7.1.2生物对环境的适应和影响说课稿-2024--2025学年冀少版生物八年级下册

境的适应是普遍存在的。 接着引导学生分析这些适应现象背后的生物学原理,培养学生的科学思维能力。 然后通过探究活动“植物对空气湿度的影响”,让学生亲身体验生物对环境的影响,提高学生的实践操作能力和科学探究能力。 二、学情分析 1、 知识基础 八年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识,对生物与环境之间的关系有了初步的认识。 他们在日常生活中也观察到了许多生物与环境相关的现象,这为学习本节课内容提供了丰富的感性认识。 2、 认知特点 这一阶段的学生思维活跃,好奇心强,具有较强的探究欲望。 但他们的逻辑思维能力还不够完善,需要通过具体的实例和探究活动来理解抽象的生物学概念。 三、教学目标 1、 知识与技能目标 举例说出生物对环境的适应和影响。 尝试收集和处理数据,描述生物对环境的影响。 2、 过程与方法目标 通过观察、分析图片和资料,培养学生的观察能力和分析归纳能力。 参与探究活动,提高学生的科学探究能力和实践操作能力。 3、 情感态度与价值观目标 认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点,增强环保意识。 培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。 四、教学重难点 1、 教学重点 举例说出生物对环境的适应和影响的具体实例。 理解生物适应环境的普遍性和相对性。 掌握探究实验的设计方法和步骤,完成“植物对空气湿度的影响”探究活动。 2、 教学难点 分析生物适应环境的方式和原因。 引导学生设计并实施探究实验,控制实验变量,收集和处理数据。 理解生物与环境之间相互作用、相互影响的辩证关系。 五、教学方法 1、 直观教学法 通过展示大量生动形象的图片、视频等资料,让学生直观地感受生物对环境的适应和影响,增强学生的感性认识。 2、 探究教学法 组织学生开展“植物对空气湿度的影响”探究活动,让学生在探究过程中亲身体验生物对环境的影响,培养学生的科学探究能力。 3、 讨论法 针对一些重点和难点问题,组织学生进行小组讨论,鼓励学生积极发表自己的观点,培养学生的合作学习能力和思维能力。 六、教学过程 1、 导入新课(5 分钟) 同学们,在我们美丽的大自然中,生活着各种各样的生物。它们都生活在一定的环境中,生物与环境之间有着密切的关系。上节课我们学习了环境对生物的影响,那么生物对环境又会有怎样的表现呢?今天就让我们一起来探究生物对环境的适应和影响。 (展示一些生物在不同环境中的图片,如沙漠中的仙人掌、极地的企鹅等)大家观察这些图片,想一想这些生物为什么能在那样的环境中生存呢?它们是如何适应环境的呢?从而引出本节课的主题。 2、 生物对环境的适应(15 分钟) 保护色 (展示雷鸟在不同季节羽毛颜色变化的图片)同学们,看这只雷鸟,它在冬天的时候羽毛是白色的,和雪地的颜色融为一体;到了夏天,它的羽毛又变成了褐色,和周围的环境非常相似。这是为什么呢? 引导学生思考,然后讲解保护色的概念:动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这种体色称为保护色。保护色有什么作用呢?对,它可以帮助动物更好地躲避敌害,捕捉食物。像青蛙、蝗虫等动物也都有保护色。 让学生举例说出生活中还有哪些动物具有保护色,进一步加深对保护色的理解。 警戒色 (展示毒箭蛙、黄蜂等图片)大家看这些生物,它们色彩鲜艳,非常醒目。它们为什么要长成这样呢?难道不怕被天敌发现吗? 讲解警戒色的概念:某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹,叫做警戒色。警戒色是动物在长期进化过程中形成的一种自我保护方式,它可以让天敌一看就知道这种生物不好惹,从而起到警示作用。 让学生思考警戒色与保护色有什么不同,引导学生分析两者的区别。 拟态 (展示竹节虫、枯叶蝶的图片)同学们,看这只竹节虫,它的身体形状和颜色都和竹子一模一样;还有这只枯叶蝶,它就像一片干枯的树叶。它们为什么要长成这个样子呢? 