8.3法治社会 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修三政治与法治

8.3法治社会 教案 【教材解读】 本课是统编版（2019）必修三《政治与法治》第三单元“全面依法治国”第八课“法治中国建设”第三框的内容。 第三单元以习近平法治思想为指导，围绕“全面依法治国”这一大概念，引导学生了解我国法治建设的成就，明确全面推进依法治国的总目标；并进一步帮助学生理解全面推进依法治国要坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设；最后阐述实现全面依法治国的总目标要做到科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。 “法治社会”是对 “法治国家”和“法治政府”这两框题的进一步承接，法治社会是构建法治国家的基础。本框阐述了建设法治社会的内涵、特征以及建设法治社会的要求和重要意义，明确了建设法治中国是一个系统工程，需要党和国家统筹以及全体人民群众的参与和推动。通过引导学生对“法治社会”内容的学习，学生能进一步坚定对习近平法治思想，中国特色社会主义法治道路的认同。 【学情分析】 1.心智特征：本课内容面向高一学生，学生自我意识得到较快发展，学生智力的各种成分基本趋于稳定状态，思维基本上完成由接受观点向自我逻辑推理思维的转变。 2.认知基础：通过前两框的学习，学生已经了解法治中国建设的目标与主体，但是对于法治中国建设的基础法治社会了解还不清晰。在初中阶段，学生已经学习了要做守法的小公民，维护社会公平正义，要服务社会，承担起青年对社会的责任。 3.成长规律：学生对于法治社会的认识还是零碎的、不系统的，因此本课需要将第八课前面两节课的知识串联起来，清楚建设法治中国要坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，明确建设法治社会是一个艰巨的任务，需要进行全方位、长期性的努力。 【教学工具】 PPT、希沃白板、问卷星 【教学目标】 课标要求：列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 依据课标、教材、学情，以核心素养为引领，设置以下教学目标： 1、通过法庭辩论分析 “河北骑行事件”主要责任方，学生在价值冲突中深化对法治社会的认识，理解法治社会的内涵，进而对法治发自内心的认可，增强政治认同。 2、通过角色模拟为预防骑行悲剧建言献策，理解建设法治社会的措施，在小组合作中增强自己的法治意识并提高对身边矛盾纠纷的解决能力，培养法治意识。 3、通过对身边“骑行事件”的调查，在实践与探究中明白法治社会建设需要全体人民共同努力，正确认识到法治社会建设的必要性和重要性，培养其科学精神。 4、通过设计“文明骑行”宣传方案，学生进一步明确要自觉尊法学法守法用法，为建设法治社会贡献出自己的青春力量，培养公共参与能力。 【教学重难点】 1.重点：法治社会的内涵、特征 2.难点：建设法治社会的措施、意义 【教学方法】 议题式教学法：教师提出总议题“法治如何让人民生活更美好”，学生根据议题收集整理资料，参与“法治审判家”“法治智囊团”“法治调查员”三个环节，增进对知识点的理解。 合作教学法：教师围绕课题设置教学环节，学生开展小组合作讨论，在合作讨论中提高对课堂的兴趣，更加全面、深入地解决问题。 调查研究法：教师布置课前作业“‘骑行乱象’的生活小调查”，学生完成调查，并在课堂上进行调查结果的整理与分析，理解和解决问题，培养学生研究能力和批判思维。 活动教学法：学生对具体骑行案例进行分析和讨论，学生由接受者转变到吸收者，由被动转变到主动，更好地发散思维，提高学生解决问题的能力。 教学过程 环节 过程设计 设计意图 导入 （2分钟） 总议题：法治如何让人民的生活更美好？ ——以河北保定骑行案为例 课件展示交通标识&2020-2022年各类交通事故发生数 问题：你认识这个图标吗？ 