第3课 古诗三首之寒食-2024-2025学年六年级下册语文同步课件（统编版）

人教版六年级语文下册课件 古诗三首-寒食 学习目标 字词学习 课文解读 延伸拓展 目 录 中国风古诗词教育 学习目标 01 4 一、初读古诗 请同学们把这首诗认真读两遍： 第一遍读准字音，把诗句读通、念顺； 第二遍做到字正腔圆，读出节奏。 5 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 寒 食 gōng hóu hóng 寒食节，通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。 [唐] 韩翃 6 二、作者简介 韩翃：生卒年不详，唐代诗人。字君平，南阳（今河南南阳）人。是“大历十才子”之一。天宝13年（754年）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。 建中年间，因作一首《寒食》唐德宗所赏识，因而被提拔为中书舍人。韩翃诗集里十之八九是送行赠别或者唱和吟咏的诗歌，在当时传诵很广泛。 7 寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节的前一两天。 寒食节的原发地是山西介休绵山，距今已有2640年的历史（比端午节还早358年）。 寒食节的来历 传说春秋时，介子推历经磨难辅佐晋公子重耳，重耳复国后，介子推隐居介休绵山。重耳烧山逼他出山，介子推母子被焚身亡。晋文公为悼念介子推，下令在其忌日（一般在冬至后一百零五日）禁火寒食，形成寒食节。 8 吃冷食 插柳条 担酒上坟 9 课文解读 02 请同学们静静地默读《寒食》这首诗，结合书上的注释，想一想： 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 处处“飞花”描写了什么？ 为什么要写柳呢？ 三、理解诗意 11 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。 “汉宫”在这里指的是什么？ “轻烟散入”四个字 描绘了怎样一幅画面？ 12 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 句意： 春天的京城到处柳絮飞舞，杨花飘散，寒食节时皇城里的柳树被春风吹弯了腰。 指春天的京城。 皇城里的柳树。 13 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 诗意： 日落天黑，皇宫里传送着皇帝赏赐的蜡烛，蜡烛燃起的轻烟随着传送的队伍飘散进了王侯贵族的家。 这里泛指权贵豪门。 这里用汉代皇宫来借指唐朝皇宫。 指宫中传赐新火。 14 起句诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在眼中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节令，“城”是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景象。 “无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，而是用了双重否定的句式，既避免了一般性概括，又极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。一个是“飞”字除了动态强烈，有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时序时措辞精密，意蕴深远。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 四、品读古诗 15 此句诗多被认为是暗讽皇宫的特权及宦官的专宠，但这其中写实的成分是主要的。 唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火赐近臣以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛，皇帝特许重臣也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。 能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫到五侯之家，沿途飘散的轻烟会引起诗人的注意。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 16 品诗赏句 读到这里，你会想到些什么？ 如果说一二句是对长安寒食风光的一般性描写，那么三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，先写白昼，后写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可才能例外。 17 全诗融风俗与写景于一体，措语精致，含蓄深沉，意境优美，格调明快，是一首难得一见的好诗。 五、写作特点 18 它的艺术成就主要有两点： 二是用字精妙，准确传神。如“飞”“斜”“传”“散”等，不仅本身不可移换，而且相互照应。 一是思绪绵密，结构严谨。诗作仅四句，但多有转折。从内容看，由写景转入咏节令；从空间看，由皇城转入御苑，又由皇宫转入权贵门第；从时间看，由白天转入日暮；从感情看，由平和转为庄重等。这多重转折，使得本诗尺幅兴风、盆水生波，在简短的篇幅中跌宕起伏、耐人寻味。 19 六、课堂小结 这首诗虽然止于描绘，作者本意也未必在于讥讽，但他抓住的形象本身很典型，因而使读者意会到比作品更多的内容。由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感中，发而为诗，反而使诗更含蓄，更富于情韵，比许多刻意讽刺之作更高一筹。 20 课堂检测 03 七、延伸拓展 《寒食》写了哪些传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习俗，查资料了解一下。 22 侯 七、书写指导 盈 章 素 脉 栖 鸦 23 延伸拓展 04 八、布置作业 写好生字。 背诵并默写《寒食》。 25 八、板书设计 寒食 满城飘杨花 宫里赐蜡烛 青烟起皇宫 26 $$