2024-2025学年语文四年级下册全册教案统编版

教 案 部编版四年级下册教案 全册教材分析 一、教材编排 本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：田园生活、科学与自然、徜徉诗海、动物世界、江山如画、成长足迹、伟大品格、奇妙童话。本册共编有28课。其中精读21课，略读7课。 每组教材包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地（交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等）。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 二、教学目标 （一）识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.本册要求识字250个，写字250个。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4.能创作简单的诗歌。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论、创作诗歌。 2.结合语文学习，能将自己的见闻或感受用诗歌的形式表现出来。 3.能在老师的指导下组织学生编诗集，开展诗歌朗诵会等。 三、教学措施 1.强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养： (1) 课前预习与课后复习的习惯。 (2) 能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。 (3) 大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 (4) 把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。 (5) 继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2.营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的地学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话境界，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 3.促进学习方式的改变 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断地产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 4.有效利用课程资源 充分利用语文课程资源，和其他学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书的活动，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 5.开展辅优补差活动 教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。 四、教学进度安排 周次　　 起止日期　　 课时　　 教学内容　　 备注　　 1　　 2月16日—2月17日 5 开学第一课 1、古诗三首 2、乡下人家 　　 2　　 2月18日—2月21日 6 3、天窗 4*、三月桃花水 口语交际：转述 习作：我的乐园  　 3　　 2月24日—2月28日 6 语文园地 第一单元测试 5、琥珀 　　 4　　 3月3日—3月7日 6 6、飞向蓝天的恐龙 7、纳米技术就在我们身边 8*千年梦圆在今朝 口语交际：说新闻 　 　 5　　 3月10日—3月14日 6 习作：我的奇思妙想 语文园地 快乐读书吧 第二单元测试 　　 6　　 3月17日—3月21日 6 9、短诗三首 10、绿 11、白桦 　 　 7　　 3月24日—3月28日 6 12*在天晴了的时候 综合性学习：轻叩诗歌大门 语文园地 　 　 8　　 3月31日—4月3日 6 第三单元检测 13、猫 14、母鸡 清明节放假三天（4月4日号-4月6日号）　 9　　 4月7日—4月11日 5 15、白鹅 习作：我的动物朋友 语文园地 10　　 4月14日—4月18日 6 第四单元检测 16、海上日出 17、记金华的双龙洞 　 　 11　　 4月21日—4月25日 6 习作例文：颐和园、七月的天山 习作：游 第五单元检测 　 　 12　　 4月27日—4月30日 6 18、文言文二则 19、小英雄雨来（节选）20、我们家的男子汉 　劳动节放假5天（5月1号-5月5号） 13　　 5月6日—5月9日 6 21*芦花鞋 口语交际：朋友相处的秘诀 习作：我学会了 语文园地 第六单元检测 　 　 14　　 5月12日—5月16日 6 22、古诗三首 23、黄继光 　 　 15　　 5月19日—5月23日 6 24、“诺曼底号”遇难记 25*挑山工 口语交际：自我介绍 习作：我的“自画像” 　 　 16　　 5月26日—5月30日 6 语文园地 第七单元检测 26、宝葫芦的秘密（节选） 　端午节放假三天（5月31号-6月2号） 　 17　　 6月3日—6月6日 6 27、巨人的花园 28*海的女儿 习作：故事新编 　 　 18　　 6月9日—6月13日 6 语文园地 第八单元检测 　　 19　　 6月16日—6月20日 6 综合复习 　 　 20　　 6月23日—6月27日 3 综合复习 21 6月30日—7月4日 3 期末检测 第一单元 单元主题 纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。（乡村生活） 单元解读 1. 教材分析 本单元以"乡村生活"为主题，编排了《古诗词三首》《乡下家人》《天 窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》精选范成大、杨万里、辛弃疾 的诗词。《乡下家人》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写 了乡村儿童从天窗中获得想象乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村 田野的明丽春光。这四篇课文编遍排在一起，从不同的角度展现了乡村生活的 多彩，让人感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。 本单元的语文要素是"抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情",提示了学生阅读课文体会情感的方法，"初步"强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生"初步体会思想情感"提供了支架：《乡下人家》借助泡泡点明抓住结尾处关键句体会课文情感；《天窗》除了用课后练习题点明需理解结尾的关键句，还借助泡泡点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。 本单元的习作要求是"写喜爱的某个地方，表达出自己的感受"，安排了"我的乐园"这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看，本单元课文从"乡村生活"的角度丰富了学生的认识和感受；从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想情感，为习作是如何表达感受提供了可参考的范例。 2. 教学重点 重点：通过阅读课文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气 息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。 3. 教学难点 难点：在阅读中抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语 言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己语言的积累，并能运 用所学到的表达方法独立写一处自己喜欢的地方。 课题 1.古诗词三首 课型 讲读课 课时 3 教材分析 本课收录两篇古诗一篇宋词。第一篇是宋朝诗人杨万里写的《宿新市徐公店》，第二篇是宋朝诗人范成大《四时田园杂兴》（其二十五），第三篇是宋朝词人辛弃疾的《清平乐 村居》。 教学目标 1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。 2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，能背诵《宿新市徐公店》。 重点难点 教学重点：抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 教学难点：通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重 要字词的意思，从而完整地理解诗意。 教学方法 老师讲读和学生感悟自学相结合 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时（学习《宿新市徐公店》） 一、创设情境，激情导入 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）生字 ①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱” ②指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。 “疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。 三、图文结合，初读感知 1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。 （板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动） 2.再读诗句，读通顺。 四、重点突破，理解诗意 宿新市徐公店 篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。 儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。 五、吟吟诵诵，渐入诗境 1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！ 小组交流说诗意，再在全班交流（板书：黄 新绿 黄） 2. 看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢。 请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。 六、图文对照，学编故事 1学生练习编故事 2有感情地朗读课文，背诵和默写。（指导有感情背诵） 3. 在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。 第二课时（学习《四时田园杂兴》） 一、创设情境，激情导入 二、初读课文，自学字词 1.认识生字： 杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。 2.指导书写 “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。 4.检查学习效果，相机指导。 三、初读古诗，感知内容 四、学习诗文，探究诗意 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。） 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。） 五、再读古诗，交流探究   1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？（板书：宁静 以动写静）  总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。 2.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。 3.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背 第三课时（学习《清平乐 村居》） 一、导入课题，解题读题 “清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。 二、细读课文，感受韵律之美 三、放飞想象，浸润静谧之美 1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图） 2.品环境 好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。 赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！这样的美景属于你，美美地读一读吧。 五、拓展延伸，写话练习 板书设计 教后反思： 课题 2.乡下人家 课型 讲授课 课时 2 教材分析 本文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。 教学目标 1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。 重点难点 教学重点：深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 教学难点：学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教学方法 教师讲解和学生自学感悟相结合 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、创设情境，激情导入 二、自学课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图） 4、 细读课文，找出全文中心段 1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后，师小结： “独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。 这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特”的美吧。 五、课堂总结，再现课文。 第二课时 一、复习字词，导入课文 二、体验情感，学习方法 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么？ 2.学习第二自然段，指名读。 （1）这一段有几句话，分别都写了什么？ （2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？板书：好风光 （3）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法 1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 （1）学生自学，师巡视指导， （2）学生汇报： 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？ 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！ 4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？   （2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 随机板书：独特迷人风景好 （3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）随机板书：乡下人家心欢畅 （4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？ 预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情 四、课外延伸，布置作业 1.课堂小结： 学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。 2.课外延伸：（小练笔）你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。 板书设计： 教后反思： 课题 3.天窗 课型 讲授课 课时 2 教材分析 本文描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他们渴望接触和了解外面世界的强烈愿望以及对美好世界的向往和追求。 教学目标 1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 重点难点 教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。 教学方法 教师讲解和学生自学感悟相结合 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 1、 创设情境，激情导入 2、 初读课文，自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？ 1.请你自己试着读课文。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 4.出示本课生字组成的词语。 慰藉 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰 5.指导书写 三、再读课文，理清条理 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？ 2.依据这样的条理给文章分为三段。 第一段（1-3自然段）：天窗的由来。 第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三段（8自然段）：感谢发明天窗的人们。 3.完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们） 为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段） 4、 学习结尾，学会质疑 1.出示文章最后一段，齐读。 2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？ 预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？ 预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？下节课我们就来研究这些问题。 第二课时 一、回顾旧知，复习引入 二、细读课文，重点感悟 1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：夏天阵雨时） 2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。 3.第五自然段 透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！ 透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。 三、总结升华，探知真谛 1.展示课文最后一自然段 2.比较句子：A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。 B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。 （1）这两个句子有什么不同？ （后一句话较为具体。） （2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？ （天窗加上引号，有特殊意义） （3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？ （天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更多更广袤的美好世界。） 四、拓展练笔，训练读写 天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象，完成小小练笔。 1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？ 2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？ 板书设计： 3 天窗 小小的空白  夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉 神奇的世界 被逼上床   “虚” “实” 教后反思： 课题 4.三月桃花水 课型 新授 课时 2课时 教材分析 《三月桃花水》是一篇描写江南春水的优美散文,为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文 中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。文中优美的词句有利于学生培养语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用,也为学生的写作提供了有益借鉴。 教学目标 1 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。 2 培养学生对比阅读的能力，并让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。 3 培养学生热爱大自然的美好情感。 重点难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累， 体会关键词在表达情意方面的作用 教学难点：联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。 对课文不理解的地方提出疑问 教学方法 老师讲读和学生感悟自学相结合 教学准备 多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等 教学过程 个案修改 第一课时 一、质疑入手，激发兴趣 1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。 板书课题： 4.三月桃花水 2. 质疑课题。这篇课文的名字叫“三月桃花水”,大家来猜猜，三 月桃花水是什么呢? （1）生发挥想象，自由叫答（2）学生交流，读课题。 二、初读感知、自主识字 1.自由读文，了解大意。 2.集中识字。 (1)出示“暖”、“催促”、“袅袅”等词语，并指导书写“裹” (2)出示词语“绮丽”。说说绮丽是什么意思?再换词理解。 (3)学习多音字“和” 三、再读课文。了解大意。 1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事? 2.检查、指名分自然段读课文，思考每个自然段说了些什么。 4.再读课文，提出质疑。 认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，我们一起解决。 四、作业：一、朗读课文。二、写生字新词。 五、课后小结： 第二课时 一、复习导入1、朗读课文。2、指名读词语 二、美味品读，精读悟情 (一)品读第3、4段 1.思考：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?从文中找一找。三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出“催促”。) 2. 美读第3、4段。三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花， 还有动听的声音，让我们一起去美美的读一读并把它背下来吧。 (二)美读第5、6段 1．自由读、初步感知美景。 2．自主阅读鉴赏，美味品读。 (1)品读第6段第1个分句。在读这句话时你仿佛看到了什么? (2)品读第6段第3个分句。你的眼前浮现出了什么样的景色? (3)品读第6段第4个分句。相机指导对“袅袅炊烟”的理解， (4)美读第5、6段。三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们， 让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。 三、思维发散。自由想象 4、 再诵美文、表达情感 五、课后小节 六、布置作业： 1、写词语。 2、摘抄佳词佳句。 3、背诵描写水的诗句：山随平野阔，江入大荒流。（李白） 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 （杨慎） 板书设计： 　 三月桃花水 　　　　　　　　什么声音？　　　竖琴 沉醉 　　　　　　　　什么光芒？　　　明镜 教后反思： 课题 口语交际 转述 课型 新授 课时 1课时 教材分析 本次口语交际是练习把一些事情转述给别人， 教学目标 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。 重点难点 教学重点：转述时不要遗漏主要信息。 教学难点：在交际中能正确简要地转述。 教学方法 老师讲读和学生感悟自学相结合 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 一、激发兴趣，导入新课 日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述） 2、 练习转述，学习文本　　 （一）练习转述　　 1.出示课本上的图文，了解交际内容： 2.尝试转述练习 学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。 （1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。 （2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着课本把内容读一读。　　 （3）同桌互说，纠正说错的地方。　　 提醒注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）　　 （4）组织评析 （二）生生表演，练习转述。　 再请出一组同学来练习转述。　 师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李想，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。 三、实例练习。　　 1.刚才那些同学转述得很好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）　　 2.师生合作表演　　 ★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？　 （表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。 四、课堂小结 要想做一个优秀的转述者，必须做好两件事： 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。 五、作业布置：练习转述： 这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》，今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本上。 板书设计： 转述 弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换 教后反思： 课题 习作：我的乐园 课型 新授 课时 1课时 教材分析 本次写作的题目是《我的乐园》，其实就是写一个自己喜爱的地方，重点是写出乐园的样子，你爱在乐园里干什么，你的乐园带给你什么样的快乐。 教学目标 1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。  2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。  3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 重点难点 教学重点：写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。 教学难点：能描绘出自己乐园的样子。 教学方法 教师讲授学生感悟 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 一、激发兴趣，体验游戏。 出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！其实湖畔、林间、广场、校园……这些地方都是我们的乐园，处处都留下了我们欢快的笑声。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园） 二、掌握技巧，写好作文 1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？多媒体出示： （1）满是玩具的房间（2）班级图书角 （3）家里的院子 （4）村头小河边的草地 （5）学校的篮球场 （6）爷爷的菜地 2.欣赏经典，感悟写法 我的乐园 我家的院子是我的乐园。 我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。 　　过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是“微生物”的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。 正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！ 我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？ 3.结合例文讲解写作技巧。出示： 《我的乐园》作文写作技巧 · 乐园是什么样子的。 · 在乐园里，你最喜欢做些什么？ · 这个乐园给你带来了怎样的快乐？ · 写出真情实感。 （板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐） 4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园） 5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生） 三、习作交流，用心修改 1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读） 2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。 