学生活动：了解图标的含义，思考自行车是否可以在马路上随意骑行；了解2020-2022年各类交通事故发生数。 教师活动：介绍交通标识“禁止非机动车通行”和“2020-2022年各类交通事故数”中“自行车交通事故数”。带领学生了解骑行相关内容，引出本节课案例——河北保定骑行案件 技术运用：希沃白板放大镜 采用希沃白板的放大镜功能对材料内容放大，以交通图标和身边的交通事故发生率为情境，吸引学生的注意，快速进入课题，也为本节课奠定了情境基础和认识基础。 环节一 法治审判家: 你怎么看河北骑行案? （10分钟） 议学情境：播放“河北保定骑行”事件视频以及相关图片 议学活动： 【法庭辩论】：以过失致人死亡罪逮捕司机，你怎么看？你认为主要责任方有哪些？请结合法律和案件事实分析（填写下面表格） 责任主体 问题 监护人 骑行团 司机姜某 公路管理方 网友 议学提示：监护人（男孩父亲）、骑行团、司机姜某…… 学生讨论回答：结合教材，对法治社会的内涵梳理并回答。 教师活动：教师播放报道“河北骑行事件”的新闻视频，带学生了解事件。设置“法庭辩论”环节，引导学生从不同主体角度思考分析该事件。并对学生回答进行点评，从法治社会内涵角度进行总结和梳理。 技术运用：倒计时、蒙层 议学小结：1、法治社会的内涵 （1）法治社会的内涵 法律得到普遍公认和遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。 （2）法治社会的具体特征 ①全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求（信法） ②宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行（守法） ③社会纠纷依法得到解决，公平正义得到切实维护和实现 （用法） 采用希沃白板的蒙层技术设置法庭辩论环节，学生了解河北骑行事件，对社会热点事件进行探讨，分享对当事人行为的看法。通过这一活动学生明确法治社会就是法律得到公认和普遍遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会，在价值辨析中也深化对维护公共交通安全、维护人民权益的认识，同时增强了学生的政治认同。 环节二：法治智囊团:如何预防骑行悲剧产生? （14分钟） 议学情境：周兆成表示，悲剧的发生是各方都不希望的，但是本案值得思考“介入因素与因果关系”。考虑到该路段处于“已竣工未交付”的特殊状态，需要探究施工方与发包方是否尽到了相应的安全管理义务，是否设置了安全警示标志、采取了有效的防护措施；小孩骑行马路竞驶且未满上路年龄，其父亲作为监护人是否尽到监护职责；道路发包方、承建方以及小孩父亲、活动主办方是否要担责？这些因素共同导致了事故的发生。 议学任务：【小组讨论】请你针对河北骑行案暴露出来的问题，思考各方应如何采取措施避免事件的常态化，打造能满足人民美好生活需要的法治社会？（也可以选择其他主体写） 为了增强人民群众的幸福感，政府可以 为了使每一个案件都有法可依，人大可以 为了让每一个案件都体现公平正义，检察官可以 为了保障未成年人的合法权益，监护人可以 议学提示： 阅读教材P95-96页，从法治社会的建设举措回答议题 学生讨论回答： 结合教材围绕如何建设法治社会进行梳理回答。 教师活动：课件展示材料“司机律师周兆成的观点”，设置小组讨论，引导学生从不同主体角度思考如何避免事件常态化，教师对学生回答进行点评，总结建设法治社会的措施。 技术运用：希沃白板投屏 议学小结：2、如何建设法治社会 （1）深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识。 （2）提高社会治理法治化水平。 （3）建设完备的法律服务体系。 （4）健全社会矛盾纠纷预防化解机制。 采用小组合作的形式，学生从不同主体角度出发对预防骑行悲剧充分建言献策，并通过希沃白板同屏对学生回答进行展示。