第三单元（教学计划）【大单元教学】语文统编版四年级下册

统编版四下大单元教学第三单元教学计划 人文导语为“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。四篇课文，展现了了现代诗包含情感、想象丰富、语言表达独特的特点。意在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，了解诗歌的特点，用诗歌感受自然，感受生活,体会诗歌的情感。 本单元的整体设计必须更加注重体会诗人情感的表达以及审美的培养，也能勾勒出整个现代诗歌的教学是一个螺旋进阶式的样态。 根据需要收集的资料，初步学习整理资料的方法”“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 【单元人文主题】：我手写我诗 本单元人文主题为“现代诗歌”，人文导语为“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。四篇课文，展现了了现代诗包含情感、想象丰富、语言表达独特的特点。意在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，了解诗歌的特点，用诗歌感受自然，感受生活,体会诗歌的情感。 《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。 《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，春天的美。 《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。 《在天晴了的时候》，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自然的自由、欢乐。 【阅读训练要素】 · 本单元的语文要素之一为：初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。 《短诗三首》体会诗歌的韵味。 《绿》想象诗的意境，体会诗人的情感。 《白桦》体会诗歌借物抒情的表现手法。 《在天晴了的时候》运用学过的方法，自已读懂诗歌;尝试创作诗歌。 一、如何“体会诗歌情感”： 1. 通过有感情朗读，反复诵读，读出诗歌的节奏，初步感受渗透在字里行间的情感。 2. 借助想象来获得初步情感体验，欣赏诗歌语言，联系自己的生活体验来深入感受诗歌情感。 3. 能通过欣赏诗句的语言美，想象诗歌描述的意境，深入体会诗歌的思想感情。 单元 语文要素 二上第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。 四上第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。 四下第三单元 体会诗歌情感。 五下第一单元 体会课文表达的思想感情。 从上表可看出，学生已有一些学习现代诗的经验，现代诗的语言比较浅显易懂，所 以学习重点不在理解诗的大意，而是能通过记有感情朗读，反复诵读，感受诗歌渗透在字 里行间的情感。 二、如何“初步了解现代诗的特点”： 1. 重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特。 2. 边读边展开想象，引导学生入情入境，感受自然之美。 3. 通过与现代文的对比阅读，发现现代诗具有有节奏，大致押韵，和分行排列的特点。 · 本单元的语文要素之二为：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 1.能通过书籍、杂志、报纸、网络等方式，收集自己喜欢的现代诗。 2.初步学习整理现代诗的方法，可按照作者和出处，将喜爱的诗歌摘抄下来； 3.再按诗歌内容或作者等方式，小组归类整理。 从三年级开始，统编教材有意识地开始培养学生收集资料、整理资料的能力，通过梳理，我们不难发现，查找、运用资料贯穿了语文学习的全过程，渗透到了语文学习的方方面面。 · 本单元的语文要素之三为：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 可在本单元的综合性学习中落实。具体学习目标细化如下： 1.了解如何编排小诗集，例如取题目、设计封面和插图、编写目录等，小组合作编小诗集，装订后在班里展示。 2.班级分工，举办诗歌朗诵会。在朗诵时注意用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然。 · 语文要素在课文中的落实： 课文 要素落实 9. 《短诗三首》 诗人连用三个反问句，把对大海的情感，转化成与星星有光辉，花儿有香气一样，诗人使用了“光、香、响”的宽韵，让人读起来朗朗上口，情感充沛。 10.《绿》 联系时代背景，可以体会到诗人是借大自然中象征希望的“绿色”来赞美一个充满希望的时代到来了。 11.《白桦》 “雪绣的花边”“洁白的流苏”“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”“晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”，一连串短语的运用，描绘出了白桦挺拔、高洁的形象，也让整首诗的语言更有节奏感。 12.《在天晴了的时候》 “炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的智慧表达。 【单元教学目标】 1.在读诗、收集摘抄诗歌的情境中自主识29个生字，会写23个字，学习17个词语，用美丽的眼睛，看明白一些诗句，背诵五首现代诗及三句关于诗的名人名言。 2.在真实的情境中，思考、理解一首首诗中难懂的句子，体会诗人情感，感受诗歌描绘的形象。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.阅读报刊杂志及诗集，摘抄、自写一些新诗，合作编写一本小诗集，举办诗歌朗读诵会。 本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教相辅相成，分步推进： 《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性记学习的启动阶段要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是不次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。推进阶段要求学生试着写诗，表达出自己的感受；成果阶段要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。 二、教学安排 第二单元语文要素：阅读时提出不懂的问题，并试着解决。 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，多种形式朗读诗歌，背诵诗歌。唤醒自己对诗歌的形式表达情感的体验。 1 《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》《语文园地三》识字加油站 课文内容梳理：结合自己的观察体验，通过想象和联想，感悟诗歌中的优美语言和形象。 1 《绿》《在天晴了的时候》 交流平台 重点讲练：发现诗的韵味，感受短诗之美，体会童心，母爱。 1 《短诗三首》补充冰心诗集《繁星》 重点讲练：亲近自然，品味现代诗之美，结合诗句想象画面 1 《绿》《白桦》推荐阅读诗歌 单元重难点突破：收集诗歌，分类整理，讨论收集诗歌的方法和形式。 