第二单元 单元重点预览 & 基础型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级下册语文(统编版2024)

17 单元重点预览 人文主题 家国情怀 世代传承 黄河颂 光未然 [学习目标]1. 抓住诗歌的节奏与情感朗读诗歌,品味语言。2. 掌握本诗借物抒情的写法, 联系时代背景,把握黄河源远流长、胸襟博大、气势宏伟的特点。3. 感受黄河所凝聚着的中 华民族的伟大精神,培养热爱祖国的情感。 [主旨概述]本诗用颂歌的方法、澎湃的激情,热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长,点明 了它对中华民族的孕育和巨大的保护作用,并表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。 老山界 陆定一 [学习目标]1. 梳理红军翻越老山界的经过,把握文章的叙事线索。2. 品味文章的精彩语 句,体会作者的思想感情。3. 学习事件中蕴含的红军战士的精神品质,学会用坚强的意志和 乐观的精神面对困难。 [主旨概述]本文生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程,展现了红军 不怕困难且能够克服任何艰难险阻的伟大品质,以及大无畏的革命乐观主义精神。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 谁是最可爱的人 魏巍 [学习目标]1. 把握文章内容,理解作者的选材和组材。2. 品味文章的语言,体会记叙、描 写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。3. 学习志愿军战士们身上的优秀品质,继承和 发扬他们的精神。 [主旨概述]本文通过叙述志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例,深刻地揭示了他们崇 高的思想境界,歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质和不怕苦、不怕牺牲的英雄气概以 及伟大的爱国主义、国际主义精神,赞美了他们是最可爱的人。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽土地的誓言 端木蕻良 [学习目标]1. 感受文章独特的抒情方式,理解作者对故乡真挚的热爱之情和强烈的爱国情 怀。2. 品味文章中具有强烈抒情色彩、意味深长的语句。3. 培养热爱故乡、热爱祖国的 情感。 [主旨概述]本文是一篇抒情散文,作者以倾诉式的语言,抒发了“九一八”事变之后,东北流 亡青年对国土沦丧的压抑之情,对已被日本侵略者强占十年之久的美好家园的深深眷恋之 情,具有强烈的爱国色彩。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 木兰诗 [学习目标]1. 背诵诗歌,把握诗歌内容和诗歌中木兰的形象特点。2. 学习诗歌中叙事详略 得当的写作方法和排比、互文等修辞手法,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。3. 学 习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 [主旨概述]《木兰诗》是一首叙事诗,记叙了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、得胜回朝、 建功受封、辞官还家的故事,热情地赞扬木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的 精神。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 撰写提纲,能依据提纲复述故事;学习从不同的角度给文章作批注;分析句子运用的修辞手 法,品味其表达效果。 [中考点对点] 考点1:概括并复述文章的故事情节(P23T1) 考点2:学会作批注(P21T2) 写作: 学习抒情 1. 抒情要真,要抒发自己的真情实感。2. 抒情有度,适当抒发自己的真情实感。3. 抒情有 法,掌握常见的抒情方式。 专题学习活动: 我的语文生活 1. 感受招牌的语言魅力。2. 了解对联的基本知识,积累并欣赏经典对联。3. 学会制作短视 频,了解解说词写作的基本要求。4. 树立在生活中学习语文的意识。 第二单元第二单元 18 基础型学习任务群 训练一(5~7课) ▶ “答案与解析”见P4 七年级(1)班的希希同学参加了年级开展的“走进经典,阅读分享”读书活动,下面的文字摘自 希希同学的读书笔记。请你阅读语段,完成任务。 走进经典,仿佛踏入了一片时光的深林,每一步都踏着历史的回响,每一息都轻嗅着文化的芬 芳。