白细胞能吞噬病菌，具有防御保护功能。有些白细胞能穿出毛细血管，聚集到人体受感染的部位，所以人体产生炎症时，白细胞数量明显增高；而在一些伤口周围形成的脓中，含有死亡的白细胞。 （板书：）白细胞：防御和保护 观察图片。 阅读教材，讨论分析，尝试回答。 观察图片。 阅读教材，讨论分析，尝试回答。 与教师一起小结白细胞的功能。 探究血小板的功能 呈现：人体伤口凝结有血块的图片。 设疑： 1．血液流出血管后，经过一段时间为什么会有血液凝固的现象发生？ 2．血块周围有时为什么会有黄色的液体产生？这种液体是什么，是由血液中的哪种物质形成的呢？ 分析血小板的功能。 讲述： 当人体受伤时，血小板会在血管损伤处聚集成团，堵塞血管而止血；同进血小板还会释放促进血液凝固的物质，使血液凝固。所以血小板有止血和凝血的作用。 在血液凝固过程中，血浆中的一种蛋白质（纤维蛋白原）会变成固体的纤维蛋白，与血细胞共同构成血块。此时血块周围出现的黄色透明液体，称为血清，其中没有纤维蛋白原。 （板书：）血小板：止血和凝血 观察图片。 阅读教材，讨论分析，尝试回答。 聆听教师分析。 尝试写出血浆和血清的区别。 分析血浆功能 师生分析血浆的功能。 讲述： 由于血浆中含有营养物质和一些代谢产物，所以血浆可以运输营养物质和废物；而血细胞与血浆共同构成了血液，而血浆又是一种液体，具有流动性，所以血浆可以运输血细胞。 （板书： ）血浆：运输营养物质、废物、血细胞 师生分析血浆的功能。 聆听。 相关拓展 指导学生阅读教材（p67有关皮肤与汗液分泌的内容）。 外界温度较低时，人体血液流速较慢，散失热量少；外界温度较高时，人体血液流速较快，散失热量较多，所以血液还可以调节体温。 （板书：）调节体温 结合教材p67皮肤与汗液分泌的相关内容，聆听教师讲述，思考血液可以调节体温。 课堂小结 总结血液的作用： 血液具有运输血细胞、氧、二氧化碳、营养物质和废物的作用，还具有防御保护、调节体温的作用。 师生一起总结血液的作用。 板书设计 第1节 血液 血液的功能 血浆：运输营养物质、废物、血细胞 调节体温 血细胞 红细胞：血红蛋白运输氧和二氧化碳 白细胞：防御和保护 血小板：止血和凝血 教学反思 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 【教学过程】第三课时 教学内容 教师活动 学生活动 二次备课 课时引入 呈现：汽车追尾图片。 高速公路汽车追尾造成大量人员受伤，其中赵、钱、孙、李4位乘客在事故中失血过多，急需救治。你认为应该如何处理？ 提问： 1．人体内血量正常值为多少？ 2．一次性失血多少会危及生命？ （板书：第1节 血液） 思考、讨论，产生学习兴趣。 人体的血量 指导学生阅读教材： 成年人血量为体重的7%～8%。 用一个大饮料瓶放入红墨水，直观展示体重为60 kg的人，体内总血量约为4 500 mL。 （板书： 一、血量 1．成年人血量维持在体重的7%～8%，有利于维持正常生理活动） 阅读教材。 尝试计算一个60 kg的人体内血量有多少。 感受人体血量多少。 人体血量稳定的重要性 资料呈现：血量稳定对人体有重要意义。 讨论： 人体一次失血不超过10%（约400 mL），一段时间后可以恢复；一次失血超过30%（1 200～1 500 mL）会危及生命，需要及时补给血液。 （板书： 2．一次失血不超过10%，自身调节，可完全恢复；一次失血超过30%，危及生命，需及时补给血液） 师生讨论。 输血 再次呈现高速公路事故图片。 讲述：输血是抢救失血过多病人的有效措施之一。 呈现：献血和输血图片。 输血是将献血者的血液输入失血者体内。 聆听。 观看、聆听。 血型 提问： 输血能随意进行吗？ 讲述： 输血前应先对受血者和输血者的血型进行鉴定。 （板书：二、血型） 阅读教材p30小资料：“血型的发现”和“成分输血”。 思考： 1．ABO血型系统包含几种血型？ 2．输血时如果血型不合，会发生什么现象？ 3．为患者输成分血的优点有哪些？ 讲述： 人类有多种血型系统，其中最基本的是ABO血型系统，包括A型、B型、AB型、O型。 输血时若血型不合，受血者体内红细胞会凝集成团，阻碍血液循环而引起严重后果，甚至危及生命。因此输血一般应以输同型血为原则。 根据患者所需血液的成分进行输血的方式，称为成分输血。成分输血可以提高血液的利用率，同时由于没有输入患者不需要的成分，不会增加心脏的负担。 （板书： 1．人体的主要血型系统为ABO血型系统，包括A型、B型、AB型、O型 2．输血一般以输同型血为原则） 思考、回答。 阅读小资料。 思考、讨论。 聆听。 活动： 血型鉴定 呈现：显微镜下观察血液混合后的现象。 介绍：A型血清和B型血清、红细胞A凝集原和B凝集原。 思考： A型血人给B型血人输血会怎样？ 讲述： A型血人给B型血人输血后，B型血血清中的凝集素与A型血红细胞中的凝集原结合，就会发生凝集现象。 出示血型的鉴定表格，指导学生进行模拟“血型鉴定”活动。 多媒体呈现实验结果。 师生共同讨论分析： 献血者和受血者血型的相互接受关系。 得出结论： 输血一般以输同型血为原则。 聆听。 在教师的指导下进行模拟“血型鉴定”活动，描述实验现象，制表总结实验结果。 学生观看、思考。 师生共同讨论分析。 得出输血的一般原则。 大力提倡 无偿献血 呈现：义务献血场面图片及相关法律法规。 （板书： 三、大力提倡无偿献血 1．一次性无偿献血200～300 mL，不会影响健康 2．无偿献血是公民的义务） 观看，认同无偿献血是公民的义务。 板书设计 第1节 血液 一、血量 1．成年人血量维持在体重的7%～8%，有利于维持正常生理活动 2．一次失血不超过10%，自身调节，可完全恢复；一次失血超过30%，危及生命，需及时补给血液 二、血型 1．人体的主要血型系统为ABO血型系统，包括A型、B型、AB型、O型 2．输血一般以输同型血为原则 三、大力提倡无偿献血 1．一次性无偿献血200～300 mL，不会影响健康 2．无偿献血是公民的义务 教学反思 学科网（北京）股份有限公司10 学科网（北京）股份有限公司 北师大版七年级下册 第九章 人体内的物质运输 第2节 血液循环 【本节的概念体系和概念图】 本节教学中，三维目标的预设与达成、教学过程的设计与实施都要围绕着本节的重要概念展开。