在小组合作中学生解决问题分析问题的能力有所提高，同时理解法治社会的措施，明确建设法治社会是一个艰巨的任务，需要进行全方位、长期性的努力。 环节三： 法治调查员：打击骑行乱象有何意义？ （9分钟） 议学活动：“骑行乱象”的生活小调查 学生活动：请分享你的调查成果 “骑行乱象”调查 你所了解到的具体的骑行乱象 “骑行乱象”给人民生活、出行带来的影响 各地治理举措 议学问题：1.骑行乱象对我们的生活造成了什么影响？ 2.骑行在城市迅速升温，加强对骑行乱象的治理有何意义？ 学生讨论回答：结合教材关于什么是法治社会进行梳理回答。 教师活动：课前布置调查研究作业，课堂上展示学生的调查结果，并对调查结果提出设问，引导学生思考感悟法治社会建设的意义。 技术运用：问卷星 议学小结：3、建设法治社会意义 · 能够更好地形成全社会学法、信法、用法的氛围，增进社会共识，维护社会秩序。 · 能够更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。 调查研究是马克思主义者认识世界的根本方法，是中国共产党的历史经验。课前，学生在教师指导下采用问卷星进行骑行乱象的调查并分析，课上班内分享结果。学生明白骑行乱象就在我们身边，也在调查中了解地方的整治举措，进一步明确建设法治社会的必要性和重要性，也更理解法治不仅为了人民，也依靠人民。 课堂小结 （3分钟） 采用希沃白板的思维导图和多媒体进行本节课知识小结。 课后习题 宣传策划 你我共建 以“ 拧紧骑行‘安全阀’”为主题，制定一份文明骑行的宣传活动方案，放假回家后向家人/村（居）委会宣传。 要求：以拍照/视频的形式记录自己及宣传对象的体会。 活动目的 活动时间 活动形式 预期结果 …… 学生活动：开展“文明骑行宣传”的活动方案 教师活动：经过学习相信大家已经对文明骑行、建设法治社会有了更深的认识。本节课的最后，请各位最具创新能力的青年结合今天的学习收获，小组合作制作一份文明骑行的宣传方案，力建设法治社会贡献力量。 技术运用：草料二维码 采用草料二维码制定文明骑行的宣传活动方案，并落地实践，让学生将所学知识迁移至生活实践中，在真实情境中去感受、理解法治社会，真正做到将所学知识内化于心、外化于行，用理论指导实践，切实去感受到自觉尊法学法守法用法。增强政治认同，促进公共参与。 板书设计 通过将本课所学的知识进行重构，设计出“治”一字，呼应本课议题，让同学们在直观感受中明白法治社会为人民，法治让人民的生活更美好。 教学反思 本课是统编版（2019）必修三《政治与法治》第三单元“全面依法治国”第八课“法治中国建设”第三框的内容。本课教学旨在帮助学生了解法治社会的内涵、特征、具体要求和意义，树立法治意识，坚定法治信仰，自觉投身于法治社会建设。 【教学亮点】： 本课设计基于议题式教学理念，依据学生情感心理特点，以河北骑行事件为线索，设计总议题“法治如何让人民的生活更美好”，分三个环节展开本课的学习。 第一，依据真实事件构建情境。本节课以“河北骑行事件”为线索开展教学，极具争议的真实事件充分吸取了学生的注意力，调动了学生学习的积极性和主动性，做到社会热点与学科教学相联系，知识与实际情境相联系，体现了价值性与知识性相统一，有助于树立正确的世界观、人生观、价值观。 第二，情境构建和问题设置层层递进。情境和问题是议题式教学的重要因素。从分析“河北骑行事件”中谁是主要责任方，到如何避免此类事件常态化的措施，最后通过对骑行事件调查结果的思考感悟法治社会建设的意义。从具体事件到社会风气，学生不断地在思考问题、解决问题，思维能力得到提升，解决问题能力得到培养，坚持了灌输性和启发性相统一。 第三，学科核心素养培养得到落实。通过环节设计让学生在学习过程中感悟到。通过对“河北骑行事件”中谁是主要责任方的分析来培养学生的政治认同；从思考如何避免此类事件常态化的措施培养学生的法治意识；从对骑行事件调查结果的分析中培养科学精神；从设计“文明骑行”宣传文案培养公共参与。从教育实践来看，学生通过本课很好地理解“法治让人民的生活更加美好”这一议题，素养也落地生花，体现了政治性与学理性的相统一。 【教学反思】本节课教师在课堂教学中尝试运用了希沃白板、问卷星、草料二维码，但由于在农村学校进行录课，学校设备条件不支持部分技术的运用。教师应运用更多不同的数据技术手段，使课堂技术应用更加丰富，调动学生的参与度激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。 《法治社会》自主学习任务单 一、学习目标 1、通过法庭辩论分析 “河北骑行事件”主要责任方，学生在价值冲突中深化对法治社会的认识，理解法治社会的内涵，进而对法治发自内心的认可，增强政治认同。 2、通过角色模拟为预防骑行悲剧建言献策，理解建设法治社会的措施，在小组合作中增强自己的法治意识并提高对身边矛盾纠纷的解决能力，培养法治意识。 3、通过对身边“骑行事件”的调查，在实践与探究中明白法治社会建设需要全体人民共同努力，正确认识到法治社会建设的必要性和重要性，培养其科学精神。 4、通过设计“文明骑行”宣传方案，学生进一步明确要自觉尊法学法守法用法，为建设法治社会贡献出自己的青春力量，培养公共参与能力。 二、课前学习任务 1、法治社会的内涵： 法律得到公认和普遍遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。 2、法治社会的措施： ①深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识 ②健全社会矛盾纠纷预防化解机制 ③提高社会治理法治化水平 ④建设完备的法律服务体系 3、法治社会的意义： ①能使全社会更好地形成尊法学法守法用法的氛围，增进社会共识，维护社会秩序。 ②能更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。 2.进行“骑行乱象”的生活小调查 “骑行乱象”调查 你所了解到的具体的骑行乱象 “骑行乱象”给人民生活、出行带来的影响 各地治理举措 三、课上学习任务 环节一：法治审判家: 你怎么看河北骑行案? 议学活动： 【法庭辩论】：以过失致人死亡罪逮捕司机，你怎么看？你认为主要责任方有哪些？请结合法律和案件事实分析（填写下面表格） 责任主体 问题 监护人 骑行团 司机姜某 公路管理方 网友 环节二：法治智囊团:如何预防类似骑行悲剧产生? 周兆成表示，悲剧的发生是各方都不希望的，但是本案值得思考“介入因素与因果关系”。考虑到该路段处于“已竣工未交付”的特殊状态，需要探究施工方与发包方是否尽到了相应的安全管理义务，是否设置了安全警示标志、采取了有效的防护措施；小孩骑行马路竞驶且未满上路年龄，其父亲作为监护人是否尽到监护职责；道路发包方、承建方以及小孩父亲、活动主办方是否要担责？这些因素共同导致了事故的发生。 议学任务：【小组讨论】请你针对河北骑行案暴露出来的问题，思考各方应如何采取措施避免事件的常态化？如何打造为人民服务的法治社会？（也可以选择其他主体写） 为了增强人民群众的幸福感，政府可以 为了使每一个案件都有法可依，人大可以 为了让每一个案件都体现公平正义，检察官可以 为了保障未成年人的合法权益，监护人可以 环节三：法治调查员：打击骑行乱象有何意义？ 议学活动：“骑行乱象”的生活小调查 小组合作，调查身边存在的“骑行乱象”，以图片或数据等形式分享。 学生活动：请分享你的调查成果。 议学问题：1.骑行乱象对我们的生活造成了什么影响？ 2.骑行在城市迅速升温，加强对骑行乱象的治理有何意义？ 课后习题：宣传策划 你我共建 以“ 拧紧骑行‘安全阀’”为主题，制定一份文明骑行的宣传活动方案，放假回家后向家人/村（居）委会宣传。 要求：以拍照/视频的形式记录自己及宣传对象的体会。 一、法律依据： 1、《中华人民共和国道路交通安全法》第七十二条：“在道路上驾驶自行车、三轮车、电动自行车、残疾人机动轮椅车应当遵守下列规定： （一）驾驶自行车、三轮车必须年满12周岁； （二）驾驶电动自行车和残疾人机动轮椅车必须年满16周岁； 2、《中华人民共和国刑法》第十六条：【不可抗力和意外事件】行为在客观上虽然造成了损害结果，但是不是出于故意或者过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因所引起的，不是犯罪。 3、《中华人民共和国民法典》【第一千一百九十四条 】网络用户、网络服务提供者利用网络侵害他人民事权益的，应当承担侵权责任。法律另有规定的，依照其规定。 4、《刑法》第一百三十三条 【交通肇事罪】违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，处三年以下有期徒刑或者拘役；交通运输肇事后逃逸或者有其他特别恶劣情节的，处三年以上七年以下有期徒刑；因逃逸致人死亡的，处七年以上有期徒刑。 5、《刑法》第二百三十三条 【过失致人死亡罪】过失致人死亡的，处三年以上七年以下有期徒刑；情节较轻的，处三年以下有期徒刑。本法另有规定的，依照规定。 6、《中华人民共和国民法典》【第二十六条】 父母对未成年子女负有抚养、教育和保护的义务。成年子女对父母负有赡养、扶助和保护的义务。 二、案件材料： 未竣工道路发生交通事故，如何划分责任！（以河北骑行小孩被碾压身亡为例） 郑州刑事毛律 可能会以过失致人死亡罪定性，无罪有难度！ 很多人认为虽然涉案道路属于已竣工未交付，但是已经可以正常通行，在这种道路上发生的交通事故致人死亡的应当认定为交通肇事罪，由保险公司承担赔偿责任。如果按照交通事故来定的话，肇事司机的赔偿责任会大大减轻，家属的情绪也能得到较好地安抚。 1、“道路”是不是“道路”？ 从新闻中，我们可以发现，涉案道路已竣工未交付，还有明示禁止社会车辆进入，因此涉案道路不属于《道路交通安全法》中定义的”“道路”。 2、未竣工的道路发生交通事故如何处理？本案是否涉嫌交通肇事罪？ 一般情况下，发生交通事故交警会直接做出《交通事故责任认定书》，肇事司机发生交通事故致一人死亡，已经涉嫌交通肇事罪。那么，为什么以涉嫌”过失致人死亡罪“批准逮捕？根据新闻报道，交警并未出具《交通事故责任认定书》，事故责任无法划分，因此肇事司机不构成交通肇事罪。 3、为什么会以”过失致人死亡罪“定性？ 在公共交通管理的范围外，驾驶机动车辆或者使用其他交通工具致人伤亡或者致使公共财产或者他人财产遭受重大损失，构成犯罪的，分别依照刑法第一百三十四条、第一百三十五条、第二百三十三条等规定定罪处罚。 只有第二百三十三条符合肇事司机的情况，所以检察院以”过失致人死亡罪“批准逮捕肇事司机没有问题。 4、为什么无罪有难度？ 可以肯定的是，肇事司机发生交通事故致一人死亡。从因果关系分析，死亡结果可能是多种原因造成的，责任人也可能有多个，如死者父亲、市政公司、施工单位、同时骑行的人员，当然包含肇事司机。但是肇事司机在驾驶车辆时应当看到前方有骑行人员，应当预料到骑行人员有可能摔倒或者突然变道，此时应当减速慢行，这些知识在考科一时都学过，但是驾驶人没有尽到相应的注意义务，对事故的发生至少存在过错，因此可能构成“过失致人死亡罪”。 孩子骑行被碾压事件，交警移交刑警后司机被扣看守所，是否不妥？ 司机辩护律师周兆成 事实上，如果本案路段真的处于“已竣工未交付”状态，那么本案至少还有两个“隐形责任方”，施工方与发包方。《道路交通安全法》明确规定，对于尚未验收交付的路段，应当在安全距离处设置明显的安全警示标志，采取有效防护措施，拦截车辆行人往来通过。 中国法院网曾刊载过一个案例，路段情况和本案一模一样，有个行人在这条路上摔成重伤，最后法院认定：对道路承建方来说，虽然工程完工，但未通过验收就放任车辆通行，未尽到施工人相应的管理义务；而对道路发包方来说，在道路完工的情况下没有及时组织验收，也使负有管理职责的单位无法及时履职。因此这两方，都应承担赔偿责任。 目前此案已引起了全网关注与讨论，还有就是网友都想看看，一个带着11岁孩子在机动车道高速竞驶的马大哈父亲，是否需要为孩子的死亡承担责任，如果不需要，理由是什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $$