第三单元 拓展型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年八年级下册语文

[参考译文] 南京柳麻子,(面色)黑黄,满脸的疤痕小疙瘩, 神态悠闲,形体像土木一样自然。(柳麻子)善于说书,一天 说一次书,要价一两银子。十天之前就要先(给他)送来请 柬和定金预订,(他还)常常不得空闲。南京当时有两个走 红的人:王月生、柳麻子。 我听柳麻子说《景阳冈武松打虎》的大书,与小说文本 出入很大。他(对人物场景)的描写刻画,细致入微,却又增 删得当,干净利落,并不唠唠叨叨。声音洪亮如大钟,说到 关键处,叱咤叫喊的声音,像汹涌的浪涛一样要把屋子冲 破。武松到店里买酒,店里一个人都没有,(他)大吼一声, 店里空的缸和甓都嗡嗡作响。平淡之处绘声绘色,细微到 这种地步。 主人一定要屏住呼吸,安静地坐下来,侧耳倾听,他才 开讲。略微看见下面有人窃窃私语,听的人打哈欠、伸懒 腰、脸上有疲倦之色的,(他)就不说,所以不能勉强(他)。 每次到了三更半夜,(他)擦拭桌子修剪灯芯,用白瓷盏静 静地喝茶,缓缓开口道来,他(说话)的快慢轻重,吞吐抑扬, 都合情合理,深入(人物和场景的)精髓,把这世上说书人 的耳朵摘下来,使之仔细听柳敬亭说书,恐怕他们都要惭 愧地咬舌自尽了。 柳麻子相貌奇丑,但是他口齿伶俐,目光犀利,衣服干 净,简直和王月生一样美好柔顺,所以他们的声名、身价正 相当。 文体补充阅读(说明文阅读) 1. 举例子。(1分) 具体有力地说明了有一种“固氮细 菌”可使空气中的氮与其他元素相结合。(3分) 2. (1) 使空气中的氮和氧结合,形成二氧化氮 (2) 抵达 地面,转化为硝酸盐(每空1分) 3. (1) “包括人类”,说明“固氮细菌”的重要性涉及所有生 命,没有例外,(1分)进而引起读者注意。(1分) (2) “假 定他们的观测和计算正确无误”,补充说明弗朗兹布劳和 波普的观测和计算结果虽令人印象深刻,但未经权威认 定,(1分)体现了作者表达的严谨、准确。(1分) 4. 示例一:没有适合的栏目,建议增加“闪电的作用”这一 栏目。(1分)本文主要说明了自然界的闪电与陆地生 命存续之间的关系及其原理,体现了“闪电的作用”。 (2分) 示例二:可以放在栏目“2. 化学反应”中。(1分) 本文主要说明闪电的作用,闪电之所以有助于使土地肥沃 并使陆地生命能够存在下去,是因为在闪电出现后,空气 中的氮和氧出现了一系列的化学反应。(2分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1. (1) 朱自清 (2) 说文解字 (3) 赋 2. (1) 会意 (2) 由两只方向一致且靠在一起的手组成。 (3) 朋友是志同道合(或:志趣相同)的人。 3. 示例一:A 这本书给想了解经典的读者做了向导,可 以使读者对《说文解字》《周易》等经典著作和诸子百家、辞 赋、历代诗文的概貌或源流有总体的了解,是我们进行经 典阅读的指南。 示例二:B 这本书可以载着读者航行 到经典的海里,在了解《说文解字》《周易》等经典著作,了解 诸子百家、辞赋和历代诗文的情况时,让我们面对浩如烟 海的古代典籍不至于茫然无措。 4. (1) B (2) D (3) C 解析:第一空:根据诗文可知,这 段文字描述的是一位美丽女子的形象,语言优美、韵律和 谐,这种风格的描述在《诗经》中极为常见,与《诗经》的风格 和内容高度契合。因此选B。第二空:诗文中提及的“屈原 既放,游于江潭,行吟泽畔”以及屈原与渔父的对话,展现了 屈原被放逐后的遭遇和心境。这种表达个人情感、抒发志 向的文体,正是辞赋的典型特征。辞赋在古代文学中多用 于抒发作者的情感、表达对世事的看法。因此,根据诗文的 内容和风格,可以确定答案为D。第三空:诗文描述了苏秦 读书时为了防止困倦,用锥子刺自己大腿的故事,展现了 他的刻苦和毅力。这种故事背景、人物行为及其所体现的 战国时期士人的风貌,与《战国策》所记录的内容相吻合。 《战国策》主要记载了战国时期的政治、军事斗争,以及人物 的言辞和行为,苏秦作为战国时期著名的纵横家,其事迹 常出现在《战国策》中。因此,根据诗文的内容和背景,可以 确定答案为C。 综合性学习 1. 城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。 2. 示例:A 画中一条小船在河中自由漂荡,主人公遥望 远方,似乎在寻找心上之人,与诗歌主题相称。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 9 3. (1) 大雪纷飞,千山万径,万籁俱寂,人烟稀少。 (2) 一 叶小舟上,身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁,独自在漫天飞雪中 垂钓。 (3) 凄寒冷寂 (4) 孤独、凄凉 4. 示例:王勃,你仕途不得志,面对与好友分别,你吟出了 “海内存知己,天涯若比邻”的诗句,你的豁达与豪迈,给了 我积极向上的力量。 第四单元 基础型学习任务群 训练一(13~14课) 1. (1) 劣 耻 彷徨 (2) 经 径 (3) 信心 袖手旁观 解析:[甲] 信心:相信自己的愿望或预料一定能够实现的 心理。信念:自己认为可以确信的看法。结合语境,这里形 容人们相信民主和平一定能够实现的心理,故应用“信 心”。[乙] 袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。熟视 无睹:虽然经常看见,还跟没看见一样。形容对应该关心 的事物漠不关心。结合语境,这里形容不能消极地置身事 外,不加过问,故应用“袖手旁观”。 2. C 解析:阅读句子可知,文段话题的中心是“说话的方 式”,文段采用了“总—分”的结构形式,首先确定总领句为 第②句,然后根据“直言和婉言”可以确定下文将先介绍 “直言”,再介绍“婉言”。接着按照逻辑关系应该介绍什么 是“直言”,什么情况下需要“直言”。由此可以确定接下来 为③⑥句。第①句为由“直言”到“婉言”的过渡句,因而在 这句之后,引出“婉言”。按照逻辑思维,接下来是介绍什么 是“婉言”,什么情况下需要“婉言”。因而顺序为⑤④。由 此分析,顺序为②③⑥①⑤④。 3. C 解析:丁肇中获1976年诺贝尔物理学奖,故选项中 “获1976年诺贝尔化学奖”说法错误。 4. 示例:同学们,我认为读书要和实践结合起来。“所有的 理论法则都依赖于实践法则;如果只有一条实践法则,那 么它们就都依赖这一条实践法则。”袁隆平研究杂交水稻, 不停试验,终于使杂交水稻的品种得到改良,粮食产量得 到提高。陆游说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”从 书本上得来的知识,毕竟是不够完善的。如果想要深入理 解其中的道理,必须亲自实践才行,如鲁迅先生所说,“必 须和实社会接触,使所读的书活起来”。所以说,读书要和 实践结合起来。 训练二(13~16课) 1. (1) 诬 捶 zhòu zhàn (2) B 解析:格物致知:推 究事物的原理法则而总结为理性知识。格,推究。 (3) 第 四单元的课文,为我们展示了特点鲜明、风格各异的演讲 词,旨在让我们了解并学会运用演讲的知识。 2. 示例:(1) ① 选手上场,进行演讲比赛 ② 推选主持 人,撰写串场词 (2) 我选B项。因为B标题和语段中“弘 扬优秀传统文化”的主题相符,国学经典属于优秀传统文 化的一部分,而A标题适合“志向类”主题,C标题适合“青 春梦想类”主题。 3. (1) 阡陌交通 (2) 曲径通幽处 (3) 浮云游子意 (4) 关关雎鸠 (5) 在河之洲 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. B 解析:A项,根据材料二“二氧化碳和常规污染 物的排放具有同源性,大部分来自化石能源的燃烧和利 用”可知,二氧化碳排放多数来自化石能源的燃烧和利用, 但也有其他来源,所以选项“二氧化碳排放都来自化石能 源的燃烧和利用”过于绝对;C项,根据材料四生活图景三 中的内容可知,文中并未提及陆上交通工具没有根本性变 革的原因,选项的因果关系并不成立,且材料四展示了古 代关于低碳生活的图景,并未提及古代已提出“低碳生活 的理念”;D项,根据材料二“有利于减缓气候变化带来的不 利影响,减少对人民生命财产和经济社会造成的损失”和 “协同推进环境效益、气候效益、经济效益多赢,走出一条符 合国情的温室气体减排道路”可知,“低碳生活与经济发展 之间”并没有难以解决的矛盾,所以选项表述不正确。 (3分) 2. (1) 控制化石能源利用和碳排放 (2) 以低碳理念助力 体育事业 (3) 借水循环,搭建“凉屋”(每空1分) 3. 