概念体系是对与重要（上位）概念密切关联的次位概念与下位概念的结构性描述，反映了科学知识的内在逻辑及其在教学中的地位和作用。 本节内容涉及一个较为重要的上位概念，用●表示；四个次级概念分别用◎表示；七个下位概念用○表示。每个概念所在的位置，表明了它与其他概念的关系和地位。越是处于上位概念就越抽象，越是下位概念就更接近事实性知识。教学中，学生对抽象概念的理解需要事实性知识的支持，但最终要以学生理解重要概念为教学成功的标志。 在表述上，概念的表述都采用了概念内涵的命题式描述，这既是对本节教学水平的描述，也是期待学生在学习了本节内容后能够自己用规范的语言来表述学生对相关内容的认识。所有的概念描述都是要求在理解的水平。 【概念体系】 ●血液在心脏和全身血管中按一定方向循环流动。 ◎血管是血液运输的管道，分布在全身各处，包括动脉、静脉、毛细血管。 ○动脉将血液从心脏输送到身体各个部位。 ○静脉将血液从身体各部位送回心脏。 ○毛细血管连通微小动脉和静脉，是血液和组织细胞进行物质交换的场所。 ◎血液流动的动力来自心脏。 ○心脏有左心房、左心室、右心房、右心室四个腔，心房与静脉相连，心室与动脉相连。 ○心脏主要由心肌组成，心肌有节律地收缩和舒张引起心脏的搏动，推动着血液的流动。 ◎血液循环分为体循环和肺循环。 ○体循环中，血液流经身体各部毛细血管网时，将氧和营养物质供给细胞，运走二氧化碳等废物。 ○肺循环中，血液流经肺毛细血管网时，血液获得氧气，排出二氧化碳。 ◎适宜的体育运动可以强健心脏。 概念图是本节教学内容之间结构关系的另一种表现方式，它更加清晰地表现了本节几个生物学术语之间的逻辑关系，可以为教师设计教学活动提供清晰的内容框架和思路。教学中，教师也可以利用概念图归纳、小结本节要点，帮助学生建立知识的图式结构。 【概念图】 血液循环系统组成 【教学目标】 1．观察血管，区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点。 2．观察心脏，辨认心脏的结构，说明心脏与功能相适应的结构特点。 3．概述心脏的生理特征，认同体育运动有利于心脏的健康。 4．描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的作用与意义。 5．设计实验方案，探究运动与脉搏的关系。 【教学重点与难点】 教学重点 1．血管的结构与功能。 2．心脏的结构与功能。 3．血液循环的途径与意义。 4．血压与脉搏的概念。 教学难点 1．不同血管的结构与功能相适应的特点。 2．心脏与其功能相适应的结构特点。 3．体循环、肺循环中的气体交换。 4．血压、脉搏的形成。 5．探究运动与脉搏的关系。 课时分配建议 本节内容 课时分配 血管是血液流动的管道 1课时 心脏是血液循环的动力器官 2课时 血液在心脏血管系统中循环流动 1课时 血压和脉搏反映心脏和血管活动情况 1课时 五、提前准备 1．血管切片、毛细血管装片。 2．哺乳动物心脏（或心脏模型）。 3．水蚤（俗名：鱼虫）。 4．小鱼。 5．动物血块（哺乳动物、鸡、鸭等血块）。 六、教材内容分析 【教学思路】 本节以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环的途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。 为了帮助学生理解有关知识，教材安排了多项活动。有些活动帮助学生了解循环系统的结构，如观察血管，观察心脏；有些活动帮助学生理解循环系统的生理活动，如观察水蚤心脏搏动，观察小鱼尾鳍的血液流动，观察动脉血和静脉血的变化等。本节教材还安排了一个探究活动，通过学生自己的活动，发现运动与脉搏的关系。教学中，安排组织好这些活动，联系自身实际学习，可以提高学生学习的兴趣，使学习由抽象变为具体，易于学生理解和应用。教学中，要关注教材中与循环系统有关的健康知识和一些活动，让学生在青少年时期就能认识到心脏健康的重要性以及锻炼身体与心脏健康的关系，积极参加体育运动，强身健体，减少心血管方面的疾病。 【教学提示】 本小节教学可以采取对比的方法，从血管结构、血流方向、血流特点以及血管的分布找到三种血管的差异以及各类血管与其功能相适应的特点。为了让学生理解动脉与静脉的差异，可以让学生观察并触摸自己体表的大动脉和大静脉，感觉两者的不同。 【活动指导】 本实验的目的是让学生在学习各类血管功能之前对血管结构特点有初步了解，以理解血管结构与功能之间的关系。实验要求学生区别动脉与静脉，但在教师对这两种血管特点进行介绍之前，学生自己完成这一活动存在困难。所以，在学生观察前，教师可以对两种血管的主要特点略作介绍，如告诉学生动脉与静脉的管径大小、管壁的厚薄，让学生具有一定的区分动脉与静脉的依据后再进行观察，并了解动脉与静脉的其他特点。 【讨论要点】 动脉的功能是将血液由心脏运到全身各个部分，血液流动距离远，需要血液有较大的压力，动脉的管壁厚，弹性大，有助于完成它的功能。静脉的功能是将血液由全身各处运回心脏。静脉中血流速度较动脉慢，血压较低，所以静脉管腔较大，一些静脉管腔内有静脉瓣，可以保证血液顺利流回心脏，不倒流。毛细血管的功能是进行物质交换。为保证全身各处组织细胞充分进行物质交换，毛细血管的数量多，分布广，管壁极薄，管径极小，管内血流速度极慢。 【活动指导】 本活动的目的是使学生了解遇到外伤血管破裂出血时一般处理方法，在遇到出血情况时能够采取正确的处理措施。 学生活动前，可组织学生依据血液循环的知识，对于不同血管出血采取不同结扎方法的原理进行讨论，如动脉出血时，为什么按压或结扎靠近心脏一端的血管；在活动时，学生2∼3人一组，按照教科书中介绍的步骤依次练习不同血管出血的处理方法。为了帮助学生比较准确地掌握包扎方法，教师可以在课前培训部分学生，上课时首先请经过培训的学生给全体同学示范操作方法，然后学生再分组进行活动。 【教学提示】 心脏的结构与生理特点是本节教学的一个重点。教学可以从演示实验开始，教师在组织学生观察的同时，引导学生讨论并思考相关问题，如血液在心脏中流动会不会倒流？心脏怎样保证血液不停的流动？为什么说心脏是血液运输的动力器官？在思考、讨论中认识心脏结构和功能相适应的特点。 