2.2制作校园生物分布图 教学设计 -2024-2025学年科学六年级下册教科版

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 制作校园生物分布图 教学目标 1. 科学观念：通过制作校园生物分布图，认识到校园中生活着不同种类的生物，且不同环境中生物种类和数量存在差异，理解生物与环境相互依存、相互影响的关系，形成生物多样性的观念。 2. 科学思维：学会运用二歧分类法对校园内的植物进行分类，培养逻辑思维和分析归纳能力，能从制作的分布图中发现问题、分析现象，进而深入思考生物与环境的联系。 3. 探究实践：能够通过小组合作，综合运用调查记录、分类整理、绘图等方法，制作出校园生物分布图，呈现调查结果，提升实践操作和团队协作能力。 4. 态度责任：秉持实事求是的态度，积极与同学分享自己的调查结果，愿意沟通交流，综合考虑他人意见，形成集体观点，增强保护校园环境的责任感，愿意从自身做起，用实际行动维护生物多样性。 教学重难点 1. 重点：指导学生制作校园生物分布图，让学生清晰了解不同的环境中生活着不同的生物，直观呈现校园生物的分布状况。 2. 难点：引导学生学会利用分布图整理信息，通过对分布图的分析，深入挖掘其中所蕴含的生物与环境、生物与生物之间的关系，准确展示研究成果。 教学内容 1. 回顾校园生物大搜索活动，引导学生交流在活动中发现的生物及其生存地点，为制作校园生物分布图做铺垫。 2. 组织学生交流调查记录，汇总班级记录表，全面了解校园中生物的种类、数量以及分布区域等信息。 3. 教授学生用二歧分类法对校园内的植物进行分类，培养学生的分类整理能力，使其更好地认识植物的多样性。 4. 指导学生制作生物分布图，包括选择合适的地图形式、标注生物的方法等，让学生通过制作分布图，对校园生物形成整体认识。 5. 通过对校园生物分布图的观察和分析，引导学生发现生物与环境、生物与生物之间的相互依存关系，深化学生对生物多样性的理解。 6. 布置课后拓展任务，鼓励学生利用现代技术手段识别校园中不知名的植物，并制作校园生物小报，进一步拓展学生的知识面和实践能力。 教学过程 一、情景导入，揭示课题 同学们，在之前的校园生物大搜索活动中，我们在校园的各个角落发现了许多有趣的生物。老师今天带来了一些校园中常见生物的图片（展示图片），大家快来看看，是否认识这些生物？我们在校园生物调查中有没有见过它们呢？它们又出现在校园的什么地方？ （学生积极回答，预设：我们在足球场草地里看见了蚂蚁；我们在操场上看见了蜻蜓；我们在花坛里看到了龙船花……） 看来大家对这些生物都印象深刻！那在校园生物调查中，你还搜集到了哪些生物？它们都生存在校园的什么地方呢？ （学生继续分享自己的发现） 大家的收获可真不少！校园里原来藏着这么多的生物。那我们能不能想个办法，把大家的这些发现清晰地展示出来呢？没错，我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图） 二、交流调查记录，汇总班级记录表 经过之前的调查活动，相信每个小组都有了丰富的收获。现在，就让我们来交流和汇总一下我们的发现吧！ 老师想问问各个小组的同学，你们小组调查的是校园的哪块区域？在这块区域里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？这些生物又各自生活在什么地方呢？（投影展示学生记录单） （各小组依次汇报，教师认真汇总。对于不知名的生物，教师引导学生通过分析生物模样和生活的环境，识别出生物的名称。） 通过大家的汇报，我们来想一想，整个校园中生活着多少种动、植物？它们分别生活在哪些地方呢？ （学生思考回答） 小结：从大家的交流中可以看出，校园中生活着不同种类的生物，它们生活的环境也各不相同。这为我们制作校园生物分布图提供了丰富的素材。 三、用二歧分类法分类 同学们，从我们刚刚汇总的班级记录表中，能看到我们搜集了许多植物。给这些植物进行分类，可以让我们更方便地了解它们的特点。 （出示几种校园内的常见植物）老师这里有几种常见的校园植物，大家开动脑筋想一想，你有什么办法将这些植物进行分类吗？ （学生分组讨论，进行植物分类，之后交流分类结果。） 大家的想法都很有创意！其实，我们还可以用一种更科学的方法——二歧分类法对植物进行分类。二歧分类法就是先确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分成两类，就这样继续确定新的标准，直到不能继续分为止。现在，请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。 （小组再次合作，用二歧分类法对植物分类，完成后展示、交流各小组的分类结果。） 通过这次分类活动，大家对二歧分类法有了一定的了解。今后，我们在整理信息的时候，就可以运用二歧分类法，这样能让我们的思路更加清晰。 四、制作生物分布图 校园内的生物种类繁多，每种生物的生存环境也不一样。那有什么办法可以让我们快速、清楚地掌握校园内每种生物的生存区域呢？ （学生思考回答，预设：可以做一张校园生物地图，在地图上标出不同生物的位置。） 这个想法很不错！大家觉得这个方法怎么样？在制作过程中，有没有什么地方是需要我们特别注意的呢？ （学生交流讨论） 小结：大家讨论得很认真，也提出了很多好的建议。首先，生物地图可以用我们现有的校园平面图，当然，如果你有能力，也可以自己画出校园的各个区域。其次，可以用编号的方法标注各区域中生物的名称，也可以用画图或其它方法呈现生物的分布情况。再者，可以只标注名称，也可以在呈现生物种类的同时，呈现区域内生物的数量。最后要记住，无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，就让我们一起动手，制作一幅校园生物分布图，把校园生物大家庭直观地展现出来吧！ （学生小组合作，制作校园生物分布图。完成后，将分布图粘贴到黑板指定位置，请各小组之间利用磁贴相互评价。） 老师这里展示了一个优秀小组的生物分布图，大家仔细观察一下，看看有什么新的发现？ （学生观察回答，预设：有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。） 为什么在不同的地方生物种类会有所不同呢？ （学生思考回答，预设：因为花坛里有土壤，适合植物的生长，而动物以植物为食，也会来这里安家，所以花坛中的生物种类比较多。） 同学们观察得很仔细，分析得也很有道理。在调查过程中，你还有没有观察到动植物之间其它有趣的关系呢？ （学生分享自己的观察发现，预设：动物的粪便可以给植物提供养分，有些动物可以松土有利于植物的生长……） 小结：通过大家的讨论和分析，我们发现生物的生存都需要适应环境，像校园的花坛里、草地上、大树下这些地方都非常适合生物的生存。而且生物和生物之间，生物和环境之间总是相互依存，相互影响的。 五、知识应用，拓展延伸 在我们的学校里，还有很多不知名的植物。大家课后可以查阅图书，或者利用现代的技术手段，尤其是各种识别植物的软件，像“形色”“花伴侣”等，识别出它们的名字，并给它们挂牌。同时，大家还可以以这些发现为素材，制作校园生物小报，和同学们分享你的新收获。希望大家在这个过程中，能更加了解我们校园里的生物，也更加热爱我们的校园环境。 在课程的最后，老师希望大家能把在这节课中学到的知识和方法运用到实际生活中，继续探索生物世界的奥秘，用实际行动保护我们身边的生物多样性。下节课，我们将一起对制作好的校园生物分布图进行更深入的分析和探讨。 学科网（北京）股份有限公司 $$