示例:(1) 学习低碳知识,向身边的人宣传计算碳排放 量的知识。(2分) (2) 绿色出行,上下班尽量选择公共交 通工具,短途出行可选择共享单车或步行。(2分) 4. 示例一:(1) 甲(1分) (2) 诗人远离城市,安居深山, 沐浴在清凉的山风中避暑,避暑方式低碳而有诗意(2分) (3) “松风”“冷”写出山中的清凉与惬意,“遥知”两字将山 里的自然之气与城市中烟尘缭绕的生活进行对比,(1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 01 41 拓展型学习任务群 整本书阅读 ▶ “答案与解析”见P9 班级开展阅读分享读书活动,请你参加并完成下面的任务。 1. 新考法·情境化命题 [任务一:阅读交流] 小语和小文在阅读后展开了讨论交流,请你根据原著内 容完成以下对话。 小语:《经典常谈》是(1) (填作者)先生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作,翻 开这本书,我从《(2) 》(填经典著作名称)得知了造字的经过。 小文:我学习了《􀎮诗经􀎯二首》后再读这本书,对《诗经》的主要表现手法(3) 、比、兴有了 更深的理解。 2. [任务二:说文解字] 小广想以典型汉字为例,向同学介绍《经典常谈》中关于“六书”的内 容。在准备阶段,他无法判断“友”字的造字方法、结构特点及其意义,请你结合《经典常 谈》一书的相关内容,参照下面的“六书”简介及“友”字甲骨文字形,帮助他完成判断。 六 书 指的是象形、指事、会意、形 声、转注、假借这六种造字 方法。 造字方法:(1) 结构特点:(2) 意义:(3) 3. [任务三:经典推荐] 阅读分享读书活动中,你要向同学推荐《经典常谈》一书,请选择恰当的喻 体,结合名著内容,写一段生动具体的推荐语。(不少于50字) A. 一张地图 B. 一艘船 《经典常谈》像 (填字母), 4. [任务四:生活运用] 同学们纷纷从《经典常谈》中选择了自己喜欢的诗文,添加到“诵”经典的活 动环节中,请你为他们朗诵的诗文匹配篇目。(填字母) 诗 文 篇 目 手如柔荑,肤如凝脂。领如蝤蛴,齿如瓠犀,螓首蛾眉。巧笑倩兮,美目盼兮。 (1) 屈原既放,游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。渔父见而问之曰:“子非 三闾大夫欤? 何故至于斯?”屈原曰:“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒,是以 见放。” (2) (苏秦)读书欲睡,引锥自刺其股,血流至足,曰:“安有说人主,不能出其金玉锦 绣,取卿相之尊者乎?” (3) A. 《􀎮尚书􀎯第三》 B. 《􀎮诗经􀎯第四》 C. 《􀎮战国策􀎯第八》 D. 《辞赋第十一》 第三单元 42 综合性学习 ▶ “答案与解析”见P9 某中学八年级(1)班将举办一场主题为“古诗苑漫步”的综合性实践活动,邀请你一起参与。 1. [行云流水书古诗] 请用正楷字默写王勃的《送杜少府之任蜀州》。要求:书写工整,内容正确。 2. 核心素养·审美创造 [别出心裁品古诗] 我国古代诗歌一向追求诗情画意,苏轼评价唐代王维的 诗和画是“诗中有画,画中有诗”。八年级(1)班的同学想要将《关雎》这首诗制作成绘本读物,下 面三幅图片中,你认为哪一幅最适合作为绘本的封面? 请说明理由。 A. B. C. 我选 (填字母),理由: 3. [设计镜头赏古诗] 完成柳宗元《江雪》的微电影镜头脚本设计,展现诗歌意境。 江 雪 [唐] 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 镜头脚本设计(部分) 镜头运用 拍摄角度 画面设计 配乐安排 艺术效果 远景镜头、 近景镜头 从人物后 面拍摄 远景:(1) 近景:(2) 古筝乐曲 用古筝乐曲和远景镜头营造出 (3) 的氛围,表现出 诗人(4) 的心境。 4. [跨越时空用古诗] 请选择你最喜欢的一位诗人,仿照示例与其展开一段跨越时空的对话。(要 求:① 与下面的示例句式要一致;② 请引用该诗人的相关古诗句) 示例:刘禹锡,你一生坎坷,在风雨中,你依然高歌“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,你的 豁达与乐观,鼓起了我前进的风帆。 语文(人教版)八年级下