第3单元 10 阿长与《山海经》 鲁迅 -【勤径学升】2024-2025学年新教材七年级下册语文同步练测配套教师用书（统编版2024）

第三单元 10　阿长与《山海经》 你所在的学习小组拟开展“成长中的鲁迅”主题探究活动，邀请你一同参与。 板块一·探寻鲁迅快乐童年 学习本文后，小勤和小径所在的“志存”学习小组展开了知识竞赛，请帮助他们一起抢答下面的题目。 这种敬义，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地jié问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮诈，我惧dàn她什么呢！ 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 (1)给加点字注音或根据拼音写汉字。 淡薄(bó)　　　 谋害(móu) jié(诘)问　　　 惧dàn(惮) (2)句中有两个错别字，请写在下面，并订正过来。 义改为意 诈改为炸 (3)语段中加点的“当”是介词。 小滨搜集了一段描写鲁迅儿时的文字，请帮其选择标点符号正确的一项(D) 有一次，鲁迅等人贪玩迟到，寿镜吾先生对他们说：“今天你们是挨板子□还是对对子？”“对对子！”大家异口同声。先生给出三字对“独角兽”。大家七嘴八舌地对起来：双头蛇、三脚蟾、六耳猴、八角虫、九头鸟等□只有鲁迅从□尔雅□中摘出的“比目鱼”受到了称赞。 A.？　。　“　”　　　　 B．，　……　《　》 C．？　……　“　”　　　 D．，　。　《　》 小勤在课外阅读时发现，书报中一些四字词语与《阿长与〈山海经〉》中的四字词语意义相近，可以替换，你来试试吧！ (1)他举着迪伦，让她的头离开水，靠在自己肩上。她双目紧闭，面如死灰。——克莱儿·麦克福尔《摆渡人》 (2)“你才知道，他可是会指挥人呢！”席德高深莫测地说，“而且他无法想象他多喜欢这样呢！”——乔斯坦·贾德《苏菲的世界》 (3)对于企业来说，追求利益无可厚非，但唯利是图无法成为令人尊重的企业，漠视责任终究会受到法律严惩。——《人民日报》评论 (1)“面如死灰”可以用“面如土色”代替。 (2)“高深莫测”可以用“深不可测”代替。 (3)“无可厚非”可以用“情有可原”代替。 板块二·认知鲁迅民族魂 小滨在探究活动中整理了下面这段文字，请根据要求帮其完成后面的题目。 在那个阴霾密布、风雨如晦的旧时代，鲁迅宛如一位孤勇的战士，直面民族的沉疴。 街头巷尾，处处是国人麻木的面庞，封建礼教似狰狞的恶兽，留下满是①________的社会惨景，这令鲁迅满心②________。他怀着一腔悲愤，向那吃人的旧秩序③________，笔锋犀利如剑，戳破 “仁义道德” 的虚伪面皮，挑破看似平静实则腐朽不堪的脓疮。 回忆往昔，幼年时目睹的旧俗，仿若冰冷沉重的枷锁，沉甸甸地压在民众精神之上。岁月悠悠流逝，可每每想起，那场景仍让他内心震悚，那是源自民族蒙昧带来的深切痛感。【甲】这份炽热贯穿一生，至死未熄，凭借着不屈与担当，他铸就起伟大的民族脊梁精神。 (1)依次填入上面文字第二段横线上的词语，全都正确的一项是(B) A．①伤疤　　　②厌恶　　　③诘问 B．①疮疤　　　②憎恶　　　③诘问 C．①疮疤　　　②厌恶　　　③质问 D．①伤疤　　　②憎恶　　　③质问 (2)下列三个句子填入文中【甲】处，排序恰当的一项是(A) ①于是，一篇篇如檄文般的犀利篇章，在混沌昏暗之中炸响，似声声警钟，竭力唤醒沉睡之人。 ②周遭寒意阵阵，诋毁声亦不绝于耳，他却全然不顾，只因心中那拯救民族灵魂的火焰炽热燃烧。 ③他虽身板单薄，却毅然挺起胸脯，满是坚毅，决意以笔为刃、以文字作投枪，向蒙昧与腐朽宣战。 A.③①② B．①③② C．②①③ D．③②① 板块三·走进鲁迅内心世界 学完本文后，为引导同学们对鲁迅和鲁迅作品有更深的了解和理解，探究小组开展以“走近鲁迅”为主题的实践活动，请你完成下面任务。 (1)请为这次班会设计一个能够让多数同学都参与的活动，并写出这个活动设计的基本思路。 活动内容：知识竞赛。 基本思路：组织者先设计竞赛题，班会上组织全体同学抢答，最后给优胜者颁奖 (2)右图是出自鲁迅《自嘲》的两句诗的书法作品，对其欣赏不恰当的一项是(C) A．采用楷体，中正平稳 B．用笔饱满，形神兼备 C．字形瘦长，笔画飘逸 D．大小匀称，徐疾有致 (3)有同学说：“鲁迅是伟大的文学家，我们初中生研究他是不是有点不自量力呀？”请你针对这一观点，进行反驳。 (示例)对伟人的研究其实不分早晚，我们初中生研究鲁迅，也是一种学习的方式。