3.8 时代的脉搏—社会风尚与美术的发展 教学设计-2024-2025学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

《时代的脉搏》教学设计 一、教学目标 引导学生掌握不同时期艺术作品反映时代特征的方式，提升对艺术作品的分析和审美能力，培养学生关注社会、从艺术角度理解时代发展的意识。 二、教学重难点 重点是分析不同艺术作品与时代背景的紧密联系，认识艺术作品如何体现时代脉搏；难点为理解抽象艺术作品中时代精神的隐晦表达，引导学生形成独立且深入的艺术见解。 三、教学方法 讲授法、讨论法、比较分析法、情境教学法。 四、教学过程 1. 导入（5分钟）： （一）情境导入——时空对话（5分钟） 播放不同时代的视频剪辑，涵盖战争、科技变革、社会运动等，提问学生从视频中感受到哪些时代特征，引出艺术作品与时代脉搏的关系。 1. VR体验：学生佩戴VR设备，穿越至北宋汴京街头（《清明上河图》场景）、1937年的格尔尼卡小镇，直观感受不同时代的社会图景。 《清明上河图》 北宋 张择端 2. 问题：“如果你是这个时代的画家，你会用怎样的艺术语言记录眼前的场景？” （二）新课讲授——探秘时代密码（25分钟） 活动1：观察与发现——解码《清明上河图》（8分钟） 任务单：① 统计画中出现的职业类型（反映宋代商品经济）； ② 标注桥梁、船舶等细节（体现科技水平）； ③ 对比同时期欧洲绘画，思考东西方艺术视角差异。 活动2：分组探究——艺术中的时代呐喊（12分钟） 小组讨论：学生分组，发放不同艺术作品图片，如反映工业革命的绘画、现代都市题材摄影等，讨论作品所属时代、体现的时代特征及艺术表现手法，每组派代表发言。 A组（战争与和平）：对比毕加索《格尔尼卡》（立体主义）与李桦版画《怒吼吧！中国》（木刻）； 《格尔尼卡》西班牙 毕加索 《怒吼吧！中国》（木刻） 李桦 B组（改革与开放）：分析罗中立《父亲》（照相写实）与当代新媒体艺术《直播中国》； 《父亲》油画 罗中立 当代新媒体艺术《直播中国》 学生汇报要求：用思维导图呈现“时代特征→艺术语言→精神内涵”逻辑链 活动3：AI实验——如果名画穿越了？（5分钟） 输入“2020年新冠疫情”生成AI画作，对比学生课前创作的抗疫主题手绘作品，讨论数字时代艺术表达的变化。 （三）课堂总结（8分钟） 回顾本节课分析的作品，总结艺术作品通过题材、表现手法、情感表达反映时代脉搏的方式，强调艺术与时代相互影响的紧密关系。 （四）作业布置（2分钟） 课后让学生选择一件感兴趣的艺术作品，结合时代背景写一篇500字赏析短文，分析作品中的时代印记。 课后任务：创作实践——我为时代代言。 1 用综合材料拼贴表现“我眼中的2020年代”； 2 编写短视频脚本，用影像艺术诠释“Z世代的脉搏”。 展示方式：通过教室智慧屏实时投屏，开展“一分钟策展人”讲解活动 五、教学反思 教学中应多给予学生自主表达机会，在作品选择上进一步兼顾多元文化和不同艺术形式，提升学生对课程的参与度与理解深度。 六、板书设计 时代的脉搏 ↗ ↖ 历史回响（传统） 未来律动（当代） ｜ ｜ 技术载体：卷轴壁画 技术载体：数字艺术 精神内核：家国叙事 精神内核：个体表达 学科网（北京）股份有限公司 $$