在那泛黄的书页间,是岁月的沉淀,是人性的光辉。读着《黄河颂》,我好像看到诗人站在高山 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 之颠,向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌;读着《老山界》,我好像看到红军战士们在山泉的呜咽声中憨 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 然入梦的情景 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ; 。与书为伴,心灵会得到净化,灵魂会得到哺育。 与书携手,做一个内心明朗的人。心如浩瀚无际的海洋,面对不可捉摸的困境,要泰然处之,这 样才不会在大庭广众之下评判他人,也不会为微不足道的得失而斤斤计较……与书携手,终有一 天,你会让人刮目相看。 [任务一] 识字辨词 1. 改正下列加点字的字音和字形。 字音修改 字形修改 (1) 呜咽 ∙ (yàn)( ) (2) 哺 ∙ 育(pǔ)( ) (3) 高山之颠 ∙ ( ) (4) 憨 ∙ 然入梦( ) 2. 第二段中画横线的成语使用不当的一项是 ( ) A. 浩瀚无际 B. 不可捉摸 C. 微不足道 D. 刮目相看 [任务二] 仿写句子 3. 请仔细研读第一段画波浪线部分的特点,以《谁是最可爱的人》为例,为该段横线处仿写一个句 子,要求语意连贯。 4. 下列病句选自同学们的《黄河颂》读后感,对其修改不正确的一项是 ( ) A. 黄河是中华民族的摇篮,她也是中华上下五千年左右的悠久文化的见证者。(删去 “左右”) B. 《黄河颂》能让我们感受到中华民族的英雄气概,是因为它描绘了黄河浩浩荡荡的气势所造成 的。(把“所造成的”删去) C. 通过诵读光未然的《黄河颂》,深刻理解了黄河成为中华民族的精神图腾的原因。(在“深刻” 前加上主语“我”) D. 读完《黄河颂》,我心潮澎湃,合上书本后,情绪还久久不能宁静下来。(把“宁静”改为“安静”) 语文(人教版)七年级下 19 训练二(5~9课) ▶ “答案与解析”见P4 1. 学校举办“跨越时空,与先哲对话”的小型阅读交流会,下面是一名同学的发言稿,请你阅读并完 成下面的小题。 山花烂漫,我们在语文学习的旅途中前行,不仅万物在生长,我们也在成长。七年级下册的 语文课文就如同一幅幅 (五颜六色 色彩斑斓)的画卷,带我们体会先哲们的情与思。 读光未然的《黄河颂》,我们感受到黄河万丈狂澜的气势;读端木蕻良的《土地的誓言》,我们感受 到作者内心犹如关东原野亘 ∙ 古的地层岩浆翻涌般 (炽热 真挚)的爱国情怀;读陆定一 的《老山界》,我们感受到红军淳朴而坚 rèn的革命乐观主义精神;读魏巍的《谁是最可爱的人》, 我们感受到志愿军战士保家卫国、公而忘私的爱国主义精神。他们身上的精神,永远是激发我们 前行的伟大力量。 (1) 给加点字注音,根据拼音写汉字。 亘 ∙ 古( ) 坚 rèn( ) (2) 在括号中选择恰当的词语,填写在横线上。 (3) 发言稿中的画线句子有一处语病,请指出语病类型并将修改后的句子写在横线上。 语病类型: 修改后的句子: (4) 交流会上,有一名同学想用一副对联表达他对家国情怀的理解,请为他选一副合适的对联填 写在横线上。 ① 抛头颅,洒热血,铭记初心 ② 丹青妙笔绘山河日新 ③ 翰墨挥洒抒燃情岁月 ④ 战沙场,抗敌人,不畏艰险 上联: 下联: 2. 下列说法有误的一项是 ( ) A. 陆定一,无产阶级革命家,他的《老山界》一文,以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越 老山界的经过,展现了红军战士的乐观主义精神和坚强的意志。 B. “抗美援朝”是保卫和平、反抗侵略的正义之战。魏巍的《谁是最可爱的人》发表后,“最可爱的 人”成了人们对志愿军战士亲切而充满敬意的称呼。 C. “他之所以不愿和她再联系,的确是因为两个人在生活中的处境差异太大”中的“不”和“再”都 是副词,“和”是连词,“在”是介词。 D. “爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”运用排比 的修辞手法,突出了家人闻木兰归讯的喜悦心情,渲染了家中的欢乐气氛。 3. 跨学科·音乐 某中学七年级(9)班要为《木兰诗》中“奔赴战场,十年征战”的情节的朗诵选配一 首背景音乐。根据下列名曲的曲风、旋律或节奏介绍,选配最恰当的一项是 ( ) A. 《春江花月夜》,曲风委婉质朴,旋律流畅。 B. 《十面埋伏》,曲风凄冷悲壮,激昂慷慨。 C. 《阳春白雪》,旋律清新明快,节奏活泼。 D. 《将军令》,曲风宏伟激昂,铿锵有力。 第二单元 人希望起任良将,早日平息边塞战事,使人民过上安定的 生活,体现了伟大的家国情怀。 示例二:我喜欢乙幅。乙 为隶书,蚕头燕尾,稳重端庄。“铁肩担道义,妙手著文章” 诗句表现出强烈的责任心,表达出作者用文章承担道义的 自觉,体现了家国情怀。 示例三:我喜欢丙幅。丙为行 书,行云流水,潇洒有致。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子 牛”诗句形容对敌人决不屈服,对人民甘心像牛一样俯首 听命。 我们从中能感受到强烈的爱国情怀。 4. 示例:爱国歌曲演唱会 爱国名言展示会 5. 示例:乘风破浪 使戈壁滩绽放出“蘑菇云”(言之有理 即可) 第二单元 基础型学习任务群 训练一(5~7课) 1. (1) yè (2) bǔ (3) 巅 (4) 酣 2. B 解析:不可捉摸:指对人或事物无法猜测和估量。句 中用于形容困境,使用不当。 3. 示例:读着《谁是最可爱的人》,我好像看到志愿军战士 浴血奋战在朝鲜战场上,胸中奔涌着保家卫国的激情 4. D 解析:搭配不当,可将“宁静”改为“平静”。 训练二(5~9课) 1. (1) gèn 韧 (2) 色彩斑斓 炽热 解析:五颜六色: 形容色彩繁多。色彩斑斓:形容灿烂多彩的样子;也形容 生活或文学作品等所包含的内容丰富多彩。这里修饰作 品,应选择“色彩斑斓”。炽热:一指温度高,极热;二指情 感非常热烈。真挚:真诚恳切(多指感情)。这里形容如 岩浆翻涌般的爱国情怀,应选择“炽热”。 (3) 搭配不当 他们身上的精神,永远是激励我们前行的伟大力量。 (4) 上联:战沙场,抗敌人,不畏艰险 下联:抛头颅,洒热 血,铭记初心 2. C 解析:“‘和’是连词”的表述有误,“和”是介词。 3. D 解析:《木兰诗》是一首叙事诗,属南北朝时期北方民 歌,讲述了木兰女扮男装,替父从军,在战场上建立功勋, 回朝后不愿做官,只求回家与家人团聚的故事,热情地赞 扬了木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的 精神。诗歌风格刚健古朴,豪迈明朗,充满传奇色彩。诗歌 中“奔赴战场,十年征战”的情节,写木兰行军中的矫健英 姿,写军旅生活的艰辛以及十年征战的残酷,极具英雄气 概。《将军令》曲风宏伟激昂,铿锵有力,与之格调一致,可 以选配为背景音乐。 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、 1. 想象中的黄河:壮观、独特,咆哮、搏击,如万马奔 腾,温暖、轻声细语;(2分)实际看到的黄河:安详、朴素、端 庄与宁静。(2分) 2. 示例:这句话写“我”看到夜色中的黄河的美,但更留恋 黄河本来的面目;(2分)“不经装饰的母亲般的面容”运用 拟人的修辞手法,既写出了黄河像母亲似的哺育了“我们”, 也写出了“我”对黄河深深的依恋和热爱之情。(2分) 3. (1) “熟悉”是因为在“我”在刚开始认识汉字的时候,就 知道了“黄河”,老师曾给“我们”讲述黄河的故事,后来“我” 总是想象着黄河的样子与特点,黄河是“我”梦中的神往之 地;(1分)“遥远”是因为“我”从小没见过黄河,后来离开了 祖国,一直未能亲眼见到黄河。(1分) (2) “深思”指这些 水车源自古人的智慧,灌溉了农田,养育了子孙,写出了水 车及黄河对人民的贡献与养育之恩,值得深思;(1分)“启 迪”指水车与黄河哺育人类,启迪着人与自然要和谐共生。 (1分) 4. (1) 示例:第一个“啊”重读,体现“我”终于见到黄河的 吃惊、不可置信与惊喜;“梦寐中的景致”重读,体现“我”看 到渴望已久的黄河景致的感叹与满足。(2分) (2) 示例: “想象自己”后面停顿,给听众以想象的空间,“我”凝视黄河 想象自己怎样;“温暖”和“倾听”连读,将“我”感受黄河的温 暖,倾听黄河轻柔的细语的美好景象一并展现出来,以强 烈体现“我”对黄河母亲的深情。(2分) 5. (1) 黄河的壮观与独特、咆哮与搏击、如万马奔腾的气 势、久远而沧桑的历史,象征着中华民族不屈不挠、战胜艰 难险阻的精神(1分) (2) 黄河是“我”梦中的神往之地, “我”后来离开祖国未能亲眼看见黄河,这一题目体现了 “我”的家国情怀(1分) 二、 1. (1) 十年前在北京(或:最后寄居北京) (2) 挖 (3) 做(或:烧/烹饪)(每空1分) 2. 示例:我喜欢母亲这个人物。(1分)因为文中写当年生 活贫寒,虽然她爱“我们”,但“绝不会因为我们的劳动而牺 牲口袋里的钱”。(1分)贫困让母亲拒绝“我们”的要求显 得坚决,甚至绝情,但是如果没有这种坚决,可能全家无法 度过这段岁月。(1分)而且母亲的理由也都很幽默,即使 贫困,但一家人还是其乐融融。(1分) 3. (1) “令人发指”原指手段残忍、罪行严重,叫人愤怒得 头发都竖起来了。(1分)用在这里是说作者认为父亲做凉 拌荠菜的行为太过分,表达作者对童年时贫困生活的无奈 和对吃肉的渴望。(1分)这是大词小用(或:贬词褒用),表 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 4