再说，只要我们认真研究，说不定初中生也能做出有意义的成果呢！ (4)鲁迅自青年时期就一直探索救国之路，他曾以诗明志：“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”请用正楷字体将这两句诗工整地抄写在田字格中(含标点)。 (5)下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料。有的同学建议根据这些材料拟一副对联来概括心目中的鲁迅形象。现在，已有同学拟了一则上联，请你写出下联。 材料一　鲁迅先生“关于自己”的话：我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因为一生太平凡，倘使这样的也可以做传，那么，中国一下子可以有四万万部传记，真将塞破图书馆。 材料二　生活细节：北京大冷天，鲁迅先生还穿着单裤。他对朋友说：“你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花。你看我的铺板，我从来不愿意换厚被子。生活太安逸了，工作就为生活所累了。” 上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：(示例)幽默谦逊贵在自省 阅读课文《阿长与〈山海经〉》，回答问题。 写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？请联系文章内容简要回答。 (示例)叔祖的“疏懒”衬托了阿长的殷勤，他人的冷漠对比出阿长的热切，写别人都是为了突出阿长对“我”的关爱。 阿长来问《山海经》，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理？ (示例)说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长身上，表现了“我”对阿长的不以为意乃至轻视。 品味下面句子中的加点词语，说说其表现了“我”当时怎样的心情。 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。 (示例)“震悚”在这里指“身体因过度兴奋而颤动”，表现了“我”听到阿长买回“我”渴慕已久的《山海经》时的震惊、惊喜和感激之情。 《山海经》刻印得十分粗拙，可是作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？ (示例)这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且最后竟然是大字不识的阿长给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生“新的敬意”，所以对“我”来说这四本书是“最为心爱的宝书”。 作者为什么说“她确有伟大的神力”？ (示例)因为别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功。也因为“我”实在无法想象连书名都说不清楚的阿长怎么去书店买下了这四本书。 请你替“我”给长妈妈写一段碑文刻在她的墓碑上。碑文可以抒发感情，描写她的性格，或者概括她的一生。(20字以上) (示例)您善良朴实的性格，情深意长的照料，给一个幼小的心灵留下了永难磨灭的温情；您帮一个孩子实现梦想，这是一种最无私的奉献；长妈妈，您的身上闪耀着质朴的人性光辉。 阅读下文，回答问题。 永在的温情 ——纪念鲁迅先生 郑振铎 ①初和他见面时，总以为他是严肃的、冷酷的。他的瘦削的脸上，轻易不见笑容。他的谈吐迟缓而有力，渐渐地谈下去，在那里面，你便可以发现其可爱的真挚、热情的鼓励与亲切的友谊。他虽不笑，他的话却能引你笑。和他的兄弟启明先生一样，他是最可谈、最能谈的朋友，你可以坐在他客厅里， 他那间书室兼卧室里，坐上半天，不觉得一点儿拘束、一点儿不舒服。什么话都谈。但他的话头却总是那么有力。他的见解往往总是那么正确。你有什么怀疑，不安，由于他的几句话也许便可以解决你的问题，鼓起你的勇气。 ②失去了这样的一位温情的朋友，就个人讲，将是怎样的一个损失呢？ ③他最勤于写作，也最鼓励人写作。他会不惮其烦地几天几夜地在替一位不认识的青年，或一位不深交的朋友，改削创作，校正译稿，其仔细和小心远过于一位私熟的教师。 ④他曾和我谈起一件事：有一位不相识的青年寄一篇稿子来请求他改。他仔仔细细地改了寄回去。那青年却写信来骂他一顿，说被改涂得太多了。第二次又寄一篇稿子来，他又替他改了寄回去。