【活动指导】 这是本章的一个重要演示实验。学生通过观察了解心脏的结构，帮助理解心脏结构与功能的关系。 该活动虽然是一个演示活动，但学生可以在教师的指导下参与操作，然后自己摸一摸，亲自感受心肌的厚薄。 观察时，先观察外部形态，认识与心脏相连接的血管，了解心脏与血管之间的血流方向，再对心脏解剖，观察心脏的内部结构。 有条件的学校，可以为学生提供动物（如羊）的心脏，以小组为单位，学生亲自参与观察和解剖活动。 “向连接心脏的大血管内注水并观察水流出的部位”的活动环节可为学习血液循环的知识奠定基础。建议学生能够体验该操作。 若学生有条件亲自参与实验，边观察、边思考、边记录心壁的组成、心壁的厚度、心脏腔室之间的通连关系、心脏与血管之间的通连关系，能让学生更好地理解心脏的功能。 相对于实物，心脏模型更大、结构更清晰，让学生对比实物和模型进行观察，能提高观察学习的效果。 【讨论要点】 1．左右心室壁的厚薄不同，左心室壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。左心室壁最厚，这与左心室的射血功能是相适应的，它射出的血液经主动脉运送到全身各部分。 2．心脏中有瓣膜。心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。房室瓣与动脉瓣都只能向一个方向开放，所以血液只能向一个方向流动，即由心房到心室，心室到动脉，不会倒流。 【活动指导】 水蚤很小，它的心脏更小，要保证活动效果，教师在学生开始实验时，对怎样找到水蚤的心脏，怎样对心脏搏动计数要给予具体的指导。 在水蚤头后背部可以看到水蚤的心脏。水蚤心跳速度很快，心率为140~166次/分。观察时，计数要仔细。如果水蚤心跳太快，来不及数，建议学生按心跳的速度在纸上用铅笔点点，然后数纸上的铅笔点的数目。建议记录每15 s内水蚤心脏跳动的次数，再乘以4即为每分钟的心跳次数。由于活体水蚤的运动，它会离开观察的视野，因此在制作装片时可以放几丝棉花纤维或滴一滴蛋清稀释液，可以减慢水蚤的运动速度。 本活动除了要求学生学会用显微镜观察活体动物的生理活动外，也为学习第13章时学生利用水蚤作为实验材料探究酒精对心率的影响做了技能训练。如果课时紧张，教师可以将本实验与第13章“探究酒精对水蚤心率的影响”的活动合并进行。 【讨论要点】 水蚤的心脏搏动是有节律的，人的心脏搏动同样是有节律的。 【教学提示】 心率与心输出量是重要生理知识，既要讲清楚这两个概念，也要帮助学生理解这两个概念的关系，教学中可以结合实例的分析说明心率与心输出量的关系，认识构成心脏的心肌活动特点以及锻炼对心率和心输出量的影响。 【资料使用】 心率和心动周期是有数学逻辑关系的两个概念，学生了解了心率后，容易理解心动周期。心脏一生不停地跳动，从心肌持续工作（避免心肌疲劳）和血液连续流动（血液充分流回心脏）的条件角度认识心动周期，利于学生理解心动周期中心肌活动特点，即心房和心室相继交替收缩后，同时舒张0.4 s。 【教学提示】 本小节介绍血液在体内流动的途径、作用，说明体循环与肺循环的关系，教学中需要注意血液循环过程中氧与二氧化碳的变化，为学习第10章内容奠定基础。 【活动指导】 观察时，小鱼的活动会影响观察的效果。为使小鱼固定不动，教师在准备实验时需提供学生较大块的棉花或纱布，并指导学生包裹小鱼不仅要包住鱼的鳃盖，同时也要将小鱼的尾部固定，只暴露出需要观察的尾鳍。 实验开始时，教师需要告诉学生小鱼的心脏位于身体躯干部前部的腹侧，靠近鳃的后方。由于显微镜中看到的血液流动的方向为正常情况的倒像，因此在学生观察前，可以让学生先讨论如何判断显微镜下血流方向的问题。 【讨论要点】 1．血液流向心脏方向，血液流动速度快的血管是动脉；血液流向与心脏方向相反，血管管径较大，血流速度较慢的血管是静脉。血流速度慢，血管管径极小，血细胞在血管中只能成单行运行的血管是毛细血管（注意：显微镜下看到的物像是倒像）。 2．红细胞在毛细血管中成单行运行，速度很慢。 【教学提示】 学习了心脏和血管的结构和功能后，从知识上，师生共同构建血液循环的途径不再成为教学的难点。教学中要以细胞对摄入氧气和养料、排出二氧化碳和废物的需求为核心线索，引导学生分析和推理，构建血液循环途径，并进一步用简明清晰的流程图总结血液循环途径。 不失时机地对本节教材中“思考与练习”第5题的讨论和回答，利于学生应用和巩固血液循环知识。 【活动指导】 因取动物血液过程受到实验材料和条件限制，可在方便取动物血液时，在凝结后的血块切开前后，对血块里、外颜色的变化进行拍照，课上提供图片资料供学生观察。 【讨论要点】 不相同；血块表层从空气中获得的氧气多，氧气进入红细胞与其中的血红蛋白结合，使其呈现鲜红色；血块的内层（血块切口处）由于氧含量少，红细胞中的血红蛋白与氧分离，血液呈暗红色。 【资料使用】 “冠心病”是学生熟悉的词汇，但是不知道其具体含义，因此以“什么是冠心病”的问题导入，引导学生阅读该资料，能引发学生学习和阅读的兴趣。 【教学提示】 初中学生对血压这个术语并不陌生，但是不清楚什么是血压以及血压是怎样形成的。可结合学生测血压的经历讲解什么是血压。讲解血压的形成原理时，需要结合心脏活动的特点和动脉管壁的特点，说明为什么心室收缩时，血压达到最高值，心室舒张时，血压下降到最低值。在学生理解血压形成原理及高血压和低血压的危害后，向学生介绍一些保健知识。 教学中注意引导学生辨析脉搏和心率的区别与联系。 【活动指导】 此探究活动与学生生活关系密切。在进行该活动之前，学生对于运动与心率的关系已经有一定的了解，可以利用学生已知的知识进行深入的探究活动。 1．问题的假设 活动开始，可以分小组对活动指导提出的问题进行讨论，在搞清楚运动、心率和脉搏三者关系的基础上，对运动与脉搏的关系提出假设，然后设计相关实验，检验假设。 2．实验计划的制订 在学生设计活动时，可以提示学生不仅要考虑运动形式，同时考虑运动的强度对心率的影响。中等强度的运动如原地踏步、下蹲起立；较激烈的运动，如跑步、跳绳等。设计实验时，还需考虑运动的时间。此外，实验设计还包括对照实验的设计。 3．实施实验计划 该活动适宜在室外进行；进行该活动需要学生掌握切脉的技能，因此，教师在活动开始时，需要指导学生如何切脉，帮助学生掌握切脉的要领。 【讨论要点】 根据学生活动结果，不同学生的答案可能不同。测定安静状态下的心率作为对照实验。 【资料使用】 淋巴循环是血液循环的辅助部分，在物质运输中占有重要地位。本章教材将“淋巴循环”作为课外读物，希望学生对这一方面知识有初步的了解。 在资料介绍的基础上为学生提供人体淋巴循环的整体示意图能帮助学生理解淋巴系统的组成、循环途径和功能。 参考答案 1． 将血液从心脏运送到身体各个部分 将血液从身体各个部分运回心脏 血液与组织细胞之间进行物质交换 管壁厚，弹性大 管壁较薄，弹性小，管腔大，有的内有瓣膜 管壁极薄，由一层上皮细胞构成 速度快 速度慢 速度很慢 身体较深处 身体深层或浅层 全身各处 2．毛细血管数量多，分布广，管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管腔直径极小，血细胞单行通过，血液流动速度很慢，这些特点都有利于血液与组织细胞之间的物质交换。 3．心房、心室的壁由心肌构成，心肌收缩引起心房或心室收缩，将其中的血液送出。心房将血液送入心室，血流距离很近，血液运输需要的压力很小；右心室收缩将血液送入肺；左心室收缩将血液送往全身各处组织，血流距离很长，血液运输需要较大的压力。由于送出的血液血流距离远近不同，需要的压力大小不同，所以心房与两心室的壁厚薄不同。 4．（1）√；（2）×（肺动脉中的血液为静脉血，肺静脉中的血液为动脉血）。 5．左臂注射青霉素后，青霉素进入血液循环系统，由血液运输到受伤处。药物运输的途径是： 6．这个数据代表体循环动脉血压，其中160 mmHg代表心室收缩时血液对血管壁的压力，又称为收缩压；100 mmHg代表心室舒张时血液对血管壁的压力，又称为舒张压。 七、扩展知识 1．水蚤 水蚤属节肢动物门甲壳纲枝角目动物，淡水生活。体长约1∼2 mm，卵圆形，左右侧扁。体外被两个瓣状介壳，左右相合，尾缘背侧有一针状壳刺。头位于介壳外，有复眼一对，单眼一个。第一触角小，第二触角大，上有羽状刚毛，用作游泳。水蚤雌雄异体异型，常孤雌生殖。夏季产卵多，不经受精即可发育为雌体。秋末冬初才有雄体。 水蚤含蛋白质很多，其中可以被吸收的物质达50%以上，所以水蚤是鱼类的天然饵料。水蚤以单细胞藻类为食，培养水蚤时可以饲喂水藻。酵母也是水蚤喜欢食用的，也可以将酵母悬浮液作为食物喂养水蚤。 2．心音 心脏收缩与舒张的过程中产生的声音，称为心音。心音由心肌收缩和瓣膜关闭产生的振动形成。一个心动周期中，一般可以听到两个心音——第一心音和第二心音。第一心音音调较低，持续时间长，它与房室瓣的关闭活动有关，在心室收缩期开始时出现。第一心音可以反映心肌收缩的强弱和房室瓣的机能状态。 第二心音音调较高，持续时间较短。第二心音的产生与主动脉瓣及肺动脉瓣的关闭相关，发生在心室舒张开始时。第二心音可以反映主动脉压和肺动脉压的高低以及动脉瓣的机能状态。 在儿童和青年人中，还可能听到生理性第三心音。第三心音发生在第二心音之后，它是心室充盈时发出的声音，音调低，轻而柔和。 3．心脏发育过程简介 血液循环系统是人体各系统中“工作”最早的一个系统。人在胚胎发育第二周时，原始的直管状心脏已开始形成；第四周时，心脏发育成一条弯曲肥厚的管子，并且逐渐分成两个腔——心房与心室，心房和心室开始搏动，产生压力变化，成为血液循环的原动力。第八周的胚胎，心脏的房室间隔形成，心脏被分为四个腔。如果用仪器检查，可以听到胎儿的心音，描绘出胎儿的心电图。 初生儿心脏重16∼17 g，1岁时将增加两倍；5岁时将增加三倍；青春期心肌迅速增长，重量约为婴儿心脏重量的十倍。成年男性心脏约重280∼340 g，成年女性心脏约重230∼280 g，运动员的心脏比一般人心脏更重些。 八、教学案例 第2节 血液循环（第1课时） 一、教学目标 1．观察血管，区分动脉、静脉和毛细血管。 2．能够说出不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点。 3．通过对比分析，能够清楚表达三种血管的不同之处。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 血管的结构与功能。 （二）教学难点 不同血管的结构与功能相适应的特点。 七、教学准备 （一）教师准备 显微镜，不同类型的血管切片标本。 （二）学生准备 预习课本，收集与血管有关的生活现象和问题。 三、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 二次备课 引入 复习：血液的组成成分。 提问： 血浆和红细胞都有运输作用，血液的运行流动必须在哪里进行呢？ 复习血液的组成成分。 思考。 呈现：纵横交错的各种公路网图片、人体内血管网图片。 请学生分析公路网图片与血管网图片的相似之处。 引导学生初步认识动脉、静脉、毛细血管。 （板书： 第2节 血液循环 第1课时 血管是血液流动的管道） 观看。 思考、分析。 初步了解动脉、静脉、毛细血管。 学生活动：观察血管切片 指导学生利用显微镜观察血管切片标本。 指导学生分析不同血管的特点。 呈现学生填写的区分血管形态结构特点的表格。 聆听学生汇报观察结果。 （板书： ）血管 动脉 静脉 毛细血管 管壁厚、弹性大、血流快 管壁薄、弹性小、流速慢 管壁极薄，只由一层上皮细胞构成；红细胞单行通过，血流速度最慢 利用显微镜观察血管切片标本。 讨论、分析不同血管的结构特点。 填写表格。 分组汇报观察结果。 动脉、静脉、毛细血管 类比： 哪一种血管类似于高速公路？ 哪一种血管类似于省道、国道？ 哪一种血管类似于乡间小道？ 指导学生分析三种血管与心脏的连接方式和主要功能。 师生共同陈述小结血管的功能。 （板书： ）送血出心脏 送血回心脏 连接小动脉和小静脉，有利于血液和组织细胞进行物质交换 提问： 手背表面的青筋是什么血管？ 手腕部的脉搏是哪种血管在跳动？ 呈现：不同情况的出血图片。 请学生分析是哪种血管出血。 呈现：动脉出血止血包扎方法图片。 阅读教材。 类比记忆。 思考、讨论、尝试回答。 师生共同陈述小结血管功能。 观看。 分析、讨论，尝试判断（不同血管中血流速度不同）。 活动：模拟练习止血包扎 同学们已经知道不同血管出血的现象是不同的，那么在日常生活中如果遇到突发情况，我们如何帮助别人来止血呢？ 