第12课 描述主题学习（教案）2024-2025学年三年级下册信息技术浙教版

《第11课 在线学习工具》教学设计 教学内容分析 本节课2023年浙江教育出版社三年级下册第二单元的第二课。本节课由三个学习活动：“活动1：用文字描述主题学习”“活动2：图示描述主题学习”组成。 本单元《舌尖上的温州》旨在通过探索温州地方特色美食，引导学生了解家乡文化，培养观察、表达及创新能力。教学内容不仅限于食物本身，更深入到食物背后的制作工艺、文化故事及地方习俗，促进学生综合素养的提升。本课《描述主题学习》作为单元起始课，重点引导学生学会从不同角度（文字、图示）描述温州美食，为后续深入学习打下基础。 学情分析 小学三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，乐于参与实践活动。他们已具备基本的听说读写能力，但对于如何系统地、有逻辑地描述事物还需进一步培养。此外，学生对家乡美食有一定的认知，但缺乏深入了解和系统整理的能力。因此，本课将通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的信息整合与表达能力。 教学目标及核心素养指向 1.能够主动收集、筛选关于温州美食的信息，在描述过程中，初步运用分类、归纳等思维方法，提高信息处理能力。（信息意识、计算思维） 2.学会用文字和图示两种方法描述温州美食，包括其外观、味道、制作过程等。（计算思维） 3.利用信息技术工具（如绘图软件、文字编辑软件）创造性地整合信息，形成个性化的描述和图示。（计算思维、数字化学习与创新） 4.尊重并传播地方文化，通过分享美食故事，增强文化自信和社会责任感。（信息社会责任） 教学重难点 教学重点：学会用文字和图示两种方法描述温州美食，包括其外观、味道、制作过程等。 原因：这是培养学生表达能力和信息素养的基础，也是后续深入学习温州文化的必要准备。 教学难点：利用信息技术工具（如绘图软件、文字编辑软件）创造性地整合信息，形成个性化的描述和图示。 原因：学生个体差异大，如何激发他们的创新思维，使描述不仅准确还富有创意，是教学中的一大挑战。 教学策略 1.情境教学法：创设温州美食节的情境，让学生身临其境地感受美食的魅力。 2.合作学习：小组内分工合作，共同搜集资料、讨论构思，培养团队协作能力。 3.项目式学习：以“制作温州美食宣传册”为项目，驱动学生主动学习，实现知识的深度整合与应用。 教学过程 课堂导入 教师活动：【播放视频】播放一段博主游逛小吃街的视频，引发学生兴趣。 学生活动：观看视频，深入情景。 教师活动：【任务提出】味蕾的旅行 【提问1】同学们，你们想不想像视频里的主人公一样，去探索更多温州美食的秘密呢？ 【提问2】如果要制作一份图文并茂、有声有色的“温州味蕾旅行名片”，你将如何设计这一作品? 学生活动：认真听讲，理解任务情景。 教师活动：【再次提问，深化印象】如何设计一份图文并茂、有声有色的“温州味蕾旅行名片”的作品? 学生活动：针对该问题，结合日常生活体验和学习所获，与同学商讨并回答。 教师活动：给出提示→文字、表格、图片和图文。 学生活动：结合老师的提示，继续深化自己的答案。 教师活动：【引出课题】描述主题学习 设计意图： 通过情景创设、任务讲解以及问题提出，逐步深化，明确学习任务，为接下来的学习做好准备，引出课题。 活动1：用文字描述主题学习 教师活动：【知识讲解】一个大的学习主题一般可以分解成若干个小的学习主题。用表格、图示等方式呈现主题学习的内容建构及完成过程。 学生活动：根据日常生活、学习体验和教师讲解，掌握主题学习的方法。 教师活动：【提问】主题学习用不同方式呈现具有什么作用呢？（学生思考后出示答案） 学生活动：认真思考，回答问题。 教师活动：【知识讲解】用文字描述主题学习，明确作品的结构、制作作品所需的资源及类型等，可以厘清学习思路。 学生活动：结合知识讲解，了解用文字描述主题学习的作用。 教师活动：【任务提出】“温州味蕾旅行名片”主题学习的一般步骤。 学生活动：结合日常生活和学习体验，将主题学习的步骤排好序。 教师活动：【提问】规划设计可以细化为3个步骤，你知道吗？ 学生活动：小组讨论并相互交流。 教师活动：细分3个→整体规划、内容建构和版式设计，具体讲解什么是整体结构和内容构建的作用。 学生活动：结合知识讲解，了解整体结构和内容构建。 教师活动：【任务提出】填填表：内容建构的设计。 学生活动：结合封面页的示例，补充完表格剩下的内容。 教师活动：讲解规划设计的最后一步→版式设计。 学生活动：明确版式设是设计作品中文字、图片的呈现方式。 教师活动：【想一想】开展主题学习时，文字描述的优缺点有哪些?（填写表格） 学生活动：结合前面的知识和自我认知，完成《学习单》上的表格填写。 设计意图: 此环节旨在让学生在实践中掌握用文字描述主题学习的作用以及具体的步骤，教授学生文字描述的方法，同时培养其团队协作能力。 活动2：用图示描述主题学习 教师活动：【问题引入】用图示描述主题学习的优点？（学生思考后给出答案） 学生活动：认真思考，作出回答。 教师活动：【任务提出】用图示描述“温州味蕾旅行名片”主题学习的步骤是什么？ 学生活动：根据学习的用文字描述主题学习的步骤得出用图示描述主题学习的步骤。 教师活动：【知识讲解】结合三张图，讲解用图示描述主题学习种规划设计的3个步骤。 学生活动：仔细听讲，内化于心，掌握方法。 教师活动：【任务示例】使用PowerPoint开展“温州味蕾旅行名片”主题学习（以封面页为例）→分4个步骤讲解 学生活动：认真听讲，掌握用图示进行主题学习的方法与步骤。 教师活动：在第四步分享交流中，引导学生提问→为什么这样排版？各个部分的作用是什么？有什么优化意见吗？ 学生活动：各小组提出问题后，商讨并优化自己小组的名片。 教师活动：【知识讲解】分4步讲解思维导图的制作方法。 学生活动：认真听讲，掌握思维导图的制作方法，融会贯通。 教师活动：【提出任务】试着用思维导图补充完关于“温州味蕾旅行名片”主题学习内容的描述。 学生活动：小组商讨并合作，用思维导图完成“温州味蕾旅行名片”主题学习内容的描述。 设计意图：通过问题引入、知识讲解和任务设计，提升学生的数字化学习与创新能力，同时加深对美食的理解和记忆，鼓励学生之间的交流和分享。 课堂小结 教师活动：总结在本节课中学到的在线学习工具的功能以及如何进行创作。 学生活动：回顾本节课的学习内容，思考并总结自己的收获和不足。 教师活动：出示练习题，引导学生完成练习。 学生活动：认真完成课堂练习，为下一节课的制作实践做好准备。 设计意图 1.通过总结，帮助学生巩固本节课的学习成果，明确下一步的学习方向。 2.课堂练习有助于巩固学生的知识和技能，为下一节课的制作实践打下坚实基础。 教学反思 本节课通过“文字+图示”的多元描述方式，有效激发了学生的学习兴趣，促进了他们的信息整合与表达能力。但在实施过程中，部分学生在创意表达上仍显不足，需进一步引导其打开思路，勇于尝试。未来教学中，可增设更多开放性任务，鼓励学生自主探究，培养其创新思维和解决问题的能力。同时，加强信息技术工具的应用训练，提升数字化学习的实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $$