第三单元 拔尖测评-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级下册语文(统编版2024)

语文(人教版)七年级下 9 第三单元拔尖测评 ◎ 满分:120分 ◎ 时间:120分钟 姓名: 得分: 一、 积累(20分) 1. 根据语境完成题目。(6分) 生活中充满了各种烦琐∙ 之事,让人不胜其烦。他最近就遭遇了一连串的诘 ∙ 问,在压力 之下,他的回答显得语无伦次。内心的烦zào让他无法冷静思考,以至于在应对过程中 露出了不少破zhàn。他开始反思自己的状态,意识到不能被这些烦琐和诘问打倒。他决 定调整心态,以更加沉稳的方式去面对生活中的挑战,认真对待每一个问题,不再犯错,弥 补缺陷,让自己能够更加从容地应对生活的种种情景。 (1) 给加点字注音,根据拼音写汉字。(2分) 烦琐∙ ( ) 诘∙ 问( ) 烦zào( ) 破zhàn( ) (2) 下列词语中的“胜”与画线词“不胜其烦”中的“胜”同义的是(2分) ( ) A. 胜利 B. 胜出 C. 不胜其苦 D. 美不胜收 (3) 下列对加点词的词性判断,正确的一项是(2分) ( ) 他 ∙ 决定调整心态 ∙∙ ,以更加沉稳 ∙∙ 的方式去面对生活中的 ∙ 挑战,认真对待每一个 ∙∙ 问题。 A. 代词 名词 形容词 助词 数量词 B. 名词 动词 形容词 助词 数词 C. 代词 名词 副词 助词 数量词 D. 名词 动词 副词 助词 量词 2. 名句默写。(5分) 古今中外,无数文人学者以笔抒发万般思绪。或悲苦,或感怀,或舒畅,或达观,皆为 世间真情。 韩愈在《晚春》中写“(1) ,惟解漫天作雪飞”,含蓄地表达了应抓住 时机,乘时而进之意。王维虽僻居深林之中,却未觉孤独,他在《竹里馆》中慨叹“深林人不 知,(2) ”。岑参在《逢入京使》中以“(3) , (4) ”两句,夸张地表现出与亲人惜别无可言说的复杂况味。李白在 《春夜洛城闻笛》中,被悠扬的笛声唤起浓浓的思乡之情,“谁家玉笛暗飞声,(5) ”。 3. 你所在的班级开展“礼赞小人物”主题活动,请你参与,并完成相关任务。(9分) (1) 你所在的小组负责搜集与小人物有关的动人事迹,作为小组组长,你要给组内人员合 理分工,让他们能在搜集资料时有所区别,避免重复。请你设计一个分工方案。(2分) (2) 小语要在活动中朗诵下面的句子,他想要在朗读前先确定朗读方案。请你 帮助他完成朗读设计。(4分) 句子:平凡的你如一抹微光,照亮世界,灿若繁星。 语 气 语 调 重 读 配 乐 ① (a. 陈述 b. 疑问 c. 感叹 d. 祈使)(填字母) 逐渐上扬 ② 歌曲《是你》 (3) 引用名人名言往往能为文章增色不少,同学们有感而发,积极参与关于此次主题的写作 活动。以下是小文引用的名言,请你选择一句并说明理由。(3分) ① 歌德说:“人不能孤独地生活,他需要社会。” ② 列夫·托尔斯泰说:“最伟大的真理是最平凡的真理。” ③ 雪莱说:“你若苦恼不断,请用希望来治疗,人类最大的幸福就是希望在怀。” 二、 阅读(50分) (一) 名著阅读(5分) 4. 将《骆驼祥子》的四幅插图按情节先后顺序排序,正确的一项是(2分) ( ) A. 2—1—3—4 B. 1—2—4—3 C. 1—2—3—4 D. 2—1—4—3 5. 与虎妞结婚,是祥子不幸的开始; 去世,则是他彻底堕落的开始。(1分) 6. 七年级(8)班的同学在阅读《骆驼祥子》后,围绕“造成祥子悲剧的原因”这一话题,进行了 激烈的讨论。请根据你的理解,结合名著内容,完成下面的对话。(2分) 10 (二) 古诗阅读(4分) 7. 小语认为李白体现了“盛唐风貌”,并找到以下诗歌片段,请你补全对话。(4分) 饮中八仙诗(节选) / [唐] 杜甫 李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠, 天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 小语:这首诗中的“李白”具有鲜明的形象特征。