教师指导学生模拟练习止血包扎。 提问： 1．动脉出血为什么选择包扎近心端？ 2．静脉出血为什么选择包扎远心端？ 3．静脉出血为什么需要按压伤口？ 4．动脉出血包扎后为什么隔一段时间需要放松一次？ 师生点评。 活动小结。 阅读教材。 分组活动“模拟练习止血包扎”。 思考、分析、尝试回答。 课时拓展 指导学生观察教材35页图9-7：静脉瓣。 提问： 为什么有的静脉中有瓣膜？ 你认为人体哪些部位的静脉中会有瓣膜？ 观察。 思考、分析。 尝试作答。 课堂小结 教师指导学生以概念图形式总结。 学生尝试绘出概念图。 九、板书设计 第2节 血液循环 第1课时 血管是血液流动的管道 血管 动脉 静脉 毛细血管 管壁厚、弹性大、血流快 管壁薄、弹性小、流速慢 送血出心脏 管壁极薄，只由一层上皮细胞构成；红细胞单行通过，血流速度最慢 送血回心脏 连接小动脉和小静脉，有利于血液和组织细胞进行物质交换 四、教学反思 第2节血液循环 第4课时 心脏是血液循环的动力器官 一、课程标准要求 1．重要概念 血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 2．内容标准 概述血液循环。 二、教学目标 1．知识目标 说出心脏在人体中的位置；识别心脏的解剖方位；描述心脏基本结构以及所连接的血管。 说明心脏是血液循环的动力器官。 解释左心室肌肉壁比右心室肌肉壁厚的原因。 识别房室瓣和动脉瓣，说明心脏内血液是按照一定方向进行流动的。 2．能力目标 观察心脏模型和实物标本，提升观察能力。 3．情感态度价值观目标 认同生物体结构与功能相适应的观点。 三、教学重点和难点 1．教学重点 观察心脏，辨认心脏各部分结构。 说明心脏是血液循环的动力器官。 2．教学难点 识别与心脏连通的血管，辨认房室瓣与动脉瓣，说出心脏内的血流方向。 四、教学设计思路 1．教材处理 本课是《血液循环》内容的第2课时。第1课时的学习，学生使用显微镜观察并比较了动静脉血管的差异，对血液循环现象具有了一定的感性认识。那么，血液在血管中是怎样流动的？推动血液循环的器官具有什么样的结构？本节课通过组织学生观察心脏的结构，了解心脏的特点，帮助学生解决以上问题。 教材中“观察心脏”是一个演示活动，学生可以对心脏外形进行观察。为更好的训练学生能够按照一定顺序观察心脏外形与内部结构，组织学生进行分组观察。学生4人为一组备有2个心脏标本和一个心脏模型；2个标本其中一个是完整的，另一个是实验老师提前解剖好的，便于学生理解和观察。 2．重要概念及事实性知识梳理 本节教学设计围绕“心脏是血液循环的动力器官”这一概念展开，以实验观察为基础，整理事实性知识。 重要概念 血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。 支撑的次级概念及事实性知识 A．心脏是血液循环的动力器官 A1 心脏具有左心房、左心室、右心房、右心室四个腔。 A1.1 心脏左侧与右侧的腔不连通，同侧的心房与心室相连通。 A1.2 心脏的四个腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上下腔静脉。 A2 心脏主要由心肌组成。 A2.1 心肌有节律地收缩和舒张形成心脏的搏动，心脏的搏动推动着血液的流动。 B．血液在心脏中的流动有一定方向。 B1 心脏内有多组瓣膜，心房与心室之间为房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣；瓣膜单方向开放。 B2 血液通过静脉进入心房，由心房进入心室，再通过动脉离开心脏。 3．设计思路 本课教学任务是组织学生分组实验，观察哺乳动物心脏的结构。解决的核心问题是“心脏有哪些结构特点能成为一个推动血液循环的动力器官？” 组织学生分组实验观察，运用实物标本与模型帮助学生识别心脏的四腔及其相连的血管，认识到血液在心脏内的流动是有方向的，初步解释心脏作为“泵”的结构与功能相适应的特点。 围绕核心问题组织教学。本课开始由生活中与“心”有关的歌曲和作品引入，学生尝试解释生活中使用“心”的原因有哪些？进一步引入：在生物学中心脏对人的重要性体现在哪些方面？运用水泵工作原理的动画演示并与人心脏的结构进行类比。水泵的工作原理是将水从一端流向另一端，水流具有方向性。心脏是人体内血液流动的动力器官，它有哪些结构特点使它成为推动血液循环的动力器官？围绕核心问题，利用图片以及学生的触摸等方式感受心脏在人体中的位置、大小，引导学生观察心脏的外形和内部结构，探讨并尝试解释人体心脏与功能相适应的结构特点，帮助学生建构心脏是血液循环的动力器官的认识，理解心脏内的血流方向与血管和瓣膜是有关的。 五、教学准备 1．教师准备 自制多媒体PPT课件、羊心脏标本（每组2个，一个完整，一个剖开、演示用心脏模型）。 2．学生准备 克服对动物实物标本的恐惧心理。 六、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 复习及 导入新 课 1．展示图片：为什么生活中下列现象都要用到“心”这个字？如歌曲：感恩的心、月亮代表我的心、我心依旧（My Heart Will Go On）。再如文学方面有：心怀梦想、让心灵去旅行、我的心愿等。 寻找生活中与心脏有关的音乐、文学作品，分析、解释用心表示的含义。 联系学生生活实际，使学生克服对观察实物标本的恐惧心理。 2．说出我的心愿：希望每位同学在“60岁的年龄时拥有30岁的心脏！”，只要合理的饮食、科学的锻炼，你一定能实现这个目标。 3．问题：从生物学角度，你认为心脏的重要性体现在哪些方面呢？ 4．引入课题并板书： 心脏是血液循环的动力器官 描述心脏对人体的重要性：心脏是人体的泵，是维持血液循环的动力器官。 二、 心脏是血液循环的动力器官 1．过渡： 人体心脏有哪些结构特点能完成推动血液循环这个功能的？ 2．摸一摸，找一找： 你的心脏在你的身体的哪个部位？ 3．展示心脏在人体中位置的图片，围绕图片提出问题并讨论： 我们的心脏受到哪些结构的保护？ 心脏与肺脏的位置关系？（位于两肺之间） 心脏输出的血液到达肺与身体其他器官的距离有差异，因此，心脏产生的压力是不同的，这种差异体现在心脏的结构上会有什么不同？ 4．提出本节课学习要解决的问题： 人体心脏有哪些结构特点能成为一个推动血液循环的动力器官？ 提示： （1）作为“泵”应该具有特点？ （2）能保证血液进出心脏，内部结构上会怎样体现？ （3）通过什么结构将血液运出与回收？ （4）心脏内的血液流动如何保持一定方向？ 过渡：今天我们观察的材料是羊的心脏，羊与人都是哺乳动物，它们的心脏的形态结构非常相似。为能很好地观察，我们要了解一些解剖术语、解剖和观察方法。 5．展示： 出示心脏前面与后面的位置图片：如何描述心脏在你体内的具体方位？ 演示心脏模型： 演示前面观与后面观，帮助学生理解室间沟与房室沟（冠状沟）、心尖与心底部位。 问题：你认为哪一侧是心脏的左、哪一侧是右？ 触摸自己的心脏，用语言表述心脏在身体中的位置。 观察图片、模型，说出心脏受到肋骨和胸骨以及皮肤肌肉的保护。 观察图片或模型，找出心脏左右两侧的差异，思考这种差异的意义。 有四腔容纳血液、有血管与心脏连接，血流有一定方向。 辨认心脏左、右、上、下位置。 四人一组观察心脏标本和模型，辨认心脏四个腔以及与四个腔的连通关系，比较四个腔壁的厚薄差异。 明确本节课探讨的核心问题，引发积极思考。 依据所学知识进行推测，大胆构建思路。 有爱护标本的意识。 6．指导学生观察活动并交流观察结果： 活动分组：前后4人一小组，两个心脏标本，一个完整，一个剖开，借助于镊子、玻璃棒和手套观察。 活动注意事项：观察过程中注意爱护标本；观察完毕后洗手。 小组观察： （1）心脏的外形观察： 怎样辨别心脏的前、后、左、右各方位？ （2）心脏的内部结构观察： A．辨认四个腔 B．观察四个腔的连通关系 C．找到与四腔的相连的血管 D．比较四个腔壁的厚薄差异 E．仔细观察心房与心室之间、动脉与心室相连的部位有哪些特殊结构能保证血液按一定方向流动？ 巡视并指导学生观察（10～15分钟） 总结心 脏的结 构特点 1．交流、汇报观察的结果 2．展示心脏四腔图片： 解释为什么左心室肌肉壁比右心室肌肉壁厚？ 再次演示模型： （剖开）左心室连接于主动脉、右心室连接于肺动脉，负责将血液运出心脏，主动脉承担将血液运往全身，因此压力大，距离相对较远，而肺动脉只将血液运往肺脏，距离相对近，压力较小。 3．问题： 在给心脏做注水实验时，是否顺利？实验中观察到了什么现象？ 4．演示动画： 心脏内血液流动的方向，再次指示与心脏连接的大血管： 静脉→心房→心室→动脉 5．质疑： 为什么血液只能从心房流向心室而不会倒流？ 6．展示图片： 观察房室瓣、动脉瓣的位置。 7．继续质疑： 为什么心脏可以不停的搏动？心脏的搏动与什么有关？（分析构成心脏的主要组织以及特点） 心脏主要由心肌组成，心肌收缩舒张引起心脏的搏动（跳动），心脏不同的波动推动血液流动，所以，心脏是血液流动的动力器官。 语言表述观察结果，尝试解释差异的原因。 观察动画演示实验归纳总结心脏内的血流方向。 理解结构与功能相适应的特点。 小结 1．总结心脏的结构和功能。 2．视频动画： 心脏内肌肉的收缩与舒张，是心脏内的动力来源。 辨认心脏各部分结构落实基本知识。 进一步理解心脏这个“泵”的结构与功能的联系。 拓展与 思考 资料：心脏移植手术可以让心脏衰竭患者得到生命延续，国外有些资料表明患者植入心脏后在生活习惯、性格等方面会发生变化，难道心脏真的有“记忆”功能吗？目前还是一个谜。 倾听与思考。 激发兴趣产生继续探究的欲望。 七、板书设计 心脏是血液循环的动力器官 1．心脏在人体中的位置、形状与大小 肌肉——心肌 四腔——左右心房、左右心室 血管——静脉与动脉 心脏内血液流动有一定方向——房室瓣与动脉瓣 2．心脏作为“泵”的结构特征 八、教学反思 第2节 血液循环（第3课时） 一、教学目标 1．概述心脏的生理特性。 2．说出心率和心输出量的关系。 3．说出体育锻炼对心率和心输出量的影响。 4．认同体育运动有利于心脏的健康。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 心率和心输出量的关系。 （二）教学难点 心输出量和每搏输出量的关系。 三、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 复习 呈现：心脏的结构图片。 引导学生回顾心脏的结构特点。 观看图片，回忆心脏的结构特点。 引入 提问： 当我们把手放在心脏表面的皮肤上时，能否感受到心脏的跳动？这种跳动是如何形成的呢？ [板书： 第2节 血液循环 第3课时 心脏是血液流动的动力器官（二）] 用手在胸膛皮肤处感受心脏的跳动。 思考。 活动：观察水蚤的心脏搏动 指导学生观察水蚤的心脏。 指导学生对水蚤的心脏搏动计数。 讨论： 水蚤心脏搏动有什么特点？人的心脏搏动是否也有这样的特点？ 点评学生的结论。 了解实验材料用具、方法步骤，进行实验操作。 了解水蚤心脏搏动的计数方法。 讨论、回答。 心率和心输出量 引导学生陈述心率的概念。 引导学生讨论心率的变化。 （板书： 一、心率：心脏每分钟跳动的次数） 指导学生阅读教材，解释心输出量和每搏输出量的区别。 指导学生通过实例计算正常人心输出量。 [板书： 二、心输出量：心脏每分钟输出的血量 每搏输出量：心脏每次收缩时，由心室向动脉输出的血量。 （心输出量＝每搏输出量×心率）] 陈述心率概念。 讨论心率变化，并举出实例。 阅读教材，聆听教师讲述。 计算正常人心输出量。 心脏的锻炼 展示运动员与普通人运动的图片。 提问： 剧烈运动时，运动员和普通人的心输出量有区别吗？ 点评学生答案。 出示运动员与普通人心率比较表格。了解体育锻炼对心脏的影响。 （板书：三、适宜的锻炼，有利于强健心脏） 观看图片。 思考、讨论、分析，尝试回答。 拓展： 心动周期 呈现心脏跳动图片。 提问： 心肌具有自动有节律地收缩的特性，心脏的各部分是不是一生都在不停地工作？心脏会不会疲劳呢？ 呈现心动周期表格，指导学生分析心脏各部分工作时间。 师生小结心动周期存在的意义。 观看图片。 思考。 阅读表格，分析心脏各部分工作时间。 与老师一起小结心动周期存在的意义。 课堂小结 师生总结本课时内容。 师生总结本课时内容。 四、板书设计 第2节 血液循环 第3课时 心脏是血液流动的动力器官（二） 一、心率：心脏每分钟跳动的次数 二、心输出量：心脏每分钟输出的血量 每搏输出量：心脏每次收缩时，由心室向动脉输出的血量。 （心输出量＝每搏输出量×心率） 3、 适宜的锻炼，有利于强健心脏 五、教学反思 第2节血液循环 第4课时 血液循环的途径 一、课程标准要求 1．重要概念 血液在人体心脏血管系统中循环流动。 2．内容标准 概述血液循环的途径。 二、教学目标 1．知识目标 描述血液循环的途径。 简述血液循环过程中血液成分的变化。 认识血液循环在人体中的意义。 2．能力目标 利用模型模拟人体的心脏及血管，训练学生的分析、推理能力。 3．情感态度价值观目标 体会人体结构的复杂和精妙。 三、教学重点和难点 1．教学重点 利用模型模拟人体的心脏及血管，训练学生的分析、推理能力。 2．教学难点 利用模型模拟人体的心脏及血管，训练学生的分析、推理能力。 四、教学设计思路 学生在上节课学习的《血液循环的动力器官——心脏》一课中，已经认识到了心脏内部心房心室的连通情况，心脏中存在瓣膜。本节课的教学就建立在对结构的分析上，进行更深入的功能推理，尝试让学生建立起血液循环系统的完整认识。 五、教学准备 （一）模型的选择 教师期待构建的人体血液循环模型能满足以下要求：体现人体血液循环系统结构特点，呈现人体血液循环途径的全局，利于学生预测、理解人体血液循环系统各部分的功能，模型构件的重组与构建过程符合学生认知特点，由局部到整体逐层深入解析循环途径。在文献检索工作之后，我选择改进香港学者研制的“气泵式心脏模型”，以满足以上教学要求。 （二）材料用具 材料：气泵、红色纸、蓝色纸、粉色气球、绿色气球、线、乳胶管、块状磁铁、条状磁铁、白纸。 用具：剪刀、胶条、双面胶带。 （三）制作方法 1．制作模型：在“气泵式心脏模型”的基础上，进行了以下改进：将原模型的塑料袋换成形变更明显的气球，直观体现血流进入毛细血管中的情况；将模拟“主动脉”和“肺静脉”的管道用红色纸包裹，将模拟“上、下腔静脉”和“肺动脉”的管道用蓝色纸包裹，以示其内部流动的血液含氧量不同；自制标示贴在气泵表面，让心脏结构更易识别；将块状磁铁粘在气泵底座、把条状磁铁粘在管道后面，更方便模型固定在铁质黑板上进行教学。 2．模型与实物的对应关系：如表1。 表1 人体血液循环各器官与模型各构件对应关系表 人体血液循环各器官 模型构件 左心室、右心室 左心房、右心房 气泵 心脏瓣膜 气泵阀门 主动脉、肺静脉 红色管 上、下腔静脉、肺动脉 蓝色管 身体组织处毛细血管网 粉色气球 肺部组织处毛细血管网 绿色气球 气泵模型说明：气泵用于模拟心脏的四个腔室；气泵阀门用于模拟心脏瓣膜，控制内部气体不能倒流；气泵有两个孔，一个为进气孔，另一个为出气孔，所对应的两个接口可用于连接心脏的其他腔室或血管，例如，若气泵表示左心室，两个接口则可分别连接左心房和主动脉，气泵结构如下图所示。 气 泵 六、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入 有关血液循环的科学发展史。 1．设置疑问。 2．讲述“盖伦”与“哈维”两人观点，叙述哈维对于血液循环的认识。 聆听科学史，感悟科学发展。 结合科学史中耐人寻味的事实，激发学生学习兴趣。 回顾上 节课知 识点 心脏中血液流动的情况。 1．复习心脏的结构。 2．心脏内瓣膜的认识。 3．二尖瓣和三尖瓣保证血液从心房流入心室动脉瓣保证血液从心室流入动脉。 运用上节课所学知识识别心脏各结构，明确各结构特点。 复习心脏中血流情况。 构建人 体的心 脏模型 气泵中气体流动原理与心脏四个腔室中血液流动的原理是一致的，用一个气泵可以模拟心脏四个腔室中的某一个。将一个气泵的出气孔和另一个气泵的进气孔用乳胶管连接起来可以分别模拟左心房和左心室，同理再用两个气泵连接模拟右心房和右心室。 教师带领学生复习心脏结构知识，并在黑板上画心脏结构的示意图，在此基础上，让学生将气泵模型摆放到示意图的相应位置上，心脏模型构建完成（如下图）。 构建完成的心脏模型 根据构建好的心脏结构模型，让学生进一步思考心脏中血流方向，并让学生尝试挤压不同气泵，观察气泵的动态形变情况。 类比气泵的阀门控制气流和心脏瓣膜控制血流方向的功能。此直观动态的模拟操作让学生能够轻松推知并理解： 左心房的血液只能流向左心室；右心房的血液只能流向右心室。 构建体 循环模 型 左心房肌肉收缩，血液流向左心室，既然血液不能倒流，那么若左心室肌肉收缩，血液流向哪里呢？此时尝试挤压左心室，发现粉色气球充气膨胀。此教学过程可动态模拟：血液从左心室泵出，经过身体各部分组织，为其供给氧气和养料，带走二氧化碳和废物，最后汇集到上、下腔静脉，再流回右心房。（如下图）红蓝色管道的鲜明颜色则让学生易于理解体循环过程中血液的成分变化，即血液刚刚流出左心室的时候是氧含量充足的富氧血，经过组织细胞后变为含氧量低的贫氧血。 构建完成的体循环模型 学生能够推知血液可能通过血管流经身体各个器官。 引导学生思考体循环的起点和终点后，用红色和蓝色管分别模拟富氧血和贫氧血流经的血管，用粉色气球模拟体细胞组织处毛细血管网，构建体循环模型。 构建肺 循环模 型 上述教学过程完成后，必然给学生留下疑问：血液流经身体各个器官后，变成了含氧量低的贫氧血，不能再次供给各个器官以氧气，如何使血液中的气体成分得以更新和净化呢？学生很容易想到肺和气体交换的关系，此时让学生思考肺循环的起点和终点以及血液中物质成分的变化，在此基础上用红色和蓝色管分别模拟富氧血和贫氧血流经的血管，用绿色气球模拟肺部组织处毛细血管网，让学生尝试连接心脏与肺之间的血管，构建肺循环模型（如下图）。 构建完成的肺循环模型 让学生尝试挤压右心室，发现绿色气球充气膨胀。 该操作模拟了血液从右心室流向肺部、再通过肺静脉流回左心房的过程，并模拟了血液成分的变化，即体循环后的贫氧血通过右心房进入右心室，右心室收缩泵血，通过肺动脉将血液运输到肺部毛细血管完成气体交换，之前的贫氧血重新变为富氧血。 运用模 型总结 人体血 液循环 系统的 结构和 功能 教师设计两个教学环节，帮助学生总结、巩固和运用血液循环系统的结构和功能知识。首先，引导学生在黑板上标注模型各部分结构名称、过程说明、血液流动方向等细节信息，完善模型构建。尝试挤压心脏的不同腔室，观察血液流动状态，说明人体血液循环的功能。并设置情境，预测人体血液循环系统会发生哪些状况。 学生尝试解答生活中遇到的与本节课所学知识相关的问题，实现运用所学知识解决问题的教学目标。 利用模型做出模拟活动加以验证；然后提出“若有人左脚受外伤，从右臂静脉注射的抗生素是如何起到杀菌作用的？”等类似问题。 七、板书设计 八、教学反思 第2节 血液循环（第5课时） 一、教学目标 1．描述血压与脉搏的形成过程。 2．说出脉搏与心率的关系。 3．认同维持正常血压与脉搏对人体健康的有益之处。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 1．血压与脉搏的概念。 2．维持正常血压对人体健康的好处。 （二）教学难点 血压与脉搏的形成原理。 三、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 复习 呈现血液循环图片，引导学生回忆血液循环途径。 观看图片，回忆血液循环途径。 引入 讲述： 血液循环过程中，心脏的腔室会因搏动而产生一定的压力，这种搏动和压力也会对周围的血管产生一定的影响。 呈现：医生测量血压和中医诊脉图片。 提问： 同学们知道这两种常见的诊断方式有什么科学依据吗？ （板书： 第2节 血液循环 第5课时 血压和脉搏） 聆听。 观看图片。 讨论、思考，产生学习兴趣。 探究血压的形成 呈现：测量血压的用具（水银血压计）图片、实物，测量血压的相关文字资料。 提问： 1．测量血压时，气压带一般放置在人体什么部位？ 2．你知道测量血压时，听诊器中听到的声音是如何变化的吗？ 3．你认为我们通常所测量的血压是哪一种血管所受到的压力？它的压力来自哪里？ 师生总结： 血压与心脏收缩力直接相关。血液在血管内向前流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压。我们通常所说的血压是指体循环的动脉血压。 （板书：一、血压 1．血液在血管内流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压。 2．血压测量部位一般在上臂肱动脉处。 3．血压与心脏收缩力直接相关。） 学生观看测量血压的图片和实物，阅读相关文字资料。 分组讨论、分析，尝试作答。 形成血压的概念。 高血压和低血压 提问： 1．同学们是否注意过，测量血压后，医生一般会记录几个数值？ 2．这些数值是如何书写的呢？ 3．你们知道其中的数值分别反映动脉血压的什么状况吗？ （板书：4．收缩压和舒张压。） 呈现：正常血压的范围表格、高血压和低血压的相关资料。 提问： 根据所学的血液循环知识，你们认为高血压和低血压对人体有什么危害？ （板书：5．高血压和低血压影响人体正常生理活动。） 学生阅读教材，了解舒张压和收缩压的含义。 讨论、分析、回答。 观看、阅读，了解。 讨论、分析、尝试解答。 探究脉搏的形成 呈现：心脏和血管图片。 提问： 同学们能类比血压的形成，解释脉搏形成的原理吗？ 讲述： 当心室收缩时，左心室的血液射入主动脉，主动脉壁扩张，当心室舒张时，主动脉壁回缩。主动脉壁一张一缩的搏动，像波浪一样沿着动脉壁向离心方向传播，叫脉搏。 （板书：二、脉搏 1．心室收缩，左心室血进入主动脉，主动脉壁一张一缩的搏动，向离心方向传播称为脉搏。） 提问： 根据老师的讲述，你们认为脉搏在每分钟内的次数和心率有什么关系呢？ （板书：2．正常人每分钟脉搏的次数等于心率。） 观看、阅读教材。 讨论分析、尝试解释。 学生聆听。 思考、回答。 活动： 探究运动与脉搏的关系 展示图片：测量脉搏的一般位置。 （板书：3．脉搏测量部位一般在手腕部桡动脉。） 活动：探究运动与脉搏的关系。 指导学生测量平静状态下的脉搏。 指导学生选择合适的运动（跳绳、原地踏步、原地下蹲等）。 说明相关注意事项。 设置问题： 实验结果是否与假设一致？ 实验中的对照如何设计？ 不同类型的运动对心率的影响是否相同？ 同样的运动对不同同学脉搏的影响及恢复正常的快慢是否相同？ 教师点评。 （板书： 4．不同运动方式、运动时间、个人生理状况等会影响脉搏的数值。） 了解测量脉搏一般在手腕处桡动脉。 学生提出探究问题、作出假设、制订实验方案、实施方案、记录结果、相互交流、得出结论。 汇报结果。 课时小结 对本课时内容小结： 血压和脉搏反映心脏和血管的活动情况。 与教师一起总结本课时内容，认同“血压和脉搏反映心脏和血管的活动情况”。 章总结 结合教材对本章内容进行归纳，理清血液循环系统的学习主线。 阅读教材内容，回顾本章所学知识，理清本章学习主线。 四、板书设计 第2节 血液循环 第5课时 血压和脉搏 一、血压 1．血液在血管内流动时，对血管壁产生的侧压力叫血压。 2．血压测量部位一般在上臂肱动脉处。 3．血压与心脏收缩力直接相关。 4．收缩压和舒张压。 5．高血压和低血压影响人体正常生理活动。 二、脉搏 1．心室收缩，左心室血进入主动脉，主动脉壁一张一缩的搏动，向离心方向传播称为脉搏。 2．正常人每分钟脉搏的次数等于心率。 3．脉搏测量部位一般在手腕部桡动脉。 4．不同运动方式、运动时间、个人生理状况等会影响脉搏的数值。 五、教学反思 九、整理与复习 成年人血量为体重的_________ 血量相对_______有利于维持正常的生理活动 动脉→特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度快 静脉→特点：管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度慢 毛细血管→特点：数量多，分布广，管壁极薄，管内径极小，管内血流速度最慢。这有利于进行物质交换 人体内的物质运输 血液的成分 血液 输血与血型 血管 血浆功能：运载______，运输______和______ 血细胞 红细胞 白细胞 血小板 血量 ABO血型系统：A型、B型、AB型和O型 输血一般应以输________为原则 心脏 四个腔：_______、_______、_______、_______ 心脏的搏动推动着_______的流动，是血液运输的_______ 血液循环 体循环 肺循环 提示：血细胞 营养物质 废物 7%～8% 稳定 同型血 左心房 左心室 右心房 右心室 血液 动力器官 $$