专题05 古诗文默写（精选题目，夯实基础）-2024-2025学年八年级语文下学期期中复习专项训练与模拟测试（天津专用）

专题05 古诗文默写（天津专用）（解析版） 一、考情分析 一、考查范围 天津八年级下册语文期中考试的古诗默写主要涵盖教材内重点古诗篇目，以课本中要求背诵的内容为主。第三单元的古诗、文言文更是重中之重，课外古诗词诵读部分同样不可忽视，这些诗歌中的典型语句，也常被纳入考试范围。 二、题型设置 （一）直接型默写 这类题型较为基础，要求学生直接默写出古诗中的指定句子。直接型默写主要考查学生对古诗原文的准确记忆，学生只要熟练背诵课文，一般就能轻松应对。 （二）理解型默写 理解型默写难度相对较大，需要学生在理解诗歌内容、情感、手法等的基础上进行默写。这种题型不仅考查学生的背诵情况，更注重考查学生对诗歌的理解能力，避免学生死记硬背。 （三）情境型默写（新题型探索） 情境型默写是在理解型默写的基础上，进一步创设具体情境，让学生根据情境选择合适的诗句作答。这种题型对学生的综合运用能力要求更高，需要学生能够将诗歌与实际情境相联系，灵活运用所学知识。 二、专题突破 一般考试类型题 1．按要求默写古诗文。 （1） ， 。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（陶渊明《桃花源记》） （2）青青子衿， 。（《诗经·子衿》）。 （3） ，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （4）关关雎鸠，在河之洲。 ， 。（《诗经·关雎》） （5）成语“秋水伊人”源于《蒹葭》中的诗句： ， 。 （6）把下列诗歌补充完整。 八月湖水平，涵虚混太清。 ， 。 ， 。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【答案】 阡陌交通 鸡犬相闻 悠悠我心 无为在歧路 窈窕淑女 君子好逑 所谓伊人 在水一方 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 欲济无舟楫 端居耻圣明 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“阡、陌、悠、歧、窈、窕、逑、蒸、撼、楫”等字词容易写错。 2．按要求填写相应语句。 （1）关关雎鸠， 。（《关雎》） （2） ，在水一方。（《蒹葭》） （3）一日不见， ！（《子衿》） （4） ，胡为乎泥中？（《式微》） （5）阡陌交通， 。（陶渊明《桃花源记》） （6）诗歌表情达意的方式各有不同。王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”两句直接表达“真挚的友情，可以克服空间的阻隔”，“ ， ”直言不必像青年男女一样在分别之时哭泣；而孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“ ， ”则借想渡湖却没有船只，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。 【答案】 在河之洲 所谓伊人 如三月兮 微君之躬 鸡犬相闻 海内存知己 天涯若比邻 无为在歧路 儿女共沾巾 欲济无舟楫 端居耻圣明 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意“洲、躬、闻、歧、楫、端”等字的正确书写。 3．小丽想成为一个有丰厚文化积淀的人，所以她把课文中的古诗文都背了下来。请你和她一起自测一下，将相应的句子填写到横线上。 ①关关雎鸠，在河之洲。 ，君子好逑。（《诗经·关雎》） ②蒹葭萋萋， 。所谓伊人，在水之湄。（《诗经·蒹葭》） ③ ，胡为乎泥中？（《诗经·式微》） ④挑兮达兮， 。一日不见，如三月兮。（《诗经·子衿》） ⑤海内存知己， 。（《送杜少府之任蜀州》） ⑥气蒸云梦泽， 。（《望洞庭湖赠张丞相》） ⑦中无杂树，芳草鲜美， 。（《桃花源记》） ⑧ ，并怡然自乐。（《桃花源记》） 【答案】 窈窕淑女 白露未晞 微君之躬 在城阙兮 天涯若比邻 波撼岳阳城 落英缤纷 黄发垂髫 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈窕、晞、躬、阙、撼、缤、髫”等字词容易写错。 4．根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）无为在歧路， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （2） ，君子好逑。