山东省济南市莱芜第一中学高二下学期第一次阶段性测试语文试题

莱芜一中64级（高二）下学期第一次阶段性测试1 语文试题 2025.3 出题人：蔺翠婷 马晔 王鹏 刘丙顺 审题人：亓永菊 吕婷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 在当今数字化的世界里，我们面对的信息量越来越大，如何从这海量的信息中找到我们需要的知识呢？或许有一种神奇的网络技术，可以让数据变得“有灵魂”，像一座无所不知的魔法图书馆，那就是知识图谱。 你可能会好奇，知识图谱到底是什么呢？其实，它就像是一张巨大的网络地图，里面充满了各种各样的知识点。比如，它知道什么是大熊猫，知道大熊猫吃什么，还知道太熊猫和其他动物之间的关系。这些知识点之间还会相互连接，构成一个庞大而复杂的知识网络。 那么，知识图谱是如何工作的呢？首先，它需要“读取”大量的信息，就好像在收集各种各样的书籍一样。然后，它会对这些信息进行整理，找出它们之间的关系，就像是把书中的章节和段落归类整理一样。接着，它会通过一些魔法技巧，像是一个聪明的图书管理员一样，根据用户的需求提供相关的知识，让我们轻松地找到我们想要的答案。 （摘编自《探秘知识图谱：让数据变得“有灵魂”的魔法图书馆》） 材料二： 知识图谱的构建包括数据获取、知识抽取、知识表示、知识融合、知识建模、知识推理等步骤。 知识图谱的构建过程 数据获取的对象是互联网上散落的大规模数据，这些数据来源多种多样，包括数据库文件、文本文档、网页数据或者链接开放数据等。数据类型包括结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据。我们将这些多源异构数据汇聚起来供知识抽取与应用。知识抽取主要面向链接开放数据，通过一系列自动化或半自动化的技术手段，从半结构化、非结构化的数据中提取出实体、关系及属性等知识要素，并以此为基础，形成一系列高质量的事实表达。知识抽取完毕之后，需要选择合适的方式来表示抽取的各种知识要素，以便将人类所理解的知识转化成计算机能理 解的形式。知识融合是指将多个数据源抽取的知识进行融合。对不同数据源的知识来说，存在知识质量良莠不齐、来自不同数据源的知识重复、知识间的关联不够明确等问题，需要通过知识融合来将这些数据整合为一体。知识融合主要包括实体对齐和本体对齐。通过实体对齐可以将同一个实体的不同表达方式整合为一体以解决某些实体有多种表达的问题，或将同样命名的实体分为不同含义的多个实体以解决某个特定称谓对应于多个不同实体的问题；再通过本体对齐，可以确立一个统一的知识体系，将不同来源的数据在概念层整合为一体。在融合了知识图谱所需的数据之后，接下来的工作就是构建知识图谱模型。知识建模即建立知识图谱的数据模式。知识建模主要分为两个步骤：一是本体建模，即建立知识图谱概念层的模型；二是知识表示建模，即建立知识图谱数据层的模型。通过本体建模，可以得到这个知识图谱的层级结构，达到人类可以理解的程度；而通过知识表示建模，可以得到图谱数据层的模型，这使得计算机可以理解这些数据之间的关系。由于知识图谱是由获取的数据构建而成，这使得数据的缺失和错误会导致图谱的缺失与错误，我们可以通过知识推理来验证并弥补这些问题。知识推理主要分为基于逻辑规则的推理、基于知识表示学习的推理、基于图的推理及混合推理等。2 （摘编自于俊等《知识图谱实战：构建方法与行业应用》） 材料三： 当前，我国古籍领域的数字人文研究已然迅速升温，成为重要热点之一，具体涉及了针对古籍的文本挖掘、知识组织、可视化分析、数据库或知识库构建等多维度的研究。其中，以本体、知识图谱为代表的语义互联网技术在古籍的知识组织层面发挥了重要作用，也为研究诗词资源的知识重组提供新的研究方向。