专题09 事韵流芳（叙事诗）考点一 内容填空-2024-2025学年语文古诗词阅读赏析专项训练（统编版）

专题09 事韵流芳 叙事诗 叙事诗词常常会在字里行间巧妙地暗示故事发生的时间与地点。就拿孟郊的《游子吟》来说，开篇 “慈母手中线，游子身上衣”，乍一看没有直接点明时间，但结合后文 “临行密密缝，意恐迟迟归”，便能轻松推断出时间背景是孩子即将远行之际。再看王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流”，诗人站在鹳雀楼上，为我们勾勒出眼前雄浑壮阔的景象，“鹳雀楼” 这一地点，为后续诗句搭建起空间框架。​ 人物与事件堪称叙事诗词的核心。以杜甫的《石壕吏》为例，诗中 “暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”，短短几句，就清晰地交代了人物有官吏、老翁、老妇，事件是官吏夜里抓人，老翁吓得翻墙逃走，老妇出门应付。这般人物动作描写，生动地展现出当时紧张的场景。又如贺知章的《回乡偶书》，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，“我” 作为主人公，年轻时离开家乡，年老才归来，一个饱经岁月沧桑的人物形象跃然纸上。​ 许多叙事诗词都有着清晰的情节脉络。像《木兰诗》，从 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭” 的出征前筹备，到 “旦辞爷娘去，暮宿黄河边” 的行军途中，再到 “万里赴戎机，关山度若飞” 的奔赴战场，情节层层推进，完整地呈现出木兰代父从军的过程。还有白居易的《卖炭翁》，从卖炭翁在南山烧炭，到 “夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙” 的运炭进城，再到被宫使强行掠夺，情节连贯且富有戏剧性。​ 填空常见位置​ 情节关键点：诗词中情节发展的关键转折点或重要情节处，常常会设置填空。比如胡令能的《小儿垂钓》，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手”，下一句 “怕得鱼惊不应人” 便是情节关键所在。前几句描绘出一个小孩专心钓鱼的画面，路人前来问路时，小孩远远招手，原因就是怕惊到鱼儿，这一句完美衔接了整个情节。​ 情感转折处：诗词中情感发生转变的地方，也容易出现填空。例如贺知章的《回乡偶书》，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识”，此处情感从诗人对家乡的熟悉感，因儿童的 “不相识” 发生转折，下一句 “笑问客从何处来”，儿童天真无邪的询问，进一步强化了诗人久别回乡却产生的陌生之感，情感转折处的填空让整首诗的情感表达更为完整。 内容填空常见题型分类 情节补充型 这类题型主要考查对诗词情节发展的理解。比如李绅的《悯农》，“春种一粒粟” 描绘春天播种的情景，与之对应的秋收场景是下一句 “秋收万颗子”。春天种下一粒种子，历经辛勤劳作，秋天收获万颗粮食，这两句完整展现从播种到收获的情节过程。再如范成大的《夏日田园杂兴・其七》，“昼出耘田夜绩麻” 描绘白天在田间除草、夜晚在家搓麻线的劳动场景，下一句 “村庄儿女各当家” 则补充说明参与这些劳动的是村庄里的男女老少，进一步丰富整个劳动情节。​ 人物 / 动作描写型 这种题型侧重于对诗词中人物形象及动作的刻画。以白居易的《池上》为例，“小娃撑小艇” 描绘一个小孩子撑着小船的画面，那么小孩子要去做什么呢？下一句 “偷采白莲回” 给出答案，生动展现小孩子天真顽皮的形象。还有袁枚的《所见》，“牧童骑黄牛” 刻画一个悠闲自在的牧童形象，接着 “歌声振林樾”，描绘牧童骑在黄牛背上欢快唱歌，歌声在树林中回荡的情景，通过对人物动作和声音的描写，让整个画面更加生动。 场景衔接型 此类题型要求依据前面描绘的场景，合理衔接后面的场景。例如查慎行的《舟夜书所见》，“月黑见渔灯，孤光一点萤”，描绘在漆黑夜晚，江面上仅有一盏渔灯，像萤火虫般闪烁的场景。下一句 “微微风簇浪，散作满河星”，承接上文，描写微风吹过，水面泛起层层波浪，渔灯的光在波浪中散开，宛如满河星星，让整个夜晚的江景画面更加丰富美妙。