这一次的回信，却责备他改得太少。 ⑤“现在做事真难极了！”他慨叹地说道。对于人的不易对付和做事之难，他这几年来时时地、深切地感到。 ⑥但他并不灰心，仍然在做着吃力不讨好的改削创作、校正译稿的事，挣扎着病躯，深夜里，仔仔细细地为不相识的青年或不深交的朋友在工作。 ⑦这样的温情的指导者和朋友，一旦失去了，将怎样地令人感到不可补赎之痛呢？ ⑧他常感到“工作”的来不及做，特别是在最近一两年，凡做一件事，都总要快快地做。 ⑨“迟了恐怕要来不及了。”这句话他常在说。 ⑩那样的清楚的心境，我们都是同样深切地感到的。想不到他自己真的那么快地便逝去，还留下要做的许多事没有来得及做——但后死者却要继续他的事业下去的！ ⑪最早使我笼罩在他温热的友情之下的，是一次讨论到“三言”问题的信。 ⑫我在上海研究中国小说，完全像盲人骑瞎马，乱闯乱摸，一点凭借都没有，只是节省着日用，以浅浅的薪水购书，而即以所购入之零零落落的破书，作为研究的资源。那时候实在贫乏肤浅得可笑， 偶尔得到一部原版的《隋唐演义》却以为是了不得的奇遇，至于“三言”之类的书，却是连梦魂里也不曾谈到。 ⑬他的《中国小说史略》的出版，减少了许多我在暗中摸索之苦。我有一次写信问他“三言”的事， 他的回信很快便来了，附来的是他抄录的一张《醒世恒言》的全目——这张目录我至今还保全在我的一部《中国小说史略》里。他说，《喻世》《警世》，他也没有见到。《醒世恒言》他只有半部，但有一位朋友那里藏有全书。所以他便借了来，抄下目录寄给我。 ⑭当时，我对于这个有力的帮助，说不出应该怎样地感激才好。这目录供给了我好几次的应用。 ⑮后来，我很想看看《西湖二集》(那部书在上海是永远不会见到的)，又写信问他有没有此书。不料随了回信同时递到的却是一包厚厚的包裹。打开了看时，却是半部明末版的《西湖二集》附有全图。我那时实在眼光小得可怜，几曾见过几部明版附插图的平话集？见了这《西湖二集》为之狂喜！而他的信道：他现在不弄中国小说，这书留在手边无用，送了给我吧。这贵重的礼物，从一个只见一面的不深交的朋友那里来，这感动是至今跃跃在心头的。 ⑯我生平从没有意外的获得。我的所藏的书，一部部都是很辛苦地设法购得的：购书的钱，都是中夜灯下疾书的所得或减衣缩食的所余。一部部书都可看出我自己的夏日的汗、冬夜的凄栗，有红丝的睡眼、右手执笔处的指端的硬茧和酸痛的右臂。但只有这一集可宝贵的书，乃是我书库里惟一的友情的赠与——只有这一部书！ ⑰现在这部《西湖二集》也还堆在我最珍爱的几十部明版书的中间，看了它便要泫然泪下。这可爱的直率的真挚的友情，这不意中的难得的帮助，如今是不能再有了！ ⑱但我心头的温情是永在的——这温情也永在他的一切友人的心上，我相信！ (有删节) 作者主要回忆了与鲁迅先生有关的四件往事。请你阅读文章，补全事件。 “我”与鲁迅先生初次见面→①鲁迅先生跟“我”谈起两次给一个青年改稿的事→②鲁迅先生抄录《醒世恒言》全目寄给“我”→鲁迅先生给“我”寄来《西湖二集》 文中三处画线句子中都有“温情”这个词，很显然，含义是不一样的，请写出它们的不同含义。 第一处是鲁迅可爱、热情、亲切，让人可亲。第二处是鲁迅助人的热心、耐心、细心。第三处是“我”和鲁迅的友人们对鲁迅的感激、爱戴和怀念。 从表达方式的角度，谈谈文中三处画线语句的作用。 运用抒情的表达方式，抒发了对鲁迅美好品格的赞美，对失去鲁迅的痛惜，对鲁迅的深深怀念，深化文章主题。 说起鲁迅先生，也许你会联想到下面这些词语：认真、热心、直率、无私、挚友、导师、长者、平易近人、笔耕不辍、情义深重……请你结合文章内容，围绕其中一个词语，谈谈你的感受。 (示例)我选择“情义深重”。鲁迅先生在知道“我”想了解“三言”的事后，向朋友借了书，抄下目录，连同回信一起很快寄给“我”。他帮助别人尽心竭力，足见他对朋友的情义深重。 《阿长与〈山海经〉》的前半部分着重写了对阿长的“憎恶”与讨厌，后半部分着重写对长妈妈的佩服和敬意，采用欲扬先抑的写法，使文章富有层次、跌宕起伏，收到出乎意料的效果，同时使人物形象更加真实可感，鲜明突出。请你也运用欲扬先抑的写法描写一个你熟悉的人物。 示例略 【思路点拨】这是一道小作文。要求是通过运用欲扬先抑的表现手法对一个熟悉的人物进行多角度的描写，从而表现出这个人的性格特点。 要想写好写人的作文，要做到以下几点。一、抓住人物的特征：全面细致地观察和感受。二、结合语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写等，采用各种合适的修辞方法，从而反映出作者的思想感情。 学科网（北京）股份有限公司 $$