指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。 3.修改自己的习作。 4、 领悟写法，课堂小结 想一想，怎样写好景物一类的习作？ 1.预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。 2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。 板书设计： 我的乐园 乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐 教后反思： 课题 语文园地一  课型 新授 课时 2课时 教材分析 本次学习园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感，学习词语了解城市和乡村的不同并能自主选择图画仿写一段话，积累和理解《卜算子咏梅》。 教学目标 1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。 2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。 3.看图写一段话，根据例句仿写。 4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。 重点难点 教学重点词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）： 教学难点： 理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。 教学方法 老师讲读和学生感悟自学相结合 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、交流平台 本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感） 1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。 小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。 小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。 2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画出来。 3.学生交流。学生反馈练习情况，教师评价指导。 4.教师总结评价，点拨指导： （1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 （2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。 5. 小练习：请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。 二、词句段运用 （一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活） 1. 出示： cuǐ càn 繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 wò niǎo 肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻 2.读一读，借助拼音读一读这些词语注意读准平舌音 3.说一说，这些词语分别描写了什么？ 4.选一选，说一说。 （1）描写城市生活：（2）描写乡村生活： （3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。 5.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？ 城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 乡村生活：万紫千红   花香鸟语  春色满园        雨后春笋   鸟语花香        山青水秀  繁花似锦        湖光山色  第二课时 一、词句段运用 读一读，选一幅图画照样子写一写。 · 天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 · 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。 1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？ 第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。第二个片段写了一幅海边风景图。（板书：田园风景画 海边风景图） 2.选择其中一幅图，照样子写写。 二、日积月累 1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解《卜算子.咏梅》： 4.简介毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山市）人。 5.把这首诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 6 .自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 三、课堂小结：通过本单元学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，课下请同学们多积累一些与本单元有关的词语， 板书设计： 一、抓住关键词句理解作者情感 二、城市生活 农村生活 三、田园风景画 海边风景图 四、《卜算子.咏梅》 教后反思： 第二单元 单元主题 蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，诉说着科技的精彩（“自然科技”）。 单元解读 1. 教材分析 本单元围绕着"自然奥秘，科学技术"这一主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇课文和"口语交际""习作""语文园地"及"快乐读书吧"。 本单元课文以准确、生动的语言，从不同的角度揭示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的神奇和威力。《琥珀》通过想象推测了琥珀形成的过程。《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科学家在古生物学研究领域取得的重大成就。《纳米技术就在我们身边》用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的广泛应用。《千年梦圆在今朝》叙述了中国航天事业的发展历程。目的是引导学生感受科技的魅力，激发热爱科学、探索自然的兴趣。 "口语交际"要求通过交流了解的新闻，让学生学会准确传达信息，清楚、连贯地讲述新闻。"习作"的内容是"我的奇思妙想"，要让学生根据提示发挥想象，写一写自己想发明的东西。"语文园地"安排了遇到不懂的问题怎样解决的方法；通过增加偏旁或去掉偏旁识记生字；交流词语的新的含义，用作比较的方法介绍事物；积累古诗《江畔独步寻花》。"快乐读书吧"以《十万个为什么》为例向学生推荐了一些科普作品，旨在让学生通过阅读增长科学知识，开阔视野。 本单元的语文要素：一是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。课文中语句表达非常精妙，阅读时，要指导学生学会提出不懂的问题，并试着解决问题。比如《琥珀》，课后题中"默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。"《飞向蓝天的恐龙》课后题中"默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。"《纳米技术就在我们身边》课后题也有"读了课文，你有什么不懂的问题？提出来和同学交流。” 二是展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。习作《我的奇思妙想》，要写出你发明的物品是什么样子的，有哪些功能，这项发明带给你什么快乐。写之前学会仿照教材提示列出提纲。教师要激活学生的想象力，展开奇思妙想，激发他们发明创造的兴趣，写一写自己想发明的东西。 2. 教学重点 了解现代科学技术给人类社会带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 3.教学难点 （1）理解课文内容，阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 （2）能准确、清楚、连贯地传达信息。 （3）能大胆展开想象，写自己想要发明的东西。 课题 5. 琥珀 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本课通过介绍湖泊的形成，呈现海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 教学目标 1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。 2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。 重点难点 教学重点：启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 教学难点： 通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 教学方法 讲授法、自主学习法、读书指导法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、谈话引入，揭示课题。 1.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？） 2.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。 二、初读课文，解决字词 （一）提出自学要求 学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求： 1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 3.把课文读得准确、流利。 （二）汇报检查预习情况 1.读准字音 书写指导重点指导“拭 餐 渗”的书写师范写，并讲解 2. 理解词语 三、再读课文，整体感知。 1．学生用自己喜欢的方式读课文。 2．检查自读课文情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 3.给课文分段： 再次读文看看课文如何分段？ 第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。 第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。 第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。 第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。 4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？ 四、图文结合，了解琥珀特点。 1.图文对照，了解这块琥珀的特点。 2.感情齐读。 3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？ 五、课堂总结，巩固提高 这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的？下节课我们就来研究。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查字词 指名读，赛读。 2.这篇课文主要讲了什么故事？ 3.谈话导入新课 二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。 （一）默读课文，大胆质疑。 默读课文，做批注，提出不懂的问题。 1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？ 2.它们是怎样成为化石的？ 3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？” （二）再读课文，解决问题。 A.松脂球的形成（2-9自然段） 1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？ （板书：苍蝇蜘蛛巧遇） 2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想象画面。（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 松脂：厚厚的） （2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？ 3.师生共同归纳松脂球形成的条件 4.赏析课文，感情朗读。 B.探究琥珀的形成（10－12自然段） 1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。 2.作者是怎样写出漫长的？ 3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。 4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？ C.琥珀价值（13-18自然段） 1.琥珀的发现有什么价值？ 2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？ 根据学生回答，展示： 3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。  三、课堂总结，布置作业。 1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。 2.作业 ：把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。 板书设计：   5 琥珀 　　　　　　　　　　　　 太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 　　　　　　　松脂球形成 　松脂：厚厚的、继续滴 　　　　　　　　　　　 苍蝇、蜘蛛：巧遇 　　　　　　　　　 时间长 　　　　　　　　松脂球变成化石 被淹没 教后反思： 课题 6. 飞向蓝天的恐龙 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本文介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学目标 1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 重点难点 教学重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 教学方法 讨论法、自主学习法、读书指导法、 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、课件出示，引入课题 出示书上恐龙图，引入课题。 　　 读课题质疑 （1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙） 读了课题，你产生了疑问吗？请举手。 （2）初步释疑 　　 ①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？　 ②范读、生边听边想。 　　③分别抽说作者简介 二、初读课文，解决字词 1．出示生字新词。 2．自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差生加以引导。 3.分别抽读生字，说形和词意。 注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。 4.读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读） 5.指导书写。重点指导“隧 翼”的书写。 三、读课文，理解不懂的词语 1．自读课文，读出不懂的词。 2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。 四、再读课文，理清结构 过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。 自由读文，给课文划分段落层次。 第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。 　　 第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 　 第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。 五、精读重点，领悟写法 1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。 2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报： 六、课堂小结 本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。 第二课时 一、复习检查，导入新课 2、 精读感悟，重点突破 （一）默读课文第二自然段想想： （1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？ （2）科学家有怎样的发现？ （3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说： （二）第三、四自然段的学习 （1）第一种恐龙的特点 A、去掉“大约”行吗？ B、比较读 C、指名读 （板书：第一代恐龙　  →　  庞大家族　→ （两亿三千万年前）  （数千万年后）） （2）形态各异的庞大家族的特点： A、想想看这个句子有什么特点？ B、（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。 C、注意加点的词语，照样子写一段话。 D、大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情‘’那我们就来读一读吧！男女对比读、齐读。 教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读 （3）猎食性恐龙的特点： 板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天 （许许多多年后）       （亿万年前） 教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？（4）直观感受 （5）学生复述 （三）学习第五段 自由读课文，提问题，师生共同解疑。 三、课堂总结，布置作业 1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？ 2.总结写法 3.作业：拓展学习 （1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。 （2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。 板书设计： 6.飞向蓝天的恐龙 第一代恐龙　  →　  庞大家族　→ （两亿三千万年前）  （数千万年后） 猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天 （许许多多年后）       （亿万年前） 教后反思： 课题 7.纳米技术就在我们身边 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本文主要写纳米技术在我们生产生活中的运用，领会纳米的神奇所在，培养学生爱科学、学科学的精神。 教学目标 1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶 疾病 细胞”等词语。 2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。 4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。 重点难点 教学重点：1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。 教学难点：1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。 2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 教学方法 读书指导法、讲授法、讨论法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、图片导入,激发兴趣。 1.板书课题:（板书：纳米技术就在我们身边） 2.出示目标。 二、初读课文，解决字词。 1.学生自读课文，要求： （1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）检查并指正读音 （2）指导书写。 重点指导“臭 蔬 健 康”。 （3）检查词语理解。 三、再读感知，理清脉络。 1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？让学生边读边思考，边勾画。 （改善我们的生活，医疗制药。） 2.根据学生的回答，老师进行点拨。 3.再读全文，归纳课文主要内容。 课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在我们衣食住行方面的应用前景。 4.介绍纳米技术的应用 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查字词。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇这节课，我们将继续探究纳米技术的奥秘。 二、细读课文，深入理解 （一）理解什么是纳米。 1.齐读第一、二自然段，读了这两段你最想知道的是什么？ （整理学生提出的问题：什么是纳米？什么是纳米技术？） 2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，勾画出有关语句。3．指名回答，区别下面的两句话： （1）一纳米长度十分小。 （2）一纳米等于十亿分之一米。 板书：长度单位十亿分之一米） 师：这里运用了什么说明方法？ 生交流：这种说明方法叫做列数字。 （3）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。 这里运用了什么说明方法说明了1纳米的大小？ （4）什么是纳米技术？ 4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。 （二）了解纳米科技的广泛应用。 现在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米技术在生活中的应用。我们分成两组：第一组纳米生活研究小组，第二组纳米医学研究小组。 分小组讨论学习： ①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子说明应用纳米技术和我们的生活息息相关？ ②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？ 先小组讨论，然后小组汇报研究结果。 （板书：清理冰箱 “碳纳米管天梯”到太空旅行　吸收雷达波） （板书：监测身体病变 清除病灶　 制造有效时间长、副作用小的药物） 生交流课前收集到的资料。 （三）总结 齐声朗读最后一自然段： 1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活带来的变化。 预设：深刻 2.用自己的语言来形容这种变化： 巨大、翻天覆地历史性 三、拓展延伸，读写迁移 同学们，你最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题呢？说说你的想法，并仿照课文第四自然段的写法，按先总述然后举例说明的方法有条理地写下来。 板书设计： 7纳米技术就在我们身边 　　　　 纳米（长度单位）（十亿分之一米） （应用）清理冰箱 纳米技术　 “碳纳米管天梯”到太空旅行 给人类　　 吸收雷达波 生活带来 监测身体病变 深刻的变化　　清除病灶 　　　　 制造有效时间长、副作用小的药物 教后反思： 课题 8. 千年梦圆在今朝 课型 新授 课时 1课时 教材分析 本文主要写我国古代几代航天人为航天事业做出的贡献，体会现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。 教学目标 1. 能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。 2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。 重点难点 教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 教学难点：通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教学方法 自主学习法、读书指导法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思考。（板书课题：8.千年梦圆在今朝） 2.请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议。 3.默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？ 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党” 5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 6.学生质疑。 （二）初读，自定目标。 1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。 2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。（3）学习作者的表达方法。 三、自读自悟，合作交流 1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。 2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。 3．全班交流。 （1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。 （2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索。（教师相机板书） （3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。 四、拓展读写，升华情感 1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？ 2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。 3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你能读出这种激动的心情吗？ 4.时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件：“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空） 同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。 5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。 板书设计： 8.千年梦圆在今朝 古人的奇妙想象──美好的梦想 万户的火箭飞行──大胆的尝试 人造卫星的发射──突破性进展 载人航天工程的实施──艰苦的努力 “神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 教后反思： 课题 说新闻 课型 新授 课时 1课时 教材分析 本次口语交际说新闻，重点是准确表达信息，清楚、连贯地讲述新闻。 教学目标 1.准确传达信息。 2.清楚、连贯地讲述。 重点难点 教学重点：能准确、清楚地传达信息。 教学难点：连贯地讲述新闻。 教学方法 自主学习法、讨论法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生新闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。 2.你们平时都是通过什么方式来了解新闻的? 3.今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻发布会吧!（板书：说新闻）。 二、明确要求，有的放矢。 1.本次口语交际的内容是什么？ （1） 在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。 （2） 要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。 2.本次口语交际的要求是什么？ 三、师生参与，合作探究。 1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。 2.小组讨论 A、要选一个灵活、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。 B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。 C、发布的新闻要有意义。 D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。 E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。 3.教师小结 四、全面互动，召开会议。 　　召开小小新闻发布会 1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。 2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式开始。提出相关要求： 每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。 3.按照“时事──经济──文化──教育──体育──日常生活──其他”的顺序，各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们的提问。 