再如杜牧的《山行》，“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 描绘一条蜿蜒山路通向远方，在白云缭绕处有几户人家的远景，下一句 “停车坐爱枫林晚”，诗人因喜爱傍晚枫林景色而停车驻足，从远景转换到近景，通过场景衔接，展现诗人的行动和对景色的欣赏。 内容填空常见错误分析 忽略细节描写 在诗词中，细节描写至关重要，但同学们做内容填空时，极易忽略这些细节。以柳宗元的《江雪》为例，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁”，有的同学可能因只记住部分意象，将 “独钓寒江雪” 误填为 “孤舟蓑笠翁”。正确顺序应是 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“独钓寒江雪” 这一细节描写，生动展现老翁在冰天雪地中独自垂钓的孤寂形象，是整首诗的点睛之笔，忽略细节就会出错。​ 混淆人物关系 诗词中人物众多时，同学们容易混淆人物关系和相关描写。以辛弃疾的《清平乐・村居》为例，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东”，这里描绘一个乡村家庭生活场景，大儿在溪东锄豆，下一句应是 “中儿正织鸡笼”，但有些同学因对人物关系和情节不熟悉，误填为 “小儿卧剥莲蓬”。虽 “小儿卧剥莲蓬” 也是诗中内容，但顺序不对，混淆中儿和小儿的行为描写，就会导致错误。​ 脱离语境逻辑 诗词的每一句都与整首诗的语境和逻辑紧密相连，脱离语境逻辑就容易填错。比如白居易的《赋得古原草送别》，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽”，下一句应是 “春风吹又生”。但有些同学因未理解诗句间的逻辑关系，误填为 “远芳侵古道”。“野火烧不尽” 强调草的顽强生命力，“春风吹又生” 则承接上文，进一步体现这种顽强，在春风吹拂下，草重新生长起来，与前文逻辑紧密相连。若脱离这种语境逻辑，就会填错答案。 考点一：内容填空 先仔细研读给出的诗句，圈出其中能体现时间、人物、动作、情感等关键信息的词语。接着结合上下文语境，依据这些关键词提供的线索，推断出需填写的内容。​ 示例：在杨万里的《宿新市徐公店》中，“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶”，这里的关键词是 “儿童”“追黄蝶”。通过 “追” 这个动作，我们可推测下一句应是关于追的结果，所以填 “飞入菜花无处寻”。因为黄蝶飞入金黄的菜花中，儿童就难以找到它了，这与前面的 “追” 动作紧密相关。 认真剖析诗句之间的结构关系，常见的有并列、因果、递进等逻辑关系。明确结构关系后，根据已知诗句的内容和结构特点，确定需填写的诗句。​ 示例：如范成大的《四时田园杂兴》，“昼出耘田夜绩麻”，这一句从时间上进行并列，白天在田间劳作，夜晚在家从事手工劳动。依据这种并列结构，下一句 “村庄儿女各当家” 顺理成章，进一步说明参与这些劳动的是村庄里的男女老少，前后结构一致，内容相互补充。 深入领会诗句营造的整体意境，包括季节、氛围、情感等方面。从已有诗句描述中感受这种意境，然后根据意境的连贯性与合理性，推测出符合情境的下一句内容。​ 示例：对于杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧”，从前面的 “六月” 可知这是描写夏天的景色，而且 “接天莲叶无穷碧” 描绘出西湖中莲叶无边无际、碧绿一片的景象。结合夏天西湖荷花盛开的特点以及整首诗对西湖美景的赞美意境，下一句应填 “映日荷花别样红”，荷花在阳光映照下格外鲜艳，与前面的莲叶景色相互映衬，共同构成夏天西湖的美丽画卷。 在日常学习过程中，要注重对一些经典古诗词名句的背诵与积累。对于那些常考的名句，要牢记其固定搭配和完整内容。遇到内容填空题目时，若是熟悉的名句，直接凭借记忆填写即可。​ 示例：像汉乐府的《长歌行》，“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力”，下一句我们十分熟悉，直接填写 “老大徒伤悲”。