第三单元 单元重点预览 & 发展型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年八年级下册语文

25 单元重点预览 人文主题 怡情养性 品味美好 桃花源记 陶渊明 [学习目标]1. 结合时代背景,深入理解文章内容,体会作者的情感。2. 体会文章的语言特 点,感受经典文言文的美妙,热爱祖国的传统文化。 [主旨概述]文章借武陵渔人的行踪这一线索,联系现实和理想境界,描绘出一幅自由安乐、恬 静自然、美好幸福的人间生活图景,表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满。 小石潭记 柳宗元 [学习目标]1. 抓住关键词句,理解、品味文章在写景记游上的特点。2. 结合写作背景,理解 作者的情感变化,感受传统文化中的贬谪文学。 [主旨概述]文章采用移步换景的方法描述作者发现小石潭的经过,记叙了作者游玩的整个过 程,以优美的语言描写了小石潭的景色,含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的情感。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽核舟记 魏学洢 [学习目标]1. 积累文言词语,注意文中的一词多义、词类活用等,体会本文的语言特点。2. 借 助注释理解文章的大意,把握说明对象的特点和作者采取的说明顺序,感受核舟之美和匠人 的构思之妙、工艺之精。3. 感受中国古代匠人的智慧和巧思,培养民族自豪感。 [主旨概述]文章按空间顺序,描写了微雕工艺品———“核舟”,反映了中国古代雕刻艺术的卓 越成就,表达了作者对王叔远精湛技术的赞美,以及对中国古代劳动人民勤劳与智慧的赞扬。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 《诗经》二首 [学习目标]1. 把握好语气语调,诵读两首诗,并能熟读成诵。了解四言诗的节奏和韵律。 2. 掌握《诗经》的文学常识,了解其语言形式的重要特点和赋比兴手法,把握诗人的情感。3. 学 会通过诗歌了解古代劳动人民的生活和情感,培养热爱祖国文化的情怀。 [主旨概述]《关雎》以关雎鸟相向和鸣、相依相恋兴起淑女配君子的联想;以采荇菜兴起主人 公对女子的相思与追求,表现了主人公对爱情和婚姻大胆执着的追求。《蒹葭》以秋景起兴, 渲染了“蒹葭苍苍秋露白”的凄清气氛,含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情 意,表达了追求所爱而不及的惆怅与苦闷。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 读懂课文大意,领会诗文内涵,品味语言,积累常用的文言词语。 [中考点对点] 考点1:理解诗文的大意(P32T3、P33T4、P36T3) 考点2:品味诗文的语言特 点(P33T3) 考点3:领会诗文的深层内涵(P37T3) 写作: 学写读后感 1. 在理解原文的基础上,适当引述原文。2. 将感受明晰化、条理化,力求深入。3. 从多个角 度或层次来思考或表述感受。4. 联系阅读积累及生活经验中的类似体会进行联想拓展。 综合性学习: 古诗苑漫步 1. 朗诵、吟唱、品味古诗,把握古诗的韵律节奏,感受中华诗词的韵律美和意境美。2. 开展古 诗品鉴活动,抒写对古诗之美的独特感悟,提升文学素养和实践能力。3. 学会给古诗分类, 制作诗集,培养对中华诗词的兴趣。 名著导读: 《经典常谈》: 选择性阅读 1. 通过知识回忆和赏析助读材料,能够了解作者情况及名著创作背景。2. 通过辨析各篇题 目,能够梳理全书框架并了解名著特色。3. 通过选择篇章深入辨析,能够产生阅读《经典常 谈》以及国学经典的兴趣。 课外古诗词诵读 1. 通过诵读,感受我国古典诗歌的音韵美与意境美,并能熟读成诵。2. 掌握诗歌大意,理解 诗人的情感与诗歌主题,比较《诗经》与唐诗写作风格上的异同。 第三单元第三单元 26 发展型学习任务群 文言篇目专训 ▶ “答案与解析”见P5 桃花源记 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘 ( )溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百 步,中无杂树,芳草鲜美( ),落英( )缤纷( )。渔人 甚异( )之,复前行,欲( )穷( )其林。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛 ( )若有光。便舍 ( )船, 从口入。初极狭,才( )通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷( ), 屋舍俨然( ),有良田、美池、桑竹之属( )。阡陌( ) 交通( ),鸡犬相闻( )。其中往来种作,男女衣 着,悉( )如外人。黄发垂髫( ),并怡然自乐。 见渔人,乃( )大惊,问所从来。具( )答之。便要( ) 还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸( )来问讯。自云先世避秦时乱,率 妻子( )邑人来此绝境( ),不复出焉,遂与外人间隔( )。 问今是何世,乃( )不知有汉,无论( )魏晋。此人一一为具言所闻, 皆叹惋( )。余人各复延 ( )至其家,皆出酒食。停数日,辞去。 此中人语( )云:“不足( )为( )外人道也。” 既( )出,得其船,便扶 ( )向 ( )路,处处志 ( ) 之。及( )郡下,诣( )太守,说如此。太守即遣人随其往,寻( )向 所志( ),遂( )迷,不复得路。 南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规 ( )往。未果 ( ),寻 ( ) 病终。后遂无问津者。 1. 《桃花源记》中,“ , ”描绘了桃花林的草盛花繁,突出了 桃花林的绝美景色。 2. 《桃花源记》中,陶渊明描绘了一个令人向往的世外桃源。文中用“ , ”写出了生活于其中的老人和孩子的快乐。 3. 陶渊明为我们讲述了一段“世外桃源”的故事,“自云先世避秦时乱, , ”表明了桃花源人来桃花源的原因。 语文(人教版)八年级下 27 一、 阅读《桃花源记》,回答问题。(14分) 1. [辨其音·走进文本] 下列加点词与“便舍船”中“舍”的读音和词义相同的一项是(3分) ( ) A. 退避三舍 ∙ B. 锲而不舍 ∙ 2. [明其义·理解内容] 用现代汉语翻译下列句子。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P5) (1) 土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。 (2) 率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。 3. [悟其理·赏析炼字] 请根据下面的材料和提示写出“世外桃源”这个成语使用“源”字的一个理 由。(3分) (提示:可以从桃花源的位置、渔人进入桃花源的过程、桃花源内的生活场景等角度进行思考) 4. [取其精·学以致用] “世外桃源”千百年来让无数人心驰神往,如今,我们的生活祥和安 宁,已初具“世外桃源”的样貌。请结合你的阅读感悟,从生活环境和社会风尚两个方面 谈谈我们怎样做才能完善现代的“世外桃源”。(4分) 第三单元 28 二、 阅读下面的古诗文,回答问题。(19分) [甲] 武 陵 [宋] 黄庭坚 武陵樵客出桃源,自许重游不作难。 却觅洞门烟锁断,归舟风月夜深寒。 [乙] 《桃花源记》(原文略) [丙] 仙 游 记 [唐] 顾况 温州人李庭等,大历六年,入山斫树,迷不知路,逢见漈水。漈水者,东越方言以挂泉为漈。中 有人烟鸡犬之候。 寻声渡水,忽到一处,约在瓯闽①之间,云古莽然之墟②,有好田泉竹果药,连栋架险,三百余家。 四面高山,回还深映。有象耕雁耘③,人甚知礼。人舍中唯祭得杀,无故不得杀之。有一老人,为众 所伏,容貌甚和。岁收数百匹布,以备寒暑。乍见外人,亦甚惊异。问所从来,时政何若。具以实 告。老人为致饮食,申以主敬④。 既而辞行,斫树记道。还家,及复前踪,群山万首,不可寻省⑤。 (选自《全唐文》,有删改) ① 瓯闽:浙江温州和福建的别称。 ② 墟:村落。 ③ 象耕雁耘:传说舜死苍梧,象为之 耕;禹葬会稽,雁为之耘。后用以形容民俗古朴,有舜禹时代的遗风。 ④ 申以主敬:表示做主 人的敬意。 ⑤ 省:察看,考察。 1. 甲诗中“烟锁断”“夜深寒”写出了桃花源环境 、 的特点。(2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P1) 2. 甲诗“自许”一词富有情趣,请结合全诗,并借助你对《桃花源记》中渔夫形象的认识,分析武陵樵 客的形象。(3分) 3. 参考表格中提示的方法,解释下列加点词语的意思。(4分) 加点词句 释义方法 提 示 解 释 便扶 ∙ 向路 [语境推测法] 联系上下文推断 (1) 具 ∙ 以实告 及 ∙ 复前踪 [课内迁移法] 此人一一为具 ∙ 言所闻(《桃花源记》) (2) 及 ∙ 鲁肃过寻阳(《孙权劝学》) (3) 为致 ∙ 饮食 [查阅词典法] ① 招引,招来;② 给予;③ 取得, 得到;④ 极,最;⑤ 情趣,意志 (4) (填序号) 语文(人教版)八年级下 29 4. 用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1) 问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 (2) 有一老人,为众所伏,容貌甚和。 5. 请根据《仙游记》的内容,完成下面的对话。(2分) 6. 丙文结尾写道:“还家,及复前踪,群山万首,不可寻省。”请你结合《桃花源记》的阅读体验,说说作 者这样写的用意。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P5) 三、 阅读下面的文言文,回答问题。(15分) 洲之上居民三百余家星罗棋置􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。环居皆树,无树不梅也。梅之下种棉以为衣,莳①豆菽以为食, 梅之隙间植松、柏、桑、枣以为用。而洲民之财用,大半皆出于梅,梅之树不下数十万株。春夏之交, 黄绿交映,洲之民群然相庆曰:“梅子熟矣!”采而售之,上以佐赋税之供,下以资俯仰②之给,养与教 胥③藉④于其中焉。非仅以娱心志、悦耳目也,梅之为利溥⑤矣哉! 予设坐于梅林之下,微风荡漾,落花缤纷。洲之民闻予至,若老若幼相率戾止⑥,欣欣然环予坐 而立。洲之民语予以梅之利。予戒勿剪伐,且谓诸父老曰:“吾为若更名曰‘梅花洲’,居曰‘梅花 村’。”民益欢然称谢。 (选自《偶游梅花洲记》,有删改) ① 莳(shì):移栽,泛指栽种。 ② 俯仰:这里指上事父母,下养妻儿。 ③ 胥:皆,都。 ④ 藉:凭借,依靠。 ⑤ 溥(pǔ):广大。 ⑥ 戾止:到来。 第三单元 30 1. 根据语境,参考释义方法,解释下列加点词语的意思。(4分) 加点词句 释义方法 解 释 予设坐 ∙ 于梅林之下 [语境推测法] 联系上下文推断 (1) 落花缤纷 ∙∙ [课内迁移法] 落英缤纷 ∙∙ (《桃花源记》) (2) 洲之民闻 ∙ 予至 [成语推测法] 久闻 ∙ 大名 (3) 民益 ∙ 欢然称谢 [查阅词典法] ① 增加;② 好处;③ 更加 (4) (填序号) 2. 下列对文中画波浪线的句子的断句,正确的一项是(3分) ( ) A. 洲之上/居民三百余/家星罗棋置 B. 洲之上/居民三百余家/星罗棋置 C. 洲之上居民/三百余/家星罗棋置 D. 洲之上居民三百/余家星罗/棋置 3. 用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1) 上以佐赋税之供,下以资俯仰之给。 (2) 洲之民语予以梅之利。 4. 新考法·情境化命题 班级同学围绕“梅花洲是理想社会”的话题展开讨论。请你结合选文内容,补 充两点理由。(4分) 语文(人教版)八年级下 31 小石潭记 从小丘西( )行百二十步,隔篁竹( ),闻水声,如鸣珮环, 心乐( )之。伐竹取 ( )道,下见小潭,水尤 ( ) 清冽。全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻( ),为屿( ), 为嵁( ),为岩。青树( )翠蔓( ),蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可( )百许( )头,皆若空游无所依,日光下澈( ),影布石 上。佁然( )不动,俶尔( )远( )逝,往来 翕忽( ),似与游者相乐( )。 潭西南而望,斗( )折蛇( )行,明灭可见。其岸势( ) 犬牙( )差互,不可知其源。 坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄( )神寒( )骨, 悄怆( )幽邃( )。以其境过清( ),不可久居( ), 乃记之而去。 同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶( )而从者,崔氏二小生( ), 曰恕己,曰奉壹。 1. 《小石潭记》中,作者描写游鱼忽然向远处游去,轻快敏捷的句子是“ , ”,生动描绘了游鱼和游者相乐的情景。 2. 柳宗元的《小石潭记》中,“ , ”两句生动形象地写出了溪水的蜿蜒 曲折,时隐时现。 3. 《小石潭记》中既写小石潭的气氛,又含蓄地表达作者忧伤悲凉的心境的句子是“ , ”。 一、 阅读《小石潭记》,回答问题。(15分) 1. 参照释义方法,解释下列加点词语。(4分) 加点词句 释义方法 解 释 蒙络 ∙ 摇缀 [字形推测法] (1) 其岸势犬牙 ∙∙ 差互 [课内迁移法] 其一犬 ∙ 坐于前(《狼》) (2) 以其境过清 ∙ [组词释义法] “尔安敢轻吾射”(《卖油翁》)中的 “轻”可组词释义为“轻视” (3) 不可久居 ∙ [成语推测法] 岁月不居 ∙ (4) 第三单元 32 2. 用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1) 日光下澈,影布石上。 (2) 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。 3. 下列对文章的理解与分析,不正确的一项是(3分) ( ) A. 本文抓住景物特征,细致描绘。用“为坻,为屿,为嵁,为岩”几个短语细致生动地描绘出小石 潭水底石头翻卷过来露出水面的形状。 B. 本文写潭中游鱼的笔法极妙。写水中游鱼或动或静,活泼可爱,从正面体现了潭水的清澈。 C. 本文语言极为精练优美。如“明灭可见”精确地写出了从潭上望向小溪的景象,巧妙而贴切。 D. 本文句式灵活,以四字句为主,杂用三五七字句,有参差错落的变化美,读起来和谐流畅。 4. 课文与链接材料中,柳宗元与苏轼面对贬谪的态度有何不同? 请简要分析。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) [链接材料] 临江仙·夜归临皋 [宋] 苏轼 夜饮东坡醒复醉,归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应,倚杖听江声。 长恨此身非我有,何时忘却营营。夜阑①风静縠纹②平。小舟从此逝,江海寄余生。 ① 夜阑:夜将尽。 ② 縠(hú)纹:绉纱的纹路。常比喻水的波纹。 二、 阅读下面的古诗文,回答问题。(15分) [甲] 《小石潭记》(原文略) [乙] 渔 翁 [唐] 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人,欸乃①一声山水绿。 回看天际下中流,岩上无心②云相逐。 [丙] 自渴③西南行不能百步,得石渠。民桥其上。有泉幽幽然,其鸣乍大乍细。渠之广,或咫 尺,或倍尺,其长可十许步。其流抵大石,伏出其下。逾石而往有石泓,昌蒲被之,青藓环周。又折 西行,旁陷岩石下,北堕小潭。潭幅员减百尺,清深多 鱼。又北曲行纡余,睨若无穷,然卒入于渴。 其侧皆诡石怪木,奇卉美箭④,可列坐而庥⑤焉。风摇其巅,韵动崖谷。视之既静,其听始远。 予从州牧得之。揽去翳朽,决疏土石,既崇而焚,既酾⑥而盈。惜其未始有传焉者,故累记其所 属,遗之其人,书之其阳,俾后好事者求之得以易。 (选自柳宗元《石渠记》,有删改) 语文(人教版)八年级下 33 ① 欸(ǎi)乃:拟声词,摇橹声。 ② 无心:化用自陶渊明《归去来兮辞》:“云无心以出岫。” ③ 渴(hè):反流的水。这里表示地名,指袁家渴。 ④ 箭:泛指竹子。 ⑤ 庥(xiū):同“休”,休 息。 ⑥ 酾(shī):分流,疏导。 1. 根据释义方法或文言现象,解释下列句子中的加点词语。(4分) 加点词句 释义方法或文言现象 解 释 佁然 ∙∙ 不动 [语境推测法] 联系上下文推断 (1) 渔翁夜傍 ∙ 西岩宿 [课内迁移法] 双兔傍 ∙ 地走(《木兰诗》) (2) 民桥 ∙ 其上 [词类活用] 影布 ∙ 石上(《小石潭记》) (3) 遗 ∙ 之其人 [查阅词典法] (yí)① 丢失;② 遗漏;③ 抛弃; ④ 遗留,剩下;(wèi)⑤ 给予,馈赠 (4) (填序号) 2. 用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1) 以其境过清,不可久居,乃记之而去。 (2) 又北曲行纡余,睨若无穷,然卒入于渴。 3. 新考法·群文阅读 朱自清在《经典常谈》的《文第十三》中评价柳宗元的文章“深幽精洁” 请你结合甲、丙两文分别谈谈对这一评价的理解。(4分) 4. 下列对诗文的理解与分析,不正确的一项是(3分) ( ) A. 三篇诗文均是唐宋八大家之一的柳宗元所作,他因参与永贞革新而被贬永州,一腔抱负化为 烟云,他承受着政治上的沉重打击,寄情山水,创作了著名的“永州八记”。 B. 乙诗是一首七言山水律诗,苏东坡赞叹说“熟味此诗有奇趣”。第四句中的“绿”字极妙,一个 “绿”字不仅呈现出山水明丽的色彩,还给人一种生机勃勃的静态之美。 C. 柳宗元的山水游记对后世影响深远,多按时间和行踪来安排顺序。如乙诗中的“夜傍”“晓 汲”,甲文中的“从小丘西行”“坐潭上”以及丙文中的“自渴西南行”“逾石而往”等。 D. 甲、丙两文都从不同角度描写了水的特点:甲文中“水尤清冽”从视觉上描绘了泉水清澈的特 点;丙文中“其鸣乍大乍细”一句,从听觉上描摹了泉水鸣声忽大忽小的特点。 第三单元 34 三、 阅读下面的文言文,回答问题。(12分) 清荫台记 [明] 袁中道 长安里居①左有园,多老松。门内亘以清溪,修竹丛生水涯。过桥,槐一株,上参天,孙枝②皆可 为他山乔木。其余桃李枣栗之属,郁然茂盛。内有读书室三楹,昔两兄与予,同修业此处。两兄相 􀪍􀪍􀪍􀪍 继成进士举家皆入城市而予独居此 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。夏日无事,乃于溪之上、槐之下,筑一台。台为青槐所覆,日影 不能至,因名之曰“清荫”,而招客以乐之。虽无奇峰大壑,而远冈近阜,郁郁然攒浓松而布绿竹,举 凡风之自远来者,皆宛转穿于万松之中,其烈焰尽而后至此;而又和合于池上芰荷③之气,故虽细而 清泠芬馥。至日暮,著两重衣乃可坐,俯观鱼戏,仰听鸟音,予意益欣欣焉。乃大呼客曰:“是亦不可 以隐乎!” (选自《珂雪斋集》,有删改) ① 居:住处。 ② 孙枝:新生的嫩枝。 ③ 芰(jì)荷:这里指荷花。 1. 参考表格提示的方法,解释加点词语。(4分) 加点词句 释义方法 解 释 门内亘 ∙ 以清溪 [字形推测法] 小篆 (1) 日影不能至 ∙ [成语推测法] 实至 ∙ 名归 (2) 而远冈近阜 ∙ [查阅词典法] ① 土山;② 多,丰盛;③ 指众人, 百姓 (3) (填序号) 予意益 ∙ 欣欣焉 [课内迁移法] 香远益 ∙ 清(《爱莲说》) (4) 2. 用现代汉语翻译下面的句子。 (2分) 俯观鱼戏,仰听鸟音,予意益欣欣焉。 3. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2分) 两 兄 相 继 成 进 士 举 家 皆 入 城 市 而 予 独 居 此 4. 《小石潭记》和本文都写到了“乐”,但作者的心境迥然不同,试结合文章内容分析。(4分) 语文(人教版)八年级下 35 􀆽核 舟 记 明有奇( )巧人曰王叔远,能以径 ( )寸之木,为 ( )宫室、器皿、 人物,以至鸟兽、木石,罔不( )因( )势象( ) 形( ),各具情态。尝( )贻( )余( )核舟一,盖大 苏泛( )赤壁云。 舟首尾长约八分有奇 ( ),高可 ( )二黍许 ( )。 中轩敞( )者为舱,箬篷( )覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。 启( )窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风 徐( )来,水波不兴( )”,石青糁( )之。 船头坐三人,中峨 ( )冠 ( )而多髯 ( )者为东 坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执( )卷端( ), 左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如 ( )有所语 ( )。 东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比( )者,各隐卷底衣褶中。佛印 绝类( )弥勒,袒胸露乳,矫 ( )首昂视 ( ),神情与 苏、黄不属( )。卧右膝,诎( )右臂支( )船,而竖其左膝,左 臂挂念珠倚( )之———珠可( )历历( )数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子( )各一人。居右者椎髻仰面,左手倚 一衡( )木,右手攀右趾,若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉 上有壶,其人视端( )容寂,若( )听茶声然。 其船背稍夷( ),则题名其上,文曰“天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻”, 细若蚊足,钩画了了( ),其色墨。又用篆章一,文曰“初平山人”,其 色丹( )。 通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文, 为字共三十有四。而计其长曾 ( )不盈 ( )寸。盖简 ( )桃核 修狭( )者为之。嘻,技亦灵怪矣哉! 一、 阅读《核舟记》,回答问题。(12分) 1. 文中出现了13个“为”字,其中“ ”和“ ” 两句中的“为”与其他“为”的意思不同。(2分) 2. 下列选项中加点词语的意思都相同的一项是(3分) ( ) A. 罔不因 ∙ 势象形 因 ∙ 地制宜 因 ∙ 小失大 B. 尝 ∙ 贻余核舟一 卧薪尝 ∙ 胆 未尝 ∙ 有也 C. 其两膝相比 ∙ 者 无与伦比 ∙ 天涯比 ∙ 邻 D. 佛印绝 ∙ 类弥勒 深恶痛绝 ∙ 巧妙绝 ∙ 伦 第三单元 36 3. 下列对文章的理解与分析,正确的一项是(3分) ( ) A. 核舟的对联分别被刻在小窗的左右两侧。 B. 船头人物从右向左分别为:佛印、黄庭坚、苏轼。 C. 王叔远在船背上的题名所用书体为篆书。 D. 《核舟记》是一篇游记,描写了苏轼和朋友们同游赤壁的情景。 4. 根据《核舟记》及下面的链接材料,在后面语段中的横线上填写恰当的内容。(4分) [链接材料] 武风子者,滇南之武定州人也,嗜酒。滇多产细竹,坚实可为箸。武生以火绘其上,作禽鱼花 鸟、山水人物、城门楼阁,精夺鬼工。人奇之,每得其双筹,争购钱数百。生顾未尝售也。好事者 每 ①其谋醉时,置酒招之,造必尽欢。酒酣,以火与箸杂陈于前而不言。生攘臂起,顷刻完数十 筹,挥手不顾也。或于酒中以箸相属②,则怒,拂衣出,终身不与之见。或遇贫士及释道者流,告 以困穷,辄忻③然为之,虽累百不倦。于是滇之士夫或相馈遗,皆以武生箸为重。王公大人游于 滇者,不得武生箸即不光。 (选自《虞初新志》,有删改) ① (jiàn):窥视,窥探。 ② 属:同“嘱”,嘱托。 ③ 忻(xīn):喜悦,高兴。 王叔远与武风子都是卓越的匠人。我们可以用《核舟记》中的“ ” 或链接材料中的“ ”来赞叹他们的高超技艺。与王叔远相比,武风子不仅拥 有高超技艺,还拥有 、 的个性,这使得他的技艺更显得弥足珍贵。 二、 “跟着诗文去旅行”,我们会见识到奇人奇技及匠人精神。请阅读下列文言文,探究“匠人精神” 的内涵。(16分) [甲] 乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无 他,惟手熟尔。” (选自《卖油翁》,有删改) [乙] 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸 呼状。A. 居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。 ………… 通计一舟,为人五;为窗八;为箬篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文, 为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻,技亦灵怪矣哉! (选自《核舟记》,有删改) [丙] 颜渊问仲尼曰:“吾尝济乎觞深①之渊,津人②操舟若神。吾问焉,曰:‘操舟可学邪?’曰: ‘可。B. 善游者数能。若乃夫没人,则未尝见舟而便操之也。’吾问焉而不吾告,敢问何谓也?” 仲尼曰:“善游者数能,忘水也。若乃夫没人之未尝见舟而便操之也,C. 彼视渊若陵,视舟之覆 犹其车却也。覆却万方③陈乎前而不得入其舍④,恶往而不暇!” (选自《庄子·达生》,有删改) ① 觞深:渊名,水深而形似酒杯,故名。在宋国。 ② 津人:在渡口撑船之人。 ③ 万方: 万端。指变化无穷的各种事端。 ④ 舍:这里指心。 语文(人教版)八年级下 37 1. 参考表格中提供的方法,解释加点词语。(4分) 加点词句 释义方法 解 释 吾尝济 ∙ 乎觞深之渊 [成语推测法] 同舟共济 ∙ (1) 善 ∙ 游者数能 [课内迁移法] 陈康肃公善 ∙ 射(《卖油翁》) (2) 视舟之覆 ∙ 犹其车却也 [语境推测法] 联系上下文推断 (3) 恶 ∙ 往而不暇 [查阅词典法] ① (è)罪过;② (wù)憎恶,讨厌; ③ (wū)哪里 (4) (填序号) 2. 部分同学在阅读丙文时,对“没”字的读音有疑惑。请你结合语境,帮助他们确认画线句 子B中“没”字的读音,并联系句子意思说明理由。(3分) “没”字在画线句子B中的读音: ,因为 3. 下面是“匠人精神”探究单,请你结合文章内容,根据要求补充完整。(9分) “匠人精神”探究单 ◎ 识匠人匠艺 (1) 请你参照示例,根据乙、丙两文概括匠人们擅长的技艺。(2分) 示例:甲文:卖油翁酌油入钱孔,但钱不湿。 乙文:① 丙文:② ◎ 析匠艺成因 (2) 请你参照示例,联系乙、丙两文中A、C两个画线句子,分析各项技艺的成因。(4分) 示例:甲文:“我亦无他,惟手熟尔”表现了卖油翁谦虚平和的心态,也说明他平时在反复酌油,达到了熟 能生巧的地步。 乙文:① 丙文:② ◎ 悟匠人精神 (3) 通过上述探究,请你提炼出“匠人精神”的内涵。(3分) 三、 阅读下面的文言文,回答问题。(15分) 柳敬亭说书 [明末清初] 张岱 南京柳麻子,黧黑,满面疤癗,悠悠忽忽,土木形骸。善说书。一日说书一回,定价一两。十日 前先送书帕①下定,常不得空。南京一时有两行情人:王月生、柳麻子是也。 第三单元 38 余听其说《景阳冈武松打虎》白文,与本传大异。其描写刻画,微入毫发,然又找截干净,并不唠 叨。勃夬②声如巨钟,说至筋节处,叱咤叫喊,汹汹崩屋。武松到店沽酒,店内无人,謈③地一吼,店中 空缸空甓皆瓮瓮有声。闲中着色,细微至此。 主人必屏息静坐,倾耳听之,彼方掉舌④。稍见下人呫哔耳语,听者欠伸有倦色,辄不言,故不得 强。每至丙夜,拭桌剪灯,素瓷静递,款款言之,其疾徐轻重,吞吐抑扬,入情入理,入筋入骨,摘世上 说书之耳,而使之谛听,不怕其不 舌死⑤也。 柳麻子貌奇丑,然其口角波俏,眼目流利,衣服恬静,直与王月生同其婉娈⑥,故其行情正等。 (选自《陶庵梦忆》,有删改) ① 书帕:指请柬和定金。 ② 勃夬(guài):声音洪亮。 ③ 謈(pó):这里指大声呼叫。 ④ 掉舌:这里指动舌头开说。 ⑤ (zé)舌死:咬舌而死。这里指别的说书人听了柳敬亭说书 都要羞愧而死。 ⑥ 婉娈:美好柔顺的样子。 1. 根据上下文,推测加点词语在文中的意思。(2分) (1) 南京一时有两行情 ∙∙ 人:王月生、柳麻子是也。 (2) 说至筋节 ∙∙ 处,叱咤叫喊,汹汹崩屋。 2. 核心素养·语言运用 班级准备举办“说书人海报展”,请根据上文内容,为柳敬亭补写一段40字左 右的人物介绍。(3分) 3. 读完此文,请你完成下面这张“人物写作技巧积累卡”。(6分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) 人物写作技巧积累卡 写作技巧一: 举例分析: 写作技巧二: 举例分析: 4. 若要进行专题阅读,你会从以下篇目中选择哪篇与选文进行组合? 请说明理由。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) 《桃花源记》 《小石潭记》 《核舟记》 语文(人教版)八年级下 39 文体补充阅读(说明文阅读) ▶ “答案与解析”见P9 阅读下面的文章,回答问题。(13分) 闪电和生命 [美国] 艾萨克·阿西莫夫/著 孟庆任/译 ① 酸雨并不总是有害的,有几种酸雨对保护陆地生命起着积极的作用。已做过的一些实验显 示,一些酸雨比我们所想的还要更有利于生命的产生。 ② 让我们来看看它是如何起作用的。 ③ 所有生命组织的关键分子中的重要元素之一是氮。氮存在于土壤中,是“硝酸盐”矿物质的 一部分。各种硝酸盐都非常容易溶解,这意味着植物从土壤中吸收水分,也同时吸收了其中所含的 一点硝酸盐。植物用硝酸盐作为原材料形成对生命至关重要的含氮化合物,如众所周知的蛋白质 和核酸。 ④ 以植物(或以吃植物的动物)为食的动物把这些蛋白质和核酸分解成简单的单元,吸收后再 重建自己的蛋白质和核酸。 ⑤ 所有陆地生命都依赖于土壤中的这些硝酸盐。然而,由于硝酸盐易溶于水,雨水可把它们携 带到河流中去,最终进入大海。所有的硝酸盐最终将会流失。虽然生命会在硝酸盐不断聚集的海 洋中持续发展,但陆地将会变成荒凉贫瘠的沙漠,除非硝酸盐能够得到补给。 ⑥ 地球大气层约五分之四是由纯氮组成的。如果一些氮被固定住,即与其他元素相结合,它就 能被植物利用。然而,氮喜欢独立,要与其他原子相结合是极为困难的。 ⑦ 然而土壤中依然存在硝酸盐,它们显然得到了补给。这是怎么回事呢? 首先人类已经知道如 何大量保留氮,即用硝酸盐生产肥料,然而这仅仅是最近的事。那么在这之前生命是如何维持的呢? ⑧ 实际上,有一种“固氮细菌”可使空气中的氮与其他元素相结合。这种细菌在豆类植物,如豌 豆和豆角的根部相连的根瘤中可以找到。这种细菌对于所有生命(包括人类)都至关重要。 ⑨ 然后还有闪电。当闪电发生时,它会在片刻间把周围的空气加热到一个极高的温度。空气 会立即冷却下来,但在其变冷之前,热量迫使空气中的氮和氧相结合,形成二氧化氮。它溶于水中 (通常在闪电时会下雨)形成硝酸,这便产生了一种酸雨。当硝酸抵达地面时便转化为硝酸盐,这就 有助于使土地肥沃并使陆地生命能够存在下去。 ⑩ 人们曾经在实验室通过研究被激发的闪光,得出土壤中硝酸盐的10%与闪电有关。新墨西 哥矿业技术学院的两位美国科学家,爱德华·弗朗兹布劳和卡尔·波普把自然界作为实验室。他 们研究出一种方法,用于计算在暴风雷雨天气时由闪电形成的氧化氮的数量。 􀃊􀁉􀁓 在研究过60次闪电之后,他们计算得出每一次闪电可产生大约1027个二氧化氮分子。这大 约有100磅重。平均来讲,大概每秒钟有100次闪电袭击地球。这意味着每秒钟闪电可产生5.5吨 的二氧化氮。弗朗兹布劳和波普的计算结果意味着,闪电向地球提供的氧化氮不是生命所消耗的 10%,而是50%。 第三单元 40 􀃊􀁉􀁔 这确实令人印象深刻(假定他们的观测和计算正确无误),并且确实使我们对闪电有了新的 理解。闪电虽然很危险,比如造成人员伤亡和引起森林大火,但是它们所做的益事看来要远大于它 们所引起的灾难。 (选自《新疆域》,有删改) 1. 下面的句子运用了哪种说明方法? 有什么作用? (4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P19) 实际上,有一种“固氮细菌”可使空气中的氮与其他元素相结合。这种细菌在豆类植物,如豌 豆和豆角的根部相连的根瘤中可以找到。 2. 请根据第⑨段,完成闪电产生与陆地生命存续之间的关系图。(2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P19) 3. 作者行文中常用括号内的文字进行补充说明。请结合上下文,说说下列语句中括号内文字的作 用。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P20) (1) 这种细菌对于所有生命(包括人类)都至关重要。 (2) 这确实令人印象深刻(假定他们的观测和计算正确无误),并且确实使我们对闪电有了新的 理解。 4. 核心素养·思维能力 下面是网上“闪电”词条的信息。你认为其中有没有适合本文的栏 目? 如果有,请说说本文适合放在哪个栏目下;如果没有,你建议再增加一个什么栏目? 请结合文本阐述理由。(3分) 中文名 闪电 类 别 自然现象 外文名 lightning 形成原因 积雨云 栏 目 1. 发生过程 ·电荷流向 ·观测 2. 化学反应 4. 基本类型 ·打雷与闪电 3. 基本特性 ·普通类型 ·几个问题 ·闪电结构 ·特殊类型 ·防击须知 ·闪电频率 5. 其他相关内容 ·世界纪录 语文(人教版)八年级下 的出口很宽阔,水流泻处像是有门槛阻隔,水从低洼的地 方斜涌而下。三级瀑布都高达数丈,各自神奇到了极点, 只是(瀑布)沿着台阶流下,曲折的地方被溪湾遮掩,不能 一览无余。(我)又走了一里左右,(到达的地方)是珠帘水 瀑,该处水流倾泻下来的地方十分平整宽阔。我赤着脚跳 进草丛中,攀援树木,沿着山崖走,莲舟不能跟随。(我)在 仙筏桥停下脚步,只见石桥像彩虹般横卧在那里,飞流的 瀑布喷溅着雪花,(眼前美景使我)几乎不想回去睡觉。初 四日天空群山一片碧绿,如同画眉的黛色。(我)来不及吃 早餐,就沿着仙筏桥向上行至昙花亭,石桥就在亭子外边。 石桥宽一尺多,长三丈,架在两面的山坳间。两条飞瀑从 亭子左边流来,到桥下后合流向下深坠,发出的巨响如雷 声轰鸣,河堤崩塌,(瀑布高度)远不止百丈。我在石桥上行 走,向下俯视深潭,感到毛骨悚然。 拓展型学习任务群 整本书阅读 1. “谈”字左边的嘴巴表示和说话有关,右边的两团火表示 热。选用这个字可以体现希望同学们在读书活动中热情 交流的活动主旨,而小篆体的“谈”字端庄优美,更能彰显 经典的厚重与魅力。 2. (1) 苏秦 (2) 爱国爱民(或:坚贞不屈、才华横溢)(符 合屈原的形象特点即可) (3) 离骚 3. 战国时期的这些策士能言善辩,才智超群,但他们只图 功名富贵,只求揣摩君主的心思,投其所好。他们靠“三寸 不烂之舌”生存,以利益为目标,在政治上没有稳定的立 场、是非观念,让人不齿、唾弃。 综合性学习 1. 低碳成风同创环保节能大业 科技点彩共谱文明生态 新篇 2. 示例一:甲。 画面主体为一个流泪的电灯泡;文字是 “我不想日夜加班,请随手关灯,节约用电”,寓意是践行低 碳理念,从节约用电开始,体现了“倡导低碳生活”的主题。 示例二:乙。 画面主体是一卷流泪的卫生纸;文字是“我 不想无故暴瘦,请节约用纸,保护生态”,寓意是践行低碳 理念,从节约用纸开始,体现了“倡导低碳生活”的主题。 3. (1) 将“提升”改为“增强”。 (2) 在“4月5日”后添加 具体的时间,如下午3点。 4. 示例:爸爸,我不赞成放那么多烟花爆竹。其实,表示孝 顺的方式有很多种,比如帮爷爷实现他的愿望,在生活中 多关心爷爷,或在爷爷生日那天种一棵纪念树,等等。放烟 花爆竹既不能为爷爷带来任何好处,还会造成环境污染, 影响邻居生活,您说对吗? 第三单元 发展型学习任务群 文言篇目专训 桃花源记 【词解过关】沿着,顺着 新鲜美好 落花。一说,初开的 花 繁多的样子 惊异,诧异。这里是“对……感到惊异” 的意思 想要 尽 隐隐约约,形容看不真切 舍弃 仅 仅、只 空阔,宽广 整齐的样子 类 田间小路 交错 相通 可以互相听到 全,都 指老人和小孩 于是,就 详细 同“邀”,邀请 全,都 妻子儿女 与人世隔绝的地 方 隔绝、不通音讯 竟然,居然 不要说,更不必说 感 叹惋惜 邀请 告诉 不值得,不必 对,向 已经,…… 以后 沿着、顺着 先前的 做记号 到 拜访 寻找 记号 终于,竟 打算,计划 没有实现 随即,不久 【名句默写】1. 芳草鲜美 落英缤纷 2. 黄发垂髫 并 怡然自乐 3. 率妻子邑人来此绝境 不复出焉 【一文三练】一、 1. B 解析:“便舍船”句意:(渔人)就舍 弃了船。舍:舍弃;读作“shě”。A项,舍:古代行军三十里 为一舍;读作“shè”。B项,舍:舍弃;读作“shě”。(3分) 2. (1) (呈现在他眼前的是一片)平坦宽广的土地,(一排 排)整齐的房舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树竹林之 类。(2分) (2) 领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世 隔绝的地方,不再出去,于是就同外界的人隔绝了。(2分) 3. 示例:“世外桃源”借指不受外界影响的地方或幻想中的 美好世界。桃花源是渔人在溪水发源的地方发现的,所以 要使用“源”字。(3分)(言之有理即可) 4. 示例:生活环境方面,我们要爱护环境,与大自然和谐相 处,保护优美的自然环境;(2分)社会风尚方面,我们要崇 尚淳朴、勤劳的风尚,彼此和睦相处。(2分) 二、 1. 迷蒙 冷寂(每空1分) 2. 示例一:武陵樵客从桃源出来后,自夸很容易找到原来 的路,而实际根本找不到。(1分)“自许”刻画了他自以为 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 5 是的形象,也嘲讽了他浅薄庸俗的品性。(2分) 示例二: “自许”是自夸、自信的意思,(1分)写武陵樵客从桃源出来 后,认为很容易再次找到游历桃源的路,刻画了他自信、勇 敢的形象。(2分) 3. (1) 沿着、顺着 (2) 详细 (3) 到,等到 (4) ③(每空 1分) 4. (1) (他们)问(渔人)现在是什么朝代,竟然不知道有过 汉朝,更不必说魏晋两朝了。(2分) (2) 有一个老人,被 众人信服,容貌很祥和。(2分) 5. 示例:① 山中人善良,无故不杀牲畜;② 长者为人和善, 族人也敬重信服他;③ 长者关心族人,深谋远虑,每年收集 很多布匹,在寒暑时供族人使用;④ 山中人热情好客,礼数 周全。(每点1分,写出两点即可) 6. 《桃花源记》写渔人欲再寻桃花源,结果“寻向所志,遂 迷,不复得路”;(1分)丙文讲述了李庭等人的山中奇遇,他 们想再次前往时,却发现“群山万首,不可寻省”,这与《桃花 源记》有着异曲同工之妙。(1分)这样写暗指文中的美好 世界是虚构的,不存在于现实之中,表达了作者对纷乱现 实的不满和对理想社会的憧憬。(2分) [丙参考译文] 温州人李庭等人,唐大历六年(771),上山砍 树,迷了路,遇见了漈水。漈水,东越的地方语言中把悬挂 的泉水(瀑布)称作漈。当中有人烟鸡犬的征兆。 (李庭他们)跟着声音渡过溪水,忽然到了一个地方, 大约在浙江温州与福建的中间,是草木茂盛的古村落,有 好的农田、泉水、竹林、果树和草药,在连着的横木上架设 桥梁,有三百多户人家。(村落)四面的高山,回环掩映。 (这里)民俗古朴,有舜禹时代的遗风,人们非常懂得礼节。 人们的家中只有祭祀时能杀(牲畜),没有原因不能杀它 们。有一个老人,被众人信服,容貌很祥和。每年收几百匹 布,用来为寒暑作准备。突然见到(李庭一行)外地人,也非 常惊讶诧异。问(他们)从哪里来的,当时的政治措施怎么 样。(李庭等人)详细地据实回答。老人为(他们)获取饭 食,表示做主人的敬意。 不久后辞行,砍树标记道路。回家后,等到(李庭等人) 又沿着之前的踪迹(想进入村落),群山万壑,不能寻找察 看到了。 三、 1. (1) 座位 (2) 繁多的样子 (3) 听说 (4) ③(每 空1分) 2. B 解析:句意:梅花洲上,有三百多家居民,像星星、棋子 一样罗列散布着。“洲之上”作地点状语,“星罗棋置”指分布 状态,故断句为:洲之上/居民三百余家/星罗棋置。(3分) 3. (1) (所得资金)对上用来辅助赋税的缴纳,对下用来资 助事父母、养妻儿的供给。(2分) (2) 洲上的人们把梅树 的好处告诉我。(2分) 4. ① 人们在梅树下种棉花、豆菽,在梅树间种松树、柏树、 桑树、枣树,衣食生存得到保障;② 人们售卖梅子所得的 钱,用来缴纳赋税、赡养父母、教育子女,生活安定和谐。 (每点2分) [参考译文] 梅花洲上,有三百多家居民,像星星、棋子一样 罗列散布着。围绕着房子的都是树,没有树不是梅树。梅 树的下面种着用来做衣服的棉花,栽种了作为食物的豆 菽,梅树的空隙间种了有使用价值的松树、柏树、桑树、枣 树。洲上百姓的经济收入,大半都是来自梅树,梅树不少于 几十万棵。在春夏之交时,黄色与绿色相互掩映,洲上百姓 一起互相庆贺道:“梅子成熟啦!”(大家)采摘梅子并售卖, (所得资金)对上用来辅助赋税的缴纳,对下用来资助事父 母、养妻儿的供给,赡养(父母)与教育(后辈)(的资金)都依 靠这些梅树啊。(梅树)不仅被用来娱乐心志、愉悦耳目,梅 树的好处真是广大啊! 我在梅林之下安置了座位,微风荡漾,落花繁多。洲上 百姓听说我来了,老老少少相随到来,高兴地围绕着我的 座位站着。洲上的人们把梅树的好处告诉我。我告诫(他 们)不要剪伐(梅树),并且告诉大家说:“我为你们(住的小 洲)改名叫‘梅花洲’,住的地方叫‘梅花村’。”大家更加高兴 地对我表示感谢。 小石潭记 【词解过关】向西 竹林 以……为乐 开辟 格外 水 中高地 小岛 不平的岩石 青葱的树木 翠绿的藤蔓 大约 表示约数 穿透 静止不动的样子 忽然 向远 处 轻快迅疾的样子 玩乐 像北斗星那样 像蛇那样 形状 像狗的牙齿那样 使……感到凄凉 使……感到 寒冷 凄凉 深 凄清 停留 跟随 两个年轻人 【名句默写】1. 俶尔远逝 往来翕忽 2. 斗折蛇行 明 灭可见 3. 凄神寒骨 悄怆幽邃 【一文三练】一、 1. (1) 缠绕 (2) 像狗的牙齿那样 (3) 凄清 (4) 停留(每空1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 6 2. (1) 阳光照到水底,鱼的影子映在水底的石头上。 (2分) (2) 向小石潭的西南方望去,(溪水)像北斗星那 样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。(2分) 3. B 解析:借清楚看到水中游鱼的动静之状来侧面体现 潭水的清澈,运用了侧面描写。(3分) 4. 柳宗元:忧愁苦闷,通过游览自然之景来排遣内心的忧 伤凄苦。(2分)苏轼:希望摆脱官场,表现了对功名利禄的 厌倦、摒弃。(2分) 二、 1. (1) 静止不动的样子 (2) 靠近、临近 (3) 名词作 动词,架桥 (4) ⑤(每空1分) 2. (1) 因为这里的环境太凄清,不可长久停留,于是记下 了这里的情景就离开了。(2分) (2) (渠水)又往北曲折 迂回前行,斜着看好像没有尽头,就这样最终流入袁家渴。 (2分) 3. 示例:甲文写小石潭“四面竹树环合”,寂寥幽邃,寓情于 景,情致也凄清悲凉,可见其“深幽”。(1分)作者描绘小石 潭之景,清幽秀美,澄静脱俗,用笔简练而清丽典雅,可见 其“精洁”。(1分)丙文写路程中“揽去翳朽,决疏土石,既 崇而焚,既酾而盈”,可见到达之地“深幽”。(1分)文中运 用大量精练的形容词描绘石渠的美好,如“诡石怪木,奇卉美 箭”,寥寥数字就使美景如在眼前,可见其“精洁”。(1分) 4. B 解析:乙诗是一首七言古体诗,而不是七言律诗,因 为律诗讲究押韵、对仗,是八句四联,而本诗并不符合律诗 的要求。此外,第四句“欸乃一声山水绿”中的“绿”字描绘 的是日出后山水颜色的变化,并非“静态之美”。(3分) [丙参考译文] 从袁家渴向西南方向走不到一百步,看见一 条石渠。百姓在石渠上架了一座桥。有一眼幽静的泉水, 它发出的声响忽大忽小。石渠的宽度,有的(地方)仅一尺, 有的(地方)有二尺,它的长度有十来步。它的水流遇到大 石头,就从大石头下面流出。越过石头往前有一个石泓, 覆盖着菖蒲,被青色的苔藓环绕包围着。(石渠)又折向西 行,在岩石边流入石隙里,(最后)向北落入小潭中。小潭面 积不足一百尺,(水)又清又深,有许多 鱼。(渠水)又往北 曲折迂回前行,斜着看好像没有尽头,就这样最终流入袁 家渴。潭的一边全是奇异的石头、怪异的树木、奇异的花 草、美丽的竹子,(人)可以并排坐在那里休息。风吹动着树 梢,悦耳的声音在山崖和山谷间回荡。看它已经很宁静 了,它们(被风吹动)所发出的声音才在远处传播。 我跟随州牧发现了石渠。(我)清除枯死倒伏的树木, 挖开并疏通淤泥和石头,(把枯木杂草)积聚起来后焚烧,疏 导后使水渠盈满。可惜这里从未有人做过记录,所以(我) 接连地记下它周边的情况,把它送给匠人,刻写在石渠的 北面,以便后来喜好游历的人容易看到这些记录。 三、 1. (1) 横贯 (2) 到 (3) ① (4) 更,更加(每空 1分) 2. 低头(可以)看到鱼儿(在水里)嬉戏,抬头(可以)听到鸟 儿的鸣叫声,我的心情更加愉悦舒畅了。(2分) 3. 两兄相继成进士/举家皆入城市/而予独居此(每处 1分) 4. 《小石潭记》中,柳宗元因政治失意,心中充满忧伤,寄情 山水也只得到短暂的快乐,一旦被周围凄清的环境所感 染,他的悲凉、凄苦、抑郁就会自然流露。(2分)《清荫台 记》写的则是袁中道的寓居之地,那里有和兄长同窗共读 的美好记忆,如今他乐享清净,陶醉于清荫台清幽的环境, 心境闲适愉悦。(2分) [参考译文] 长安里的住处左面有一个园子,多是苍老的松 树。大门里横贯一条清溪,高高的竹子丛生在水边。过了 桥,有一棵槐树,高入天空,新生的嫩枝都相当于别的山上 的乔木。其余桃树、李树、枣树、栗树之类,郁郁苍苍非常茂 盛。树林中有三间书房,从前两个哥哥和我一起在这里读 书学习。(后来)两个哥哥先后考中进士,全家都搬进城里 (居住),而我一个人住在这里。夏天闲暇无事,(我)就在溪 边槐树下,筑了一个台。台被青青的槐树(枝叶)覆盖着,阳 光照不到,因此把它叫作“清荫台”,而且招待客人来使他们 高兴。(这里)虽然没有奇山大川,可是远远近近的山冈,郁 郁苍苍地丛聚着茂密的松树,布满了翠绿的竹子。凡是从 远处吹来的风,都曲折地从松林中穿过来,到这里时所带 的热气已经消失;而又融合着池上荷花的香气,所以(风)虽 然是轻轻的却又清凉又芬芳。到了傍晚,要穿上两层衣服 才能坐在这里。低头(可以)看到鱼儿(在水里)嬉戏,抬头 (可以)听到鸟儿的鸣叫声,我的心情更加愉悦舒畅了。于 是大声对客人们说:“这里难道不可以隐居吗!” 􀆽核舟记 【词解过关】奇妙 直径 做。这里指雕刻 无不、全都 顺着、就着 模拟 形象 曾经 赠 我 泛舟,乘船在 水上游览 零数、余数 大约 左右 高起而宽敞 用箬 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 7 竹叶做的船篷 打开 慢慢地 起 用颜料等涂上 高 帽子 两腮的胡子,也泛指胡须 拿 手卷的右端 好像 说话 靠近 极像 举 仰望 类似 弯曲 支撑 靠 着 可以 分明的样子 撑船的人 同“横” 正 好像 平 清楚明白 朱红 竟然 满 挑选 长而窄 【一文三练】一、 1. 中轩敞者为舱 中峨冠而多髯者为东 坡(每空1分) 2. D 解析:A项,顺着、就着/根据/为了;B项,曾经/品 尝/曾经;C项,靠近/比较/靠近;D项,都是“极,非常”的意 思。(3分) 3. A 解析:B项,结合文章第三段“中峨冠而多髯者为东 坡,佛印居右,鲁直居左”可知,船头人物从右向左分别为: 佛印、苏轼、黄庭坚;C项,结合文章第五段可知,原文并未 提及用的是什么书体;D项,“《核舟记》是篇游记”错误, “记”是古代的一种散文体裁,可记人和事,可记山川名胜, 可记器物建筑,可抒发情怀抱负,可阐述某些观点,《核舟 记》是一篇描写器物的文章。(3分) 4. 奇巧(或:灵怪、技亦灵怪矣哉) 精夺鬼工 桀骜不驯 同情弱者(每空1分) [链接材料参考译文] 武风子,是滇南武定州人,喜欢喝酒。 滇地多产细竹,坚硬扎实,可做筷子。武生用火在上面绘 画,作出禽鱼花鸟、山水人物、城门楼阁,精妙绝伦、巧夺天 工。人们对这感到惊奇,每每为求得他的一双筷子,争相 用几百钱购买。武生却不曾出售。有好事的人常在他买 醉时窥视,备酒招待他,(他)一到必定喝得尽兴。酒喝得正 高兴,(人们)把火盆和筷子错杂地放在(他)面前却不说话。 他捋起袖子站起,顷刻之间完成了几十双绘画的筷子,挥 挥手不回头看(就走了)。有人在喝酒过程中以做筷子的 事来嘱托他,(他)就发怒,拂袖而去,终生不与对方相见。 有时遇到贫士以及佛门道家之人,把困苦不得志的情况告 诉他,(他)就高兴地为他们做筷子,即使连续做上百双也 不厌倦。于是滇地的士大夫有时相互之间赠送礼品,都把 武生做的筷子看得很宝贵。王公大人到滇地游玩,没能得 到武生的筷子就算是不光彩的事。 二、 1. (1) 渡 (2) 擅长 (3) 翻转 (4) ③(每空1分) 2. mò(1分) 示例:这句话的意思是擅长游泳的人反复学 习几次就会了。如果是会潜水的人,那么不曾见到船就会 灵便地驾船了。“没”取潜水之义,所以读“mò”。(2分) 3. (1) ① 王叔远能用桃核雕刻出丰富生动的内容(或:王 叔远能用桃核雕刻出以“大苏泛赤壁”为主题的核舟)。 (1分) ② 船夫的驾船技术达到出神入化的地步。(1分) (2) 示例:① 运用“执”“抚”等动词和神态描写,使舟子的 动作、神态等细节活灵活现,富有动感。(1分)体现他注重 细节。(1分) ② 运用比喻的修辞手法,写水性好的人看 到深渊如同看到大土山,看到船翻转像看到车倒退一样, 体现他们不但练就过硬的本领,还有一颗平常心,从容淡 定。(1分)因此驾船水平达到出神入化的境界。(1分) (3) 示例:匠人精神是不断练习实践,熟能生巧;(1分)是精 益求精、注重细节、执着专注;(1分)是摒弃外界和内心的 一切干扰,不避艰苦,从容淡定。(1分) [丙参考译文] 颜渊问仲尼(孔子)道:“我曾经渡过名叫觞 深的深渊,船夫操纵船像神一样。我问他,说:‘驾船可以学 (会)吗?’(他)说:‘可以。擅长游泳的人反复学习几次就会 了。如果是会潜水的人,那么不曾见到船就会灵便地驾船 了。’我(再)追问为什么(他)却不告诉我了,请问(这)说的 是什么意思呢?” 仲尼说:“擅长游泳的人反复学习几次就会了,是(因为 他)忘记了水(不把水当回事)。如果是会潜水的人不曾见 到船就会灵便地驾船,(那是因为)他把深渊当成大土山,把 船翻转当成车子倒退。各种(船)翻转(车)倒退的事端摆在 他面前而不能扰乱他的心,到哪里(他)不从容自由!” 三、 1. (1) 市价,这里指走红(1分) (2) 关键(1分) 2. 示例:柳敬亭,又称柳麻子,面色黑黄,满脸的疤痕小疙 瘩,形体自然。(1分)他善于说书,口齿伶俐,目光犀利,声 音洪亮如钟。(2分) 3. 侧面烘托(1分) “摘世上说书之耳,而使之谛听,不怕 其不 舌死也”从侧面表现了柳敬亭说书技艺的高超。 (2分) 先抑后扬(1分) 先用“黧黑,满面疤癗,悠悠忽 忽,土木形骸”突出其貌丑,再用“摘世上说书之耳,而使之 谛听,不怕其不 舌死也”赞叹其说书技术的巧妙、高超。 (2分) 4. 示例:选择《核舟记》和《柳敬亭说书》进行组合。(1分) 两文都展现了传统技艺的独特魅力。(1分)《核舟记》展示 雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺,他能在体积很小的桃核 上雕刻出精妙绝伦的作品。(1分)《柳敬亭说书》展示了柳 敬亭高超的说书技艺,他让观众沉醉于故事中。(1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 8 [参考译文] 南京柳麻子,(面色)黑黄,满脸的疤痕小疙瘩, 神态悠闲,形体像土木一样自然。(柳麻子)善于说书,一天 说一次书,要价一两银子。十天之前就要先(给他)送来请 柬和定金预订,(他还)常常不得空闲。南京当时有两个走 红的人:王月生、柳麻子。 我听柳麻子说《景阳冈武松打虎》的大书,与小说文本 出入很大。他(对人物场景)的描写刻画,细致入微,却又增 删得当,干净利落,并不唠唠叨叨。声音洪亮如大钟,说到 关键处,叱咤叫喊的声音,像汹涌的浪涛一样要把屋子冲 破。武松到店里买酒,店里一个人都没有,(他)大吼一声, 店里空的缸和甓都嗡嗡作响。平淡之处绘声绘色,细微到 这种地步。 主人一定要屏住呼吸,安静地坐下来,侧耳倾听,他才 开讲。略微看见下面有人窃窃私语,听的人打哈欠、伸懒 腰、脸上有疲倦之色的,(他)就不说,所以不能勉强(他)。 每次到了三更半夜,(他)擦拭桌子修剪灯芯,用白瓷盏静 静地喝茶,缓缓开口道来,他(说话)的快慢轻重,吞吐抑扬, 都合情合理,深入(人物和场景的)精髓,把这世上说书人 的耳朵摘下来,使之仔细听柳敬亭说书,恐怕他们都要惭 愧地咬舌自尽了。 柳麻子相貌奇丑,但是他口齿伶俐,目光犀利,衣服干 净,简直和王月生一样美好柔顺,所以他们的声名、身价正 相当。 文体补充阅读(说明文阅读) 1. 举例子。(1分) 具体有力地说明了有一种“固氮细 菌”可使空气中的氮与其他元素相结合。(3分) 2. (1) 使空气中的氮和氧结合,形成二氧化氮 (2) 抵达 地面,转化为硝酸盐(每空1分) 3. (1) “包括人类”,说明“固氮细菌”的重要性涉及所有生 命,没有例外,(1分)进而引起读者注意。(1分) (2) “假 定他们的观测和计算正确无误”,补充说明弗朗兹布劳和 波普的观测和计算结果虽令人印象深刻,但未经权威认 定,(1分)体现了作者表达的严谨、准确。(1分) 4. 示例一:没有适合的栏目,建议增加“闪电的作用”这一 栏目。(1分)本文主要说明了自然界的闪电与陆地生 命存续之间的关系及其原理,体现了“闪电的作用”。 (2分) 示例二:可以放在栏目“2. 化学反应”中。(1分) 本文主要说明闪电的作用,闪电之所以有助于使土地肥沃 并使陆地生命能够存在下去,是因为在闪电出现后,空气 中的氮和氧出现了一系列的化学反应。(2分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1. (1) 朱自清 (2) 说文解字 (3) 赋 2. (1) 会意 (2) 由两只方向一致且靠在一起的手组成。 (3) 朋友是志同道合(或:志趣相同)的人。 3. 示例一:A 这本书给想了解经典的读者做了向导,可 以使读者对《说文解字》《周易》等经典著作和诸子百家、辞 赋、历代诗文的概貌或源流有总体的了解,是我们进行经 典阅读的指南。 示例二:B 这本书可以载着读者航行 到经典的海里,在了解《说文解字》《周易》等经典著作,了解 诸子百家、辞赋和历代诗文的情况时,让我们面对浩如烟 海的古代典籍不至于茫然无措。 4. (1) B (2) D (3) C 解析:第一空:根据诗文可知,这 段文字描述的是一位美丽女子的形象,语言优美、韵律和 谐,这种风格的描述在《诗经》中极为常见,与《诗经》的风格 和内容高度契合。因此选B。第二空:诗文中提及的“屈原 既放,游于江潭,行吟泽畔”以及屈原与渔父的对话,展现了 屈原被放逐后的遭遇和心境。这种表达个人情感、抒发志 向的文体,正是辞赋的典型特征。辞赋在古代文学中多用 于抒发作者的情感、表达对世事的看法。因此,根据诗文的 内容和风格,可以确定答案为D。第三空:诗文描述了苏秦 读书时为了防止困倦,用锥子刺自己大腿的故事,展现了 他的刻苦和毅力。这种故事背景、人物行为及其所体现的 战国时期士人的风貌,与《战国策》所记录的内容相吻合。 《战国策》主要记载了战国时期的政治、军事斗争,以及人物 的言辞和行为,苏秦作为战国时期著名的纵横家,其事迹 常出现在《战国策》中。因此,根据诗文的内容和背景,可以 确定答案为C。 综合性学习 1. 城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。 2. 示例:A 画中一条小船在河中自由漂荡,主人公遥望 远方,似乎在寻找心上之人,与诗歌主题相称。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 9