（《诗经·关雎》） （3） ，悠悠我心。纵我不往， ？（《诗经·子衿》） （4）《望洞庭湖赠张丞相》诗中语义双关，委婉地表达自己想做官但无人引荐的诗句是： ， 。 （5）《蒹葭》中“ ， ”以萧瑟冷落的秋景起兴，渲染了凄清悲凉的气氛。 （6）《桃花源记》中“ ， ”交代了桃花源人的来历。 【答案】 儿女共沾巾 窈窕淑女 青青子衿 子宁不嗣音 欲济无舟楫 端居耻圣明 蒹葭苍苍 白露为霜 自云先世避秦时乱 率妻子邑人来此绝境 【详解】本题考查名句名篇默写。注意本题中的易错字：沾、窈、窕、淑、衿、嗣、楫、蒹、葭、苍、霜、邑。 5．按课文原文填空。 （1）与君离别意， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （2） ，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （3）挑兮达兮， 。（《诗经·郑风》） （4）关关雎鸠， 。（《关雎》） （5） ，白露未晞。（《蒹葭》） （6）《小石潭记》中描写鱼儿动态的句子是： ， 。（柳宗元《小石潭记》） 【答案】 同是宦游人 欲济无舟楫 在城阙兮 在河之洲 蒹葭萋萋 俶尔远逝 往来翕忽 【详解】本题考查对名篇名句和古诗文的识记理解。默写题作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。本题中应注意：宦、楫、葭、萋、俶、翕。 6．根据原文或提示，默写诗文。 （1）关关雎鸠， 。窈窕淑女， 。（《诗经·关雎》） （2）青青子衿， 。（《诗经·郑风》） （3）潭中鱼可百许头， 。（柳宗元《小石潭记》） （4）四面竹树环合，寂寥无人， ， 。（柳宗元《小石潭记》） （5）王勃《送杜少府之任蜀州》一诗中，写出真挚的友谊可以克服空间的阻隔，消除孤苦的苦闷的两句是： ， 。 【答案】 在河之洲 君子好逑 悠悠我心 皆若空游无所依 凄神寒骨 悄怆幽邃 海内存知己 天涯若比邻 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“洲、逑、悠、皆、怆、幽邃、涯”等字词容易写错。 7．默写古诗文。 （1） ， 。所谓伊人，在水一方。（《诗经·蒹葭》） （2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依， ， 。（《小石潭记》） （3）夹岸数百步，中无杂树， ， 。（《桃花源记》） （4）在我国古诗里，爱情是期盼，是倾慕……《子衿》就通过诗句“青青子衿， 。”表达了美丽女子对所爱之人的期盼；而《关雎》中的“ ， 。”则表达了君子对美丽女子的倾慕。 （5）“坐观垂钓者， 。”孟浩然巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”古语，向张九龄表达求仕之心。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （6） ， 。无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 【答案】 蒹葭苍苍 白露为霜 日光下澈 影布石上 芳草鲜美 落英缤纷 悠悠我心 窈窕淑女 君子好逑 徒有羡鱼情 海内存知己 天涯若比邻 【详解】本题考查名篇名句的识记。 本题中“蒹葭、澈、缤纷、窈窕、逑、徒”的字形要注意书写正确。 情景化创新题 8．小文想要在手册中展示古代文人笔下的美丽景色，唤起人们的节能意识，请你帮她补充完整。 古代文人笔下的美景，是树青蔓翠，藤蔓缠绕牵连：“① ，② ”（《小石潭记》）；是水清到阳光能照到水底，鱼的影子能映到水底石头上：“③ ， ④”（《小石潭记》）；是雎鸠鸟不停地鸣叫：“ ⑤”（《关雎》）；是芦苇茂盛，露水未干：“蒹葭萋萋， ⑥”（《蒹葭》）；是八月洞庭湖水涨，几乎与岸平，水天浑然一体：“ ⑦， ⑧”（《望洞庭湖赠张丞相》）。 【答案】 青树翠蔓 蒙络摇缀 日光下澈 影布石上 关关雎鸠 白露未晞 八月湖水平 涵虚混太清 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“翠蔓、络、缀、澈、雎鸠、晞、涵、虚、混”等字词容易写错。 9．完成古诗文名句默写。 平平仄仄暗藏情，字字句句不离心。无论是《关雎》中的“ ，君子好逑”，还是《子衿》中的“青青子衿， ”，无不是将内心的热切情感赋予笔墨之中。陶渊明写《桃花源记》，以“ ，并怡然自乐”描绘心中的理想社会：孟浩然写《望洞庭湖赠张丞相》，以“坐观垂钓者， ”写仕途之艰难：王勃写《送杜少府之任蜀州》，以“ ，同是宦游人。 ， ”表达对朋友的依依惜别之意，体现人生的旷达态度。 【答案】 窈窕淑女 悠悠我心 黄发垂髫 徒有羡鱼情 与君离别意 海内存知己 天涯若比邻 【详解】本题考查名篇背诵。注意：窈窕、淑、髫、羡、涯。 10．站在中华传统文化的厚土之上，仰望浩瀚历史的星空，居于中间的“人”，是为赓续千年文化的薪火所在，请你根据语境帮助小语同学完成下面的填空。 “枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳”，宠辱不惊，闲看书卷奥秘；去留无意，漫随书卷人生；品味诗词，感受文人情思。偶遇桃源，惊叹桃源人们“① ，② ”的精神风貌；细观核舟，折服于王叔远“③ ，④ ”的构思精巧，技艺精湛；遥望洞庭，欣赏孟浩然“⑤ ，⑥ ”的恢宏气势；浪迹天涯，体悟王勃《送杜少府之任蜀州》中“⑦ ，⑧ ”的真挚友情。 【答案】 黄发垂髫 并怡然自乐 罔不因势象形 各具情态 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 海内存知己 天涯若比邻 【详解】本题考查名句名篇默写。注意“垂髫、怡、罔、势、蒸、泽、撼、邻”等字词的书写。 11．古诗文中体现低碳生活，“绿水青山”的美景经常出现在诗人笔下，他们或吟咏美景，或借景抒怀。小语搜集了下面诗句，以激发人们对“低碳生活”的畅想。 武陵渔人漫步桃花林，欣赏到了“芳草鲜美，① ”的胜境；柳宗元观小石潭，发现潭中小鱼“② ，③ ，似与游者相乐”的意趣；孟浩然望洞庭湖，描绘了“④ ，⑤ ”水天合一的奇妙景象；《关雎》中的主人公伫立河边，见到两只水鸟形影不离，忍不住吟诵“⑥ ，在河之洲”；王勃眺望五津风尘烟霭，一扫离愁别绪，用“⑦ ，⑧ ”传递积极的力量，劝勉宦游的友人。 【答案】 落英缤纷 俶尔远逝 往来翕忽 八月湖水平 涵虚混太清 关关雎鸠 海内存知己 天涯若比邻 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：缤、俶、逝、翕、涵、雎鸠、涯。 12．按要求填写相应诗句。 三千年前，看到两只水鸟相和而鸣，人们不禁吟起“（1） ，在河之洲”的诗句；看到深秋露重，芦苇茂盛，就会唱起“（2） ，白露为霜”。三千年后，我们手捧诗文，吟诵经典，感受诗歌之美。我们听到李白送别友人时离群之马的嘶叫“挥手自兹去，（3） ”；听到王勃唱出一曲高亢嘹亮的别离之歌“（4） ，儿女共沾巾”；听到苏轼初到黄州深夜漫步时的心声“（5） ，寂寞沙洲冷”。在吟诵中，我们发现：同样是写水，文人墨客所用的手法却大有不同。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“八月湖水平，（6） ”一句直接写出了洞庭湖烟波浩渺、天水合一的宏伟气象；柳宗元《小石潭记》中的“（7） ， ”一句，借日光和鱼影，侧面表现潭水的清澈澄净。 【答案】 关关雎鸠 蒹葭苍苍 萧萧班马鸣 无为在歧路 拣尽寒枝不肯栖 涵虚混太清 日光下澈 影布石上 【详解】本题考查名句名篇默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“雎鸠、蒹葭、萧萧、班马、歧、拣、栖、涵虚、澈”等字词容易写错。 13．艾雯用一段话对课本中的古诗文进行整理，请你在横线处填写相关的古诗文名句。 诗歌，让每一个中国人显而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源，或写景，或言志，或传情，经千百年流转，让诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“① ，君子好逑”的美好爱情；《蒹葭》中“② ，道阻且长”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》中“微君之躬，③ ？”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《子衿》中“④ ，如三月兮！”让我们体味相思女子对心上人的真挚思念。此外，赏柳宗元的《小石潭记》，我们看到了溪水逶迤如“⑤ ，明灭可见”；在孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，我们领略了洞庭湖“气蒸云梦泽，⑥ ”的雄伟气势；在王勃《送杜少府之任蜀州》中，我们理解了那份“⑦ ，天涯若比邻”不以山水为远的真挚情谊；在常建《题破山寺后禅院》中，我们享受着“⑧ ，禅房花木深”那份远离尘世喧嚣的宁静。 