因为这是广为流传的名句，平时积累扎实，就能准确作答。 目 录 演练一 游子吟（成都某实验外国语学校小升初分班考试） 演练二 题临安邸（河南省洛阳市偃师市新前程美语学校五年级期中） 演练三 寒食（小升初冲刺六年级全国卷） 演练四 江上渔者（四川省北师大版模拟测试三年级期末） 演练五 （期末模拟测试六年级全国卷） 演练一 游子吟 成都某实验外国语学校小升初分班考试 [唐]孟郊 慈母手中线， 。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 ， 报得三春晖。 1．在横线上把诗句补充完整。 2．给加点词语选择正确的解释。（只填字母） 临行密密缝（ ） A．出门 B．可以 C．行动 3．意恐迟迟归（ ） A．意思 B．心中 C．心意 4．报得三春晖（ ） A．光辉 B．月亮 C．照耀 5．这首诗把母爱比作 ，把自己比作 ，表达了 之情。 6．诗中“ ， ”两句通过动作和心理描写表现了母亲对儿子的厚爱。 演练二 题临安邸 河南省洛阳市偃师市新前程美语学校五年级期中 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 1. 诗中，“题”的意思是： ，“邸”的意思是： 。 A．题写 B．题目 C．住房 D．客栈 2. 结合当时写作背景，理解诗句，对的画“√”，错的画“×”。 ①诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。（ ） ②辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。（ ） ③“暖风”指的是自然界的春风。（ ） 3. 这首诗中的哪一句批判了统治者的苟且偷生、不思进取？ 演练三 寒食 小升初冲刺六年级全国卷 ， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 。 1．补全古诗。 2．解释下列词语。 （1）春城： （2）御柳： （3）汉宫： 3．用自己的话说一说后两句诗的意思。 4．这首诗写的内容和节日有关，你还知道哪些有关节日的诗句，请写两句。 演练四 江上渔者 四川省北师大版模拟测试三年级期末 江上往来人， 。 君看一叶舟， 。 1．把古诗补充完整。 2．这首诗告诉我们长江上的特产是 。描写渔人在江上捕鱼劳作艰辛的诗句是： ， 。 3．这首诗是 朝诗人 写的。诗中把 和 进行对比，表达了诗人 感情。 演练五 期末模拟测试六年级全国卷 煮豆持作羹， 漉菽以为汁。 萁在釜下燃， 豆在釜中泣。 本自同根生， 相煎何太急？ 1．请在横线上写出这首诗的题目。 2．全诗3句，第1句提出 的现象，第2句描绘 的状况，第3句议论抒情： 。 3．这首诗通过对萁豆相煎的描写，揭露了 。 4．这首诗的作者是 ，他的另一位兄弟是 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题09 事韵流芳 叙事诗 叙事诗词常常会在字里行间巧妙地暗示故事发生的时间与地点。就拿孟郊的《游子吟》来说，开篇 “慈母手中线，游子身上衣”，乍一看没有直接点明时间，但结合后文 “临行密密缝，意恐迟迟归”，便能轻松推断出时间背景是孩子即将远行之际。再看王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流”，诗人站在鹳雀楼上，为我们勾勒出眼前雄浑壮阔的景象，“鹳雀楼” 这一地点，为后续诗句搭建起空间框架。​ 人物与事件堪称叙事诗词的核心。以杜甫的《石壕吏》为例，诗中 “暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”，短短几句，就清晰地交代了人物有官吏、老翁、老妇，事件是官吏夜里抓人，老翁吓得翻墙逃走，老妇出门应付。这般人物动作描写，生动地展现出当时紧张的场景。又如贺知章的《回乡偶书》，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，“我” 作为主人公，年轻时离开家乡，年老才归来，一个饱经岁月沧桑的人物形象跃然纸上。​ 许多叙事诗词都有着清晰的情节脉络。