第23课《马说》课件2024-2025学年统编版语文八年级下册

陪伴项羽早期所向无敌的骏马“乌骓（zhuī）”； 载着刘备越过檀溪，摆脱追兵的宝马“的（dí）卢”； 陪着唐三藏跋山涉水，西天取经的“白龙马”； 跟随吕布大展神威赢得“人中吕布，马中赤兔”美称的“赤兔马”。 还有很多耳熟能详的名马：绝影、照夜玉狮子、乌云踏雪、汗血、乌骓..... 正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？ 赤兔胭脂马 的卢马 绝影 萨露紫 照夜玉狮子 马说 韩愈 妙喻讽世鸣不平， 跨越时代共思索。 学习目标 2.学习文章托物寓意的写作方法，理解短文所阐明的深刻道理。 3.体会作者情感，认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸。 1.了解作者及文体的相关知识，借助注释和工具书，疏通文意。 韩愈(768—824)，字_____，___代文学家、思想家、教育家，自谓“郡望昌黎”，世称“_______”，谥号“文”，又称韩文公，与柳宗元并称“______”,同为“古文运动”倡导者，是“_________”之首。有《昌黎先生集》传世。 作家作品 退之 韩昌黎 唐宋八大家 韩柳 唐 古代一种议论性文体用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后议，也可夹叙夹议，都是为了说明一个道理；跟现代的杂文大体相似，往往是托物寓意,托物言志。“马说”即谈马、论马。 说 世/有伯乐lè ，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗zhǐ辱于/奴隶人之手，骈pián 死于/槽cáo枥lì之间，不以/千里/称chēnɡ也。 马之/千里者，一食shí /或/尽粟sù一石dàn。食sì马者/不知其能千里/而食sì也。是马也，虽/有千里之能，食shí/不饱，力/不足，才美/不外见xiàn，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪yé？ 其/真不知马也！ 马 说 韩 愈 世有伯乐，然后有千里马。①千里马常有，而伯乐不 常有。②故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以/千里称也。 　 连词，表转折，“可是”。 因此，虽然、即使。 形容词用作动词，受屈辱 世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有名贵的马，也只能在奴仆的手中受到屈辱，（跟普通的马）一起死在马槽里，不以千里马而著称。 同“只”只，仅。 在 奴仆。 的 并列，（和普通马）一同死。 马槽。 凭借，不以千里马而著称，指人们并不知道。 日行千里的骏马。 时间范围限制，不翻译 马之千里者，一食或尽粟一石，③食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，④且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　 定语后置的标志 有时 吃尽 连词，表承接，可译为“来” 指示代词，这样。 才能和美好的素质 虽然。 等同，一样。 才能 吃一顿。 同“饲”，喂。 表现在外面。见，同“现”，显露、表现。 犹，尚且。 怎么。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？ 　　 ⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！⑥其真无马邪？其真 不知马也。 指不按照（驱使千里马的）正确方法。 形容词的使动用法，使(让)……尽) 助词，用在动词后。凑足音节，无实义。 加强诘问语气。难道 面对。 表推测，大概，恐怕 表示惊叹，相当于唉”。 用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 才能 用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真得不认识千里马啊！ 连词，表转折 代词，马 拿鞭子 连词，表修饰 重点积累·通假字 1.祗辱于奴隶人之手： 2.食马者不知其能千里而食也： 3.才美不外见： “祗”同“只”，只、仅 “食”同“饲”，喂 “见”同“现”，表现 4.食之不能尽其材： 5.其真无马邪： 材：同“才”，才能，才干。 邪：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 重点积累·词类活用 祗辱于奴隶人之手 形容词作动词，受屈辱。 一食或尽粟一石 策之不以其道 食马者不知其能千里而食也 食之不能尽其材 形容词作动词，吃尽。 名词作动词，用马鞭驱赶。 数量词作动词，行千里。 形容词的使动用法，使……尽，竭尽。 才能，本领 虽有千里之能 安求其能千里也 能 策之不以其道 执策而临之 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 能够 名词做动词，用马鞭驱赶 名词，马鞭 动词，吃 同“饲”，喂 策 食 重点积累·一词多义 代词，它,指马 安求其能千里也 策之不以其道 食之不能尽其材 其真无马邪,其真不知马也 其正色邪?其远而无所至极邪? 其如土石何？ 其 之 加强反问语气，难道 表推测，大概，恐怕 代词，驱使千里马的 代词， 千里马的 连词，表示选择 策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者 鸣之而不能通其意 其此之谓乎 代词，它，代指千里马 结构助词，的 定语后置标志 音节助词，不译 之：宾语前置的标志其谓此乎！（大概说的就是…吧。） 用在如……何前，加强反问语气 以 不以千里称也 策之不以其道 去以六月息者也 生物之以息相吹也 以其境过清，不可久居，乃记之而去 意将隧入以攻其后也 而 食马者不知其能千里而食也 鸣之而不能通其意 执策而临之/怒而飞 其远而无所至极邪 抟扶摇而上者 中峨冠而多髯者 连词，表顺接，来 连词，表转折，却 连词，表修饰，着、地或不译 凭借，因为 按照 重点积累·一词多义 连词，表因果，因为 连词，表修饰，着、地不译 凭借 用 连词，表并列，又 因为，由于 表目的，来 为 于 （为了） （判断动词，是） （到） （在） 不必为己 天下为公|中二冠而多髯者为东坡 为宫室、器皿 不足为外人道也 其印为予群从所得 全是以为底 ①海运则将徙于南冥 ②庄子与惠子游于濠梁之上 ③货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也人固有一死，④或重于泰山，或轻于鸿毛。 ⑤然后知生于忧患而死于安乐也 （在、到，从） （比） （因为） （对、向） 为...所：表被动句式。为：介词，被 以...为：把……作为|让……做|担任 （动词，做，这里指雕刻） 1.课文的主要观点是什么？突出强调了什么问题？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。 朗读课文，用原文回答 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？(原文回答) 倍受侮辱 凄惨而死 湮没无闻 写出了千里马在没有被伯乐发现的悲惨遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。 3.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？（请用原文的话回答） 直接原因： 食不饱,力不足，才美不外见。 根本原因： 食马者不知其能千里而食也 4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？ 反问句，增强了语言的气势，表达了对千里马命运的同情、惋惜，对饲马者统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。 5.文中食马者不知马具体表现在哪三个方面？？刻画了食马者怎样的形象？ 策之不以其道， 食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。 使用不得法 喂养不足量 嘶鸣不解意 排比，增强语势，分别从使用不得法、喂养不足量、嘶鸣不解意三个角度写“食马者”不识千里马，刻画出了“食马者”的浅薄无知。 6.“执策而临之，曰：‘天下无马。’”运用了哪些描写方法，刻画了食马者怎样的形象特点？ 动作、语言描写，形象的刻画出食马者不识千里马却以知马者自居的愚昧无知、平庸浅薄的形象特点。 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ 7.作者对食马者的无知发出强烈谴责的语句是？ 设问,自问自答，明确地揭示问题的实质是统治者的愚妄无知造成人才被埋没,表达了对人才被埋没的痛惜之情以及对统治者强烈的讽刺和鞭挞。 主旨句 千里马 人 才 伯 乐 发现、赏识、重用人才的人 食马者 指不识人才、埋没人才、愚昧无知的统治者 比喻 托物寓意 8.本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？ 9.本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？ 背景链接 《马说》写于贞元十一年至十六年之间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。 《左迁至蓝关示侄孙湘》 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 20 课 堂 小结 通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺。 作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 文章主旨 本文运用托物寓意的写法，以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。 课堂小结 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 千里马 表达：怀才不遇 控诉：埋没人才 希望：重用人才 以马喻人 托物寓意 23 马 说 韩 愈 板书设计 阅读下面的短文，结合《马说》中韩愈的观点，说说你对人才问题的看法。 上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。 ——《资治通鉴唐纪八》 注释：①上：皇上，指唐太宗。②封德彝（yí）：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。 译文：唐太宗让封德彝推荐有才能的人，（可是）他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才罢了！”太宗说：“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢！”德彝惭愧地走了。 伯乐：①主动寻找人才②创造机会：搭建平台，给人才展示的机会 ③人总有优点、缺点，要善于用人所长，发挥人才的价值。 自身：①主动寻找机会②抓住时机展示最美自己③毛遂自荐 在今天，如果你的才华不被发现，完全可以 ，把自己的才华积极主动地显露出来；而在位者识别，任用人才也应 。 主观：毛遂自荐 客观：任人唯贤 1.用原文中的语句回答下列问题。 （1）本文的中心论点是： （2）千里马被埋没的根本原因是： （3）千里马被埋没的直接原因是： （4）食马者“不知马”的具体表现是： （5）全文的主旨句是： （6）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话： 世有伯乐，然后有千里马。 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 其真无马邪？其真不知马也。 千里马常有，而伯乐不常有。 课堂练习 10044.0 Lavf58.20.100 $$