1.1整十、整百数乘一位数的口算和两三位数乘一位数的估算（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

课 题 整十、整百数乘一位数的口算和估算 科 目 数学 年级 三 课型 新授 主备人 审核人 学习目标 1.使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数;能根据实际问题的需要,应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。 2.使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验;能应用计算经验估算两、三位数乘一位数,进一步发展数感。 3.使学生进-一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的意识;通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。  学习重点 重点：整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。 学习难点 难点：用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。 课时安排 共（1）课时，第（1）课时 预习任务 预习课本 学习过程 学习导入： 读题，理解题意并列式。 出示例1条件、主题图和问题，独立阅读、观察。 让学生说说题里的条件和问题，要求学生思考求一共有多少根黑玉米需要怎样想，怎样列式。 任务一：探究20×3的口算方法。 动手操作，探索算法。 （1）提问：有哪些方法？每种方法是怎么算的？ 方法一：用加法计算。 20×3表示3个20相加，20+20+20=60，所以20×3=60。 方法二：联系整十数的含义口算。 2个十乘3得6个十，6个十是60，所以20×3=60。 方法三：联系表内乘法口算。 先算2×3=6，乘数20的末尾有1个0，所以再在6的末尾添上1个0，得到20×3=60。 （2）交流：哪种方法最简便？说说怎样口算？ 点拨： （1）整十数乘一位数，只要一位数乘一位数，再在积的末尾添上0 （2）乘数中有几个0，就在积的后面添上几个0。 全班交流，分析书本上出现的几种方法，给予适当的点评。 小结：口算整十数乘一位数时可以先用整十数十位上的数乘一位数，再在积的末尾添上1个0。 任务一设计意图：在探究算法中运用转化等多种算法计算培养了学生的操作和思考能力，提高了解决问题的能力。 任务二：探究整百数乘一位数的口算。 教材第一页试一试。 200×3= 8×200= 方法一：联系整百数的含义口算。 方法二：联系表内乘法口算。 注意：如果计算200×5，积的末尾也是添2个0，应是1000，而不是100，注意10中的0是2乘5得到的。 点拨：口算整百数乘一位数时，可以先用整百数百位上的数乘一位数，再在积的末尾添上2个0。 任务二设计意图：在探究过程中，感悟将未知转化成已知，形成初步的推理意思。 任务三：探究两、三位数乘一位数的估算。 1.观图、读图并理解题意。 西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元，张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？需要准确计算吗？4×48怎样算还没学过呢，怎么解决这个问题呢？ 2.探究方法，加深认识。 解决问题。 3.小结：在实际生活中，许多时候我们并不需要准确的计算出得数，可以用估算解决。估算时可以想两位数接近几十就按几十来估算，再和实际比一比就能知道答案。 任务三设计意图：用估算粗略判断计算结果是否正确可以培养学生解决问题的策略的多样性，提高解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，树立学好数学的自信心。 作业设计： 1.口算下面各题。 20×4= 20×8= 600×5= 8×300= 2.在括号里填大于号、小于号或等于号。 54×6（ ）300 800（ ）210×4 198×5（ ）1000 409×6（ ）2000 3.果园里种了300棵，300棵梨树，300棵苹果树，根据以上信息提出一个用乘法解答的问题，并解答。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$