当前，以景观诗歌为主题的研究相对较少，且多停留在传统人文研究层面。景观诗歌作为诗词资源的子集，其本身更具有针对性和明确性，现有的诗词领域知识组织模式与其并不能完全契合，因此利用知识图谱技术解构其文化内涵、重塑其语义知识具有一定研究价值。 到目前为止，国内诗词资源的数字化和知识组织等研究已经较为成熟，且形成了众多研究成果，如“中国历代人物传记数据库”等。科学家们通过运用数字技术，从多个维度挖掘诗词中的知识和价值，进行知识发现和可视化分析，以促进其在新时代的传播和利用。 （摘编自高琳霞等《数字人文视域下景观诗歌知识图谱构建研究》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.知识图谱是一项网络技术，它就像一张巨大的网络地图，充满各种各样的知识点，可帮助我们从海量信息中找到需要的知识。 B.数据获取对象的来源多种多样，知识抽取主要面向链接开放数据；数据类型包括结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据。 C.知识图谱的构建主要包含数据获取、知识抽取、知识表示、知识融合、知识建模等若干过程，并以知识融合形成第三方知识库。 D.我国古籍领域的数字人文研究迅速升温，在这一过程中，以知识图谱为代表的语义网络技术在知识组织层面发挥了重要作用。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分） A.综合三则材料的表述可知，知识图谱并不是静态的知识网络，而是一项能够动态运行的互联网技术。 B.材料二中关于知识推理的分类，图表所示和文末表述有所不同，这是因为使用了不同的 分类标准。 C.“数据的缺失和错误会导致图谱的缺失与错误”，这要求科技工作者在开发软件时需设计相应验证机制。 D.“现有诗词领域知识组织模式”与景观诗歌“不能完全契合”，可见景观诗歌具备现有诗词之外的特征。 3．下列不符合知识图谱运行原理的一项是（）（3分） A.小明给DeepSeek下达一个“请写一篇《莱芜赋》”的指令，该软件迅速完成并写出了“古之嬴国，文明肇始；今之莱芜，岁月焕绮”的佳句。 B.小美的学习习惯良好，考试后按照老师要求认真分析个人成绩数据、融合相关知识进行知识建模，学习成绩快速进步。 C.小刚经常利用“今日头条”关注国际时事，该软件利用知识抽取、知识融合等系列技术每日都给他精准推送相关新闻。 D.电影《逆行人生》中，“徐峥”利用大数据开发的外卖路线软件，可根据客户输入的目的地，高效辅助快递员投送外卖。 4．古诗词专家和信息学科学家要合作开发“景观诗歌”学习APP，请结合材料一，简要列出其分工要点。（4分） 5．材料二中，“知识建模”为何没包含“实体建模”？请结合下面材料，从“知识融合”到“知识建模”的过程上予以说明。（6分） 实体对齐，是针对不同数据来源所指向的各个实体，找出现实世界中它们与相应概念对应关系的过程。比如在不同的数据库中，可能都有关于“薛其坤”这个人名概念的记录，实体对齐就是要确定这些不同人名所指向的是否为现实世界中同一个人，避免把重名的人物混淆。而本体对齐，是指分析和明确多个不同概念对应的过程。比如“人”这个概念，在某个概念体系中分为“好”和“坏”，在另一个概念体系中又分为“男”和“女”，本体对齐其实就是概念的对齐，以明确它们各种分类中纷杂概念之间的对应关系，使不同概念在不同分类层面上能够相互理解和融合。这两个对齐所展现的过程即知识融合。而接下来的知识建模，只能针对概念进行，是本体建模向知识表示建模进行的一个动态过程，而实体是通过概念来识别和表达的，它“本身”不可能“走入”知识模型。