【答案】 窈窕淑女 溯洄从之 胡为乎泥中 一日不见 斗折蛇行 波撼岳阳城 海内存知己 曲径通幽处 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“窈窕、溯洄、撼、己”等字词容易写错。 14．默写。 （1）写景要抓住景物特征。柳宗元的《小石潭记》运用比喻描写了溪水的曲折：“ ，“ 。”孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》运用对偶修辞方法，描绘了洞庭湖的波澜壮阔：“ ， 。” （2）古诗寄深情。王勃《送杜少府之任蜀州》中用“ ， ”劝慰即将远离的朋友在人生路上要学会坚强；《关雎》中用“ ， ”的苦闷难眠、思绪万千来抒写长夜的相思之苦；《蒹葭》中用“蒹葭采采，白露未已。 ， 。”来抒发主人公对“伊人”绵远悠长的思念。 【答案】 斗折蛇行 明灭可见 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 无为在歧路 儿女共沾巾 悠哉悠哉 辗转反侧 所谓伊人 在水之涘 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“折、蒸、撼、歧、哉、辗、伊、涘”等字词容易写错。 15．中国的古诗文，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。让我们漫步诗山文海，含英咀华，接受一次美的洗礼吧。 《蒹葭》中“蒹葭苍苍，① ”“蒹葭萋萋，② ”，让我们感受到一种朦胧、清新而又神秘的意境。《子衿》“③ ， ”，用夸张的手法，让我们体会到古代女子对恋人那深切真挚的思念。孟浩然笔下“④ ， ”（《望洞庭湖赠张丞相》）让我们体会到洞庭湖水势浩大、气势磅礴的动荡美。⑤ （作者）笔下“海内存知己，⑥ ”（《送杜少府之任蜀州》）让我们惊叹那跨时空的友情；陶渊明笔下⑦“ ， ”（《桃花源记》）描绘了老人小孩其乐融融的幸福图景，让我们向往那安闲快乐的美好生活。 【答案】 白露为霜 白露未晞 一日不见 如三月兮 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 王勃 天涯若比邻 黄发垂髫 并怡然自乐 【详解】本题考查名篇背诵。注意：晞、兮、撼、勃、涯、髫、怡。 16．假期中小连畅游港城名胜，触景生情，请你根据所学将表格中的诗文补充完整。 景点 事件 诗句 出处 桃花涧 清明踏春观赏桃花 芳草鲜美，（1） 。 《桃花源记》（3） 月牙岛 爷爷幼妹相伴散步 （2） ，并怡然自乐。 西双湖湿地公园 初夏野炊观赏芦苇 （4） ，白露未晞。 《诗经·秦风》 青松岭森林公园 盛夏避暑林间纳凉 青树翠蔓，（5） ，（6） 。 《小石潭记》柳宗元 渔湾 骤雨初霁山涧戏水 隔篁竹，闻水声，（7） 。 镇远楼 登古城楼怀古感今 挑兮达兮，（8） 。 《诗经·郑风》 前三岛 海岛露营海边垂钓 坐观垂钓者，（9） 。 《望洞庭湖赠张丞相》（10 ）（作者） 花果山机场 送别友人劝其开朗 海内存知己，（11） 。 《送杜少府之任蜀州》（12 ）（作者） 【答案】 落英缤纷 黄发垂髫 陶渊明 蒹葭萋萋 蒙络摇缀 参差披拂 如鸣珮环 在城阙兮 徒有羡鱼情 孟浩然 天涯若比邻 王勃 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“缤纷、垂髫、蒹葭、萋、蒙络、摇缀、参差、披拂、城阙”等字词容易写错。 第三空，《桃花源记》作者陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，世称靖节先生，东晋末到南朝刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。 第十空，《望洞庭湖赠张丞相》作者孟浩然，字浩然，号孟山人，唐代著名的山水田园派诗人。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。 第十二空，《送杜少府之任蜀州》作者王勃，唐代诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，世称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之首。 17．根据语境，补写古诗文名句。 古诗文中的优美景致层出不穷。如：《望洞庭湖赠张丞相》中“① ，② ”描写出的波澜壮阔的洞庭湖；《桃花源记》中的“③ ，④ ”描写出的草美花繁；柳宗元《小石潭记》中“寂寥无人，⑤ ，⑥ ”描写出的凄清冷寂。 