第二单元 腔调情韵一一多彩的民歌 说课课件-2024-2025学年高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

多彩的民歌 李珊珊 新人教版高中音乐必修《音乐鉴赏》 第二单元《多彩的民歌》 教材分析 01 学情分析 02 核心素养 03 教学重难点 04 教法学法 05 教学过程 06 教材分析 本节教材内容由以下部分构成： 第一部分，欣赏民歌作品，了解民歌，初步了解民歌的分类和音乐风格特点。 第二部分，引导青少年对濒临消失的音乐文化遗产产生敬畏和情感。让同学们认识理解民间音乐与人民的生活、劳动、文化习俗的密切关系。 教材分析 学情分析 本课所面向的对象是高一年级的学生，他们在音乐学习上有了一定的基础，对音乐的有一定的理解能力，基础乐理知识有了基本掌握，高一学生已具备基础音乐素养，但对民歌的地域性、功能性认知较浅，需通过沉浸式体验激发探究兴趣。   学情分析 核心素养 能认真听赏所选教学内容，感受不同民歌体裁形式、不同地域民歌的不同风格特点。 审美感知 通过听、看、唱、互动、体验实践等多种方式，让学生在体验中感受民歌的魅力。在欣赏体验的基础上，能对民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。 艺术表现 让学生认识到民歌作为非物质文化遗产的重要性，了解民歌的地位和价值。引导青少年对濒临消失的音乐文化遗产心生敬畏和热爱之情。 文化理解 重点难点 能够掌握民歌的三种体裁及其特征，并对它们的音乐特点进行探讨，通过本课学习引导学生能更加喜爱我国的民族民歌文化。 教学重点和难点 TEACHING FOCUS 教法学法 教法学法 TEACHING FOCUS 教法：讲解法、示范法、引导法、比较法 学法：合作学习法、体验实践法 教学过程 1 导入 用古筝弹奏的方式引入课题，让学生对这堂课产生强烈的欲望，使更好的融入到课堂中来。   2 “南北对话”探小调——深化审美判断 1、古筝器乐版南北《茉莉花》 多媒体声乐版播放南北《茉莉花》 2、引导学生从速度、旋律、节奏等角度分析南北差异 3 “小组互动”悟山歌——激发艺术表现 1. 听赏与讨论：         播放云南山歌《弥渡山歌》视频，引导学生理解山歌的主要特点 。 2. 学生互动：         分两组对唱《弥渡山歌》，让学生亲身体验山歌的激情。 3.师生合作：总结山歌的特点 1. 情境创设：         展示仡佬族丹砂古寨的图片，用配乐简单介绍务川仡佬族苗族自治县。 2. 实践体验：         感受民歌《桃花溜溜红》，引导学生关注“一领众和”的演唱形式。  感受劳动号子的节奏与协作的力量感。   4 仡佬探秘喊号子——《桃花溜溜红》 5 总结升华——构建文化认同 1、播放几首不同体裁的民歌音频，学生根据音乐特点判断体裁，巩固所学知识。 2、讨论思考：如何传承和保护民歌文化?引导学生认识到民歌的价值和重要性。 3、师生共同总结，强调汉族民歌的价值和传承的重要性   1.收集并学唱一首家乡或本地区的民歌，下节课分享给同学们。 2.观看一部关于民歌或民族音乐文化的 纪录片或视频，加深对民歌文化的了解。 6 课后作业 汉族民歌                  小调    山歌    号子 婉转规整  高亢自由  铿锵有力 市井传唱  山野抒怀  劳动协作 感谢聆听 $$