讲解拟态的概念:一种生物模拟另一种生物或模拟环境中的其他物体从而获得好处的现象叫拟态。拟态可以让生物更好地隐藏自己,躲避敌害。 让学生讨论拟态与保护色、警戒色的异同点,通过对比加深对这三种适应方式的理解。 适应的普遍性和相对性 我们刚才学习了生物适应环境的几种方式,大家发现生物对环境的适应是普遍存在的吧?无论是植物还是动物,都有各种各样适应环境的方式。 但是,生物对环境的适应并不是绝对的,而是相对的。(展示工业区桦尺蛾体色变化的图片)比如,在工业污染严重的地区,桦尺蛾的体色大多变成了深色,这是它对环境变化的一种适应。但是,如果环境得到改善,浅色桦尺蛾又可能会重新增多。这说明生物的适应是随着环境的变化而变化的。 让学生举例说出生活中生物适应相对性的例子,进一步理解这一概念。 3、 生物对环境的影响(20 分钟) 探究活动:植物对空气湿度的影响 提出问题:植物对空气湿度有影响吗? 作出假设:植物的蒸腾作用可以增加空气湿度,所以植物对空气湿度有影响。 制定计划: 准备实验器材:干湿计、多株生长旺盛的植物(如绿萝、吊兰等)、不同大小的透明塑料袋。 选择实验地点:可以选择教室、校园花园等地方。 设置对照组和实验组:在没有植物的地方放置干湿计作为对照组,在有植物的地方放置干湿计作为实验组。 测量方法:每隔一段时间(如 10 分钟)测量一次空气湿度,并记录数据。 实施计划: 按照制定的计划进行实验操作,注意观察实验过程中植物的生长情况和空气湿度的变化。 及时记录测量的数据,填写在预先设计好的表格中。 得出结论:通过对实验数据的分析,得出植物对空气湿度有影响的结论。植物通过蒸腾作用向空气中散发水分,从而增加了空气湿度。 表达交流: 各小组汇报自己的实验结果和结论。 讨论实验过程中遇到的问题及解决方法,交流实验的心得体会。 引导学生思考实验结果是否可靠,如何进一步改进实验等问题,培养学生的科学思维和严谨的实验态度。 其他生物对环境的影响 除了植物对空气湿度有影响外,生物对环境还有很多其他方面的影响。(展示蚯蚓疏松土壤、大树底下好乘凉等图片) 讲解蚯蚓在土壤中活动,可以使土壤疏松,增加土壤的通气性和肥力;大树的树冠可以遮挡阳光,降低温度,并且树叶的蒸腾作用可以增加空气湿度,这些都是生物对环境的影响。 让学生举例说出生活中还有哪些生物对环境有影响,引导学生关注身边的生物与环境的关系。 4、 课堂小结(5 分钟) 同学们,今天我们一起学习了生物对环境的适应和影响。生物对环境的适应方式有保护色、警戒色、拟态等,生物对环境的适应是普遍存在的,但也是相对的。 同时,生物也会对环境产生影响,比如植物对空气湿度的影响,还有其他生物对土壤、气候等方面的影响。生物与环境之间是相互依赖、相互影响的关系。 希望大家通过本节课的学习,能够更加关注生物与环境的关系,树立保护生态环境的意识。 5、 课堂练习(10 分钟) 以下哪种现象属于生物对环境的适应?( ) A. 大树底下好乘凉 B. 仙人掌的叶变成刺 C. 蚯蚓疏松土壤 D. 千里之堤,溃于蚁穴 答案:B 竹节虫的身体与竹枝极为相似,这属于( ) A. 生物对环境的影响 B. 环境对生物的制约 C. 生物对环境的适应 D. 环境对生物的适应 答案:C 探究“植物对空气湿度的影响”时,下列做法正确的是( ) A. 只选择带有植物的地点进行测量 B. 可以用温度计代替干湿计进行测量 C. 在测量灌丛的湿度时,把干湿计放在地上 D. 选择同一地点,分 3 处测量空气湿度,将算出的平均值作为这次测量的数值 答案:D 请你举例说明生物对环境适应的相对性,并解释原因。 答案:比如桦尺蛾,在工业污染严重的地区,桦尺蛾的体色大多变成深色,这是对环境变化的适应。但如果环境得到改善,浅色桦尺蛾又可能增多。原因是生物的适应是随着环境的变化而变化的,当环境改变时,生物原有的适应方式可能不再适应新环境,就会表现出适应的相对性。 6、 布置作业(5 分钟) 观察身边的生物,记录一种生物适应环境或影响环境的现象,并写一篇简短的报告。 查阅资料,了解更多关于生物与环境关系的知识,下节课进行分享。 七、教学反思 通过本节课的教学,学生对生物与环境的关系有了更深入的理解。在教学过程中,通过直观教学法和探究教学法,激发