像《木兰诗》，从 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭” 的出征前筹备，到 “旦辞爷娘去，暮宿黄河边” 的行军途中，再到 “万里赴戎机，关山度若飞” 的奔赴战场，情节层层推进，完整地呈现出木兰代父从军的过程。还有白居易的《卖炭翁》，从卖炭翁在南山烧炭，到 “夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙” 的运炭进城，再到被宫使强行掠夺，情节连贯且富有戏剧性。​ 填空常见位置​ 情节关键点：诗词中情节发展的关键转折点或重要情节处，常常会设置填空。比如胡令能的《小儿垂钓》，“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手”，下一句 “怕得鱼惊不应人” 便是情节关键所在。前几句描绘出一个小孩专心钓鱼的画面，路人前来问路时，小孩远远招手，原因就是怕惊到鱼儿，这一句完美衔接了整个情节。​ 情感转折处：诗词中情感发生转变的地方，也容易出现填空。例如贺知章的《回乡偶书》，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识”，此处情感从诗人对家乡的熟悉感，因儿童的 “不相识” 发生转折，下一句 “笑问客从何处来”，儿童天真无邪的询问，进一步强化了诗人久别回乡却产生的陌生之感，情感转折处的填空让整首诗的情感表达更为完整。 内容填空常见题型分类 情节补充型 这类题型主要考查对诗词情节发展的理解。比如李绅的《悯农》，“春种一粒粟” 描绘春天播种的情景，与之对应的秋收场景是下一句 “秋收万颗子”。春天种下一粒种子，历经辛勤劳作，秋天收获万颗粮食，这两句完整展现从播种到收获的情节过程。再如范成大的《夏日田园杂兴・其七》，“昼出耘田夜绩麻” 描绘白天在田间除草、夜晚在家搓麻线的劳动场景，下一句 “村庄儿女各当家” 则补充说明参与这些劳动的是村庄里的男女老少，进一步丰富整个劳动情节。​ 人物 / 动作描写型 这种题型侧重于对诗词中人物形象及动作的刻画。以白居易的《池上》为例，“小娃撑小艇” 描绘一个小孩子撑着小船的画面，那么小孩子要去做什么呢？下一句 “偷采白莲回” 给出答案，生动展现小孩子天真顽皮的形象。还有袁枚的《所见》，“牧童骑黄牛” 刻画一个悠闲自在的牧童形象，接着 “歌声振林樾”，描绘牧童骑在黄牛背上欢快唱歌，歌声在树林中回荡的情景，通过对人物动作和声音的描写，让整个画面更加生动。 场景衔接型 此类题型要求依据前面描绘的场景，合理衔接后面的场景。例如查慎行的《舟夜书所见》，“月黑见渔灯，孤光一点萤”，描绘在漆黑夜晚，江面上仅有一盏渔灯，像萤火虫般闪烁的场景。下一句 “微微风簇浪，散作满河星”，承接上文，描写微风吹过，水面泛起层层波浪，渔灯的光在波浪中散开，宛如满河星星，让整个夜晚的江景画面更加丰富美妙。再如杜牧的《山行》，“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 描绘一条蜿蜒山路通向远方，在白云缭绕处有几户人家的远景，下一句 “停车坐爱枫林晚”，诗人因喜爱傍晚枫林景色而停车驻足，从远景转换到近景，通过场景衔接，展现诗人的行动和对景色的欣赏。 内容填空常见错误分析 忽略细节描写 在诗词中，细节描写至关重要，但同学们做内容填空时，极易忽略这些细节。以柳宗元的《江雪》为例，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁”，有的同学可能因只记住部分意象，将 “独钓寒江雪” 误填为 “孤舟蓑笠翁”。正确顺序应是 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，“独钓寒江雪” 这一细节描写，生动展现老翁在冰天雪地中独自垂钓的孤寂形象，是整首诗的点睛之笔，忽略细节就会出错。​ 混淆人物关系 诗词中人物众多时，同学们容易混淆人物关系和相关描写。以辛弃疾的《清平乐・村居》为例，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东”，这里描绘一个乡村家庭生活场景，大儿在溪东锄豆，下一句应是 “中儿正织鸡笼”，但有些同学因对人物关系和情节不熟悉，误填为 “小儿卧剥莲蓬”。