五、求异创新，教学评价。 1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。 2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。 3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。 4.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。 5.主持人宣布新闻发布会结束。　 六、师生总结，交流收获。 1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？ 2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事。同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会利用“精彩十分”和班队活动课的时间经常进行，希望大家做生活的有心人，随时关注新闻，收集新闻，撰写新闻报道，积极参加这样的活动锻炼自己，提高自己。 板书设计： 说新闻   准确表达信息，清楚、连贯地讲述。 教后反思： 课题 我的奇思妙想 课型 新授 课时 1课时 教材分析 本次习作的题目是我的奇思妙想，重点是写出发明物品的样子及功能。 教学目标 1.引导学生写自己想发明的东西。  2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。  3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 重点难点 教学重点：写出自己想发明的东西的外貌以及功能。 教学难点：能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。 教学方法 任务驱动法、练习法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、激发兴趣，导入课题。 生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想） 二、掌握技巧，写好作文。 1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？ （1）会飞的木屋 （2）水上行走鞋 （3）会变大变小的书包 2.欣赏经典，感悟写法。 3.结合例文讲解写作技巧。 《小叮当》作文写作技巧 机器人“小叮当”是什么样子的。 · 机器人“小叮当”有哪些功能？ （板书：机器人的样子 有哪些快乐 给“我”的快乐） 4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。 （板书：我的奇思妙想） 5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生） 三、习作交流，用心修改 1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座看。 2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。 指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。 3.用心修改自己的习作。 4.再次全班交流修改后的优秀作文 四、小组批改作文 1.组长带领小组成员共同批改。 2.个人写反思。 5、 领悟写法，课堂小结。 1.想一想，怎样写好关于发明的想象作文？ 2.小结： 今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。 板书设计： 我的奇思妙想 发明物品的样子 有什么功能 给“我”的快乐 教后反思： 课题 语文园地二 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本次学习园地主要内容是如何解决自己不会的问题，认识数字的大写，学会填写汇款单，认识新生词语的含义，学习做比较的说明方法，积累理解一组对联。 教学目标 1.学会用多种方法解决不会的问题。 2.学习12组形近字，会认12个生字。 3.积累8个新词，交流词义。 4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。 5.积累和理解一组对联。 重点难点 教学重点：词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段） 教学难点：理解并积累一组对联。 教学方法 讲授法、自主学习法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、交流平台 1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？（板书：遇到不懂的问题） 2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画出来。 3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？ 4.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 5.教师总结评价，点拨指导： 遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法： （1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。 （2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。 （3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。 （板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人） 6. 小练习： 请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？ 二、识字加油站 你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近字） 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。 （3）组长记录小组同学的发现。小组派代表汇报交流。 教师小结，指导： 每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族） 2.识记方法交流 前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁。 3.练一练 再写出几组同一字族的字，看谁写得多。 三、词句段运用 （一）下面这些词语，有的是近年新出现的，有的在原有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学交流。（板书：新词含义） 1.认读词语： （1）齐读词语，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。 3.教师小结，指导： 四、课堂小结： 本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题；学习了12组形近字，会认12个生字。积累8个新词，交流了词义。希望同学们课下多多发现新词，收集新词！ 第二课时 一、词句段运用 （二）读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。 1. 出示： （1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 （2）如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。 （3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。 2.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？学生小组讨论，说一说。 3.教师小结，指导： 加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书：作比较） 4.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。 二、日积月累 1.出示古诗《江畔独步寻花》。 2.读一读这些古诗。 3.说一说自己读懂了些什么？ 4.教师讲解：（板书：描写景物的古诗） 4.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 三、课堂小结： 本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组对联。 板书设计：   联系上下文、结合生活经验 遇到不懂的问题 查资料 请教别人 语文园地二 同一字族新词含义作比较 描写景物的古诗 教后反思： 课题 十万个为什么 课型 快乐读书吧 课时 1课时 教材分析 本次读书的内容是读《10万个为什么》，体会其中的科学奥秘，领会蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。 教学目标 1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。 2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 重点难点 教学重点：引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。 教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 教学方法 讲授法、读书指导法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、借助名言，激发情感。 为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！ (板书：十万个为什么 ) 2、 你读过这本书吗？ 1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。 2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。 3.教师谈话：今天，老师就向你们推荐《十万个为什么》。 是苏联作家米·伊林。 三、借助名著，积累经验。 仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。 1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？ 可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不会的可以请教别人。 （板书：理解科学术语的方法） 2.讨论：读书还需要注意些什么？ 读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果） 3.讨论：怎样学到作者的写作方法 经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。 （板书：学习写作方法） 四、推荐名著，鼓励阅读。 1.【出示课件】“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？ （中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。）。 2. 【出示课件】中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？ （这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。） 3.【出示课件】《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？ （乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……） 4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。 板书设计： 十万个为什么 理解科学术语的方法 明白书中道理 创造新的研究成果 学习写作方法 教后反思： 第三单元 单元主题 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（“现代诗歌单元”） 单元解读 1. 教材分析 本单元围绕"初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感"这一主题安排了四篇课文﹣-《短诗三首》《绿》《白桦》在天晴了的时候》和"综合性学习"及"语文园地"。 本单元课文均选取名家名诗，都饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》节选自冰心的诗集《繁星》，诗歌构思新颖奇特，语调明丽清新，是对母爱与童真的歌颂与赞扬。艾青的《绿》写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动、绿的生命，是对春天的赞美，对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美，读者除了可以感受诗歌的意境美之外，还可以感受到诗人对家乡和大自然的强烈热爱之情。戴望舒的《在天晴了的时候》整首诗运用多种修辞手法，形象生动地描写了雨过天晴的景色，体现了热爱生活、热爱大自然的主题。 "综合性学习：轻叩诗歌大门"通过合作编小诗集、举办诗歌朗诵会等形式让学生进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，让他们爱上诗歌，学会用恰当的语气读出诗歌表达的情感。"语文园地"让学生联系本单元学过的诗歌，总结诗歌的特点；认识一些古代文人；积累并借鉴描写颜色的词句，仿写诗歌；积累有关诗歌的名言。 教学时要把握诗歌教学的"度"，引导学生初步了解现代诗的一些特点，从中体会诗歌表达的情感。开展综合性学习时，要指导学生根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法，收集自己喜欢的现代诗，并把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。尝试当"小诗人"写诗，合编小诗集，举办诗歌朗诵会，读出作者要表达的 情感。 2. 教学重点 （1）反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。 （2）引导学生开展综合性学习活动。 3.教学难点 （1）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 （2）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 课题 9. 短诗三首 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本课介绍三首冰心《繁星》诗集中的小诗，重点是体会诗歌的韵味。 教学目标 1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。 3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。 重点难点 教学重点：学会写字词 教学难点：体会诗歌韵味 教学方法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、激发兴趣,导入新课。 1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言优美,深受人们的喜爱。 2.你最喜欢的诗歌是什么? 3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。 二、初读诗歌,检查预习。 1.作者简介。 冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。 2.出示生字词语,指名认读。 繁星　漫灭　藤萝　膝上　波涛 3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“ ”。 4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。 三、朗读诗歌,体会韵味。 1.学习《繁星》(七一)。 (1)自由读诗歌,边读边体会。 (2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。) (3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。) (4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。) (5)出示图片,配乐朗读诗歌。 (6)试着背诵诗歌。 (7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。 ①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。 第二课时 一、诗歌学习 1.根据第一课时思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。 2.交流自学内容。 学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。 (1)出示第二首诗,交流: ①这首诗运用了什么修辞手法?(反问) ②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。) ③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。) ④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 (2)出示第三首诗,交流: ①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同。(第一个“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。) ②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?(母亲怀里) ③一个“躲”字,你体会出了什么?(“躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。) ④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 二、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句，唤起自我感受。 出示“语文园地”词句段运用 ◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 这些事-- 这些事-- 是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆: 月明的园中， ( )的( )， 藤萝的叶下， ( )的( )， 母亲的膝上。 ( )的( )。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创“繁星”。 4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。 五、课堂总结，布置作业【出示课件】 　 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。 2.布置作业，拓展延伸。 朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。 板书设计： 短诗三首 　热爱大海　 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 怀念往事 狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦 依恋母爱 心情、对母亲的依恋 热爱大海 教后反思： 课题 10.《绿》 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本文介绍了各种各样的绿，重点是感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教学目标 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。 重点难点 教学重点： 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 教学难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 教学方法 读写结合 朗读法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一导入新课 1.出示词语，指名认读： 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起 2.通过朗读诗，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。 二、诵读课文，感悟体会 1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡） 3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用） 第二课时 一、朗读诗歌，理解感悟 1、出示第一小节： 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 难怪作者说（出示第二节）， 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑，绿得出奇； 自己轻声朗。指名读。全班齐读。 2.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常） （板书：绿得发亮、绿得出奇） 3.齐读第一、二小节。 4.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 随机：第三小节： （1）出示说话练习。 说一说： 风中的 是绿色。 雨中的 是绿色。 阳光下的 也是绿色。 （学生挑选其中一个交流） （2）指名读，全班齐读。 5、（1）出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉） （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动） 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。 预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。 （2）出示说话练习。说一说： 一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 。 （3）指读，师范读，全班读。 三、拓展运用，读写训练 1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？ 2.阅读链接 读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？ 预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。 预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。 3.学生交流，句式训练 春天到了，校园里 。 公园里 。 田野里 。 4.试背课文。 板书设计： 绿 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动 教后反思： 课题 11. 白桦 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本课是苏联田园诗人叶赛宁的抒情诗。以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。表现了诗人对故乡和大自然的热爱。 教学目标 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 2.有感情地朗读这首诗。 3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 4.了解现代诗的特点。 5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 重点难点 教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点：了解现代诗的特点，学习现代诗。 教学方法 朗读法 讨论法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 1、 导入课题，介绍作者 　1猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。 2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》） 3.简介作者 谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，著有诗集《亡灵节》《莫斯科酒馆之音》《苏维埃俄罗斯》等。 2、 初读诗歌，了解内容 1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺诗句。 2.小组赛读，男女同学赛读。 三、检查预习，整体感知 （1） 检测生字词预习和对课文的感知情况。 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。 ①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。 ②指导书写：重点指导“绣 潇 穗 霞” （2）理解词义：小组交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 （3） 重点指导：姗姗来迟 白雪皑皑 毛茸茸 （二）指名说说本课的主要内容。 1.本文有几个小节？每个小节写了什么？ 2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 四、课堂小结 读了这首诗歌你有什么收获？ 第二课时 一、复习听写，回顾前文【出示课件】 听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 二、品读诗歌，感悟意境 1.生自由地读诗歌，并边读边想象: （1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？ （2）你仿佛看到了什么？想到了什么？ （3）体会到作者什么情感？ 2.小组内讨论交流。 3.班上交流，师相机引导: 4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？ 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 预设： （1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。 （2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。 （3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。 三、再读课文，总结特点 1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。 2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？ 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 3.诗歌有什么特点？ 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活；   第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；   第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 （板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 ） 四、课后练笔，延续感情 你还知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。 出示：梨树（希尔达·杜利特尔） 五、课堂总结 六、布置作业 试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，举办诗歌朗诵会和大家分享。 板书设计： 白桦 看到：披银霜，绽花穗 想到：高尚人格 情感：热爱之情 新诗：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 教后反思： 课题 12.在天晴了的时候 课型 略读 课时 1课时 教材分析 这首诗描写了作者看到的雨过天晴后的景象，表达了作者对雨后景色的喜爱和赞美之情。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。 　3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。 重点难点 教学重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情 教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学方法 朗读法 自主合作探究 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、导入课题，介绍作者 戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 二、初读诗歌，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 润过 凉爽炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 涉过 圆晕 读准字音 注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂诗意 1.指名朗读，纠正。要求读通顺。 2.想一想，诗歌写了什么内容呢？ （雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） 三、深入研读，欣赏美景 1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……） 2.找出相关的诗句，读一读。 3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 　4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？ 小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的…… 小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的…… 小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的…… 凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的…… （板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在） 5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读） 6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？ 小组合作讨论交流，教师总结：拟人 回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 四、拓展思维，丰富画面。 1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？又有何感受？ 3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 五、品味诗句，总结全文 这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读） 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活） 六、拓展练习【出示课件】 1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？ 2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 3． 最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 板书设计： 泥路：温柔 小草：新绿 走走 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游   热爱自然 新阳 热爱生活 12在天晴了的时候 溪水 看看 暗绿 云 教后反思： 课题 轻叩诗歌大门 课型 综合性学习 课时 1课时 教材分析 本次综合性学习是学会合编小诗集，举办朗诵会，重点是学会用恰当的语气读出诗歌表达的感情。 教学目标 1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。 2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。 重点难点 教学重点：使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。 教学难点：1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。 2.表情手势要自然。 教学方法 朗诵法，小组合作 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学们想不想进一步走近诗歌，去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢？你想知道哪些有关诗歌的知识呢？（根据学生的回答引导，综合性学习就是最好的学习方法。） 2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化。想一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？ 3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？ 4.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多地了解诗歌，但仅凭个人的力量是有限，搜集的资料也会有限，我们全班同学为何不一起合作，共同来轻叩诗歌的大门呢？那要如何才能合作完成呢？（导出拟定活动方案，分工合作，明确职责，各施其能等。） 5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书：轻叩诗歌的大门） 二、师生合作，共商计划 1.师：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家想想，在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？（戏称作战方案） 2.学生汇报制定活动计划的要求。相机指导： （1）如何组成小组 （2）确定哪些活动内容 （3）如何开展活动 （4）拟定活动计划应该包括的内容：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、人员职责等 （5）活动结束后要展示活动成果 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P44页。 4.学生自由学习P44页的“活动建议”。 （要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？对拟定活动计划有哪些帮助？） 5.明确建议，突出活动重点。 汇报读懂哪些要求。（围绕“合作编小诗集”，“举办诗歌朗诵会”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）（板书：合作编诗集 举办诗歌朗诵会） 师进行总结这次综合性学习开展的活动有： （1） 通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 （2） 按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。 （3） 欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本） （4） 举行诗歌朗诵会。 （5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整） 7.学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。） 三、制定计划，修订完善 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 3.小组根据评议，修改完善活动计划。 四、执行落实，开展活动 学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。 （一）合作编小诗集　 　 1.可以编写哪些内容？收集来的诗歌，编写自己写的诗歌， 编写与诗有关的故事或资料。 2.该怎么编排？ （二）举办诗歌朗诵会 1.选择诗歌。 小组讨论：选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵更精彩。 2.怎样召开班级诗歌朗诵会。 3.对朗诵者提出要求：（1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。（2）表情、手势要自然。 5、 课堂小结 本次综合性活动，我们学会了编诗集， 学会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！ 板书设计： 轻叩诗歌大门 合作编诗集 ：分类 配图 取名 封面 目录 举办诗歌朗诵会：语气恰当 表情、手势自然 教后反思： 课题 语文园地三 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？这一单元的语文园地，就走进诗歌的乐园，认识历代著名诗人，感受诗歌魅力。 教学目标 1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。 2.了解8个古代文人，会认10个生字。 3.积累本单元表示颜色的词语。 4.仿照例子写诗歌。 5.理解并积累名人名言。 重点难点 教学重点：词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌） 教学难点：理解并积累名人名言。 教学方法 讨论法 诵读法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、交流平台 1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？ 我们先来听听同学们有什么高见吧！ 2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。 3.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 教师总结评价，点拨指导： （1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。 （2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。 （3）诗歌表达着真挚的感情。 （板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情） 4. 小练习： 请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。 二、识字加油站 你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人） qū yuān mèng fǔ 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 hán yù yǔ xī zhòng gōng 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。 2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人及别称美称） 3.教师小结，指导。 3、 课堂小结： 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。 第二课时 一、导入课文 这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。 二、词句段运用 （一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语） 1. 出示： 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 2.读一读这些加点的部分。 3.说一说，这些部分分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 这些词语都是表示颜色的短语。 4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。） 5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？ 示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。 （二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 春天的早晨， 是怎样的可爱呢！ 融冶的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。 1. 指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？ 2. 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。 （板书：仿写新诗 “的”字短语） 2.仿照加点的部分，照样子写一写。示例： 这些事—— 是永远不忘记的画面： 阳光下的花园， 浓浓的树荫下， 奶奶的故事。 三、日积月累 1.出示名言，学生尝试读一读。 出示： 诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 ——【英国】华兹华斯 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解： （板书：关于诗歌的名言） 4.小组内交流对这些名言的理解。 选代表展示自己对这些名句的理解。 （1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。 （2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。” （3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。 （板书：诗歌的作用、特点、表达情感） 5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 四、课堂小结 这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。 板书设计： 现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情 描写表示颜色的短语：细致、具体、生动 关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感 教后反思： 第四单元 单元主题 奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。（作家笔下的动物） 单元解读 1.教材分析 本单元教材围绕"作家笔下的动物"这一主题编排了三篇文学作品《猫》《母鸡》和《白鹅》。在作者的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感﹣﹣作者对动物的喜爱和真诚的赞美。 "习作"让学生选择教材中的情境或者自己创设的情境，抓住动物的特点，向别人介绍自己的动物朋友。"语文园地"让学生掌握运用"明贬实褒"的表达方法表达出对人物或事物的感情。换偏旁认识几组生字。认识一些形容人的褒义词和贬义词；体会冒号的用法，并用给出的词语仿写一段话；体会语气助词的表达效果。观察"书写提示"给出的一段话，注意书写时字的大小、字距和行距。积累《蜂》这首古诗。 本单元的语文要素： 一、体会作家是如何表达对动物的感情的。性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱，字里行间流露出作家们对动物的喜爱之情。三篇课文中的语句表达非常精妙，因此可以抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《猫》中的提到的"这种古怪的小动物，真让人觉得可爱"写出了对小猫喜爱；《母鸡》中的"它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏"写出了对母鸡的赞美和喜爱。《白鹅》中"因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足"，表达了作者对白鹅的赞美。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累和体会。 二、写自己喜欢的动物，试着写出特点。本单元中，《猫》写出了猫性格古怪又可爱的特点，《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特点。在学完课文后，引导学生学习作者的写作方法，写自己喜欢或熟悉的动物，写出它的特点。 2.教学重点 通过对比阅读，感悟不同的表达方法。 3.教学难点 学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会作者用词的准确、生动。 课题 13.猫 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本课介绍了猫的古怪性格和可爱，体会作者对猫的喜爱。 教学目标 1. 自主学习字词理解字义，识记字形。 2. 了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 3．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意。 4．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。 重点难点 教学重点：学习用“摘句法”归纳段意。 教学难点：体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 教学方法 自主合作探究 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 1、 课件导入，揭示课题。 1.揭题：出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？说说它的样子。同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。 2.简介作者 “老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。” 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。 枝折花落：枝断了,花也落了,“萧条”与“破败”的意思。 三、再读课文，理清顺序 1.自由轻声读课文。 思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。 2.指名读，交流。 3.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 4．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 四、总结全文，朗读课文。 五、布置作业。 第二课时 一、复习检查，导入新课 2、 品词句，体会作者对猫的喜爱之情 （一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。 [1]默读第一节 1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。 2．朗读交流。 3．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。 4．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。 [2]小组学第二节 提要求： ①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。 ②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。 3．交流朗读。 4.小结这一节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。 5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。 [3]集体学第三节 1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。 2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。 （二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。 1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。 2．交流： 三.总结全文，完成课后练习 板书设计： 老实　贪玩　尽职 　　　　猫的性格实在有些古怪　　高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭 对猫的　　　　猫胆小　　　　勇猛 　喜爱　　　　　　　　　　　　　　 屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞 　　　　满月的小猫淘气可爱　　 ↓ 　　　　　　　　　　　　　　　院子里——花草遭殃 教后反思： 课题 14.母鸡 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本文介绍了母鸡的负责、慈爱、勇敢、艰辛，重点抓住关键词句体会作者对母鸡由讨厌到喜爱和赞美的情感。 教学目标 1.自主学习字词，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。 2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。 3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。 重点难点 教学重点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 教学难点：体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 教学方法 自主合作探究 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、创设情境，激情导入 多媒体出示母鸡下蛋的声音，学生倾听母鸡下蛋的叫声，请同学描述一下你见过的母鸡。 二、初读课文，学习字词 1.自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。 2.读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？ 3.检查生字词。 齐读，抽读。 （1）师生共同指正：注意读准翘舌音“ 啄 忠”。 （2）多音字及指导书写 （3）指导书写：重点指导“孵 戒”。 4.检查学习效果，相机指导 （1）细声细气：形容声音柔软轻细。 （2）警戒：防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内容之一。 （3）田坝：堤岸旁边的田地。  三、再读课文，初识母鸡特点。 1.快速、自由朗读课文，边读边思考：作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？（学生读书，做批注，圈画出相关句子，然后交流初步感受。） 2.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？并以此为依据把课文分成两段。 四、自读自悟，感受母鸡特点。 默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化？ （一）研读文本第一部分，培养概括能力： 老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。 1.根据学生的回答相机点拨，深化认识： 第一段：抓住“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍” “如怨如诉”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。（板书：无病呻吟） 第二段：抓住 “忠厚”“趁其不备”“ 狠狠”等词，概括：欺软怕硬、暗箭伤人。（板书：欺软怕硬、暗箭伤人） 第三段：抓住“发狂”“恨不能让全世界知道”等词，概括：自大、爱炫耀。（板书：自大、爱炫耀） 3. 指导朗读，读出母鸡的令人讨厌。 五、课堂总结。 第二课时 一、复习检查，导入新课 2、 自主探究，深入学文 什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。 升华主题，体会情感 1.看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩） 这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读第9自然段。 2. 作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？　（喜欢、敬佩、赞赏……）（板书：不再讨厌） 是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱的崇敬再读第9自然段。） 四、体会写法 默读《猫》，能用自己的话说出《猫》和《母鸡》在表达上有哪些相同和不同之处？ 三、拓展延伸，布置作业 板书设计： 14母鸡【出示课件】    一向讨厌　　　　　 　　 不敢再讨厌 无病呻吟          勇敢    欺软怕硬    母爱   负责    拼命炫耀  ———————→ 慈爱                  辛苦 教后反思： 课题 15.白鹅 课型 新授 课时 2课时 教材分析 本文主要写白鹅的高傲，重点是感悟作者对白鹅的喜爱之情。 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.正确流利有感情地朗读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 重点难点 教学重点：深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学方法 自主合作探究 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、1.谜语导入，激发兴趣 头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。 打一动物（     ） 2.简介作者 二、阅读课文，整体感知。 1.听课文范读，注意预习时难读的字音。 2.再读文，把画住的词语多读几遍。 3.课件出示词语，读生字、新词： 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭 4.学生自由读、开火车领读。 5.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？ 三、整体感知，自读自悟 文章写白鹅哪些方面的内容？ （明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。） 这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。 四、初识“高傲”，自学课文 1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？ 2.品词：伸长头颈，左顾右盼。 3.感情朗读：“好一个高傲的动物！” 4.自读课文，划出自己喜欢的句子。 五、课堂总结，布置作业 第二课时 1、 复习旧知，谈话导入 1.检查字词 2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？ 3.课文是围绕文中哪句话写的？ 二、精读感悟，重点突破。 师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？ 1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？ 板书：叫声 步态 吃相 2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。 3.扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？ 4.把鸭子请出来与鹅的走路作对比 （引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调从容） 指导朗读： 同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子 5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？ 请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？” 相机出示课件：吃法有板有眼的句子：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。” 引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟） 理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。 指导朗读 指读——练读-指读 6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。 课件出示课文最后一段。 再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？ 四、阅读链接 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 预设： 相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。 不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。 四、 扩展延伸，总结全文 板书设计： 15 白鹅 好一个高傲 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱 的动物！  步态 步调从容 大模大样  之情 吃相 三眼一板 一丝不苟 教后反思： 课题 习作：我的动物朋友 课型 新授 课时 1课时 教材分析 本次习作是写我的动物朋友，重点是写出动物的特点。 教学目标 1.学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。 2.学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。 3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。 重点难点 教学重点：依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。 教学难点： 抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。 教学方法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、重温故事，了解特点 1.回忆第四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什么特点？ 