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 光景 阎连科 有一方空院，很大，除了院墙的几个豁口，另外都还完整。院墙是用玉蜀黍秆苫着，日久天长，秆都枯朽，雨水在墙上挖出许多小溪。然墙又总是不塌，路过的人都说，这墙要倒了。墙却默默听着，直挺了一年又一年。 院里住了一个老人。那年给她过生日，为着老人是六十七还是六十八，孩娃和媳妇吵红脖子。她自己也说不清。可她喂了几只鸡，哪只鸡一天生蛋，哪只鸡隔日生蛋，哪只鸡三日两蛋或两日三蛋，她心里都写得明白。两日生三蛋的鸡不多，她这辈子仅喂过一个，时间还是十年前。眼下她喂了九只鸡，其中一只是公鸡，有时收六个蛋，甚至七个，间或三个四个。主要是有只芦花母鸡野极，早上出窝，摸摸有蛋，咕咕叫着，啄几个虫子，从残墙的水道钻出，回时天近傍黑，肚已空了，蛋不知丢进谁家。老人将那水道堵了，它又蹬腿从豁口飞出，无论如何， 不肯将蛋生在家里。 老人去找孩娃，要他把院墙豁口垒了。 孩娃一嘴承诺，说闲下将院墙换成砖墙。 说到是能够做到的，孩娃家的日子已经很富裕。几年前孩娃盖了三间楼屋，搬去住了，把娘留在老宅守院。这几年孩娃又买了一盘电磨，从电磨中磨出一墙青砖，并不为难。老人每三日五日去孩娃家送一次鸡蛋，每次都和孩娃说那丢蛋的芦花鸡。说多了，披娃就说：“把那芦花鸡杀掉算啦。”老人一愣，再不说了，便每天放鸡迟一两个时辰，待自己烧了饭，吃了饭，洗了锅碗，扫了门前院子，才去开那鸡窝的门扇，以为鸡们出窝便吃，饱了懒得出门，也就不会丢蛋。可那芦花鸡却依然，饱了，扬扬翅膀，飞走生蛋了。也曾几次，老人放鸡时，将芦花鸡抓在手里，关入蛋窝，可它至天黑都不生蛋。放它出来，它在院里打个转儿，便旋出门外，将蛋急急生在路上。路面铁硬，它是跑着生的。未及卧下，蛋就落将下来，壳破了，一地蛋黄，如新生的太阳坠在地上。 这是两年前的事。 如今芦花鸡已极少丢蛋。老人不再关它，而是放它出来，开圆大门，随它去哪儿，老人都紧紧跟着，着它卧到哪儿，静坐死等，把蛋收回来。这芦花鸡丢蛋，并无一定地方，有时在东，有时在西，有时在草间，有时在由边。每一处不过三日，它便烦了，必换一新室。老人每天都为这鸡忙着，开了鸡窝门，撇了粮食，站在一边，盯着芦花鸡，等它吃饱，从门缝挤出，摇头走去。老人便跟出门来，它快她快，它慢她慢，走胡同，拐墙角，到麦场上的麦秸垛下，芦花鸡刨一窝儿，卧下了。老人就坐在麦场边上，昏黄的白光晒着身子，直晒得她眼前金星飞舞，那芦花鸡才从麦秸窝里出来，并不咕咕声张，悄悄走了。 老人过来，拿了那暖手的鸡蛋，也走了。 鸡极有灵性，它第二天再到那麦秸窝里，不见了头天的蛋，四下里瞅瞅，便又换了地方。或是野地的一蓬草棵，或是山坡下的庄稼地里，再或是村头没人住的看菜蔬的草庵，几乎--天换一场地。有时，找不到隐处，它就在村外转来转去，直转得老人肚饿头晕，走不动了，它才忽然钻进垛着的玉蜀黍秆下，匆匆生下蛋来，悠悠去了。 老人终日忙在这丢蛋的鸡上。 可到今年开春，这鸡忽然不走大门了，任你把门开得怎样宽敞，它也要从院墙的豁口飞出，待老人从门里出来，它已不知去了哪儿。 老人去找孩娃，要他把豁口垒上。 孩娃说老墙不值一垒，真塌了就全砖墙。 老人没提芦花鸡又开始丢蛋的事，孩娃也没说杀鸡的话。如此，芦花鸡又丢了半个月的鸡蛋，老人就又找到了它。把鸡从鸡窝放出来，撒几把粮食，她就走出院子，远远立在院墙豁口的别处，过不多久，芦花鸡准从豁口飞出，脚一落地，从从容容，走出村街，到村头站上一阵，四顾无人，径直到田间机井的房里。里面满地柴草，是生蛋的上好去处。老人第一次跟进房里收蛋，一下就收了十一个，然第二天迟了一步，那鸡从门里进去，迅即从窗里飞出，钻进麦田不见了。 再往后，老人又找到了它的去踪，不是哪家的猪窝，就是村口旧磨盘的下面。 八月间，下了一场连阴雨，院墙终于塌了。 而过天晴，孩娃果真拉了一车的青砖过来，五日时间，高高的青砖院墙垒了起来，这老宅严严实实，风而不进。院墙垒起那日，芦花鸡试着飞了几次，终是没能飞过；来日又飞，仍是不过；七日之后，它便不再飞了，和别的鸡一样，老老实实将蛋生在土坯垒的蛋窝。 芦花鸡不再丢蛋，老人先是一阵欣喜，腾出空儿来，立在门口，看看行人，看看田地，看看山坡，看看天空。看了几日，渐觉一切都是看了几十年的，并无啥好看。不看了，又闲着手脚，觉得手脚都是多余的东西。反不如每天跟在鸡后尾随着的好。 5 鸡不丢蛋了，她心里忽就空荡了。 可每日把院门打开，芦花鸡也不再外去，也许是老了，它总是慢慢随着鸡群觅食，随着鸡群咕叫，随着鸡群生蛋。只是鸡蛋生得日渐少了，丢蛋时一日一个，不丢了三日两个，后来两日一个，再后，竟三日五日一个，甚或七日八日一个，且蛋也愈加小了，最大的也才鸽蛋一般。 秋罢时，芦花鸡老死了，无疾而终。早上开窝，别的都陆续跳出，唯它稳着不动，老人伸手一摸，鸡身都冰了。 至年底，老人得了一场说不清的病，几服中药未及熬完，就去了那边世上。 留下空空一套院落，垒着高高的砖墙。 （有删节） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.老人不清楚自己的年龄是六十七还是六十八，却清楚每只鸡下蛋的情况，表明鸡是老人的独居生活的重心。 B.孩娃迟迟没有垒墙，因为觉得老墙不值一垒；但老墙塌后他很快兑现诺言。小说有意突出其人务实而讲信用。 C.老人不停地与芦花鸡进行周旋，在这一过程中，两个生命产生了互动，影响了彼此，最终形成奇妙的共振。 D.标题“光景”兼有“光阴”与“风景”之意，通过文中多次出现的时间词和富有乡土气息的场景得以具体化。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.跌落的鸡蛋“如新生的太阳坠在地上”，这个带有夸张意味的比喻既体现了形似，也巧妙写出人物内心的震动。 B.小说使用大量排比句、短句，做到整散结合、长短错落，灵动活泼的风格与芦花鸡表现出来的“野”相得益彰。 C.小说以鸡写人，描写曾经桀骜不驯的它，老的时候只能选择随鸡群觅食，以此唤起社会对老年人境遇的关注。 D.小说结尾“空空一套院落”“高高的砖墙”分别与开头“一方空院”、豁口的院墙呼应，但悲哀的意味更浓。 8．小说用正侧结合、层层推进的写法表现芦花鸡的“野”。请结合文本分析。（4分） 9．“反不如每天跟在鸡后尾随着的好”是理解小说人物与主题的一个关键。请谈谈你的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，26分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 武德九年冬，突厥颉利、突利二可汗，以其众二十万，至渭水便桥之北，遣酋帅执矢思力入朝为觇，自张声势云：“二可汗总兵百万，今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰：“我与突厥面自和亲，汝则背之，我无所愧。何辄将兵入我畿县，自夸强盛？我当先戮尔矣！”思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：“不然。今若放还，必谓我惧。”乃遣囚之。太宗曰：“颉利闻我国家新有内难，又闻朕初即位，所以率其兵众，直至于此，谓我不敢拒之。朕若闭门自守虏必纵兵大掠强弱之势在今一策。朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战；事出不 意，乖其本图。制服匈奴，在兹举矣。”遂单马而进，隔津与语，颉利莫能测。俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，请盟而退。6 （节选自吴兢《贞观政要·征伐》） 材料二： 夫兵甲者，国家凶器也。土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆。凋非保全之术，殆非拟寇之方，战不可以全除，不可以常用。故农隙讲武，习威仪也；三年治兵，辨等列也。是以勾践轼蛙，卒成霸业；徐偃弃武，终以丧邦。何也？越习其威，徐忘其务也。孔子曰：“以不教人战，是谓弃之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （节选自唐太宗《帝范》） 材料三： 汉武帝之告匈奴曰：“南越王头已悬阙下，单于能战，可来。”而匈奴远遁。故曰：“不战而屈人之兵。”非不战也，战功成于彼，而威自伸于此也。中国之自寻兵也，则夷狄必乘之以讧。汉、唐之始，汉夷秦、项而冒顿益骄，唐平僭伪而突厥方骋。何也？斗不出于其穴，知其力之已疲也。夫夷狄强弱之情势虽辽绝而不相知，抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者，彼犹我也。中国能以其长，破其阻，歼其众，得其君长，郡县其部落，则我亦犹彼，而彼何弗惴惴焉？志曰：“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。不战而屈，即战而已先馁，其衄败可八九得矣。 （节选自王夫之《宋论》） 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 朕若闭门A自守B虏C必纵兵D大掠E强弱F之势G在今H一策。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.“事出不意”中的“意”，与《孔雀东南飞》“恐不任我意”的“意”意思不同。 B.“又知思力就拘”中的“就”，与《陈情表》“辞不就职”的“就”意思不同。 C.“卒成霸业”中的“卒”，与《孔雀东南飞》“供养卒大恩”中的“卒”意思不同。 D.“郡县其部落”中的“郡县”，与《离骚》“步余马于兰皋兮”的“步”用法不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.两位可汗率领大军直逼京城，他们派遣的酋长执矢思力在入朝觐见时，通过虚张声势来给太宗施压，借机窥探朝廷的虚实。 B.对突厥的使者，太宗敢于斥责、囚禁，而萧瑀、封德彝却劝说太宗要好好招待再遣送回去，表明两人对突厥有所畏惧。 C.唐太宗能够以史为鉴，由越国培养军威而成就霸业、徐偃放弃军备终走向灭亡的史实，认识到“弧矢之威”的重要性。 D.王夫之认为，夷狄和我方一样，会避免直接面对那些难以抵御的攻势；我方也可以与夷狄一样，凭借强大的武力来征服敌人。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （2）非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。 14．唐太宗能够“不战而屈人之兵”，得益于其头脑清醒、举措得当。请结合材料分析。（3分） 15．下列各句中加点词语的解释全都不正确的一组是（）（3分）7 ①女也不爽（高兴） ②士之耽兮，犹可说也（摆脱） ③总角之宴（快乐） ④日月忽其不淹兮（久留） ⑤寨朝谇而夕替（替换 ⑥于今无会因（缘由） ⑦始适还家门（出嫁） ⑧否泰如天地（好运气 ⑨赍钱三百万（携带） ⑩多谢后世人（告诉） ⑪可以横绝峨眉巅（飞越）⑫两朝开济老臣心（成功） A.①②⑤⑨⑩x B.①⑤⑥⑨⑫ C.③⑤⑧⑫ D.