“李白斗酒诗百篇”写出了李白(1) 的特点。 小文:李白生活在国富民丰、开明包容的盛唐,时代造就了诗人。 小语:对,比如“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”两句,(2) 。 小文:你对这两句的赏析太到位了,李白不愧是盛唐的“代言人”! 小语:我发现,杜甫这首诗的语言风格也别具一格:(3) 。(A. 酣畅阔达 B. 沉 郁顿挫 C. 含蓄委婉)(填字母) 小文:的确,这首诗的语言风格不同于他的其他作品,这给了我们一个写作启示:(4) 。 (三) 文言文阅读(13分) [甲] 陈康肃公善射,当世无双,公亦以此自矜。尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之久 而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。 康肃问曰:“汝亦知射乎? 吾射不亦精乎?”翁曰:“无他,但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔安 敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱 孔入,而钱不湿。因曰:“我亦无他,惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 [乙] 钱思公①虽生长富贵,而少所嗜好。在西洛②时尝语僚属,言平生惟好读书,坐则读 经史,卧则读小说,上厕则阅小辞③。盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言:“宋公垂同在史院每 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 走厕必挟书以往 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,讽诵之声琅然,闻于远近,其笃学如此。”余因谓希深曰:“余平生所作文章, 多在三上,乃马上、枕上、厕上也。”盖惟此尤可以属思④尔。 (选自《欧阳文忠公文集》,有删改) ① 钱思公:钱惟演,北宋“西昆体”代表作家之一。下文提及的谢希深(谢绛)、宋公垂 (宋绶)也以文学知名一时。 ② 西洛:西京洛阳。 ③ 小辞:宋代兴起的词曲、小令。 ④ 属思:思考,构思。 8. 参考提示,解释表格中加点词的意思。(4分) 释义方法 加点词句 参 考 解 释 查阅词典法 但微 ∙ 颔之 ① 小,细小;② 稍微;③ 卑下; ④ 精妙 (1) (填序号) 课内迁移法 余因谓 ∙ 希深曰 权谓 ∙ 吕蒙曰(《孙权劝学》) (2) 在西洛时尝 ∙ 语僚属 尝 ∙ 射于家圃(《卖油翁》) (3) 成语推测法 盖未尝顷刻释 ∙ 卷也 爱不释 ∙ 手 (4) 9. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2分) 宋 公 垂 同 在 史 院 每 走 厕 必 挟 书 以 往 10. 用现代汉语翻译下列句子。(3分) (1) 康肃忿然曰:“尔安敢轻吾射!”(1分) (2) 讽诵之声琅然,闻于远近,其笃学如此。(2分) 11. 鲁迅曾说过:“如果删除了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别 人从谈话里推见每个说话的人物。”语言描写是塑造人物形象的重要手段,结合文中人物 的语言描写,关注加点的语气词等,分析人物形象。(4分) 人物语言 人物形象分析 同是讲自 己的长处 陈尧咨这样说:“汝亦 ∙ 知射乎 ∙ ? 吾射不亦 ∙∙ 精 乎 ∙ ?”“尔安 ∙ 敢轻吾射!” (1) 卖油翁这样说:“无他,但 ∙ 手熟尔 ∙ 。”“我亦无 他,惟 ∙ 手熟尔 ∙ 。” (2) 钱惟演这样说:“平生惟 ∙ 好读书,坐则读经史, 卧则读小说,上厕则阅小辞。” 语气词“惟”点明钱惟演说话时语气谦 和,向我们展现了一个不仅勤奋好学,有 真才实学,而且内敛低调、谦恭有礼的君 子形象。 (四) 叙事性散文阅读(15分) “不动笔墨不读书”,批注是一种很好的读书方法。试用批注法阅读下面的文章,完成阅 读任务。 胡老师的木箱 / 陆天明 ① 每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上,客居北京已数十载的我总想在窗前呆站 那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨,也不仅是因 11 为它总让我怀念起青涩岁月,更多是因为它的恬静,谦和,持久的含蓄,不露声色的执着…… 总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。 ② 它总能让我想起在乡中心小学任教时,跟我同宿舍的胡老师。胡老师大约三十岁,中 等身材,还偏矮偏瘦了一些,厚嘴唇,大脑袋,背略有些罗锅。他一直单过着。学校里有一些 同事不怎么瞧得起他,经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”,甚至都 不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级,校领导把我俩分到一个宿舍里,方便我 俩“切磋教艺”。 ③ 只要 ∙∙ 有一点空闲时间,他就 ∙ 在一盏油灯下写着什么,写在各种各样 ∙∙∙∙ 的纸片上,然后锁 ∙ 进一个肥皂箱里,也不许 ∙∙ 别人碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个 土布做的袋子里,带到镇街上的邮局去。过上一段时间,又能“感觉”到他从邮局把这些纸片 又带回来,放进木箱里。应该是被人退了回来。 ④ 一次寒假后,他没能及时返回学校销假。随后便传来消息,他得了肺结核,咯血,肺上 出现空洞,不止一个。那时候,虽然已经有了治疗肺结核的特效药,但在这样贫困落后的地 方,还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他,学校甚至都准备收拾他的“遗物”了,他却 突然出现在我俩的宿舍里,说话都带喘,瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我,他活不到年底了, 他是来料理自己的后事的。 ⑤ 他从床底下拽出那个木箱,请我帮他搬到后山上去。我在小雨中,替他把木箱扛上了 后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了,开始怜悯他,想劝慰他几 句,却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下,他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在 泥泞中,默默祈祷。在我的帮扶下,他踉踉跄跄地站起,说了声:“谢谢你,小陆,帮了我最后 一把。我希望可以带着这些底稿,到那边去,继续写完它。”“写完它? 带到那边去?”我瞪大 了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级,还是有一点体会和想法的。我一直想把它们 整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下,又长长 地叹了口气。然后我俩都不再作声,看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句: “现在可以了,可以了……” ⑥ 后来他再也没回过乡中心小学。 ⑦ 那天给我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无 数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也曾经跟那些瞧不起他的同事一样,瞧不起 他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌,但正是这一块块灰暗的水泥 和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着,甚至是“牺牲”,构筑起了金碧辉煌的底架。 ⑧ 我们看到“普通”的伟大了吗? ⑨ 我们真心承认“普通”之不可或缺了吗? ⑩ 我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲、付出的代价做一点实实在在的弥补吗? 􀃊􀁉􀁓 我问小雨。它依然悄悄地淅沥着,不声不响地滴答着…… (选自《文汇报》,有删改) [概括式批注] 12. 默读选文,完成下面的思维导图。(3分) [赏析式批注] 13. 试结合第③段的加点词,对胡老师这个人物形象进行品析。(3分) [理解式批注] 14. 第⑤段画线句子中的“微笑”和“叹了口气”矛盾吗? 你如何理解? (2分) [评价式批注] 15. 根据文章内容,完成对话。(3分) [联想式批注] 16. 你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大”? 请结合链接材料,联系全文,加以阐述。(4分) [链接材料] 这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成 功。她确有伟大的神力。 12 (五) 写景散文阅读(13分) 南瓜花,终有一日寻不见 / 徐惠林 ① 自上月回乡,老爷子雅兴大发,给孙儿捉了几只蝈蝈装进瓶中返城后,我家小儿每天 的夜生活就多了一批热闹的伙伴。相对于那只安静的小乌龟、玻璃缸里扭捏的数十尾小鱼, 他更喜欢这些进了城也不“陌生”、夜夜奏响乐曲的家伙。儿子欢喜,我自然也很高兴,因我 一贯支持小儿多与这些灵动的小生命接触,“发现它们”“观察它们”“了解它们”,与它们心贴 心。我特别喜爱蝈蝈的原因,是它们还能时时、实实在在地唤回我童年的记忆,那些夏夜油 灯下的清亮时光。现在,住在阳台边的它们开始了笙歌,听着这美妙的天籁,小儿很快入眠; 我则依然看书写字,感觉夜晚的宁静更加宁静、悠远更加悠远。 ② 但最近,我开始犯愁,因为蝈蝈的食物问题。蝈蝈进城半个多月,每日下班或晚饭后, 我就骑车去城郊如一个猎人般寻找蝈蝈的食物———南瓜花,这是它们最喜爱的美味。当然, 我获取的办法基本上就是“偷盗”。常常好不容易发现一块南瓜地,户主仍在地里忙碌,我只 能遗憾地选择离开。想过向他们讨要几朵,但我这“喂给蝈蝈吃”的理由如何说得出口? 也 多次发现无人看守的地里有大片南瓜正黄花缤纷,但那基本是已受过粉、正含着小南瓜的花 儿,我不忍去采———[A] 农村长大的我知道,若生硬地将那朵黄花采去,小南瓜很快就会夭 折。我通常是捡几朵谢落于地的、有些干枯的花。 ③ 乌龟多日不吃,它自己能扛得住;小鱼面临的“食物问题”不是缺乏而是过于丰富,以 至不能给它们多吃(不然,这些无度的家伙会撑死);苦的是城里缺少蝈蝈的鲜嫩食物, [B] 它们天生是生活在乡村自然中的精灵,餐风而饮露。樱桃好吃树难栽,现在是,歌声好 听蝈蝈难养。日子一天天过去,时令也在变化,我只要有几天傍晚空手而归,蝈蝈晚上便饿 得慌。那时,它们也就不肯再“卖唱”“献歌”了。 ④ “丰,爸爸把蝈蝈放了好不好? 没有吃的,它们在家里会饿死的。你看,它们饿得晚上 都没力气唱歌了。”近几个夜晚,面对食物危机和时令对蝈蝈的必然召唤,我觉得将剩下的两 只蝈蝈“拖”死在塑料大瓶里太过残忍,便与孩子商量。 ⑤ 儿子不语,好久才回答:“我们的菜给它们吃行吗? 明天叫外公到菜场里去买南瓜花 行吗?”“天气越来越凉了。再过几天,就是爸爸能搞来南瓜花,它们也是要死去的。你看,我 们当时抓来5只,已经死了3只了。放走了,它们才可能活得更长久些。等明年夏天,我们 再到老家让爷爷抓吧。” ⑥ “它们不会死的!”前3只死去,已让儿子很是痛惜。这回任我怎样说,儿子就是不愿 意放。想来是他不放心。放掉了,让它们奔逃在城里,无处藏身,一不小心就会丢性命;更主 要的是,一旦放归,他就少了两个热闹的伙伴了———孩子,爸爸知道你的童年多寂寞! ⑦ 儿子既不愿,就随他去吧,也随它们去吧。