第四单元（大单元教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级语文下册同步备课系列（统编版2024）

统编版语文七年级下册第四单元大单元教学设计 一、课标分析 《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”,“阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”。 在课程内容中，本单元的课文相对更契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。 在“学业质量描述”的第四学段(7-9年级)中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容”，“通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”,“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于生活感悟、生活哲理面的优秀作品时，应关注评价与观点、情感与表达两个方面的内容。 二、学情分析 七年级学生，对家庭生活、学校生活、社会现象有了初步认识，有了自己独立的想法。能够通过文本阅读与课外阅读，通过实践体验，让学生产生情感共鸣。在阅读学习中学生习惯于精读、细读，整体的读书效率较低。学习略读法，帮助学生提纲挈领的把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法，提高阅读效率。精读文章，本单元的主题是“修身正己”，所选课文都蕴含中华优秀传统美德。本单元教学设计一方面注重语言的积累运用和各种能力的提升，另一方面以拍摄公益宣传片为主线，通过“阅读——评价——写作”的综合性学习，内化中华传统美德，建立文化自信。让学生由语言的输入到语言的输出，提高学生的思维品质和表达鉴赏能力。 三、单元内容分析 《驿路梨花》是一篇小说，通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动呈现了雷锋精神在祖国边疆军民中落地生根、发扬光大的情景，赞颂了助人为乐的美好品质和“人人为我,我为人人”的良好社会风貌。《青春之光》是在打赢脱贫攻坚战的大背景下，记述黄文秀感人事迹的一篇纪实散文。文章以饱满的情感、生动的笔触和翔实的细节，再现了这名年轻党员生前工作和生活的诸多事件，深情赞颂了黄文秀和以她为代表的300多万奔赴脱贫攻坚第一线，用青春热血点燃新时代“青春之光”的青年干部群体。《有为有不为》是一篇议论性散文，作者从国家人民、人类的角度，阐述了自己对“大小善”“大小恶”区别和联系的认识，并在文末提出希冀:人人都能“有为有不为”;一旦“为”错了，应迷途知返。《陋室铭》通过对陋室的描绘和歌颂表达了高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。《爱莲说》借描写和赞美莲花的高洁形象、美好品质,表现了洁身自好的生活态度，以及对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。这些课文或立足当下，或阐释传统，或沟通古今，从不同角度表现了中华美德的丰富内涵，对我们如何认识中华美德的继承、发展与创新问题也有很大的启发意义。 四、单元任务设置 本单元整体教学设计的核心任务是制作一段主题为“德泽长青，律已躬行”的美德公益宣传片。这是一项实践性活动，以单元学习过程中的阅读与写作为基础。首先间四篇课文，结合生活经验，确立宣传片的主题。接着对《驿路梨花》《青春之光》《有为有不为》《短文两篇》进行精读赏析，归纳其组材技巧，确定和组织好宣传片的故事素材。再品评课文的评价性语句，结合宣传片的故事素材，形成宣传语。最后综合素材完成美德公益宣传片的制作。 本单元教学分四个课段推进。第一课段:学习略读的方法，梳理文章的主要内客能够聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质,第合生活经验，选定宣传片的主题。第二课段:细读课文，赏析重点语段，体会作者的情感;在精读的麦础上，比较、分析课文，从选材组材、中心三个角度梳理课文的不同写法，归纳写们学习元素，引导学生跟着范文学丝且材，确定和组织好宣传片的故事素材。第三课段:批注课文中评价性语句，结合阅读与生活体验表达自己的看法;发掘宣传片故事素材的价值意义，撰写一段评价性语句，形戈宣传语。第四课段:围绕“德泽长青，律已躬行”这一主题，结合前期准备，撰写宣传片拍摄脚本，完成制作。通过四个课段，学生在“读-品-评-写”逐层递进的学习实践中，汲取中华美德的精神营养，吸收内从而实现陶冶情操，净化心灵化成自觉的行动立德树人的教育总目标。 五、单元学习目标 1.语言目标 （1）学习略读的方法，梳理文章的主要内容；通过聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质； （2）在阅读文章的基础上，批注评价性语句，关联事件，结合生活体验对课文内容和表达技巧发表自己的心得； 2.思维目标 比较、分析课文，提炼总结写人的叙事散文在拟题、选材、组材（结构）、中心的特点，在比较阅读当中，培养分析思维与整合思维，锻炼提取关键信息的能力，概括能力，想象能力。 3.价值目标 通过拍摄公益宣传片汲取名人精神力量，加强个人修养和行为规范，确定人生的理想和价值追求，弘扬美德，陶冶情操，修身正己。 核心任务：制作一段主题为“德泽长青，律已躬行”的美德公益宣传片。 六、教学实施 第一课段   立德：略读，提炼品质 核心任务：略读四篇课文，概括文章大意，提炼文中的美德和品质。 第一课时 一、课堂导入：  近日，我校准备开展以“弘扬传统美德，培育君子少年”为主题的德育教育活动，请你阅读七下第四单元的四篇课文，感悟其中的美德，了解其主题内容和表达技巧后，制作一段主题为“德泽长青，律已躬行”的美德公益宣传片，参与学校的活动。 活动一：略读课文，梳理内容 略读四篇课文，梳理文章的主要内容。参照《叶圣陶先生二三事》的示例，填好每篇文章的“略读信息梳理表”，记录你通过略读所获取的信息。 “略读”小贴士 (1)略读侧重于观其大略,粗知文章的大意。根据文体特征，记叙性文本要了解故事的梗概,“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等;论述性文本则是要重点把握作者的观点、思路等。↔ (2)略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠,不必追求对所有细节都能理解，只要能以较快的速度粗知文章大意即可,遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某些内容。 (3)在略读过程中,要注意阅读的效率,高度集中注意力,保持阅读思路的顺畅。 方法指导：先确定阅读重点,接着按每分钟阅读400文,再用简洁的语的速度阅读课言概括课文内容。 如:略读《驿路各梨花》,根据小说的文体特征概:什么人,在什么地方,发生了什么事。可以跳物对话、心理活动过景物描写、人议论抒情等细节进行略读,粗知文章大意，然后概括内容并填表。 课文 文体 文章大意 明确： 课文 文体 文章大意 《驿路梨花》 小说 小说记叙了发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,即围绕“小茅屋的主人到底是谁”,展现出一连串动人的故事 《青春之光》 散文 本文以黄文秀的所行所思为中心，记述了黄文秀在脱贫攻坚战场工作与生活的经历。 《有为有不为》 议论文 作者摆事实,讲道理,论述人在面对一些事情的时候,要知道哪些事应该做、哪些事不应该做的道理，表达“有为有不为”的观点 《短文两篇》 文言文 《陋室铭》描绘并夸赞陋室不陋。 《爱莲说》论说了喜爱莲花的原因,赞美莲出淤泥而不染的品质。 活动二：聚焦评价语句，感受人物品质 选择性阅读，聚焦评价性语句，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。 1.阅读课文，勾画出文中评价性语句（议论句），概括人物形象、主要观点。 阅读方法：关注段首句和结尾句。 示例：“和黄文秀一样，他们把自己火热的心、赤诚的爱，交付给了自己驻守的土地。和黄文秀一样，他们在最穷苦的地方坚守初心，扎根奋斗，用青春的热血点亮了万家灯火，让这点点火光连接成了新时代光的海洋。”（《青春之光》文章结尾句）这句话突出了黄文秀不忘初心，无私奉献的伟大品格。 2.小组内交流，教师巡视点拨。 这些评价性语句（议论句）一般出现在所叙述的事例（事物）之前或之后，或揭示人物的形象、品质，或表达作者的主要观点。 3.根据交流结果和点拨，在活动一的表格基础上完善自己的理解，感受人物的可贵品质。 课文 文体 文章大意 蕴含的中华美德 《驿路梨花》 小说 小说记叙了发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,即围绕“小茅屋的主人到底是谁”,展现出一连串动人的故事 《青春之光》 散文 本文以黄文秀的所行所思为中心，记述了黄文秀在脱贫攻坚战场工作与生活的经历。 《有为有不为》 议论文 作者摆事实,讲道理,论述人在面对一些事情的时候,要知道哪些事应该做、哪些事不应该做的道理，表达“有为有不为”的观点 《短文两篇》 文言文 《陋室铭》描绘并夸赞陋室不陋。 《爱莲说》论说了喜爱莲花的原因,赞美莲出淤泥而不染的品质。 明确： 课文 文体 文章大意 蕴含的中华美德 《驿路梨花》 小说 小说记叙了发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事,即围绕“小茅屋的主人到底是谁”,展现出一连串动人的故事 有仁爱之心为他人着想:互帮互助。 《青春之光》 散文 本文以黄文秀的所行所思为中心，记述了黄文秀在脱贫攻坚战场工作与生活的经历。 有大义，有责任担当，甘愿奉献。 《有为有不为》 议论文 作者摆事实,讲道理,论述人在面对一些事情的时候,要知道哪些事应该做、哪些事不应该做的道理，表达“有为有不为”的观点。 明是非，有德行，守底线。 《短文两篇》 文言文 《陋室铭》描绘并夸赞陋室不陋。 《爱莲说》论说了喜爱莲花的原因,赞美莲出淤泥而不染的品质。 高洁傲岸、安贫乐道;不慕名 利，洁 身自爱。 课段作业： 1.回顾总结不同文体的略读策略。 2.选择一种美德作为公益宣传片的主题。 第二课段 厚德：细读，学习写法 细读课文，赏析重点语段，归纳写作学习元素。 活动一：精读课文段落，体会作者情感 细读课文，赏析重点语段，体会作者的情感，按要求展开讨论，并完成学习任务单。 《驿路梨花》品读“梨花” 关于“梨花”的语句 “梨花”的含义 “梨花”的作用 学习要素 ①正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！” 自然界中洁白、美丽的梨花林 渲染美好的氛围；交代故事发生的地点环境；为故事情节的展开做铺垫；点题。 环境描写 ②白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ ③梨花白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 ④原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。 名叫“梨花”的哈尼姑娘 以梨花的纯白美好，象征姑娘单纯善良的性格。 悬念误会 ⑤多好的梨花啊！ ⑥梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 梦境中的梨花 花与人相映生辉，推送故事情节向纵深发展。 虚实结合 ⑦“驿路梨花处处开。” 既象征着人物群体，又象征着雷锋精神。 以花喻人，以此赞美小屋的建造者、照料者，以及为小屋做好事的人们。升华文章中心——将雷锋精神发扬光大。 象征 ⑧标题《驿路梨花》 既是洁白如雪、香气四溢的自然界中的梨花，又是助人为乐、淳朴善良的梨花姑娘，还是充满生命力的雷锋精神。 “驿路梨花"出自陆游的诗句"驿路梨花处处开”，以此为标题，增添了文章的文化韵味。 此标题一语双关，将梨花的自然美与梨花姑娘的人格美结合在一起。 一语双关 《青春之光》赏析多种手法塑造人物 1.概括性叙述 概括性叙述指在较短的篇幅内对所写的内容只做简括的述说,即只交代出事件的梗概。 (1)百坭村有11个自然屯,共 472 户,其中 195 户是贫困户。这些屯子分散在山坳里山高路陡，上门一趟十分不易， 批注：这段话只说了百坭村现状的梗概,对于自然屯是怎样分散在不同的山坳里,有哪些具体的贫困户,山如何高、如何陡,上门一趟如何不容易,均未作具体叙述,这就是概括性叙述这种叙述技巧,往往与细节描写或具体叙述配合使用,才使文章不流于空洞。 (2)每天清晨,百坭村人都能看到精神抖擞的黄文秀。她和村民一起采摘茶叶,浇灌蔬菜,盘算一年的收成。她和村委班子成员带领村民遇阻修路,逢水架桥,遇暗装灯。 2018 年底，通屯路、硬化路连接起了四个屯的家家户户,两个屯的夜色第一次被 47 盖路灯照亮,四座蓄水池建起来了,村民的腰包也鼓起来了。全村有88 户成功脱贫,贫困发生率从文秀刚刚上任时的22.88%下降到了2.71%。 批注:或许数字是枯燥的,但就是上面这些看似枯燥的数字,让我们体会到黄文秀担负的脱贫攻坚任务之艰巨、辛苦。黄文秀用一年多的努力奔忙点燃了贫困村的希望,使昔日的贫困村发生了巨大变化。 2.细节描写 细节描写是指抓住典型的有价值的细微之处进行描写,传达情感,突出形象。 (1)周昌战至今记得2018年3月26 日第一次在镇政府见到黄文秀的情形。清秀的圆脸,个头不高,扎马尾辫,戴一副黑框近视眼镜,这位新来的百坭村第一书记“看上去文文弱弱,手不能提、肩不能扛的样子”。她能担负起带领群众脱贫致富的重任吗?周昌战在心里画了一个大大的问号。 批注:描写周昌战初见黄文秀时她的外貌和他心中的疑问。(人物外貌和心理描写) (2)一天,她忙完回到宿舍,鞋都没脱就睡着了。天蒙蒙亮时醒来,浑身散架一般。要不休息一天?她摇摇头,还有那么多事等着她呢。 那用屯通路那天,一位大娘顶着烈日将热乎乎的熟鸡蛋塞到文秀手里:“路通了,好日子也有盼头了!闺今记得2018年3月26 日第一次在镇政府见到黄文秀的情形。清秀的圆天都很辛苦,但心里很快乐。” 批注:这里描写黄文秀以实际行动和真情,带给村民脱贫的希望,赢得了村民的喜欢和爱戴。通过日记,我们看到了她的坚韧和乐观。明确概括性叙述结合人物细节描写的表达效果:在较短的篇幅内对驻村干部黄文秀一年多的脱贫攻坚工作和生活做了简括的述说,并对其典型的所行所思做了细致的描写,点面结合,使黄文秀的形象更血肉丰满。 3、正面描写(直接描写) (1)宿舍窗外青山含黛,静谧的夜里传来声声虫鸣,初来乍到的第一书记却无法,百色是全国脱赏攻坚的主战场之一,父老乡亲守着青山绿水,却过着穷得叮当响的日子,。人耶不让她心焦? 百布电、百爱电、长沙电…每走访一户,她就在本子上做一个标记--村部用五星识,圆点代表人家,短线代表山路或河流。两个月的时间,黄文秀用双脚丈量了百坭村的法沟坎块,逐一走访了村里的贫困户。小小一个点,短短一条线,浓缩了百坭村的山水风土、情民意,汇成了一份贫困户分布图。有了它,黄文秀心里有底了。 批注:直接写黄文秀在笔记本上手绘“民情地图”,详细记录着195 户贫困户的信息,突出其工作细致。 4.侧面烘托 (1)慢慢地,村民们对她打开了家门,敞开了心扉:“你这个女娃娃还真是难缠得很哩!”“一个女娃子,开一个多小时车,山路上跑了一趟又一趟,人家图什么?人心都是肉长的,是不是?”班统茂深受感动,埋头干了起来。他带头成立砂糖橘种植专业合作社,带动果农施肥,疏果，治虫,建设“标准化果园”...... 村支部的凝聚力和号召力越来越强,村民的心气干劲也越来越高。周昌战由衷地称赞文秀:“她年轻有文化,点子多,做事有韧劲,大家都服气!” 批注:这里用村民的话侧面衬托黄文秀执着有韧劲的工作作风。通过村民班统茂的语言和行动,侧面衬托黄文秀用真心真情感动了旁人。通过村支部的变化和周昌战的称赞,侧面突出黄文秀努力工作得到了人们认可。 (2)村民们忘不了文秀常背的双肩包 村民们忘不了文秀天天穿着的运动服和运动鞋， 村民们更不会忘记文秀那向日葵一样灿烂的笑容 路灯亮起来了,村民们驻足凝望怀想,有人在轻声自语:“仿佛她还在一样。” 批注:写村民们对文秀书记的怀念,从侧面衬托出黄文秀是一位真正把村民当亲人的好书记。 明确:正面描写与侧面烘托相结合,一方面用生动形象的语言直接具体地描写黄文秀不忘初心、担当使命、不怕困难、勇于付出的言行和心理,一方面又通过贫困村的环境描写和村民对黄文秀由不信任到信任、喜欢、爱戴的描绘,使黄文秀的形象立体而生动,鲜明突出。 5.摘引黄文秀扶贫日记和毕业时说过的话。(学生在文中勾画出来即可) “走出去之后,肯定有一部分人要回来的,我就是那个要回来的人。”“我觉得心里憋屈,搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭,走村串户,老百姓们却对我这么排斥……” “长征中,战士死都不怕,在扶贫路上,这点困难怎么能限制我前行?” “我心中的长征,驻村一周年愉快。”“让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪!”“不获全胜,决不收兵!” 批注:适当摘引黄文秀研究生毕业时说过的话、扶贫日记中的话,让读者直接聆听人物的心声,为读者更全面、深人地理解黄文秀的精神品质提供了丰富的角度和深广的背景。 梳理《有为有不为》行文思路 本文首先诠释“有为有不为”的含义表达作者对“应该”的认识;接着引月“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,指出“善恶”是有大小之别的;然后列举事例,从国家、人民、人类的角度,阐释了自己对“小善”“大小恶”的理解文章最 后号召人们“有为”“有不为”强调观点,回扣题目。此可知,文章说理思路清楚,条理清晰。 理解《短文两篇》托物言志 《陋室铭》 山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。——巧用类比 斯是陋室，惟吾德馨。——托物言志 《爱莲说》 莲之爱，同予者何人?——托物言志 晋陶渊明独爱菊。自李唐来世人甚爱牡丹。予独爱莲......——衬托 予谓菊，花之隐逸者也;牡花之富贵者开也;莲，花之君子者也。——象征 活动二：比较分析，归纳组材技巧 比较、分析课文，填写表格，从选材、中心、组材技巧三个角度梳理课文的不同写法，归纳写作学习元素。 课文 选材 中心 组材技巧 《驿路梨花》 《青春之光》 《有为有不为》 《短文两篇》 明确： 课文 选材 中心 组材技巧 《驿路梨花》 解放军修建小茅屋;梨花等哈尼小姑娘照料小茅屋;瑶族老人送米、修葺小茅屋; “我”和老余修葺小茅屋。 雷锋精神已在全国各地、各民族人民的心中发扬光大，世代相传。 象征；设置误会与悬念；前后照应。 《青春之光》 青年共产党员黄文秀带领村民在脱贫攻坚一线奋斗的历程。 表现了黄文秀不忘初心，牢记使命，勇于担当，甘于奉献的精神。 围绕中心，真实典型；小标题串联全文，多种描写手法塑造人物形象。 《有为有不为》 举例论证，道理论证，对比论证。 希望每个人都能有为有不为。一旦“为”错了，就毅然回头。 举例论证，道理论证，对比论证。 《陋室铭》 描绘陋室的特点 斯是陋室，惟吾德馨。 类比，托物言志 《爱莲说》 描绘莲花的特点。 予独爱莲之出淤泥而不染。 象征，衬托，托物言志 课段作业： 根据第一课段所选定的美德主题，搜集或编写故事素材，结合所学的组材技巧，确定和组织好公益宣传片的故事素材。 第三课段 明德：评价，挖掘意义 活动一：聚焦评价语句，撰写批注思考 聚焦课文评价性语句，结合自身阅读与生活体验，任选一种批注类型，写下自己的思考。 知识小贴士 根据批注内容的不同，可分为： ①赏析式批注，即对文章词句、语言表达特点的欣赏与分析； ②评价式批注，即对文章中人物、某事的看法或精彩之处的评价； ③概括式批注，即对文章的段落大意、中心思想、主要事件的概括； ④感想式批注，即就文章内容展开想象和联想或写读后的心得体会。 根据批注位置的不同，可分为：眉批、旁批和尾批。 课文 批注语句 批注类型或角度 批注内容 《驿路梨花》 《青春之光》 《有为有不为》 《短文两篇》 明确： 课文 批注语句 批注类型或角度 批注内容 《驿路梨花》 驿路梨花处处开。 评价式批注 以花喻人，以此赞美小屋的建造者、照料者，以及为小屋做好事的人们。升华文章中心——将雷锋精神发扬光大。 《青春之光》 周昌战由衷地称赞文秀:“她年轻有文化,点子多,做事有韧劲,大家都服气!” 赏析式批注 通过村支部的变化和周昌战的称赞,侧面突出黄文秀努力工作得到了人们认可。 《有为有不为》 在这里,关键是“应该”二字。什么叫“应该”呢?这有点像仁义的“义”字。韩愈给“义”字下的定义是“行而宜之之谓义”。“义”就是“宜”,而“宜”就是“合适”,也就是“应该”,但问题仍然没有解决。 赏析式批注 这里用设问句,引人思考,语言通俗而亲切,像一位长者在与读者促膝交流;引用“行而宜之之谓义”是为了阐述什么是“应该”。语言简练,增加了说服力。 《陋室铭》 孔子云：何陋之有？ 感想式批注 陶渊明《五柳先生传》“不戚戚于贫贱不汲汲于富贵。”;“一箪食食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐贤哉，回也! 《爱莲说》 莲之爱，同予者何人？ 感想式批注 这里用感叹的方式含蓄地表明了自己的人生态度:既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那样追逐功名富贵而是要在污浊的世间卓尔不群,永远保持清白的操守和正直的品德。 活动二：组织素材，撰写评语 1品评上一课段组织的故事素材，撰写一段评价性语句，总结前期收集的故事素材，挖掘作品的意义和内涵，形成一段宣传语。 2.组内交叉修改，教师巡视点拨。 课段作业： 围绕“德泽长青，律己躬行”这一主题，将故事素材和宣传语进行完善整合，形成宣传片的完整素材。 第四课段 弘德：整合，制作宣传片 活动一：回顾总结，筛选素材 回顾整理前三个课段的学习资源和学习成果，围绕“德泽长青，律己躬行”这一主题，筛选并整理出拍摄所需的素材。 活动二：小组合作，完成拍摄 1.小组合作，完成时长90秒的公益宣传片的拍摄脚本。 小贴士 脚本是指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本又或者书稿的底本。脚本可以说是故事的发展大纲，用以确定故事的发展方向。 镜号 镜头时长 景别 拍摄内容 拍摄地点 道具 配乐 字幕说明 备注 1 2 3 “景别”知识卡片 景别是指镜头摄取场景画面的范围或被摄主体在画面中所占的比例。景别一般可分为五种，由近至远分别为特写、近景、中景、全景、远景。 ①特写，摄取人物肩部以上的头像或某些被摄对象细部的画面。 ②近景，摄取人物胸部以上部分或物体局部的画面。 ③中景，摄取人物膝盖以上部分或场景局部的画面。 ④全景，摄取人物全身或场景全貌的画面。 ⑤远景，摄取比较开阔的场景和场面。 2.根据小组成员的特长和兴趣合理分工，安排好导演、摄像、演员、道具等的具体任务； 3.组织成员排练和拍摄，教师予以协助和指导； 4.展播评奖。各小组汇总成果，在班级或学校内进行展播，组织同学和老师观看打分，评出最佳宣传片奖、最佳演员奖、最佳导演奖、最佳脚本奖、最佳道具奖、最佳镜头奖、最佳人气奖等。 附录：宣传片整体评分表 评价维度 评价内容 评价等级 评价说明 立意 宣传片主题 ☆☆☆☆☆ 1.主题集中明确，得1颗星; 2.主题正确鲜明，积极向上，得 2-3 颗星; 3.主题围绕中华传统美德，准确深刻，新颖活泼，得4-5颗星。 脚本 宣传片内容 ☆☆☆☆☆ 1.内容完整，得1颗星; 2.内容具体，人物设定真实，得2-3颗星; 3.内容原创独特，人物鲜明立体，描写细腻可感得4-5颗星。 宣传片结构 ☆☆☆☆☆ 1.结构完整，得1颗星; 2.情节流畅，有波澜起伏，得 2-3 颗星; 3.结构设计巧妙，善于制造冲突，细节处理生动，得4-5颗星。 制作 导演 ☆☆☆☆☆ 1.成员有分工，完成拍摄，得1颗星;← 2.分工明确，拍摄方式有设计，得2-3颗星; 3.成员分工明确、团结协作，拍摄方式新颖独特、角度别出心裁，得 4-5 颗星。 演员 ☆☆☆☆☆ 1.完成表演任务，得1颗星; 2.台词清晰完整，演技富于变化，得2-3颗星; 3.台词流畅自然，演技生动感人，贴合人物特征，得4-5颗星。 幕后 ☆☆☆☆☆ 1.有基本的表演道具、造型，得1颗星;← 2.造型符合时代及人物特点，灯光、配乐等符合环境要求，得2-3 颗星; 3.道具逼真、制作精良，造型贴合人物特色，光影处理独具匠心，得 4-5 颗星。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$