诗中传递爱情的百般模样。如《蒹葭》中“蒹葭萋萋，⑦ 。所谓伊人，在水之湄”般忧伤惆怅；如《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。⑧ ，⑨ ”般率真热情；又如《子衿》中“青青子佩，悠悠我思。纵我不往，⑩ ”般痛苦煎熬。 【答案】 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 芳草鲜美 落英缤纷 凄神寒骨 悄怆幽邃 白露未晞 窈窕淑女 君子好逑 子宁不来 【详解】本题考查默写。注意易错字：蒸、泽、撼、缤纷、幽邃、晞、窈窕。 18．根据提示在①——⑤的横线上填写古诗文名句 在人类文明史上，爱情是一个永恒的主题，古往今来都不乏脍炙人口的爱情诗，而古人的情感更为隐晦，往往隐藏在景物中。《关雎》中就借水鸟起兴① ， 来歌咏求偶之情。《蒹葭》中也借深秋之时的② ，白露为霜。 ，在水一方来追觅思慕人的身影。 古诗文常以景解怀，柳宗元被贬永州后在小石潭看到日光下澈，影布石上。佁然不动，③ ， 获得了精神的宁静和愉悦。王勃《送杜少府之任蜀州》中送别友人，一扫愁云，把目光投向巴山蜀水，留下了充满深情厚谊的千古名句④ ， 。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中以⑤ ， 巧妙过渡，婉转含蓄的表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。 【答案】 关关雎鸠 在河之洲 蒹葭苍苍 所谓伊人 俶尔远逝 往来翕忽 海内存知己 天涯若比邻 欲济无舟楫 端居耻圣明 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雎鸠、洲、蒹葭、苍苍、伊、俶、尔、逝、翕、知己、涯、邻、济、楫、端、居、耻”等字词容易写错。 19．默写。 通过古诗文，我们可以了解古人的思想和情趣，感受他们的智慧。跟随柳宗元，我们发现了“潭中鱼可百许头，① ”的意趣；跟随孟浩然，我们漫步洞庭湖畔，欣赏到了“② ，③ ”雄伟壮观的胜景；面对友人的离别，王勃一扫离别的千古愁云，发出了“④ ，⑤ ”的慨叹，成为历代传唱的名句；在《式微》里，我们充分体会到劳役者对统治者的满腔愤恨：“式微式微，胡不归？微君之躬，⑥ ？”在《子衿》里，我们感受到独自徘徊城头的女子对心上人的思恋：“挑兮达兮，⑦ 。”《关雎》中男子用“关关雎鸠，⑧ ” 引起“窈窕淑女，君子好逑”的美好联想；在《蒹葭》中，用“⑨ ，白露未晞”的景物渲染孤寂凄清的氛围，表现出主人公求而不得的感慨。 【答案】 皆若空游无所依 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 海内存知己 天涯若比邻 胡为乎泥中 在城阙兮 在河之洲 蒹葭萋萋 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“气、蒸、泽、知己、涯、邻、乎、城阙、兮、洲、蒹葭、萋萋”等字词容易写错。 20．古诗文默写。 诵诗词，背古文，感受经典魅力：“① ，白露未已”勾勒了一幅秋意朦胧的图画；“② ，③ ”，这是陶渊明带你走进世外桃源感受老者与幼童的和乐之美。水是文人心中意趣丰富的景致。古代民歌用水边之鸟来象征爱情，如“关关雎鸠，④ ”；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“⑤ ，⑥ ”描摹了洞庭湖的磅礴气势含蓄地表达了自己从政的愿望。 【答案】 蒹葭采采 黄发垂髫 并怡然自乐 在河之洲 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蒹葭、垂髫、怡、洲、蒸、撼”等字词容易写错。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题05 古诗文默写（天津专用）（原卷版） 一、考情分析 一、考查范围 天津八年级下册语文期中考试的古诗默写主要涵盖教材内重点古诗篇目，以课本中要求背诵的内容为主。第三单元的古诗、文言文更是重中之重，课外古诗词诵读部分同样不可忽视，这些诗歌中的典型语句，也常被纳入考试范围。 二、题型设置 （一）直接型默写 这类题型较为基础，要求学生直接默写出古诗中的指定句子。直接型默写主要考查学生对古诗原文的准确记忆，学生只要熟练背诵课文，一般就能轻松应对。 （二）理解型默写 理解型默写难度相对较大，需要学生在理解诗歌内容、情感、手法等的基础上进行默写。这种题型不仅考查学生的背诵情况，更注重考查学生对诗歌的理解能力，避免学生死记硬背。 （三）情境型默写（新题型探索） 情境型默写是在理解型默写的基础上，进一步创设具体情境，让学生根据情境选择合适的诗句作答。这种题型对学生的综合运用能力要求更高，需要学生能够将诗歌与实际情境相联系，灵活运用所学知识。 二、专题突破 一般考试类型题 1．按要求默写古诗文。 （1） ， 。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（陶渊明《桃花源记》） （2）青青子衿， 。（《诗经·子衿》）。 （3） ，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （4）关关雎鸠，在河之洲。 ， 。（《诗经·关雎》） （5）成语“秋水伊人”源于《蒹葭》中的诗句： ， 。 （6）把下列诗歌补充完整。 八月湖水平，涵虚混太清。 ， 。 ， 。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 2．按要求填写相应语句。 （1）关关雎鸠， 。（《关雎》） （2） ，在水一方。（《蒹葭》） （3）一日不见， ！（《子衿》） （4） ，胡为乎泥中？（《式微》） （5）阡陌交通， 。（陶渊明《桃花源记》） （6）诗歌表情达意的方式各有不同。王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”两句直接表达“真挚的友情，可以克服空间的阻隔”，“ ， ”直言不必像青年男女一样在分别之时哭泣；而孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“ ， ”则借想渡湖却没有船只，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。 3．小丽想成为一个有丰厚文化积淀的人，所以她把课文中的古诗文都背了下来。请你和她一起自测一下，将相应的句子填写到横线上。 ①关关雎鸠，在河之洲。 ，君子好逑。（《诗经·关雎》） ②蒹葭萋萋， 。所谓伊人，在水之湄。（《诗经·蒹葭》） ③ ，胡为乎泥中？（《诗经·式微》） ④挑兮达兮， 。一日不见，如三月兮。（《诗经·子衿》） ⑤海内存知己， 。（《送杜少府之任蜀州》） ⑥气蒸云梦泽， 。（《望洞庭湖赠张丞相》） ⑦中无杂树，芳草鲜美， 。（《桃花源记》） ⑧ ，并怡然自乐。（《桃花源记》） 4．根据语境，补写出古代诗文名句。 （1）无为在歧路， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （2） ，君子好逑。（《诗经·关雎》） （3） ，悠悠我心。纵我不往， ？（《诗经·子衿》） （4）《望洞庭湖赠张丞相》诗中语义双关，委婉地表达自己想做官但无人引荐的诗句是： ， 。 （5）《蒹葭》中“ ， ”以萧瑟冷落的秋景起兴，渲染了凄清悲凉的气氛。 （6）《桃花源记》中“ ， ”交代了桃花源人的来历。 5．按课文原文填空。 （1）与君离别意， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》） （2） ，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （3）挑兮达兮， 。（《诗经·郑风》） （4）关关雎鸠， 。（《关雎》） （5） ，白露未晞。（《蒹葭》） （6）《小石潭记》中描写鱼儿动态的句子是： ， 。（柳宗元《小石潭记》） 6．根据原文或提示，默写诗文。 （1）关关雎鸠， 。窈窕淑女， 。（《诗经·关雎》） （2）青青子衿， 。（《诗经·郑风》） （3）潭中鱼可百许头， 。（柳宗元《小石潭记》） （4）四面竹树环合，寂寥无人， ， 。（柳宗元《小石潭记》） （5）王勃《送杜少府之任蜀州》一诗中，写出真挚的友谊可以克服空间的阻隔，消除孤苦的苦闷的两句是： ， 。 7．默写古诗文。 （1） ， 。所谓伊人，在水一方。（《诗经·蒹葭》） （2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依， ， 。（《小石潭记》） （3）夹岸数百步，中无杂树， ， 。（《桃花源记》） （4）在我国古诗里，爱情是期盼，是倾慕……《子衿》就通过诗句“青青子衿， 。”表达了美丽女子对所爱之人的期盼；而《关雎》中的“ ， 。”则表达了君子对美丽女子的倾慕。 （5）“坐观垂钓者， 。”孟浩然巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”古语，向张九龄表达求仕之心。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （6） ， 。无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 情景化创新题 8．小文想要在手册中展示古代文人笔下的美丽景色，唤起人们的节能意识，请你帮她补充完整。 古代文人笔下的美景，是树青蔓翠，藤蔓缠绕牵连：“① ，② ”（《小石潭记》）；是水清到阳光能照到水底，鱼的影子能映到水底石头上：“③ ， ④”（《小石潭记》）；是雎鸠鸟不停地鸣叫：“ ⑤”（《关雎》）；是芦苇茂盛，露水未干：“蒹葭萋萋， ⑥”（《蒹葭》）；是八月洞庭湖水涨，几乎与岸平，水天浑然一体：“ ⑦， ⑧”（《望洞庭湖赠张丞相》）。 9．完成古诗文名句默写。 平平仄仄暗藏情，字字句句不离心。无论是《关雎》中的“ ，君子好逑”，还是《子衿》中的“青青子衿， ”，无不是将内心的热切情感赋予笔墨之中。陶渊明写《桃花源记》，以“ ，并怡然自乐”描绘心中的理想社会：孟浩然写《望洞庭湖赠张丞相》，以“坐观垂钓者， ”写仕途之艰难：王勃写《送杜少府之任蜀州》，以“ ，同是宦游人。 ， ”表达对朋友的依依惜别之意，体现人生的旷达态度。 10．站在中华传统文化的厚土之上，仰望浩瀚历史的星空，居于中间的“人”，是为赓续千年文化的薪火所在，请你根据语境帮助小语同学完成下面的填空。 “枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳”，宠辱不惊，闲看书卷奥秘；去留无意，漫随书卷人生；品味诗词，感受文人情思。偶遇桃源，惊叹桃源人们“① ，② ”的精神风貌；细观核舟，折服于王叔远“③ ，④ ”的构思精巧，技艺精湛；遥望洞庭，欣赏孟浩然“⑤ ，⑥ ”的恢宏气势；浪迹天涯，体悟王勃《送杜少府之任蜀州》中“⑦ ，⑧ ”的真挚友情。 11．古诗文中体现低碳生活，“绿水青山”的美景经常出现在诗人笔下，他们或吟咏美景，或借景抒怀。小语搜集了下面诗句，以激发人们对“低碳生活”的畅想。 武陵渔人漫步桃花林，欣赏到了“芳草鲜美，① ”的胜境；柳宗元观小石潭，发现潭中小鱼“② ，③ ，似与游者相乐”的意趣；孟浩然望洞庭湖，描绘了“④ ，⑤ ”水天合一的奇妙景象；《关雎》中的主人公伫立河边，见到两只水鸟形影不离，忍不住吟诵“⑥ ，在河之洲”；王勃眺望五津风尘烟霭，一扫离愁别绪，用“⑦ ，⑧ ”传递积极的力量，劝勉宦游的友人。 12．按要求填写相应诗句。 三千年前，看到两只水鸟相和而鸣，人们不禁吟起“（1） ，在河之洲”的诗句；看到深秋露重，芦苇茂盛，就会唱起“（2） ，白露为霜”。三千年后，我们手捧诗文，吟诵经典，感受诗歌之美。我们听到李白送别友人时离群之马的嘶叫“挥手自兹去，（3） ”；听到王勃唱出一曲高亢嘹亮的别离之歌“（4） ，儿女共沾巾”；听到苏轼初到黄州深夜漫步时的心声“（5） ，寂寞沙洲冷”。在吟诵中，我们发现：同样是写水，文人墨客所用的手法却大有不同。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“八月湖水平，（6） ”一句直接写出了洞庭湖烟波浩渺、天水合一的宏伟气象；柳宗元《小石潭记》中的“（7） ， ”一句，借日光和鱼影，侧面表现潭水的清澈澄净。 13．艾雯用一段话对课本中的古诗文进行整理，请你在横线处填写相关的古诗文名句。 诗歌，让每一个中国人显而不露的情感，有一处安放灵魂的桃源，或写景，或言志，或传情，经千百年流转，让诗歌成为了每一个中国人无法割舍的文化传承：在《关雎》中，我们见证了“① ，君子好逑”的美好爱情；《蒹葭》中“② ，道阻且长”让我们看到主人公对心中伊人的执着追求；《式微》中“微君之躬，③ ？”让我们感受劳役民众对统治者的沉郁愤懑；《子衿》中“④ ，如三月兮！”让我们体味相思女子对心上人的真挚思念。此外，赏柳宗元的《小石潭记》，我们看到了溪水逶迤如“⑤ ，明灭可见”；在孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，我们领略了洞庭湖“气蒸云梦泽，⑥ ”的雄伟气势；在王勃《送杜少府之任蜀州》中，我们理解了那份“⑦ ，天涯若比邻”不以山水为远的真挚情谊；在常建《题破山寺后禅院》中，我们享受着“⑧ ，禅房花木深”那份远离尘世喧嚣的宁静。 14．默写。 （1）写景要抓住景物特征。柳宗元的《小石潭记》运用比喻描写了溪水的曲折：“ ，“ 。”孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》运用对偶修辞方法，描绘了洞庭湖的波澜壮阔：“ ， 。” （2）古诗寄深情。王勃《送杜少府之任蜀州》中用“ ， ”劝慰即将远离的朋友在人生路上要学会坚强；《关雎》中用“ ， ”的苦闷难眠、思绪万千来抒写长夜的相思之苦；《蒹葭》中用“蒹葭采采，白露未已。 ， 。”来抒发主人公对“伊人”绵远悠长的思念。 15．中国的古诗文，名家辈出，佳作如林，在中华文明史上蔚为壮观。让我们漫步诗山文海，含英咀华，接受一次美的洗礼吧。 《蒹葭》中“蒹葭苍苍，① ”“蒹葭萋萋，② ”，让我们感受到一种朦胧、清新而又神秘的意境。《子衿》“③ ， ”，用夸张的手法，让我们体会到古代女子对恋人那深切真挚的思念。孟浩然笔下“④ ， ”（《望洞庭湖赠张丞相》）让我们体会到洞庭湖水势浩大、气势磅礴的动荡美。⑤ （作者）笔下“海内存知己，⑥ ”（《送杜少府之任蜀州》）让我们惊叹那跨时空的友情；陶渊明笔下⑦“ ， ”（《桃花源记》）描绘了老人小孩其乐融融的幸福图景，让我们向往那安闲快乐的美好生活。 16．假期中小连畅游港城名胜，触景生情，请你根据所学将表格中的诗文补充完整。 景点 事件 诗句 出处 桃花涧 清明踏春观赏桃花 芳草鲜美，（1） 。 《桃花源记》（3） 月牙岛 爷爷幼妹相伴散步 （2） ，并怡然自乐。 西双湖湿地公园 初夏野炊观赏芦苇 （4） ，白露未晞。 《诗经·秦风》 青松岭森林公园 盛夏避暑林间纳凉 青树翠蔓，（5） ，（6） 。 《小石潭记》柳宗元 渔湾 骤雨初霁山涧戏水 隔篁竹，闻水声，（7） 。 镇远楼 登古城楼怀古感今 挑兮达兮，（8） 。 《诗经·郑风》 前三岛 海岛露营海边垂钓 坐观垂钓者，（9） 。 《望洞庭湖赠张丞相》（10 ）（作者） 花果山机场 送别友人劝其开朗 海内存知己，（11） 。 《送杜少府之任蜀州》（12 ）（作者） 17．根据语境，补写古诗文名句。 古诗文中的优美景致层出不穷。如：《望洞庭湖赠张丞相》中“① ，② ”描写出的波澜壮阔的洞庭湖；《桃花源记》中的“③ ，④ ”描写出的草美花繁；柳宗元《小石潭记》中“寂寥无人，⑤ ，⑥ ”描写出的凄清冷寂。 诗中传递爱情的百般模样。如《蒹葭》中“蒹葭萋萋，⑦ 。所谓伊人，在水之湄”般忧伤惆怅；如《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。⑧ ，⑨ ”般率真热情；又如《子衿》中“青青子佩，悠悠我思。纵我不往，⑩ ”般痛苦煎熬。 18．根据提示在①——⑤的横线上填写古诗文名句 在人类文明史上，爱情是一个永恒的主题，古往今来都不乏脍炙人口的爱情诗，而古人的情感更为隐晦，往往隐藏在景物中。《关雎》中就借水鸟起兴① ， 来歌咏求偶之情。《蒹葭》中也借深秋之时的② ，白露为霜。 ，在水一方来追觅思慕人的身影。 古诗文常以景解怀，柳宗元被贬永州后在小石潭看到日光下澈，影布石上。佁然不动，③ ， 获得了精神的宁静和愉悦。王勃《送杜少府之任蜀州》中送别友人，一扫愁云，把目光投向巴山蜀水，留下了充满深情厚谊的千古名句④ ， 。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中以⑤ ， 巧妙过渡，婉转含蓄的表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。 19．默写。 通过古诗文，我们可以了解古人的思想和情趣，感受他们的智慧。跟随柳宗元，我们发现了“潭中鱼可百许头，① ”的意趣；跟随孟浩然，我们漫步洞庭湖畔，欣赏到了“② ，③ ”雄伟壮观的胜景；面对友人的离别，王勃一扫离别的千古愁云，发出了“④ ，⑤ ”的慨叹，成为历代传唱的名句；在《式微》里，我们充分体会到劳役者对统治者的满腔愤恨：“式微式微，胡不归？微君之躬，⑥ ？”在《子衿》里，我们感受到独自徘徊城头的女子对心上人的思恋：“挑兮达兮，⑦ 。”《关雎》中男子用“关关雎鸠，⑧ ” 引起“窈窕淑女，君子好逑”的美好联想；在《蒹葭》中，用“⑨ ，白露未晞”的景物渲染孤寂凄清的氛围，表现出主人公求而不得的感慨。 20．古诗文默写。 诵诗词，背古文，感受经典魅力：“① ，白露未已”勾勒了一幅秋意朦胧的图画；“② ，③ ”，这是陶渊明带你走进世外桃源感受老者与幼童的和乐之美。水是文人心中意趣丰富的景致。古代民歌用水边之鸟来象征爱情，如“关关雎鸠，④ ”；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“⑤ ，⑥ ”描摹了洞庭湖的磅礴气势含蓄地表达了自己从政的愿望。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$