2. 联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？（学生自由发言） 3.这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。（板书：我的动物朋友）读题，突出“朋友”。 二、以聊激趣，建构文脉 1.你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？谁能从不同的角度来介绍？ 学生讨论交流后，引导学生看课文，了解文中介绍的三种小动物。 3.结合课文和学生的讨论交流进行梳理： 　　观其形（即介绍该动物的外形特点） 　　知其性（即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等） 　　述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事等） 知其性 ：生活习性（捕食、活动、休息） 述其亲：发生的故事） 　　三、图片引领，初见行文 1.都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一起的时候，往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。 出示几幅图片，这是不是也勾起了你与动物朋友在一起的快乐时光？ 　　2.你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？请选择其中一个方面来写写。 四、互评互改，优化行文 .展示学生习作，由作者朗读，学生评议。 五、小结：我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事，也可以挑选侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。 板书设计： 我的动物朋友 观其形 ：外形特点 知其性 ：生活习性（捕食、活动、休息） 述其亲：发生的故事 教后反思： 课题 语文园地四 课型 新授 课时 2课时 教材分析 交流明褒实贬的写法，学习换偏旁的方法识字，学会积累好词佳句，理解积累古诗。 教学目标 1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。 2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。 3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。 4.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。 5.了解语气助词的作用。 6.学会把片段写美观，大方。 7.积累和理解古诗《蜂》。 重点难点 教学重点： 教学难点： 教学方法 自主合作探究 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、交流平台 读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情呢？很多时候看似讨厌，实则喜欢，比如： · 猫的性格实在有些古怪。 · 鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！ · 如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 1.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？ 小组讨论交流。 （1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰表达了作者对猫的喜爱之情。 （2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。 （3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。 2.从妈妈的“我们家那傻孩子……”你发现了什么？ （表面上看是不喜欢我，责怪我的调皮，实际上也表达了妈妈对我的喜爱之情。） “这种方法”是什么？（实际喜欢，表面却说不喜欢，是一种明贬实褒的方法。）（板书：明贬实褒的写法） 3.练一练：运用“明贬实褒”的方法，写句子。示例：你可真是个自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和灾难都留给了自己。 二、识字加油站 师：识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。 （3）教师小结，指导 三、词句段运用 （一）你知道下面这些词语是哪一类人吗？选一两个说一说。 1.出示：千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂 纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗 2.读一读这些词语。 3.说一说，这些词语分别说的是那一类人？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导 4.这些词语，有什么共同的地方？（都是带有动物的词语，其实分别比喻一类人。）（板书：词语的比喻义） 5.你还知道哪些带有这样的词语？ 狐狸精——喻专事迷惑人的女人 老狐狸——喻非常狡猾、诡计多端的人 小绵羊——喻老实听话、性格驯服的人 替罪羊——喻代人受过的人 四、课堂小结： 这节课我们交流了明贬实褒的写作方法，学会用这种方法说话或作文。学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人，希望课下同学们能好好巩固这些知识 第二课时 一、导入课文 这节课，我们继续学习“语文园地”。 二、词句段运用 （一）体会句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一段话。 课件出示句子 1.读一读，注意每个句子中的冒号，用法相同吗？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：这些句子中冒号用法相同都是“用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。” （冒号：用在总结性话语的后边，引起下文的分说） 2.选一选，写一写。 请在所给的三个短语“爱臭美的小狗”“粗心的小杰” “热心肠的老奶奶”中选择一个，仿照上面的例句，用上冒号，写一段话。 （二）如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？ 教师小结，指导： 这些词语都是语气词，语气词是表示语气的虚词，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。 三、书写提示 师：我们时常需要写一段话，或者写一篇文章，如何才能抄写的美观、大方呢？ （1）字距要比行距小。 （2）字的大小基本一致。 （3）两边留的空白大致相等。 四、日积月累 1.出示古诗，学生尝试读一读。 2.说一说自己读懂了些什么？ 小组内交流对这首古诗的理解。 选代表展示自己对这首古诗的理解。 3.教师讲解： （1）作者介绍 （2）词语解释 山尖：山峰。 无限风光：极其美好的风景。 占：占有，占据。 采：采取，这里指采取花蜜。 （3）译文 无论是在平地，还是在山峰，及其美好的风景都被蜜蜂占有。 蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？ 4.把这首诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 板书设计： 教后反思： 第五单元 单元主题 妙笔写美景，巧手著奇观。（习作单元） 单元解读 1.教材分析 本单元是习作单元，安排了"精读课文""交流平台""初试身手""习作例文""习作"五部分内容。编排的意图是引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会按游览顺序写景物。 本单元的语文要素是"了解课文按一定顺序写景物的方法"。两篇精读课文《海上日出》《记金华的双龙洞》,都是写景的范例，语言浅显易懂，很适合学生阅读。 写得 本单元的习作训练点是"学习按游览的顺序写景物"。《海上日出》按照早晨太阳变化（日出前、日出时、日出后）的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。课后练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的表达效果。《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次选取了外洞、孔隙、内洞等景物来写，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。 本单元教学整体上要先"了解课文按一定顺序写景物的方法"，再通过练笔，尝试"按游览的顺序写景物"。精读课文的主要作用是从阅读中学习习作方法；"交流平台"是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；"初试身手"是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；"习作例文"提供范例，其作用是继续体会写法；"习作"是引导学生运用学到的习作方法进行实践。 “交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”的安排目的都指向学生习作能力的培养。教学时应整体把握教材各板块的内容，注意各板块之间的联系和整合。 2.教学重点 （1）掌握本单元的生字、新词，能正确、流利、有感情地 朗读课文。 （2）了解课文按一定顺序写景物的方法。 教学难点 学习按游览的顺序写景物的方法。 课题 16. 海上日出 课型 新授 课时 2课时 教材分析 《海上日出》是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了天气晴朗和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。 教学目标 1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 重点难点 教学重点： 1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。 2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 教学难点： 学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景象的赞美之情,激发学生热爱大自然的情感。 教学方法 讲授法、读书指导法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！出示图片 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受 生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海上日出。 3.简介作者以及写作背景 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金是 20 世纪我国最有影响 力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的 外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。 写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查字词自学情况 （1）读准字音 自由读 指名读 师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 ”等。 （2）多音字：荷、重 荷：荷花 重荷   “重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（ ）    a、承当 b、负担 重：重担 重围   “重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（ )    a、重复b、层 （3）一刹那 你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义 （4）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。 师画云，让学生“镶”边 （5） 书写指导（重点指导“镶 紫”） “镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。 “紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。 三、再读感知，理清结构 1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。 2.说一说，刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面? 3.课文主要写了什么呢？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 预设：本文主要写了海上日出的过程。 4.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容? 第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。 第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。 第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。 5.请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？ 日出前——日出时——日出后 6.思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 出示：这不是伟大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象； 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）  四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。 下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！ 第二课时 1、 复习故知，导入新课 1. 出示词语,同桌互相检查。 2. 指名读课文。 3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢? 2、 品读课文,感受奇观。 1.默读课文第 2~5 自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。 2.交流: (1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。 ①这句话中什么在变化?(红霞) ②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。) ③作者此时什么心情?(惊喜、盼望) ④带着这种感受再读句子。 （2）过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。 ①这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之 情。) (3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海 面,颜色红得非常可爱。 ①这句话写的是什么?(太阳向上升) ②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负 着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上 升的过程。) ③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。) ④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。 (4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。 ① “一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语 或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……) ②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳) ③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的 喜爱之情。) ④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。) ⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。 (5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。 ①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。 ②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好? 为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。) ③有感情地朗读句子。 三、拓展延伸 1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。) 2.在文中找出表示时间的词语。(转眼间、过了一会儿、到了最后) 3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。 四、课堂总结，布置作业 （一）谈话总结，学习写法。 1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……） 3.指导背诵，积累语言 （1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……） （2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 （二）作业 1.你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 板书设计：   海上日出 　　　　　日出前　　浅蓝—红色　　越来越亮 　　　　　日出时　　上升　　冲破　　跳出 　　　　　日出后　　薄云：直射水面 　　　　　　厚云：镶上金边 这不是很伟大的奇观吗？ 教后反思： 课题 17. 记金华的双龙洞 课型 新授 课时 教材分析 本文是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 教学目标 1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 重点难点 教学重点：深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 教学难点：感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。 教学方法 讲授法、读书指导法、 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、创设情境，激情导入。 1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫…… “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞） 2.简介作者以及写作背景。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。 二、初读课文，解决字词。 1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。) （1）读准字音 自由读，指名读。 师生共同正音： 注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。 （2）指导书写 重点指导“臀 窄”。 “臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。 “窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。 2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。 （2）突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。 （3）石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石...... 4.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。) 三、再读感知，理清结构。 1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名分自然段朗读。 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。) 4.交流 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 （板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞） 5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。 4、 课堂总结。 这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！  第二课时 一、复习检查，导入新课。 1.检查，指名学生朗读课文。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。 二、“初入溶洞”，感受“美丽”。 思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？ 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。) 2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。引导发现这句话的特点。 说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。 预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。 （1） “时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。 （2） 作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。（板书：宽、窄；缓、急；) （3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!反复朗读上述句子。 三、精读感悟，感受“狭窄”。 研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。 1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。根据学生回答，教师总结。 2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法) 着重感悟下列句子: 1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。 2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。 三、复述课文，写段训练。 1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。 2.用“时而……时而”写句子。 (飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。) 四、课堂总结，布置作业。 1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。从内容和写作方法两方面谈自己的收获。 2.教师小结。 3.作业 搜集有关溶洞的图片或文字资料 板书设计： 17.记金华的双龙洞 路上（宽、窄；缓、急；）--外洞（很宽） --孔隙（窄小） --内洞（昏暗） --出洞 教后反思： 课题 习作例文 课型 新授 课时 1课时 教材分析 《颐和园》、《七月的天山》两篇例文都是按照游览的顺序描写景物，上下文过渡衔接自然。 教学目标 1. 默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。 2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。 重点难点 教学重点：默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。 教学难点： 感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。 教学方法 读书指导法、讲授法、讨论法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 1、 教学例文：《颐和园》 导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。 （一）阅读例文，找过渡句 1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。 2. 默读课文，画出起过渡作用的句子。 预设： （1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。 （2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。 （3）从万寿山下来，就是昆明湖。 （二）探究讨论，体会游览的顺序 1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。 出示：长廊——（）——（）——（） 根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下： 长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖） （三）课堂小结，明确写法 1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序） 2.课文抓住哪些景物重点写的？ 其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。 师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。 二、教学例文《七月的天山》 过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。 1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。 （本文是按照游览的顺序写天山的。） 预设： （1） 进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。 （2）再往里走，天山显得越来越美。 （3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。 2.写出本文的游览路线图： 进入天山——再往里走——天山深处 3.你是从哪些语句看出来的？ （1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。 （2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。 （3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 （4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。 （5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。 4.本文重点写的景物是什么？ 重点写了原始森林和野花。 5. 小结： 本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。 板书设计： 游览的顺序 长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖） 进入天山——再往里走——天山深处 教后反思： 课题 习作 课型 新授 课时 1课时 教材分析 写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，有详有略，不要面面俱到。 教学目标 1.按一定的顺序把游览的过程写下来。 2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 3.先画出游览路线图。 重点难点 教学重点：按一定的顺序把游览的景物写下来。 教学难点：把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 教学方法 任务驱动法、练习法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、谈话交流，导入课题 祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ） 生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？ 师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。 2、 理清条理，找准顺序 1.按游览的顺序写。 写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。) 游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。 点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。 2.你准备按怎样的顺序写呢？ 