都是孤独的伙伴和小小的生命。 ⑧ 我想说,南瓜花终有一日会让我寻不见的,而我,将因此最终目睹蝈蝈在我家的离世, 和我儿子伤心的眼泪。 (选自《深圳晚报》,有删改) 17. 根据文章内容,完成思维导图。(6分) 18. 请从文中A、B两句中任选一句,品析加点词所蕴含的情感。(3分) [A] 农村长大的我知道,若生硬 ∙∙ 地将那朵黄花采去,小南瓜很快 ∙∙ 就会夭折。 [B] 它们天生是生活在乡村自然中的精灵 ∙∙∙∙∙∙∙∙ ,餐风而饮露。 我选 , 19. 请为本文选择一幅合适的配图,结合文章的主题、内容阐释理由。(4分) 三、 作文(50分) 20. 阅读下面的材料,按要求完成作文。 家国天下,既需要邓稼先、闻一多、红军战士们这样为国家命运慷慨以赴的英雄,也 离不开无数平凡的“小人物”。“小人物”虽然平凡,但身上又常常闪现着优秀品格的光 辉,“有一分热,发一分光,就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火”。这 些“小人物”也许不是故事的主角,但从不缺席每一个被需要的角落。 同学们,在你的身边,有没有这样的“小人物”呢? 他们又带给你怎样的思考和感悟 呢? 请以“我身边的小人物”为话题,写一篇文章。 要求:① 题目自拟;② 不少于600字;③ 请勿出现真实的姓名、班级、学校等信息。 与奖赏,有力地反驳了皇帝根据个人喜恶进行奖赏与刑罚 的观点,彰显了赵普敢于坚持己见、不卑不亢、正直的人物 形象。(1分) [参考译文] 赵普曾经想要任命某人担任某个官职,皇帝不 任用;第二天,他又上奏此事,(皇帝)仍然不任用;第三天, 他重新上奏此事。皇帝发怒,撕裂他的奏折并把它扔在地 上,赵普面色如故,缓缓地拾起奏折回去(粘补缝合),又像 以前一样重新上奏(此事)。皇帝醒悟,终于同意了他的奏 请,后来(那个由赵普举荐的人)果然以胜任本职工作著 称。又有立了功劳应当升迁的人,皇帝向来讨厌那个人, 没有同意(升迁那人)。赵普竭力请求(皇帝)同意升迁那 人,皇帝发怒说:“我不同意(他)升官,(你)将要怎么样?”赵 普说:“刑罚用来惩治恶人,奖赏用来犒劳立功者。刑罚与 奖赏,是天下人的刑罚与奖赏,不是陛下一个人的刑罚与 奖赏啊,哪里能够因为喜爱或讨厌而独断?”皇帝不听,起 身,赵普跟着他。皇帝进宫,赵普站在宫门旁,许久(都)不 离开,皇帝最终答应了他的请求。 12. (1) 怒江第一湾优雅、平静 (2) 皇冠山高贵、华美(每 空2分) 13. 运用拟人、比喻的修辞手法,(1分)“攀”字将村寨人格 化,把垛木房比作长在千年古树干上的苔藓,生动形象地 写出村寨所在的地理位置的独特,以及垛木房的多、密,形 象地表现了人类与自然和谐共生、相互依赖的关系,(1分) 流露出作者对人与自然和谐共生的赞美之情。(1分) 14. 不多余。(1分)运用插叙的手法,补充交代了邻座游 客的身份和经历,以及与这一带山水的渊源,丰富了文章 的内容,表现了老人面对生活中的困难仍然保持积极乐观 的态度,使人物形象更丰满,为下文写老人敞开胸怀、拥抱 山水作铺垫,暗示文章主旨。(2分) 15. 示例:作者通过描绘山河美景,传达了人们应该像山河 一样打开自己的胸怀,去感受世界的美好。(1分)这种态 度让游客、李导游等人在面对生活的艰辛和挫折时,能够 保持乐观的心态和积极的人生态度,能够收获美,收获快 乐,收获爱。联系实际略。(2分) 16. 罗校长将农学院余下的大部分动物交给我们处理,我 们雇木船、迁动物,历尽艰辛将它们运到重庆。(3分) 17. 详写罗校长在战火中迁校的艰难和交代动物绝不留给 日本人,为下文王酉亭运送动物的情节作铺垫,(1分)衬托 出王酉亭运送动物的艰难,(1分)表达了作者对他的坚毅 品质、爱国精神的赞美。(1分) 18. “童话”表明王酉亭在战火中选择转移动物大军,这一 想法超越了现实,充满想象力,而他最终成功,这个词也表 达了对他的极度肯定和赞美。(2分)“传奇”突出了他将动 物转移成功的非凡能力,表达了对他的极度肯定和赞美。 (2分) 19. 