1 实践活动：做诗歌摘抄本。 单元重难点突破：学习用诗歌的形式，表达自己的情感。 语文园地（词句段运用） 综合性学习《轻叩诗歌大门》 诗歌朗诵会。 经典诵读 现代诗：诗集补充阅读 金子美铃《向着明亮那方》 谢尔·希尔弗斯坦《阁楼上的光《向上跌了一脚》 《人行道的尽头》 金波《绿色的太阳》 冰心《繁星·春水》 朗读、背诵日积月累 早读 日积月累 教师自主安排 1 查缺补漏 3、 学习活动及内容 学习主题 我手写我诗 我诗诉我情 学习任务 开启诗歌之门 触摸诗人得诗心 抒发我们胸中的诗心 分享笔下的诗心 学习活动 活动一：大情境导入，学习导读页，激发学生兴趣，启动单元大任务。 活动二：下发自主学习任务单，字词、内容达标，学生成立小组。 活动一：借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达；比较阅读，体会诗歌语言特点。 活动二：初遇“繁星”你感受段是的美——理解关键词句的含义，体会诗人对母爱、童心和自然到的赞美。 活动一：亲近自然，品味现代诗之美——结合诗句想象画面，体会诗人对自然之景的赞美。 活动二：借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。交流收集到的诗歌，梳理整理资料的方法。 活动一：自由创作诗歌，根据分工，共同制作小诗集。 活动二：开好班级诗歌朗诵会 学习内容 《短诗三首》《绿》 《在天晴了的时候》 《语文园地三》 识字加油站 《繁星》 《在天晴了的时候》 交流平台 《绿》《白桦》 推荐阅读诗歌 语文园地 （词句段运用） 综合性学习《轻叩诗歌大门》 。 四、关联语文要素的课后问题 2.短诗三首 1.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受? 让我想起了与母亲相处时的情景,我依偎在母亲身边,诉说心事,给人温暖安逸的感觉。 2. 朗读第2首诗,体会诗人表达的情感,和同学交流你的感受。  这首诗写的是冰心对大海的感受,是对大海的赞颂。 3. 第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样?  第一个“风雨”是大自然中的风雨,第二个“风雨”是诗人遇到的困难和挫折。 活动提示 再别康桥 徐志摩轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯; 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了, 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。 第10课 绿 2. 这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉。体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。  诗人笔下的“绿”是春天的树叶、小草等,一阵风吹来,它们随风飘动,仿佛舞者在跳舞,跳出有节奏的舞蹈。 3. 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受?结合“阅读链接”说一说。  宗璞对西湖的“绿”进行了细致入微的描写,将绿的特点表现得淋漓尽致。譬如“道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。”可视、可感、可触,且层次丰富,气氛浓郁。 第11课 白 桦 2. 读一读,选择几个短语描述这棵白桦,说说它给你留下了怎样的印象。  挺拔的白桦站立在那里,四周是姗姗来迟的朝霞。在朝霞的映衬下,白桦闪着灿灿的金晖。白桦给我留下的印象是:它虽不具有那种姹紫嫣红的美,可是却这样默默地奉献着它的魅力,这样悄无声息,却又让你难以忘怀。 选做: 竹 石 郑 燮 咬定青山不放松,立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 语文园地 句子积累 ◎月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝_上。 ◎赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。 ◎刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的阳光也是绿的。 ◎在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。 ◎哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ ◎心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 名人档案 屈原：战国时期的爱国诗人。传说他在五月初五跳江殉国，后来人们便将“端午节”作为纪念他的节日。 作品有《离骚》 陶渊明：东晋杰出的诗人、散文家，被誉为“田园诗派之鼻祖”，是中国第一位田园诗人。 韩愈：唐代文学家，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。 范仲淹：北宋政治家、文学家，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。 龚自珍：清代诗人，曾全力支持林则徐禁除鸦片，著名诗作为《已亥杂诗》。 孟浩然：他的诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴，他善于发掘自然和生活之美，写出一时真切的感受。如《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》。 诗人年代排序：屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍是按照战国、东晋、唐代、宋代、清代的年代排序。 收集的表示颜色的句子 ◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 ◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 ◇那草滩的绿，绿的娇嫩；那菜花的黄，黄的蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝的那么醉人啊！ 积累描写色彩的美句子： · 到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。 · 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 · 我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。（《我们奇妙的世界》） 日积月累 · 诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 · 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 · 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——【英国】华兹华斯 五、识字写字词语表 学科网（北京）股份有限公司 $$