小组合作交流。 汇报： ①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪) （板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)） ②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。 小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。 我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是“猪肚”。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。 三、研究重点，具体描写 1.赏析《七月的天山》。 小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？ 汇报。 所见：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。” 所闻：“骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。” 所感：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？” 师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。 你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧! 板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅ 2.写重点部分。 现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧! ①学生动笔写。 ②汇报。指导全班学生评议。 ③小组同学再修改。 ④小组内展示读。 ⑤组内推荐在全班展示。 师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。) 小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。 四、明确方法，总结写法 1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是 (1)按游览先后顺序排一张游览线路图。 (2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。 (3)每个地点再选择有代表性的景物来写。 (4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。 (5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。 (6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。 2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。 五、独立思考，认真写作 1.根据修改后的游览路线图写作文。 2.注意重点部分一定要写详细写具体。 板书设计： 教后反思： 第六单元 单元主题 深深浅浅的脚印，写满成长的故事。（“成长”） 单元解读 1.教材分析 本单元课文围绕"成长"这一主题进行编排。包括《文言文二则》《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文和口语交际、习作及语文园地。本单元课文的主角是少年儿童，写他们成长中的故事，能够给学生鲜明贴切的情感体验。 《文言文二则》是两则文言文《囊萤夜读》和《铁杵成针》。《囊萤夜读》告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，毫不懈怠；《铁杵成针》告诉我们：做事情只要有毅力，肯下苦功，保持平和的心态坚持下去，最后一定能有所收获。 《小英雄雨来（节选）》讲述了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。 《我们家的男子汉》细腻地刻画了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉的形象。 《芦花鞋》通过写青铜一家齐心协力做芦花鞋，青铜冒雪卖芦花鞋，体现了青铜善良、无私、不怕吃苦的品质。 在学习"口语交际"时，引导学生根据讨论的目的，记录重要信息以及分类整理小组意见，有条理地汇报，锻炼学生的逻辑思维能力和概括能力；"语文园地"要引导学生学习阅读长文章的技巧，会讲成语故事，正确运用比喻的修辞手法，积累李白的《独坐敬亭山》。 "学习把握长文章的主要内容"是本单元的语文要素。本单元课文篇幅较长，把握长文章的主要内容，要关注主要人物和事件，要了解故事的起因、经过、结果。三篇课文用不同的方式把文章分成了几个部分：《小英雄雨来（节选）》用序号，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。这样将长文为几个部分，有利于学生分别把握每个部分的内容，只要把每个部分的主要意思连起来，就可以把握文章的主要内容。三篇课文的课后习题和学习提示中，都提出了用列小标题的方式把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。语文园地中的"交流平台"紧扣这一阅读训练要素，以交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。 教学时要重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握文章的主要内容。还要引导学生感受不同时代儿童的成长故事，体会人物的特点与品质。 本单元的习作训练要素是"按一定顺序把事情的过程写清楚"。习作主题是"我学会了"，要求学生写一写自己长大过程中学会做的一件事，旨在训练学生有条理地叙事和在叙事中表达真情实感。学会做事正是一个人"成长"的重要体现。 2.教学重点 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 3.教学难点 学习从多个方面写出人物的特点。 课题 18.文言文二则 课型 新授 课时 2 教材分析 本文介绍了“囊萤夜读” 和“铁杵成针”两则文言文，重点是学习描写方法，感受人物热爱学习的品格。 教学目标 1. 认读“恭 勤”等4个生字，会写“囊 萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读 恭勤不倦 博学多通”等词语。 2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　 3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。　　 4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　 5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 重点难点 教学重点：正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 教学难点：能参考注释读懂每句话的意思。 教学方法 朗读感悟法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、谈话交流，导入课题。 1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？（师讲故事） 古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。 二、读通读顺，感知课文。 1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉 2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 （1）注意读准前鼻音“勤 贫 焉”，后鼻音“囊 萤 恭”。 （2）指导书写。 重点指导“囊 勤 焉”。 “囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。 “勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。 “焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。 3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。 5.学生再次自由朗读课文，点名读，齐读。 三、理解文本，探究交流。 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？ 先来看一看词语的意思： 囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用袋子装”。 胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。 2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？ 3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。 （板书：囊萤夜读 夜以继日） 4.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。 四、读写训练，朗读全文 1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。 2．让我们再一次深情地朗读课文。 第二课时 一、谈话导入，揭示课题 　　 1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。 　　 2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。 3.引导学生就课题质疑。　　 二、初读课文，读通句子 　　 1.初读课文，学习字词。 自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 （1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。 （2）指导书写 重点指导“逢 卒”。 “逢”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序点 横折折撇 捺；“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。 2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发其诵读兴趣。 　　 3.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。 　　 4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。 5.同桌互读课文，互相正误。 　　 6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 　　 三、精读课文，理解文意 　　 1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 　　 2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思， 3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 　　 4.同桌互相讲说故事内容。 （板书：李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针） 　　 四、联系生活，深化认识 　　 1.请学生谈谈学习本文的体会。 2.你能联系实际说一说吗? （板书：不轻言放弃，坚持就会成功） 3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？ 五、复述故事，背诵课文 　　 1.同桌互相讲故事。 　　 2.指导学生流利地朗读课文。 板书设计： 囊萤夜读 车胤：谨慎勤劳而不知疲倦 囊萤夜读 夜以继日 铁杵成针 李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针 不轻言放弃，坚持就会成功 教后反思： 课题 19. 小英雄雨来 课型 新授 课时 2 教材分析 《小英雄雨来》节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。 教学目标 1.会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“炕上 铅笔 迈进 枪栓 胳膊 劫难”等词语。 2.练习用较快的速度阅读，学会怎样把握长文章的主要内容。 3. 体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 重点难点 教学重点：练习用较快的速度阅读课文，学会把握长文章的主要内容。 教学难点：了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。  教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、创设情境，激情导入。 1.放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》【ppt出示内容】 思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解雨来的其他事迹吗？ 2. ppt出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。 3.教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。 4.出示课题：《小英雄雨来（节选）》（板书：小英雄雨来）（1）理解课题： （2）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？） 5.简介作者以及写作背景【出示课件4、5】 二、初读课文，解决字词。 1.学生自读课文，要求：正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查字词掌握情况： 晋察冀 柳絮 扭身 软鼓囊囊 姥姥 塞进 呜哩哇啦 糠皮 捆绑 劫难 枪毙 扒开 尸首 铅笔 胳膊 红绸 敌人 慌忙 （1）字音：平舌音：塞。翘舌音：栓、毙、尸 绸 趁 （2） 指导书写：重点指导“膊”。 三、出示提纲，初步感知。 过渡：学习生字词后，我们再回到课文中，学习故事，了解内容。 1.出示预习提纲 思考： A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争） B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。） 2．以学生的自学为主（分为若干学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。 四、汇报预习，交流解疑。 1.汇报预习的情况。 2.分角色朗读，参与评价。 （1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。 （2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见。”） （3）试着读一读，在组内分角色读一读。 （4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。 A．自愿读或者表演 B．大家评议。 5、 课堂总结，布置作业。 1.这一节课，我们学习了生字词，并认识了小朋友小雨来，下节课我们就来深入了解雨来。 2.作业（1）读书，体会小雨来的品质。 　　 （2）体会文章各部分之间的联系。 第二课时 一、复习巩固，回忆旧知。 1.指名说出文章各部分的主要内容。 2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方看出来？ 3.指名朗读课文的第四段。 2、 回顾全文，深入探究。 1.从重点内容入手，理清段间联系。 （1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？ （2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？　　 （3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？ （4）你认为他是一个怎样的人？ 2.同学讨论。 画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。 3.归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。 （1）归纳各段的主要意思。 本文分为六个大部分，每个部分的意思是什么呢？ 小组讨论交流，代表展示。 （2）提问思考：怎样编写小标题呢？ 小组讨论，交流。师根据交流结果，总结： 可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。 4.讨论段间的联系。分小组讨论交流。 5．讨论景物描写的作用。 板书设计： 教后反思： 课题 20. 我们家的男子汉 课型 新授 课时 1 教材分析 这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象 教学目标 1.自主识字，认读本课“徽 谜”等15个生字，学习理解新词。 2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。 2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。    3．学会把握长文章的主要内容。 重点难点 教学重点：较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。 教学难点：学会把握长文章的主要内容。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 一、师生谈话，导入课题。 1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看看和我们印象中的男子汉有何不同。 2.王安忆简介，学生初步了解。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂文意 1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。 2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’”？） 请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。 三、师生互动，解读文本。 你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？ （一）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。 （二）他对食物的兴趣 1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。 2、补写吃青菜一事，风趣幽默。 3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”说明了什么？ 4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。 5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。 （三）他对独立的要求 文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？ （四）他面对生活挑战的沉着：你从哪里感到他很沉着？ （五）结尾部分 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ 2.学生反馈汇报，教师指导：这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。 五、拓展延伸，总结全文。 作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”？你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？举一些你了解的男子汉的事例。 板书设计： 我们家的男子汉   率真爽气 感情真挚 自主独立 刚强坦诚 沉着勇敢 教后反思： 课题 21. 芦花鞋 课型 新授 课时 1 教材分析 本文是一篇略读课文，选自曹文轩的《青铜葵花》。文章介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，青铜顶着寒风刺骨去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的芦花鞋给卖了，回到家时，他的脚别冻的通红。 教学目标 1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。 2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。 3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章 重点难点 教学重点：运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。 教学难点：运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 一、师生谈话，导入课题。 1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它，这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。（板书课题：芦花鞋） 2. 曹文轩简介，学生初步了解 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 搓麻绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）梳理情节，了解故事。 1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分四个部分。 2.交流讨论，提炼小标题。 （1）出示自学要求，快速默读课文，完善预习单上的小标题。 （2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。 （3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。 4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。 三、联系文本，赏人物之“美”。 1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？在文中相关地方做标记。画出相关语句。 2.小组交流阅读感受。 3.全班交流，感悟人物形象。生自读，师巡视。  4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？ 5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？从哪儿体会出来的？ 自读课文，圈画出相关语句，做好批注。小组讨论，展示交流 四、总结归纳，读写训练 1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。每个时代，有每个时代的苦难。曹文轩叔叔在封底写道： 每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。（齐读） 2.大胆想象，续写故事。 根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。 五、阅读延伸，推荐系列书目  　　曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中 板书设计： 21芦花鞋 编芦花鞋 卖芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋 教后反思： 课题 朋友相处的秘诀 课型 新授 课时 1 教材分析 本次口语交际的内容是和朋友相处最重要的是很什么、和朋友相处的方法。 教学目标 1.交流和朋友相处的方法。 2.根据讨论的目的记录重要信息。 3.分类整理小组意见，有条理地汇报。 重点难点 教学重点：根据讨论的目的记录重要信息。 教学难点：分类整理小组意见，有条理地汇报。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 1、 谈话导入 1.我们都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相处，你认为最重要的是什么？ 2.今天我们就来学习讨论：和朋友相处的秘诀是什么？（板书：朋友相处的秘诀） 二、明确交际要求 本次口语交际的要求是： 1.根据讨论的目的记录重要信息。 2.分类整理小组意见，有条理地汇报。 （板书：记录信息，分类整理 条理汇报） 三、交际练习，汇总意见 下面我们就分组讨论“朋友相处的秘诀”是什么？ 1.分组交流，每人至少提出三条重要意见。 2.组长汇总小组意见。 3.小组长怎样才能更好地汇总小组意见呢？ 4.出示汇总记录例子： 下面是某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录，供参考。 5.代表全班交流 将小组意见汇总后，派代表在全班汇报，其他组员可以做补充，尽可能全面地反映小组意见。 四、交际示例 师：那么，我们与朋友相处时，究竟应该如何做，才是对的呢？ 针对本次口语交际“朋友相处的秘诀”，出示如下意见： （1） 和朋友相处应该相互尊重，给予朋友足够的空间和时间。 （2） 和朋友相处应该学会分享，既分享快乐，也分享痛苦。这样，分享快乐，就会得到两份快乐，分享痛苦，痛苦就会只剩下半份。 （3） 和朋友相处应该彼此信任，不要互相猜疑。 （4） 和朋友相处应该互相帮助、扶持。 （5） 和朋友相处应该学会包容，包容朋友的缺点和不完美，因为世界上没有人是完美的，都是有缺点的。 （板书：互相尊重 学会分享 彼此信任 学会包容） 五、课堂总结 1.生活中我们总会遇到朋友与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨朋友，要珍惜友谊，善待朋友。 2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。 3.课下解决一下朋友间的矛盾和隔阂 板书设计： 朋友相处的秘诀 互相尊重 学会分享 彼此信任 学会包容 记录信息，分类整理 条理汇报 教后反思： 课题 我学会了 课型 新授 课时 2 教材分析 本课内容包括：能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。 教学目标 1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。 2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。 3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。 重点难点 准确选材，把学习的过程说具体，写具体。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 一、谈话交流，揭示课题。 我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！ 二、指导选材，体验难忘。 1.指导选材 （1）教师在屏幕上出示一些词语和图片，如：玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、栽花、洗碗、书法、爵士鼓、煮饭……请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种。 　　2.体验难忘。 　　（1）学生选好之后，想一想，在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什么？ （2）你是怎样一步步学会做这件事情的？ （3）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？ （4）有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？ 3.例文引路 3、 词语点睛，诗句引趣。 1.同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。 2.出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。 拍案叫绝 难以置信 豁然开朗 大功告成 记忆犹新 美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津乐道 3. 出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。　 4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。 写作之前想具体，明确要求再动笔； 开头结尾概括写，事情经过写具体； 多问几个怎么样，事情情节描详细； 学会点题明中心，题目内容紧联系。 4、 认真审题，明确要求。 1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。 2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。 3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。 5、 学生习作。 学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。 六、指导修改，完善习作。 1.佳作展览，营造氛围。 2.自我欣赏，同伴交流。 3.集体会诊，集思广益。 4.出示典型习作片段。 5.请小作者上台朗读。 6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。 7、 教师小结。 　　1.同学们写完后别忘了多读，多改。好文章是改出来的，改得越多，你的进步越快。最后祝同学们的文章越写越好。 