用了描写的表达方式,生动形象地描绘出动物大军转 移时既艰辛又神圣的画面,(1分)侧面烘托出王酉亭等人 在抗战时期的坚毅、誓死爱国,(1分)赞美了他们渺小而又 伟大的精神力量。(1分) 20. 表层含义:王酉亭用木船为动物提供了“方舟”,使它们 脱困。(1分)深层含义:象征着战火中的中国也能脱离困 境,赞美了如王酉亭一样的人们在民族危机面前展示出的 不屈不挠、自强不息的气概和智慧,表现了中国人深沉的 爱国之情。(2分) 21. 思路点拨:这是一道富含情感与回忆的命题作文题。 题目中的关键词有三个,“有一种声音”“记忆深处”“在”。 “有一种声音”,这里的“声音”是广义的,不仅指自然界的声 音(如风声、雨声、鸟啼声),还包括生活中的各种声音(如掌 声、笑声、叮嘱声)等。这个“声音”需要具有独特性、代表性 或深刻性,能够触动我们的情感或引发深刻的思考。“记忆 深处”强调了这个声音不是短暂的、表面的,而是深深烙印 在我们的心中,经历了时间的洗礼仍然清晰可辨。它可能 代表了某个重要时刻、某个人物、某种情感或某种价值观, 对我们的人生产生了深远的影响;“在”这个字将“有一种声 音”与“记忆深处”连接起来,表明这种声音是存在于我们内 心深处的,是过往经历的一部分,且对现在或未来仍有意 义。立意:借某种声音表达对亲情、友情的怀念与珍惜,如 父母的叮嘱声、朋友的欢笑声;通过某种特别的声音,如悠 扬的歌声,展现对梦想的执着追求和坚持不懈;以某种声 音为载体,如校园的读书声,抒发对青春岁月、校园生活的 怀念与感慨;从某种声音中获得力量和启示,如掌声,体现 成长过程中的鼓励和突破。 第三单元拔尖测评 1. (1) suǒ jié 躁 绽(每空0.5分) (2) C 解析:“不 胜其烦”的“胜”表示能够承受的意思。“胜利”的“胜”是占 优势的意思;“胜出”的“胜”是超过的意思;“不胜其苦”的 “胜”是能够承受的意思;“美不胜收”的“胜”是“尽”的意思。 (2分) (3) A 解析:“他”的词性是代词。“心态”在这里 是名词,指心理状态。“沉稳”在这里是形容词,修饰“方式”。 “的”是助词。“一个”是数词加量词组成的数量词。(2分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 02 2. (1) 杨花榆荚无才思 (2) 明月来相照 (3) 故园东望 路漫漫 (4) 双袖龙钟泪不干 (5) 散入春风满洛城(每 空1分) 3. (1) 示例:可以按“小人物”所表现出的具体精神品质进 行分类,比如细分为诚信、敬业、坚韧等类别,据此有针对 性地搜集某一类“小人物”的相关事迹。(2分) (2) ① c ② 微光、照亮、灿(每空2分) (3) 示例:我选①。(1分) 因为社会就是由人组成的,从某种意义上来说,正是有众 多的小人物,我们的社会才丰富多彩,而每一个小人物也 不是独立存在的,他们也需要社会各方面的支持,也被社 会需要。也就是说,社会需要小人物,小人物也需要社会, 没有人会孤立地生活在世界上。(2分) 4. D 解析:图1:看图可知,图中一个女子举着酒杯劝一 个车夫模样的人喝酒,呈现的应是虎妞请祥子喝酒的情 节。这个情节出现在第六章。图2:看图可知,图中一人牵 着三匹骆驼走在野外,呈现的应是祥子趁乱从兵营中逃出 来,还顺手牵走了三匹骆驼的情节。这个情节出现在第三 章。图3:看图可知,图中一个人手里拿着一支手枪,在吓 唬一个车夫模样的人,呈现的应是孙侦探敲诈祥子的情 节。这个情节出现在第十一章。图4:看图可知,图中桌子 上有茶壶、茶碗,一位老人手里拿着包子,一个小孩正在大 口地吃着包子,一个青年站在旁边看他们,呈现的应是祥 子给老马和小马儿买包子的情节,出现在第十章。故排序 为2—1—4—3。(2分) 5. 小福子(1分) 6. 示例:(1) 祥子在凑足一百块钱买了辆新车后连人带车 被宪兵抓去当壮丁;省吃俭用准备买新车时,辛苦攒的钱 被孙侦探敲诈去。不管他怎么努力,怎样奋斗,怎样要强, 最终抵不过黑暗的社会现实,拗不过扭曲的社会现实。祥 子的悲剧很好地印证了“旧社会把人变成鬼”的黑暗现实。 (1分) (2) 祥子在所有努力都付诸东流后,颓废消沉,最 终变得堕落、狡猾、好占便宜。他的性格中有懦弱妥协的 一面,缺乏反抗性。(1分) 7. (1) 爱酒、诗才横溢 (2) 通过描绘李白不听天子召唤 上船,甚至自称“酒中仙”这一场景,体现出李白的傲骨与 不羁,彰显了盛唐时代自由包容的特点 (3) A (4) 写人 时要选择贴合人物气质的语言风格,以更好地呈现人物形 象(每空1分) 8. (1) ② (2) 对……说 (3) 曾经 (4) 放下(每 空1分) 9. 宋公垂同在史院/每走厕/必挟书以往(每处1分) 10. (1) 陈尧咨(听后)气愤地说:“你怎么敢轻视我射箭的 本领!”(1分) (2) 朗读的声音清脆,在远近都能听到,他 是如此好学。(2分) 11. (1) “亦……乎”“不亦……乎”“安”,表示反问,语气强 烈,面对卖油翁的行为,陈尧咨咄咄逼人,给我们展现了一 个持技自傲、傲慢无礼、性格暴躁的狂妄之徒形象。(2分) (2) “但……尔”体现了面对陈尧咨的连续发问,卖油翁镇 定自若、不慌不忙,流露出不屑一顾的态度;“惟……尔”描 写了卖油翁在展示了自己的倒油技艺之后,用“惟手熟尔” 解答,一个举重若轻、沉稳老练、从容自得的老者形象跃然 纸上。(2分) [乙参考译文] 钱思公虽然出生、成长在富贵人家,但是很 少有什么特别的爱好。在西京洛阳时(他)曾经告诉幕 僚,说一生只喜欢读书,坐着的时候就读经书和史书,躺 在床上就读各种杂记的书籍,上厕所的时候就读词曲、小 令。大概从来没有半刻放下书的时候。谢希深也说:“同 在史院的宋公垂,每当上厕所,一定带着书前去,朗读的 声音清脆,在远近都能听到,他是如此好学。”我于是对希 深说:“我平生所作的文章,多是在三上,就是马背上、枕 头上、厕座上。”大概因为只有这些地方尤其可以思考、构 思吧。 12. (1) 胡老师烧木箱里的纸片 (2) 淡忘 (3) 愧疚(每 空1分) 13. 示例:“只要……就……”写出了胡老师对工作的认真 负责,(1分)“各种各样”写出了胡老师善于捕捉并随时记 录教学中的想法和体会,(1分)“锁”和“不许”写出了胡老 师对其成果的珍视。(1分) 14. 示例:看似矛盾,实则不矛盾。(1分) “微笑”写出胡 老师烧掉底稿,心愿已了时的欣慰和满足;“叹了口气”写出 了胡老师自知不久于人世,自己的教书体会和心得不能完 成的无奈与遗憾之情。(1分) 15. ① 小雨是贯穿全文的线索;② 奠定全文的感情基调; ③ 以小雨暗喻胡老师谦和、含蓄、坚韧、执着的品格;④ 作者 借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人 生态度;⑤ 烘托人物心情。(每点1分,答出三点即可) 16. 示例:文中的胡老师其貌不扬,被同事瞧不起甚至取 笑,但是他毫无怨言,并坚持在纸片上写自己教学的体会 和想法,病入膏肓仍念念不忘;(1分)阿长是“我”儿时的保 姆,大字不识的她却为“我”买来了心心念念的《山海经》,她 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 12 朴实善良,使“我”生发敬意。(1分)虽然他们是默默无闻 的普通人,但他们身上的善良、朴实、恪尽职守等品质凸显 了人格的伟大;(1分)他们在平凡的生活中,带给别人温 暖,也活出了自己的精彩。(1分) 17. (1) “我”欢喜(或:“我”高兴) (2) 难寻南瓜花(或:找 不到蝈蝈的食物) (3) “我”伤心(或:“我”失落;“我”无 奈;“我”遗憾)(每空2分) 18. 示例一:A句(1分) “生硬”表示不自然,勉强做的,形 象地写出“我”不想狠心摘下南瓜花;“很快”一词写出“我” 对小南瓜夭折的不忍,表达了“我”对自然生命的尊重与珍 惜。(2分) 示例二:B句(1分) “乡村自然中的精灵”写 出蝈蝈是大自然中极富灵性的生命,字里行间透露出对蝈 蝈的喜爱。(2分) 19. 示例一:甲。(1分)理由:作者喜爱蝈蝈,它唤起了作者 童年的记忆,那些夏夜油灯下的清亮时光,如飘落的花瓣 一般美好、浪漫。文中“南瓜花”“蝈蝈”等都是大自然中的 生长物,是作者怀念美好乡村生活的寄情之物,成年后的 寻不见南瓜花、想到蝈蝈最终将离世的伤感和遗憾,更突 出了这份童年记忆的浪漫与珍贵。(3分) 示例二:乙。 (1分)理由:文中的“蝈蝈”让作者忆起那些夏夜油灯下的 清亮时光。作者的儿子也喜欢蝈蝈,蝈蝈是陪伴他度过寂 寞童年的伙伴。在作者看来,让孩子与这些灵动的小生命 接触,是对孩子寂寞童年的一种慰藉。全文围绕蝈蝈、南 瓜花等作者童年记忆深刻的事物展开,也写到了蝈蝈最终 将离世的伤感和遗憾,记忆中那些温暖的陪伴会消逝,但 这些最终会成为孩子成长路上的光。(3分) 20. 思路点拨:“小人物”通常是无足轻重的或无甚价值的, 而且通常是次要的某人。“身边”指身体的近旁。“我”指现 实中的自己,不是虚拟的自己,也不是未来的自己,更不是 他人。根据材料“也离不开无数平凡的‘小人物’。‘小人 物’虽然平凡,但身上又常常闪现着优秀品格的光辉”可 知,本题应写生活中的普通人。审题时应思考这些小人物 的优秀品格是什么,在“我”心中留下了怎样美丽的印记 等。立意上,应表达对真善美的追求和积极向上的人生态 度。可写成记叙文,也可写成议论文。 期中拔尖测评(一) 1. (1) 憧 蕴 jué jiào(每空0.5分) (2) A 解析:结 合小奇的提示“比如北宋词人秦观,字少游,根据他的字我 们可以断定”和字典释义“观guān ① 看:~看;② 景物或 样子:奇~”可知,“少游”,有游览之意,秦观的“观”字应该 读guān,有“看”的意思。(1分) (3) 将“虽然”改为“不 仅”。(1分) (4) B 解析:在篆文中,“号”字由“口”和 “丂”两部分组成,从字形上看是人被棍子打得张大嘴巴。 (1分) 用管、角发出警讯或集结指令(1分) 2. (1) 独坐幽篁里 (2) 弹琴复长啸 (3) 杨花榆荚无才 思 (4) 故园东望路漫漫 (5) 双袖龙钟泪不干 (6) 此 夜曲中闻折柳 (7) 何人不起故园情 (8) 万里赴戎机 (每空1分) 3. (1) 示例:活动一:搜集广告词(1分) 活动三:撰写广 告词(1分) (2) 示例:首先,这是引用了徐志摩《再别康 桥》里的诗句,显得广告词有文采;(1分)其次,这是图书馆 的广告词,图书馆需要安静,所以“轻轻的”符合环境; (1分)最后,这样的广告词比较委婉地表达要求,不生硬, 能够取得较好的效果。(1分) (3) 示例一:快餐有心意, 健康美味蒸出来。(2分) 示例二:可口又美味,就来快餐 店。(2分) 4. (1) ① 老舍 ② 人民艺术家(每空1分) (2) 祥子在 茶馆等候曹先生的时候,遇到饿得晕倒的老车夫老马。祥 子买了十个羊肉馅的包子给老马和他的孙子小马儿。 (1分)老马爷孙俩的命运深深刺激了祥子,他隐约感到自 己即使买上车仍然没有好日子过。(1分) (3) 示例一:祥 子。祥子身处社会底层,每天努力拉车,但社会的残酷与不 公,让他一次又一次地陷入困境,付出与回报的巨大反差 让祥子尝尽生活的无奈。(1分)祥子有理想,有追求,但他 的理想和追求与当时的社会格格不入,得不到他人的理解 和支持,这使他的心灵倍感孤独。生活的无奈和内心的孤 独加速了祥子理想的破灭,使祥子彻底放弃了与命运抗 争,成为一具行尸走肉。(1分) 示例二:虎妞。虎妞是孤 独的:她的父亲自私冷酷,并没有真正关爱过她;她表达爱 的方式不能被祥子接受,也从未得到过祥子的爱;(1分)除 了小福子,她没有谈得来的人,哪怕是和小福子也没有真 正的友谊。同时,虎妞也是无奈的:为管理人和车厂,她直 到三十多岁才无奈嫁给祥子;为嫁给祥子,她无奈与父亲 决裂。这些孤独与无奈最终导致了虎妞的悲剧命运。 (1分) 5. (1) 了解 (2) 只,只是 (3) 曾经 (4) 跑 (5) 同 “返”,返回 (6) 放下(每空1分) 6. C 解析:A项,动词,推托/动词,辞别;B项,名词,疾 病/副词,快速;C项,都是副词,“于是、就”的意思;D项,连 词,等到/动词,来得及。(2分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 22