④⑤⑥⑧⑫ 16、下列各项中特殊句式归类正确的一项是（）（3分） ①嗟尔远道之人胡为乎来哉 ②亦自缢于庭树 ③又申之以揽茝④秋以为期 ⑤急于星火 ⑥高 余冠之岌岌兮⑦今臣亡国贱俘 ⑧恐年岁之不吾与⑨非为织作迟⑩则告诉不许 A. ①④⑧/②③⑤/⑥/⑦⑨/⑩ B.①④⑧/②③⑤/⑥/⑦/⑨⑩ C.①④⑧/②⑤/③⑥/⑦⑨/⑩ D.①④⑧/②⑤③⑥/⑦/⑨⑩ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成17～18题。 题方寺丞西重山瀑布亭 刘克庄 与客穷源上尽山，林霏初卷岭泥干。 似嫌甲第施朱戟，别筑茅亭俯碧湍。 龙怒岂容缘磴汲，雹寒不敢近崖看。 平生粗有登临胆，今日凭高立未安。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分） A.本诗是作者为西重山瀑布亭所作，该瀑布亭是由其好友方寺丞建造，可以用来观赏瀑布。 B.诗歌开头交代友人一同探寻瀑布源头，描绘了山林之中小雨淅沥的景象，暗示了探寻之旅的艰辛。 C.尾联“平生粗有登临胆”与“今日凭高立未安”形成反差，通过写诗人登临高处时的感受，侧面烘托瀑布的特点。 D.与苏轼《题西林壁》注重景、理结合的写法不同，本诗更侧重写景，当然景物中也透露着作者的情感、态度。 18．古代诗文中，形容瀑布多用“素练”而本诗用“龙怒”，形容飞溅的水珠常用“飞雪”而本诗用“雹寒”，表达效果有何不同？请简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 19．补写出下列句子中的空缺部分。（10分） （1）苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”当理想遭遇现实，不同的人有不同的表现，陆游《书愤》中的“ ”两句，以典明志，追慕先贤。 （2）《离骚》（节选）中用身披香草以表明自己高洁的品质的诗句是“ 。” （3）古代诗人常借助星宿名来表情达意，杜甫用“人生不相见，动如参与商”比喻亲友隔离不得相见。李白则在《蜀道难》中用“ , ”两句，来表达蜀道的险峻。 （4）杜甫《蜀相》中“ ”两句借对祠堂庭宇景色的描写，抒发凭吊情怀，是因景抒情的千古名句。 （5）小刚和爷爷聊天时，爷爷回忆起自己幼年的境况，用《陈情表》中的“ ”来形容外面没有可以依靠的亲戚、家里也无人照看门户的情形。8 三、语言文字运用（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “怕辣不？” 如果你是一个喜欢辣食的人，可能会有三种回答：不怕辣；辣不怕；怕不辣。这三个短语意思差不多，程度却有高下之别，如同英语形容词的原级、比较级和最高级。据说，川、湘、黔等省的人，常常为“怕不辣”的桂冠归属何地，争得A。 但如果你去问一只鸟，它可能会一脸疑惑：“辣？我没尝过这种滋味！”古话说“无知者无畏”，世界上最能吃辣的人，与鸟相比， B。 事实上，除了人，哺乳动物几乎都不吃辣椒。科学家对美国亚利桑那州南部沙漠地带的野生辣椒进行观察，记录有哪些动物以辣椒为食。④根据研究结果显示，②鼠类等小型哺乳动物根本不碰这种辛辣食物，③但生活在那里的鸟类对辣椒情有独钟。④可见，哺乳动物通常不吃辣椒，而鸟类则吃辣椒。⑤换句话说，辣椒对哺乳动物不欢迎，而对鸟类有吸引力。 这是什么原因呢？首先当然和两类动物对辣的感受能力不同有关。 从本质上讲，辣并非味觉。与甜、酸、苦、咸通过舌头上的味蕾细胞被生物体感知不同，辣味物质中包含的辣椒素直接作用于口腔中的辣椒素受体，从而产生一种能刺激神经细胞的灼热感和疼痛感。鸟的辣椒素受体有部分氨基酸与哺乳动物存在差异，对辣椒素不那么敏感。还有一点，鸟没有牙齿，（甲），而是整个或撕成小块咽下，因此对口腔的刺激性也更小。 换一个角度来看，其中又包含着辣椒种子的生存智慧。鸟直接吞食辣椒，它的消化道也短，辣椒籽穿肠而过，没受什么损害，并且还能跟着鸟儿远走高飞，四处生根发芽。而一旦落入哺乳动物的口中，那就是粉身碎骨的下场，活命的机会微乎其微，这时候“辣”就成了最好的自卫武器。可以想见，（乙），只是在自然选择的过程中这个品种被逐渐淘汰了。 20．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 21．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 22．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 说一个人“不通世故”，固然不是好话，但说他“深于世故”也不是好话。-鲁迅知世故而不世故，是最成熟的天真。-钱钟书 “世故”一般指待人处事经验丰富、圆滑、不得罪人。生活中，有人把“世故”看作立身之本，有人则不以为然。 读了以上材料，你对“世故”有了怎样的思考与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1. 答案：C。知识图谱构建并非以知识融合形成第三方知识库，材料二提到知识融合主要包括实体对齐和本体对齐，是将不同数据源知识整合，并非形成第三方知识库，C错误。 2. 答案：B。材料二图表和文末对知识推理分类不同并非因分类标准不同，而是从不同角度阐述知识推理类型，B错误。 3. 答案：B。知识图谱是网络技术，用于处理网络数据、提供知识服务，小美分析个人成绩数据等行为不属于知识图谱运行原理，B不符合。 4. 古诗词专家负责提供景观诗歌相关专业知识，如诗歌内涵、文化背景、艺术特色等；信息学科学家运用知识图谱技术，将专家提供的知识进行数据获取、抽取、表示、融合、建模和推理，把景观诗歌知识转化为计算机可理解形式，开发APP的知识检索、展示等功能。 5. 知识融合包括实体对齐和本体对齐，实体对齐解决实体表达问题，本体对齐整合不同概念体系 。知识建模是基于融合后的知识构建，先本体建模形成概念层模型，再知识表示建模形成数据层模型。实体需通过概念识别和表达，本身无法直接参与知识建模，所以“知识建模”不包含“实体建模”。 6. 答案：B。孩娃迟迟不垒墙，除觉得老墙不值一垒，还因不够重视老人需求；且小说突出的是老人生活的孤寂，并非孩娃务实讲信用，B错误。 7. 答案：A。“如新生的太阳坠在地上”是比喻，但无夸张意味，A错误。 8. 正面描写：写芦花鸡“野极”，早上出窝后从残墙水道或豁口飞出，四处找地方生蛋，甚至在跑着时就把蛋生下，蛋壳破裂，体现其不受拘束的“野”。侧面描写：通过老人与芦花鸡周旋的过程，如老人堵水道、关鸡、跟着鸡找蛋等行为，衬托出芦花鸡的“野”。层层推进：从芦花鸡最初的丢蛋，到后来更频繁地换地方丢蛋，再到从院墙豁口飞走，不断变换生蛋地点，逐步强化其“野”的特点。 9. 对老人而言，跟在鸡后是她生活的重要内容，鸡不丢蛋后，她无事可做，内心空荡，体现老人生活的孤寂，“跟在鸡后”成为她排遣寂寞的方式。从主题看，这句话反映出老年人精神世界的空虚，他们需要寄托，引发对老年人生活状态和精神需求的关注与思考，也暗示了在乡村发展过程中，人们在追求物质富裕时，忽视了老年人的情感需求。 10. 答案：朕若闭门B自守E虏必纵兵大掠G强弱之势在今一策。 11. 答案：D。“郡县其部落”中“郡县”是名词作动词，“步余马于兰皋兮”中“步”也是名词作动词，二者用法相同，D错误。 12. 答案：D。王夫之认为应在未战之前“夺人之心”，让敌人先气馁，而非单纯凭借武力征服，D错误。 13. （1）所以懂得动用武力的威力，是为了使天下受益，这是用兵的职责。（2）不是说在刚交战时夺取对方的斗志，而是在交战之前就夺取对方的斗志。 14. 头脑清醒：清楚突厥入侵的原因是认为唐朝有内难且新君初立，不敢抵抗；举措得当：囚禁突厥使者，不让对方轻视；单马隔津与突厥对话，展示军容，使突厥畏惧，最终不战而使突厥请盟退兵。 15. 答案：C。①“爽”应是“差错”；⑤“替”是“废弃、贬斥”；⑧“否”是“坏运气”；⑫“济”是“扶助”，C选项中加点词解释全错。 16. 答案：A。①④⑧是宾语前置句；②③⑤是状语后置句；⑥是定语后置句；⑦⑨是判断句；⑩是被动句，A正确。 17. 答案：B。诗歌开头“林霏初卷岭泥干”描绘的是山林雾气初散、山岭泥土干燥的景象，不是小雨淅沥，B错误。 18. “龙怒”将瀑布比作发怒的龙，赋予瀑布动态感和强大气势，突出瀑布水流湍急、奔腾汹涌的特点，使瀑布形象更具震撼力；“雹寒”把飞溅的水珠比作雹子，强调水珠的寒冷和密集，从触觉和视觉角度，更生动地展现出瀑布飞溅水珠的特点，给人强烈的感官冲击。相比“素练”“飞雪”，“龙怒”“雹寒”更能凸显瀑布的磅礴气势和独特风貌。 19. （1）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 （2）扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩 （3）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹 （4）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 （5）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 20. A.面红耳赤 B.也望尘莫及 21. ④句“根据研究结果显示”句式杂糅，可改为“根据研究结果”或“研究结果显示”；⑤句“辣椒对哺乳动物不欢迎”主客颠倒，可改为“哺乳动物对辣椒不感兴趣”或“辣椒不被哺乳动物接受”。 （甲）吃东西时不会咀嚼 （乙）可能曾有不辣的辣椒 23. 这是一道关于对“世故”思考感悟的材料作文题。鲁迅和钱钟书的话为我们提供了思考方向，“世故”在生活中有不同的看法，可从以下思路展开写作： 1. 破题明义，引出思考：开篇引用鲁迅或钱钟书的话，点明“世故”这一主题。结合生活现象，如人际交往中的圆滑处事，引发对“世故”利弊的思考，提出中心论点，比如“我们应在知世故的基础上，保持内心的真诚，不被世故完全同化”。 2. 剖析“世故”的两面性：论述“世故”积极的一面，如丰富的待人处事经验能帮助我们在复杂的人际关系和社会环境中避免冲突，顺利解决问题。举例说明懂得察言观色、尊重他人感受，能更好地融入集体、开展工作。接着阐述“世故”消极的一面，如过于世故会变得圆滑虚伪、阿谀奉承。以职场中某些人为求晋升，不择手段讨好上级，失去自我和他人尊重为例。 3. 探讨正确对待“世故”的态度：提出“知世故而不世故”的观点，即了解社会规则和人际交往的技巧，但不随波逐流。用苏轼的例子，他历经仕途坎坷，却始终保持乐观豁达，坚守内心的善良和正义，不与世俗同流合污，写出流传千古的诗词作品。还可结合当下社会，提倡在遵守规则的同时，保持真诚和善良，传递正能量。 4. 联系自身与社会，升华主题：从自身角度出发，思考在成长过程中如何面对“世故”。作为年轻人，既要学习社会经验，又要保持初心。展望社会层面，呼吁大家共同营造真诚友善的社会氛围，减少过度世故带来的不良影响。 5. 总结全文，强化观点：再次强调“知世故而不世故”的重要性，它是一种智慧，能让我们在复杂的世界中保持清醒，坚守自我。鼓励大家在生活中践行这种态度，追求美好人生。 学科网（北京）股份有限公司 $$