虽 “小儿卧剥莲蓬” 也是诗中内容，但顺序不对，混淆中儿和小儿的行为描写，就会导致错误。​ 脱离语境逻辑 诗词的每一句都与整首诗的语境和逻辑紧密相连，脱离语境逻辑就容易填错。比如白居易的《赋得古原草送别》，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽”，下一句应是 “春风吹又生”。但有些同学因未理解诗句间的逻辑关系，误填为 “远芳侵古道”。“野火烧不尽” 强调草的顽强生命力，“春风吹又生” 则承接上文，进一步体现这种顽强，在春风吹拂下，草重新生长起来，与前文逻辑紧密相连。若脱离这种语境逻辑，就会填错答案。 考点一：内容填空 先仔细研读给出的诗句，圈出其中能体现时间、人物、动作、情感等关键信息的词语。接着结合上下文语境，依据这些关键词提供的线索，推断出需填写的内容。​ 示例：在杨万里的《宿新市徐公店》中，“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶”，这里的关键词是 “儿童”“追黄蝶”。通过 “追” 这个动作，我们可推测下一句应是关于追的结果，所以填 “飞入菜花无处寻”。因为黄蝶飞入金黄的菜花中，儿童就难以找到它了，这与前面的 “追” 动作紧密相关。 认真剖析诗句之间的结构关系，常见的有并列、因果、递进等逻辑关系。明确结构关系后，根据已知诗句的内容和结构特点，确定需填写的诗句。​ 示例：如范成大的《四时田园杂兴》，“昼出耘田夜绩麻”，这一句从时间上进行并列，白天在田间劳作，夜晚在家从事手工劳动。依据这种并列结构，下一句 “村庄儿女各当家” 顺理成章，进一步说明参与这些劳动的是村庄里的男女老少，前后结构一致，内容相互补充。 深入领会诗句营造的整体意境，包括季节、氛围、情感等方面。从已有诗句描述中感受这种意境，然后根据意境的连贯性与合理性，推测出符合情境的下一句内容。​ 示例：对于杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧”，从前面的 “六月” 可知这是描写夏天的景色，而且 “接天莲叶无穷碧” 描绘出西湖中莲叶无边无际、碧绿一片的景象。结合夏天西湖荷花盛开的特点以及整首诗对西湖美景的赞美意境，下一句应填 “映日荷花别样红”，荷花在阳光映照下格外鲜艳，与前面的莲叶景色相互映衬，共同构成夏天西湖的美丽画卷。 在日常学习过程中，要注重对一些经典古诗词名句的背诵与积累。对于那些常考的名句，要牢记其固定搭配和完整内容。遇到内容填空题目时，若是熟悉的名句，直接凭借记忆填写即可。​ 示例：像汉乐府的《长歌行》，“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力”，下一句我们十分熟悉，直接填写 “老大徒伤悲”。因为这是广为流传的名句，平时积累扎实，就能准确作答。 目 录 演练一 游子吟（成都某实验外国语学校小升初分班考试） 演练二 题临安邸（河南省洛阳市偃师市新前程美语学校五年级期中） 演练三 寒食（小升初冲刺六年级全国卷） 演练四 江上渔者（四川省北师大版模拟测试三年级期末） 演练五 （期末模拟测试六年级全国卷） 参考答案与解析 演练一 游子吟 成都某实验外国语学校小升初分班考试 [唐]孟郊 慈母手中线， 。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 ， 报得三春晖。 1．在横线上把诗句补充完整。 2．给加点词语选择正确的解释。（只填字母） 临行密密缝（ ） A．出门 B．可以 C．行动 3．意恐迟迟归（ ） A．意思 B．心中 C．心意 4．报得三春晖（ ） A．光辉 B．月亮 C．照耀 5．这首诗把母爱比作 ，把自己比作 ，表达了 之情。 6．诗中“ ， ”两句通过动作和心理描写表现了母亲对儿子的厚爱。 演练二 题临安邸 河南省洛阳市偃师市新前程美语学校五年级期中 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 1. 诗中，“题”的意思是： ，“邸”的意思是： 。 A．题写 B．题目 C．住房 D．客栈 2. 结合当时写作背景，理解诗句，对的画“√”，错的画“×”。 ①诗的头两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。（ ） ②辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。（ ） ③“暖风”指的是自然界的春风。（ ） 3. 这首诗中的哪一句批判了统治者的苟且偷生、不思进取？ 演练三 寒食 小升初冲刺六年级全国卷 ， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 。 1．补全古诗。 2．解释下列词语。 （1）春城： （2）御柳： （3）汉宫： 3．用自己的话说一说后两句诗的意思。 4．这首诗写的内容和节日有关，你还知道哪些有关节日的诗句，请写两句。 演练四 江上渔者 四川省北师大版模拟测试三年级期末 江上往来人， 。 君看一叶舟， 。 1．把古诗补充完整。 2．这首诗告诉我们长江上的特产是 。描写渔人在江上捕鱼劳作艰辛的诗句是： ， 。 3．这首诗是 朝诗人 写的。诗中把 和 进行对比，表达了诗人 感情。 演练五 期末模拟测试六年级全国卷 煮豆持作羹， 漉菽以为汁。 萁在釜下燃， 豆在釜中泣。 本自同根生， 相煎何太急？ 1．请在横线上写出这首诗的题目。 2．全诗3句，第1句提出 的现象，第2句描绘 的状况，第3句议论抒情： 。 3．这首诗通过对萁豆相煎的描写，揭露了 。 4．这首诗的作者是 ，他的另一位兄弟是 。 演练一 游子吟 答案 1.游子身上衣 谁言寸草心 2.A 3.B 4.A 5.阳光 小草 对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬 6.临行密密缝 意恐迟迟归 译文 慈祥的母亲手里拿着针线，为即将远行的儿子赶制新衣。临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？ 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对古诗《游子吟》诗句的背诵默写能力，要求准确填写出诗句中的空缺部分。 解题思路：《游子吟》是一首经典古诗，需在日常学习中背诵积累。“慈母手中线” 的下一句，根据背诵可知是 “游子身上衣”；“报得三春晖” 的上一句为 “谁言寸草心”。若忘记背诵内容，可结合诗中母亲对儿子的关爱这一情感逻辑来推导，“临行密密缝，意恐迟迟归” 体现母亲对儿子远行的牵挂，前一句是为儿子准备衣物，所以是 “游子身上衣”；后一句是感慨难以报答母爱，“寸草心” 代表子女的孝心，“三春晖” 代表母爱，所以是 “谁言寸草心” 。 第 2 题 分析题干：考查学生对古诗中重点字词含义的理解能力，判断 “临行” 中 “行” 字的正确解释。 解题思路：“临行密密缝” 描绘的是儿子即将出门远行前，母亲为其缝衣的情景。“行” 在这里表示出门、离开的意思，A 选项 “出门” 符合语境。B 选项 “可以” 和 C 选项 “行动” 均不符合诗句所表达的含义。 第 3 题 分析题干：考查对诗句中 “意” 字含义的理解，判断其正确解释。 解题思路：“意恐迟迟归” 意思是母亲心里担心儿子在外迟迟不回来。“意” 在这里指母亲心中的想法、担忧，B 选项 “心中” 正确。A 选项 “意思” 和 C 选项 “心意” 在该语境中不如 “心中” 准确。 第 4 题 分析题干：考查对 “三春晖” 中 “晖” 字含义的理解，判断其正确解释。 解题思路：“报得三春晖” 意思是子女难以报答像春天阳光般的母爱。“晖” 指阳光，A 选项 “光辉” 正确。B 选项 “月亮” 与诗句意思不符；C 选项 “照耀” 是动词，不符合 “晖” 在句中的名词词性和含义。 第 5 题 分析题干：考查学生对诗歌意象及情感表达的理解能力，要求找出诗中比喻母爱的意象、比喻自己的意象，并阐述诗歌表达的情感。 解题思路：诗中 “三春晖” 把母爱比作春天的阳光，温暖且无私；“寸草心” 把自己比作小草，小草在阳光照耀下生长，就像子女在母爱呵护下成长。从整首诗母亲为儿子缝衣及最后对难以报答母爱的感慨，可以看出诗歌表达了对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。 第 6 题 分析题干：考查对诗歌中描写手法及情感体现的分析能力，要求找出通过动作和心理描写表现母亲对儿子厚爱的诗句。 解题思路：“临行密密缝” 是母亲的动作描写，通过 “密密缝” 这一细节，体现母亲对儿子远行的担忧，希望儿子在外能有完好的衣物；“意恐迟迟归” 是心理描写，直接写出母亲担心儿子在外迟迟不回，这两句生动展现了母亲对儿子的厚爱。 演练二 题临安邸 答案 1.A D 2.√ √ × 3.直把杭州作汴州 译文 青山无尽楼阁连绵望不见头，西湖上的歌舞几时才能停休？暖洋洋的香风吹得游人如痴如醉，简直是把杭州当成了那汴州。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对古诗中重点字词含义的理解能力，要求准确判断 “题” 和 “邸” 的正确释义。 解题思路：“题临安邸” 意思是写在临安城某旅店墙壁上的诗。“题” 有题写、书写的意思，A 选项正确；“邸” 指客栈、旅店，D 选项正确。B 选项 “题目” 不符合 “题” 在诗题中的含义；C 选项 “住房” 范围宽泛，不准确。 第 2 题 分析题干：考查学生结合写作背景理解诗句含义及情感的能力，判断对诗句理解的正误。 解题思路：①“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，诗人抓住临安城青山重叠、楼台密集的特征，以及无休止的歌舞，表面描绘出繁荣的景象，但结合南宋统治者偏安一隅、不思进取的背景，可知这是虚假的繁荣太平，该句正确。②诗人通过描写这种虚假繁荣和统治者的享乐，辛辣地讽刺了他们的苟且偷生，蕴含着极大的愤怒和对国家命运的隐忧，该句正确 。③“暖风” 一语双关，既指自然界的春风，更指社会上的萎靡之风、享乐之风，所以 “暖风指的是自然界的春风” 这种说法错误。 第 3 题 分析题干：考查学生对诗歌主旨及关键诗句的理解能力，要求找出批判统治者苟且偷生、不思进取的诗句。 解题思路：“直把杭州作汴州”，杭州是南宋都城，汴州是北宋都城，北宋已被金人攻陷。南宋统治者却在杭州沉迷享乐，把杭州当作汴州，完全忘记国耻，不思收复失地，这句诗有力地批判了统治者的苟且偷生、不思进取。 演练三 寒食 答案 1.春晨无处不飞花 轻烟散入五侯家 2.春天的京城。 皇帝御花园里的柳树。 这里用汉朝皇宫指唐朝皇宫。 3.黄昏时，宫中传出御赐的烛火，轻烟散入了新封的王侯之家。寒食节禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 4.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 译文 春天的长安城里没有一处不飞舞着落花。在寒食节这天，东风把皇宫中的柳丝吹得倾斜。黄昏时，宫中传出御赐的烛火，那蜡烛的轻烟飘散在近幸大臣之家。 解析 第 1 题 分析题干：考查学生对古诗《寒食》诗句的背诵默写能力，要求补全古诗中的空缺部分。 解题思路：对于《寒食》这首诗，需要日常背诵积累。“寒食东风御柳斜” 的上一句是 “春城无处不飞花”；“日暮汉宫传蜡烛” 的下一句是 “轻烟散入五侯家”。如果忘记背诵，可从诗歌意境和逻辑来推导，前一句写寒食节的长安，结合春天的特点，“春城无处不飞花” 描绘出春天城里落花飞舞的景象；后一句根据寒食节禁火但宫中传蜡烛的情景，“轻烟散入五侯家” 符合传递蜡烛后轻烟飘散的画面。 第 2 题 分析题干：考查学生对古诗中重点词语的理解能力，要求准确解释 “春城”“御柳”“汉宫” 的含义。 解题思路：“春城”，结合诗中描绘的春天景色及地点，指春天的京城；“御柳”，“御” 通常与皇帝有关，所以是皇帝御花园里的柳树；“汉宫”，这里并非实指汉朝皇宫，而是用汉朝皇宫来指代唐朝皇宫，这是古代诗歌常用的借代手法。 第 3 题 分析题干：考查学生对古诗诗句的翻译理解能力，要求用自己的话准确表述后两句诗的意思。 解题思路：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，“日暮” 指黄昏时分，“汉宫” 指代唐朝皇宫，“传蜡烛” 是宫中赏赐蜡烛，“五侯家” 指近幸大臣之家。翻译时按照诗句顺序，结合词语含义，可译为 “黄昏时，宫中传出御赐的烛火，轻烟散入了新封的王侯之家。寒食节禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权”。 第 4 题 分析题干：考查学生对节日相关古诗的积累能力，要求写出两句有关节日的诗句。 解题思路：平时积累的节日古诗有很多，如春节的 “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”；中秋节的 “但愿人长久，千里共婵娟” 等。这里选择 “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，它描绘了春节时人们放鞭炮、喝屠苏酒迎接新年的热闹场景 。 演练四 江上渔者 答案 1.但爱鲈鱼美 出没风波里 2.鲈鱼 君看一叶舟 出没风波里 3.宋 范仲淹 鲈鱼的鲜美 捕鱼的艰辛 同情劳动人民的 译文 江上来来往往的行人，只喜爱鲈鱼的鲜美。你看那一叶小小渔船，在滔滔风浪里时隐时现。 解析 第 1 题 分析题干：考查学生对古诗《江上渔者》诗句的背诵默写能力，要求补全古诗中的空缺部分。 解题思路：通过日常背诵积累，“江上往来人” 的下一句是 “但爱鲈鱼美”；“君看一叶舟” 的下一句是 “出没风波里”。若忘记背诵，从诗句逻辑来看，“江上往来人” 描述了江面上行人的情况，下一句应是说明这些人的喜好，所以是 “但爱鲈鱼美”；“君看一叶舟” 引出对渔船的描写，结合渔人捕鱼的艰辛，下一句 “出没风波里” 描绘渔船在风浪中起伏的场景。 第 2 题 分析题干：考查学生对诗歌内容的理解和信息提取能力，要求找出长江上的特产以及描写渔人劳作艰辛的诗句。 解题思路：从 “但爱鲈鱼美” 可知长江上的特产是鲈鱼。“君看一叶舟，出没风波里”，“一叶舟” 形容渔船的渺小，“出没风波里” 描绘渔船在风浪中时隐时现，生动展现了渔人在江上捕鱼劳作的艰辛。 第 3 题 分析题干：考查学生对诗歌作者、朝代以及诗歌表达情感的理解能力，要求填写相关信息。 解题思路：《江上渔者》的作者是宋朝的范仲淹。诗中把 “鲈鱼的鲜美” 和 “捕鱼的艰辛” 进行对比，人们只知道鲈鱼味道鲜美，却很少想到渔人在风浪中捕鱼的艰难，从而表达了诗人同情劳动人民的感情。 演练五 答案 1.七步诗 2.煮豆漉菽 萁燃豆泣 同根相煎，情理难容 3.封建社会统治阶级内部争权夺利，骨肉相残的丑恶行径 4.曹植 曹丕 译文 煮豆来做豆羹，想把豆子的残渣过滤出去留下豆汁。豆秸在锅底下燃烧，豆子在锅里哭泣。豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的，豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢？ 解析 第 1 题 分析题干：考查学生对古诗题目的记忆能力，要求写出这首诗的题目。 解题思路：这首诗是曹植所作的《七步诗》，需在日常学习中对该诗的基本信息进行记忆。如果不记得，可结合诗歌中曹植以萁豆相煎来表达兄弟间关系这一背景知识，联想与之相关的诗歌，通常能回忆起是《七步诗》。 第 2 题 分析题干：考查学生对诗歌内容结构及主旨的理解能力，要求分析每句诗的内容及表达的情感。 解题思路：第 1 句 “煮豆持作羹，漉菽以为汁”，提出煮豆漉菽的现象；第 2 句 “萁在釜下燃，豆在釜中泣”，描绘了萁燃烧煮豆，豆子仿佛在哭泣的状况；第 3 句 “本自同根生，相煎何太急”，议论抒情，指出豆子和豆秸本是同根而生，不应该如此互相煎熬，表达出同根相煎，情理难容的情感。 第 3 题 分析题干：考查学生对诗歌深层含义的理解能力，要求理解诗歌揭露的社会现象。 解题思路：曹植以萁豆相煎来比喻兄弟之间的关系，在封建社会统治阶级内部，为了争夺权力，常常出现像萁豆相煎一样骨肉相残的丑恶行径，所以这首诗揭露了封建社会统治阶级内部争权夺利，骨肉相残的丑恶行径。 第 4 题 分析题干：考查学生对诗歌作者及其相关人物的了解，要求写出作者和他的另一位兄弟。 解题思路：这首诗的作者是曹植，他和曹丕是兄弟，曹丕是曹植的兄长，所以他的另一位兄弟是曹丕。这需要在学习诗歌时，对作者的相关背景知识进行积累。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$