2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、体会及感受，还要详略得当。 板书设计： 我学会了 精心选材 按顺序写 详略得当 教后反思： 课题 语文园地六 课型 新授 课时 教材分析 本次语文园地的教学内容包括：如何把握文章的主要内容、病句的修改记忆阅读积累。 教学目标 1.交流如何把握长文章的主要内容的方法。 2.练习用修改符号修改病句。 3.体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。 4.理解和积累古诗《独坐敬亭山》。 重点难点 教学重点：体会比喻句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。 教学难点：练习用修改符号修改病。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 一、导入： 通过本单元的学习，我们学会了运用多种方法把握长文章的主要内容。今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题：语文园地六。） 二、交流平台 回顾我们这一个单元的三篇课文，都很长，如何把握这类文章的主要内容呢？我们看看同学们有什么好办法吗？ 2.对照课件，归纳一下把握长篇文章的方法有哪些？ 3.学生交流，自由发言。 4.教师总结：对于篇幅比较长的文章，把握其主要内容的方法是： （1）先概括每个部分的内容，用“列小标题”的方法，再把每个部分的主要意思串起来就行了。 （2）如果每个部分太长，不能把握内容，可以停下来想想前面的内容，或者再翻到前面看一看。 （适时板书：列小标题 串起来 停下来 翻到前面） 三、词句段运用 （一）用学过的修改符号，修改下面的一段话。 1.学生读这一段话，读两遍。 2.交流：这段话有哪些错误？ 3.认识以下几种修改符号， 汇报，评价，指导。 （2） 读下面两组例句，体会加点部分表达的不同感情，照样子改写后两个句子。1.学生自读“词句段运用”第二部分文字。回答下面的问题。 （1）加点的部分用了什么修辞手法？（比喻） （2）小组交流，加点的部分分别表达了什么样的感情？ 根据学生回答，师总结指导。 四、日积月累 师：下面我们来学习李白的一首古诗《独坐敬亭山》。 1.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 2.词语解释 3.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 4.小组派代表参与全班交流，教师小结。 5.小结：通过本课的学习，我们积累并理解了诗句，进一步了解了伟大诗人李白先生的内心所想所思。 板书设计： 语文园地六 列小标题 串起来 停下来 翻到前面 交换符号 删除符号 修改符号 增加符号 教后反思： 第七单元 单元主题 没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 （“人物品质”） 单元解读 1.教材分析 本单元以"人物品质"为主题选编。主要由《古诗三首》《"诺曼底号"遇难记》《黄继光》及《挑山工》四篇课文和"口语交际""习作"及"语文园地"组成。学习作者是如何从多个方面写出人物特点，体会人物的品质是本单元的重点。 着敬 寸此 本单元语文要素有两个： 一、从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。课文中描写人物的方法很多，有外貌描写、动作描写、语言描写等。学会抓住关键词句理解课文，体会人物的品质、特点。《芙蓉楼送辛渐》写了王昌龄送别辛渐，托辛渐给洛阳亲友报平安，传达自己依然冰清玉洁、坚守操守的信念；《塞下曲》塑造了一个勇敢机智的边塞将军的形象，表达了诗人对戍边将领的赞赏之情；《墨梅》是诗人为自己所画的墨梅而题写的，托物言志，表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。《黄继光》充分展现了抗美援朝志愿军战士大无畏的英勇气概和爱国主义精神。《"诺曼底号"遇难记》惊心动魄，感人至深，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，感受人物的品质特点。 二、学习从多个方面写出人物特点。《黄继光》通过语言描写、动作描写体现了黄继光为革命甘愿牺牲自我的英雄气概。本课的学习提示是让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；《"诺曼底号"遇难记》在对哈尔威船长动作、语言的描写中，突出了其舍己为人、忠于职守的高尚品质。这一要素在课后习题中也有体现；习作《我的"自画像"》要求抓住人物的 外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我形象。教学 本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，学习描写人物的 多种方法。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 2.教学重点 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 3.教学难点 学习从多个方面写出人物的特点。 课题 22. 古诗三首 课型 新授 课时 2 教材分析 本课介绍了三首古诗，重点是体会人物的高尚、高洁的品质。 教学目标 1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。 3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。 4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。 重点难点 教学重点：有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 教学难点：体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。 教学方法 朗读感悟法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 1、 解题导入，介绍作者 离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？ 2.揭题：今天,我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。   3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？   “芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。   二、初读诗文，初步感知   1.自读古诗，读准确，读流利。   课件出示：芙 蓉 洛 壶 （1） 读准字音 注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。 （2）指导书写 “芙 蓉 壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。 “壶”注意有三部分组成：士、冖、业。 2.借助注释想想诗句的大体意思。   3.多种形式朗读。  三、自主交流，理解诗意   1.自主理解字义 2.交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。 　四、品读诗文，赏析感悟   1.品读前两句诗   （1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？   （2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（板书：凄冷、孤寂感）   王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？   2.品读后两句诗 （1）读一读这两句诗，说说你的感受。 （2）抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，玉壶是什么样子的呢？   3.归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。   4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。   5.指导背诵 五、拓展总结   人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？ 第二课时 1、 复习导入 1. 指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。 谈话：上节课我们学习了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，它是一首送别诗，今天，继续用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》和《墨梅》（板书：塞下曲 墨梅） 二、出示目标 出示《塞下曲》《墨梅》自学提示： 1. 解释题目，了解作者。 2. 带感情朗读这两首古诗。 3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。 4. 用自己的话说说诗句的大意。 5.读准字音，注意节奏。 单 雁 砚 乾 坤 （1）注意读准前鼻音“单 雁 砚 乾 坤” 其中多音字“单”，读“chán”，还有一个读音“dān”。 （2）指导书写 重点指导“雁 乾”的书写。 “雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些 “乾”左右结构，注意右边不是“气”。 第一部分：《塞下曲》 （一）合作学习 1.诗题“塞下曲”：“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。 2.介绍作者：卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。 3.理解重点词语，想想“单于”“轻骑”“欲将”“满弓刀”结合注释理解。 4.说一说诗句的大意：夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。（板书:边塞生活 大雪纷飞） （二）质疑探究 品读，深化理解 1． 根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。 2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。 3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。 4.发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？ 5.这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是否带领士兵捉住了他？（捉住）捉单于的时候会遇到什么情况？将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢？请同学们展开想象，说一说，同桌互相说－指名说。 （板书：充满智慧 英勇搏杀） 第2部分 《墨梅》 1. 解题：《墨梅》是一首题画诗，用墨笔勾勒出来的梅花。 2. 了解作者：王冕 3.理解重点词语： 满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间。 4.说说诗句的大意：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。 （板书：梅树 颜色好 清香迷人） 三、总结拓展 1.同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共六首。今天我们学习的是第三首。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。 2.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！ 板书设计： 芙蓉楼送辛渐 凄冷、孤寂感 高洁清廉 塞下曲 边塞生活 大雪纷飞 充满智慧 英勇搏杀 墨梅 梅树 颜色好 清香迷人 高洁 有内涵 教后反思： 课题 23.黄继光  课型 新授 课时 1 教材分析 本文主要写了黄继光舍生取义的故事，重点是根据人物的语言、动作等描写体会人物高尚品质。 教学目标 1.自主识字，认识“役、屡”等6个字，理解词语。 2.抓住文中描写语言、动作的语句，通过学习，认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概 重点难点 教学重点：学会从描写人物动作、语言的语句，体会人物的精神品质。 教学难点：理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国主义的革命精神。 教学方法 朗读感悟法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、图片导入，揭示课题 1. 师：同学们，这是一座纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑，这座丰碑，是由千万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵中，就有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——黄继光。 2.简介背景 1950年，美帝主义发动了侵略朝鲜的战争，又把战火引到我国边境，新生的人民共和国面临着严峻的考验，毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的号召，中国人民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。1952年10月，上甘岭战役打响了，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区西侧高地，仅仅3.7万平方公里的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹，山头被削平1米多，在那场残酷的战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光献出了宝贵的生命，那年他才22岁。 　　50年后的今天，让我们走近那次残酷的战斗，寻找英雄的身影。（板书：黄继光） 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 战役 屡次 摧毁 胸膛 冰雹 晕倒 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 三、对话文本，引导质疑 　　1.请同学们打开书，用你喜欢的方式认真读课文，要读得准确、流利，再拿出一支笔，有什么问题自己想不明白的，可以在书上做个标记，一会提出来。 2.好了，同学们读得非常认真，也做了一些标记，要知道学会在质疑中提出问题，才能更好地学习。下面，大胆地把你的问题提出来。 四、潜心会文，领悟情感 　（一）学习第一段（1、2自然段） 同学们在读书中遇到的问题还要靠读书来解决，随着课文的学习，看看能不能自己解决问题，解决不了或者老师遗漏的，一会再提出来。下面请1名同学读1、2自然段，其他同学边听边思考： 1.第1和2自然段主要写了什么？ 2.结合课文中的时间词，谈一谈完成这项任务的难程度怎么样？ 过渡：（这样激烈的一次阵地战，时间又是如此紧迫，看来，夺取高地可不是一件容易的事，身在战场的黄继光是怎么做的？ （二）自主学习第二段（3—6）自然段，出示思考题： 黄继光在什么情况下主动请战的？又是怎么请战的？ 请同学们自主学习第3—6自然段，可以用抓词语，理解重点句子的方法学习，一会儿汇报你的学习结果。 生：汇报交流。 师引读：黄继光带上两个站士，拿了手雷，喊了一声什么？（生接读）“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”　 　　从黄继光的话中，你听出了什么？ 师：敌人的火力那么凶猛，黄继光要完成任务，那份艰难可想而知。下面同学们重点研读7—11自然段，结合学习提示，小组合作学习，每个人都要积极发言，一会全班交流。　 学习提示： 1.黄继光处境如何艰难？标在书上。 2.找出黄继光在战斗中的表现，标在书上。 　　A：生自主学习后，小组讨论。 　　B：全班交流： （1）先说处境如何艰难。 （2）再现黄继光在战斗中的表现。 　　 展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好战友——”开头说几句话。 四、学习第四段（第12自然段） 年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，齐读最后一个自然段。 五、以情激情 　 1.黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印，卫生员整理遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。课文学完了，老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光没有照过一次相，这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。此时此刻，面对英雄的塑像，你想说点什么吗？ 2.激情总结： 同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！老师相信，这种精神一定会代代相传，永放异彩！ 板书设计： 23.黄继光   神态描写：愤怒 坚定 自我牺牲的精神 动作描写：张开、猛扑、堵住 教后反思： 课题 24.“诺曼底号”遇难记 课型 新授 课时 2 教材分析 本文主要写哈尔威船长的感人事迹，重点是学习人物的语言描写、动作描写。 教学目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。 重点难点 教学重点：从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 教学难点：通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。 教学方法 朗读感悟法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？ 2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。【课件出示：“诺曼底号”遇难场景】 今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。 2. 简介作者以及写作背景 维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。” 写作背景： 1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。 二、初读课文，解决字词。 1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 （1） 读准字音 注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。 （2）指导书写重点指导生字“遣”。 “遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横折 横 横折 横。 2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。 3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。 4.检查学习效果，相机指导。 三、整体感知，理清情节。 1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。 学法提示： 用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。 2. 小组交流展示 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。 第二课时 一、谈话导入，复习检查。 1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。 2.检查字词： 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 2. 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。 二、想象品读，体会惊恐万状的场面。 1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。 2.听了刚才的场景，你感受如何？你们听到了什么？又仿佛看到了什么？面对此情此景，你会首先想到什么呢？ 3.那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。 4.指名读文，其他评议。 （1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状） （2）海水哗哗往里灌说明什么？ （3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？ （4）再次播放《泰坦尼克号》片断。面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。 三、细读品味，感受三幅画面。 1.这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？但是结果是这样吗？ 2.是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。（板书：井然有序） 3.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。 “相提并论”是什么意思？ 6.交流、再现画面 师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。找出相关段落读一读，谈感受。 1）庄严的指挥 2）简短有力的对话3）悲壮的沉没 四、倾诉心声，总结全课 1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把你心中最想说的话写下来。 生写话，汇报。 3.教师小结 千言万语，汇成一句话，一起读：哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。 板书设计： “诺曼底号”遇难记 　　　 惊恐万状 井然有序 　　　 船长　 忠于职守 镇定自若　　　　　　　　 绅士风度 舍己为人 教后反思： 课题 25.挑山工 课型 新授 课时 2 教材分析 本文描绘了挑山工登山虽路程长却速度不慢的现象，启示人们做事要脚踏实地、坚持不懈。 教学目标 1.认识“泰、杖”等5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 重点难点 理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 1、 交流资料，导入教学 1. 同学们，中华大地幅员辽阔，景色迤逦！在山东有一座巍峨高耸的山，它被称为“五岳之首”，它就是泰山！ 2. 课件出示泰山图片，简介，交流泰山给你留下的印象。 3. 泰山以它美丽独特的风景吸引着络绎不绝的游客，而作者来到泰山后，让他难以忘怀的不是美丽的风景，而是一位挑山工，这是为什么呢？今天这节课，我们就跟随冯骥才先生一起到泰山去了解挑山工吧。 2、 整体感知，梳理脉络 1. 学生通读课文，给课文分段，归纳段意。 （1） 一部分（1～2段）讲述“我”发现挑山工…… （2） 二部分（3～6段）讲述“我”和一个挑山工对话并…… （3） 三部分（7段）讲述“我”画了幅挑山工的画…… 2. 学生再次通过读课文，找出本课的生字、词语，认读识记 3、 分析课文，理解课文 1. 细读课文，逐段学习，找出生字新词。 2. 说说游人和挑山工的登山方式有什么不同？挑山工折尺行比游客直线行路程多一倍。 3挑山工为什么要走折尺形路线？ 一是扁担头的东西不碰到台阶，二是能节省力气。 3. 通过作者与挑山工相遇交谈，思考：挑山工大约比游人多走一倍路程却比游人速度快的原因 （游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，挑山工一步踩不实不行，更不能耽误功夫，得一个劲儿往前走） 4. 作者最后画了幅画来激励自己，做事要踏踏实实，专心致志。 第二课时 1、 复习引入 认读生字并组词说课文主要内容。 2、 细读课文，重点理解 1. 在登山途中，我和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？ 2. 攀谈是什么意思？作者为什么要“走过去跟他们攀谈”？ 3. 挑山工是怎样为作者解开心中的不解之谜的？读完课文，用自己的话说一说。 4. 挑山工和游人登山有什么不一样？为什么？ 5. “包蕴”“哲理”分别是什么意思？ 6. 这位山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？（只要认定目标，步步踩实，一个劲往前走，就能达到目的） 3、 分析人物，情感升华 1. 小组有感情的朗读课文，找出描写挑山工外貌、动作、语言、神态的词句，理解这些词句，并结合插图对挑山工的形象做总体性概括。 （健壮有力，性格开朗，脚踏实地，目标专一） 2. 结合挑山工的外貌形象，引导学生树立平等待人，不以貌取人的情感价值观！ 4、 情境交融，与挑山工对话 1. 通过作者介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工，他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？ 2. 小组讨论，互相交流。 3.小组推荐代表到台上表演对话 板书设计： 挑山工 游人 走得慢 一心向着目标 走得快 没有目标 步步踩实 一个劲往前走 总停下来 东看西看 玩玩闹闹 教后反思： 课题 口语交际：自我介绍 课型 新授 课时 1 教材分析 本次口语交际主题：自我介绍，重点是根据介绍对象和目的，自我介绍的内容也不同。 教学目标 1.交流和朋友相处的方法。 2.根据讨论的目的，记录重要信息。 3.分类整理小组意见，有条理地汇报。 重点难点 教学重点：根据讨论的目的，记录重要信息。 教学难点：分类整理小组意见，有条理地汇报。 教学方法 讨论法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、范例激趣，导入课题 　　1.小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？ 我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？ （播放配音）我叫王陆雨，今年8岁了，我的名字是爸爸妈妈给起的的，因为爸爸姓王，妈妈姓陆，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陆雨。　　 交流并显示说话要求： 　　自己叫什么名字？今年几岁？ 　　自己的名字谁给起的？ 　　为什么给起这个名字？ 2.和别人初次见面，我们常常需要向别人作自我介绍。面对不同的情况，自我介绍应该也有所不同。 想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。 今天，我们口语交际的内容是“自我介绍”。 （板书：自我介绍） 二、合作交流，尝试交际 　 1.为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生） 　 2.能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。 　　3.各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。 三、创设情境，活化交际 　　1.生活中，我们常常需要向别人作自我介绍，出示： （1）刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。 （2）应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。 （3）报名参加电视台“我是小歌手”节目，导演请你作自我介绍。 （4）去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。 2.面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。 温馨提示：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。 3.选择一个情境试着自我介绍，介绍前想想要向谁介绍自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么？ 下面以第一个情境为例： 刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。 明确：要向谁介绍自己？（全班同学） 介绍自己的目的是什么？（加入新班级，希望和大家友好相处） 介绍时需要注意些什么？（要把自己的姓名、年龄，兴趣、爱好说清楚。） 4.按8人一组自由组合，选择给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。 四、评奖激励，养成习惯 自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。 五、联系实际，拓展延伸 　　1.想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？ 2.动手做张小名片或建个小档案。 六、课堂总结 生活中我们在向他人自我介绍时要根据不同场合，不同对象，介绍自己的不同方面 板书设计： 自我介绍 对象和目的不同 介绍的内容有所不同 教后反思： 课题 习作：我的自画像 课型 新授 课时 1 教材分析 本次习作是写《我的自画像》，重点是抓住自己的特点写。 教学目标 1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。 2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。 重点难点 教学重点：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 教学难点：学会用多种方法写出人物的要点。 教学方法 小组合作 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、谈话交流，揭示课题 1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学，请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。 2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我的自画像） 二、例文引路，讨论分析 　1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。（课件先出示小刚的画像，然后出示例文。） 2.读例文。 3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。) 4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。） 5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。 （二）引导讨论，归纳要点。 1.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给新来的班主任。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？ 2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、性格、爱好。） 写之前想一想： 你的外貌有什么特点？ 你的主要性格特点是什么？ 你最大的爱好和特长是什么？ 你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说明？ 3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。） 4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。 （三）教师指导，口头作文。 1.课件出示词语供学生参考： 外貌描写：红扑扑的小脸 脸蛋黑里透红 水灵灵的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛    小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴 性格描写：活泼 内向 爱说爱笑 泼辣 腼腆 2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。） 3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。 （四）学生独立仿写练习 1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。 2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。 3.展示优秀习作 4. 师生点评 板书设计： 我的自画像 长相、年龄、表情、性格、爱好。 教后反思： 课题 语文园地七 课型 新授 课时 2 教材分析 本次语文园地主要内容是交流抓住人物的行为、外貌描写体现人物的品质、特点，学习表示人物品质、心情，认识9个生字，积累并理解词语，学习有关读书求学的成语故事，学习并仿写连动句，理解积累名人名言。 教学目标 1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。 2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。 3.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。 4.积累和理解名人名言 重点难点 教学重点：词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。） 教学难点：积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。 教学方法 讨论法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、交流平台 1. 本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了人物的品质、特点。作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢？读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢？ 2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“ ”画出来。 3.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 教师总结评价，点拨指导： （1）第一个语段从人物的语言表现人物的品质。 （2）第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。 （板书：从人物语言描写、动作描写 表现人物品质、特点） 4. 小练习： 请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。 语言描写： 中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！” 动作描写： 她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器--“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功--“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。 二、识字加油站 你了解下面的词语吗？ 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。 2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。 3. 教师小结，指导： 和蔼：性情温和,态度可亲。 慷慨：充满正气,情绪激昂；大方、不吝啬。 4.这些词语都是描写什么的词语？（板书：描写人物品质、心情的词语） 3、 课堂小结 这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体会人物的特点或品质。了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。 第二课时 一、词句段运用 （一）下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。（板书：与古人读书求学的成语故事） 1. 出示： 囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷 2.读一读，借助拼音读一读这些成语。 3.说一说，这些成语分别描写了什么故事？ 学生小组讨论，说一说。 4.你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语？ （二）仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的动作。 他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一遍脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。 蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家 1. 指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表示什么？ 2. 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语。 2.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样子写写。 二、日积月累 1.出示名人名言，学生尝试读一读。 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 4.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 三、课堂小结 本课我们积累并理解了关于读书求学的成语，并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。 板书设计： 语文园地 从人物语言描写、行为描写 表现人物品质、特点 描写人物品质、心情的词语 与古人读书求学的成语故事 表示连续动作的词语 描写自强不息的名言 教后反思： 第八单元 单元主题 奇妙的童话，点入缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。（“中外经典童话”） 单元解读 1. 教材分析 本单元课文围绕"中外经典童话"这个主题进行编排，包括《宝葫芦的秘密（节选）》和《巨人的花园》《海的女儿》。这三篇课文都是经典童话故事，充满奇思妙想，非常有趣，展示了人物的美好形象。《宝葫芦的秘密（节选）》写王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，希望自己也能得到宝葫芦，展示了王葆天真、调皮的形象。《巨人的花园》写了巨人和孩子的故事，孩子的到来给巨人的花园带来了春天，使巨人由冷漠、孤独变得和善、无私。《海的女儿》写了小人鱼对人类世界的向往。 "感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象"是本单元的语文要素。与三年级上册第三单元"感受童话丰富的想象"的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过想象感受人物形象。语文园地中的"交流平台"以课文为例，强调了本单元的语文要素。教师要充分利用教材中提供的优秀童话，有效地引导学生阅读更多的童话，使学生在大量阅读的基础上，加深对童话这一文学体裁的认识。 "按自己的想法新编故事"是本单元的习作训练要素。教材以新编《龟兔赛跑》为例子，意在提高学生的想象力和创造力。教材在《宝葫芦的秘密（节选）》和《巨人的花园》的课后练习中分别安排了创编故事和发挥想象的练习，使阅读和表达有机地统一起来。教学时要提高学生的语言表达能力，鼓励学生发挥想象力与创造力，能按自己的想法创编新故事，能和同学交流自己读故事后 的感受。 另外，语文园地中还安排了理解近义词的表达效果； 学习从不同的角度描写某一季节；了解竖写的规则；积累 有关"勤学"的名言等内容。 2. 教学重点 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 3.教学难点 按自己的想法新编故事。 课题 26.宝葫芦的秘密（节选） 课型 新授 课时 2 教材分析 《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事，主要讲了小学生王葆在河边钓鱼时遇到了一个什么都能变出来的宝葫芦。故事告诉孩子们什么事情都要靠自己的努力来争取，用自己的智慧来克服困难，而这才是宝葫芦真正的秘密。 教学目标 1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 3.根据已有内容创编故事。 重点难点 教学重点：理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 教学难点：根据已有内容创编故事。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。 2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。 3. 简介作者以及写作背景 二、初读课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音 注意读准翘舌音“拽 瘦 绍”，前鼻音“撵 舔”，后鼻音“烫”。 另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，组词“冲动”。 （2）指导书写：重点指导“舔 葵 瘦”。 （3）词语解释 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 5.整体感知：这篇文章主要讲了什么？ 四、细读课文第一部分 1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？ 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？ 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文第一部分。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。 二、深入理解，探讨故事 （一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。 1. “至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事） 2. “奶奶每次讲的都不一样。 （1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）怎么奇妙？ （2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。 3.“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？ （二）学习第三部分： 读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？王葆是个怎样的孩子？ 三、课堂总结，布置作业 　 1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！ 2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？ 小组分组交流。 3.作业 　 （1）抄写课文中优美的句子。 （2）把宝葫芦的故事讲给别人听 板书设计： 26、宝葫芦的秘密（节选） 宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么 王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子 好胜心很强，凡事比别人要好 教后反思： 课题 27. 巨人的花园  课型 新授 课时 2 教材分析 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。从这篇故事中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 教学目标 1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。 4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 重点难点 重点：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 1、 激发兴趣，导入新课 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？ 童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！ 今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。（板书：巨人的花园） 2. 简介作者以及写作背景 二、初读课文 1.学生自读课文，要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。 （1）读准字音：注意读准翘舌音“拆”等。 （2）指导书写：“ 砌 啸 拆”都是左窄右宽，“ 允 禁 ”都是上下结构的字。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。 第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。 第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。 5.概括课文的主要内容。 （本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。） 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！ 二、品读课文，感知体验 巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。 出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。” 读到这儿你有什么想说的呢？ 根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。 说一说，巨人是个怎样的人。他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。） 出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。 可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。 巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？ 后来是什么又让春天来到了花园里？ 巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。 出示巨人和孩子们一起生活的课件。 巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？ 猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？ 三、感悟道理，初识童话的特点 1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？ 2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享） 3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？ 语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法…… 板书设计： 27 巨人的花园 任性、冷酷  善良、宽容 ↓  ↓ 寒冬———————→春天 快乐一起分享 教后反思： 、 课题 28. 海的女儿  课型 新授 课时 1 教材分析 教学目标 1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。 2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。 3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。 4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 重点难点 教学重点：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 教学难点：了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 一、师生谈话，导入课题。 1.同学们，读过《海的女儿》 这个故事吗？请读过的同学说说这个故事。 2.出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”对，这个图片画的是海的女儿。（板书课题：海的女儿） 3. 安徒生简介，学生初步了解。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。 2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。 3.出示词语。 港口 宴会 睫毛 婚礼 喜讯 挽手 神圣 仪式 旗帜 铺陈 垫子 永恒 抚弄 注意翘舌音“圣 帜 陈”，前鼻音“宴 婚 讯 挽 ”，后鼻音“恒 港”。 （二）读懂文意 1.快速读读课文，这是《海的女儿》的结尾部分，如果让你给这个部分取个题目，你认为什么题目较合适？ 2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为会划为几个部分？在文中标示出来。 第一部分（1-10）：美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。 第二部分（11-13）：美人鱼没有加害王子，自己却变成了泡沫。 三、再读课文，深入分析。 1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出来，做一下批注，和同学交流你的体会。 2.展示交流。 “小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。” 谈谈你的体会。请你用自己的话说说你的体会。这是一位处处为别人着想的小人鱼。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ 2.学生反馈汇报，教师指导： 这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有一次重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想”精神的赞美之情 五、课文小结 1.这节课我们读了《海的女儿》的结尾部分，故事非常精彩、感人，这是一段凄美的爱情故事。我们被小人鱼所打动。 2.学习了本文，你想对小人鱼说些什么？ 板书设计： 28 海的女儿 王子结婚，美人鱼化为泡沫 牺牲自己，成全他人 教后反思： 课题 故事新编 课型 新授 课时 1 教材分析 故事新编包括故事的改变、续编。 教学目标 通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。 重点难点 教学重点：让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。 教学难点：让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、谈话交流，揭示课题 1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容。 2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？ 二、指导选材，体验难忘。 1.先设想一下故事的结局。 ①龟兔共赢。 ②龟兔都没赢。 ③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！  ④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。 2.如果选择的是“乌龟赢了”。下面是新的故事情节。 假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，下面是新的故事情节： 河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测） 跑反仿写 这回比谁跑得慢（急中出错） 路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑） 新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化） 借助滑板，利用宝葫芦（借助工具） 分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。 　　3.例文引路 　　《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道） 请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。 　　4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？ 　　四、认真审题，明确要求。 1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。　　 2.可以配上插图。　　 五、学生习作 学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。 六、指导修改，完善习作。 1.佳作展览，营造氛围。 2.自我欣赏，同伴交流。 小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。 3.集体会诊，集思广益。 4.请小作者上台朗读。 5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。 七、教师小结与拓展。 布置今天的作文题目及要求： 1.请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。 2.请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。 板书设计： 故事新编 设想故事结局 设想故事情节 教后反思： 课题 语文园地八 课型 新授 课时 2 教材分析 本次语文园地的教学内容包括：交流童话的特点、描写季节的句子等。 教学目标 1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。 2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。 3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。 4.学习正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。 5.理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。 重点难点 教学重点：词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。） 教学难点：理解并积累关于学习的名言警句。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 教学过程 个案修改 第一课时 一、导入：今天我们继续学习“语文园地八”。 二、交流平台 读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。 除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充满了奇思妙想。并有着丰富多样的人物想象，阅读时，要注意体会。 1.读读上面的句子，你体会到童话的特点是什么？ 2.练一练：举例说明，其他童话也充满了奇思妙想。 三、词句段运用 （一）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 1.出示： 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。 这个字怎么写？我忘记了。 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。 2.读一读这些这两组句子，注意加点的词语。 3.说一说，每组加点的词语之间有着怎样的关系？（近义词）你能区别它们的不同之处吗？（板书：区别近义词） 学生小组讨论，说一说。 （二）想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。 想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。 · 雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。 · 冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。 · 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。 1.读读上面的句子。 2.想一想，这些句子是怎样描写冬天的？ 学生小组讨论，说一说。教师小结，指导： 第一句描写了冬天里的雪、霜和北风。让人感到非常冷。 第二句抓住了冬天里的动物紫貂和黑熊，知道了它们过冬的方式都是躲在洞里，紫貂还出去捕捉食物，而黑熊则只好舔自己的脚掌。 第三句描写了北风呼啸，吹起雪花，各处积满了白雪的景象。 3.照样子写一写其他的季节：描写夏天 四、课堂小结： 这节课我们交流了童话充满想象的特点，学会用这种方法说话或作文。学习辨析近义词，会抓住不同的景物、用不同的视角来描写同一季节。 第二课时 一、导入：这节课我们继续学习“语文园地八”。 二、书写提示 做几个有趣的书签，在书签上写一句喜欢的格言。 1.看提示 旁边提示我们写书签时，要注意什么？ （1）竖写时要自右向左书写。 （2）字距要均匀。 （3）上下字要对齐。 （4）注意作者名字的位置，使格式更美观。 （板书：竖写时要自右向左书写 字距要均匀 上下字要对齐 格式更美观 ） 2.写一写 （1） 先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 四、日积月累 1.下面是关于读书的警句，学生尝试读一读。 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 一日读书一日功，一日不读十日空。 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2.说一说自己读懂了些什么？小组内交流对这些警句的理解。选代表展示自己对这些警句的理解。 3.教师讲解： 4.把这些警句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 书是逆境中的慰藉。 世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。 年轻时读书就像迎着朝阳走路。 最淡的墨水也胜过最强的记忆。 精神能补物质的不足。 在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。 勤动笔墨勤看书。 知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。 四、课堂小结 1.这节课我们学习了正确书写书签的方法，美观、大方训练抄写语段的能力。理解警句的大意，课下请同学们把今天的所学再复习一遍。 . 2.布置作业：会背会写日积月累，并动手写一个书签。 板书设计： 语文园地八 童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想 区别近义词 仿写描写季节的句子：抓住特点 竖写时要自右向左书写 字距要均匀 上下字要对齐 格式更美观 教后反思： 3 学科网（北京）股份有限公司 $$