第二单元 拔尖测评-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级下册语文(统编版2024)

语文(人教版)七年级下 5 第二单元拔尖测评 ◎ 满分:120分 ◎ 时间:120分钟 姓名: 得分: 一、 积累(24分) 七年级(1)班的希希同学参加了年级开展的“走近经典,阅读分享”读书活动,下面几段 文字摘自希希同学的读书笔记。请你阅读语段,完成任务。 徜 ∙ 徉在语文的天地里,我们学习了许多可歌可泣的英雄人物的事迹,增强了民族自豪 感。我们感动于光未然在高山之巅,向bǔ育我们的黄河母亲唱出了一曲磅bó之歌,感受到朝鲜 战场最可爱的战士们的意志的坚韧 ∙ 和刚强,明白了端木蕻良在广大关东原野上挚痛的爱国情 怀,通过学习巾帼英雄花木兰代父从军的故事,让我们明白了这种情怀源远流长,生生不息。 与书携手,才知道家国情怀是浩浩荡荡的红军队伍在艰险的山谷行进时,夜晚停下还能 酣然入梦的那种乐观与顽强;是坚韧的志愿军战士在战况不可捉摸的战场上挺起胸膛奋勇 杀敌时,无所畏惧的殊死搏斗。 与书为友,我还学到了一种阅读方法。① 在阅读过程中,假如不同意作者的观点,能分 析反对的原因,这个过程也是有益的。② 阅读一本书,拿到书的第一件事,应是做“快速通 读”。③ 过多纠缠细节,反而会“捡了芝麻,丢了西瓜”。④ 如果觉得这本书确实有价值,那 就要做“分析阅读”,这一步重点是分析。⑤ 这个过程主要是把书从头到尾快速翻阅一遍,遇 到不懂的地方,不要过多停留。 [任务一] 识字辨音 1. 给加点字注音,根据拼音写汉字。(4分) 徜∙ 徉( ) bǔ育( ) 磅bó( ) 坚韧∙ ( ) 2. 第二段中画横线的词语的词性不同于其他三项的一项是(2分) ( ) A. 艰险 B. 坚韧 C. 不可捉摸 D. 胸膛 [任务二] 语句梳理 3. 希希同学在做摘抄时发现第三段中的五个句子语序混乱。下列排序最恰当的一项是 (2分) ( ) A. ①⑤②③④ B. ①②⑤③④ C. ②⑤③④① D. ②③⑤④① [任务三] 病句修改 4. 第一段的画线句子有语病,请修改。(2分) 5. 七年级(6)班开展“我的语文生活”主题活动,请你完成以下任务。(7分) (1) [正眼看招牌] 班级活动小组在周末开展了“逛街找碴儿”的趣味活动,小组成员找到 了以下含错别字的招牌,请你纠正。(2分) 药店:咳不容缓 改为 眼镜店:一明惊人 改为 (2) [赏析广告词] 广告词是生活中常见的语言形式,有时候,一句简短的广告词能够直 接击中人的心灵,让人对其推介的产品印象深刻。从下列两则广告词中任选一则赏 析其妙处。(2分) ① 没有加进什么,不过提出水分。———某奶粉广告词 ② 滴此眼药水后,将眼睛转动几下,可使眼药水遍布全球。———某眼药水广告词 选 ,赏析: (3) [品漫画寓意] 班级推出了一期以“爱劳动·会生活”为主题的板报画,小文对里面的 一幅漫画《如何解开粽子》的寓意不明白,请你给她讲解一下。(3分) 6. 根据要求,补全内容。(7分) 古典诗文中,以景衬情的句子比比皆是。《木兰诗》中诗人用“(1) , (2) ”写边塞军营环境的阴冷苦寒,衬托木兰的英勇坚强;《春夜洛城闻 笛》中诗人用“此夜曲中闻折柳,(3) ”衬托自己的思乡之苦;《竹里馆》 中诗人用“(4) ,(5) ”衬托自己宁静淡泊的心境。 请再写出连续两句以景衬情的诗句:“(6) ,(7) 。” 二、 阅读(46分) (一) 名著阅读(5分) 7. 阅读名著宜采用多种读书策略,运用恰当的读书策略能加深我们对名著的理解。阅读《骆 驼祥子》时,同学们可以灵活运用以下策略。 (1) [策略一:圈点批注] 下面是某同学阅读《骆驼祥子》时摘抄的句子,请你根据提示对 句子进行批注。(2分) 句 子 批 注 是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。这样立着,他觉 得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱①的。他确乎有点 像一棵树,坚壮,沉默,而又有生气。 ① 挺脱:方言。强劲,结实;(衣着)平整而舒展。 ① 赏析式批注:自选角度, 赏析画线句子。 6 续表 句 子 批 注 他不敢再在街市上走,因为他卖了阮明。就是独自对着静静的流 水,背靠着无人迹的城根,他也不敢抬头,仿佛有个鬼影老追随 着他。 ② 评价式批注:请从人物 形象方面评价此时的祥子。 (2) [策略二:走近作者] 老舍说:“我的眼一时一刻也不离开祥子,写别的人正可以烘托 他。”请从虎妞、小福子、曹先生中任选一个,结合具体的情节,说说其对祥子的悲剧命 运产生了怎样的影响。(3分) (二) 古诗阅读(5分) 题木兰庙 / [唐] 杜牧 弯弓征战作男儿,梦里曾经与画眉①。 几度思归还把酒,拂云堆②上祝明妃③。 ① 画眉:这里指女性梳妆打扮。 ② 拂云堆:古地名,此处有明妃祠。 ③ 明妃:即远 嫁匈奴的王昭君。 8. 阅读古诗,完成填空。(5分) 小语:我觉得这首诗写得特别好,尤其是这个“作”字很传神。 我:确实如此,这个字(1) 。 小文:“梦里曾经与画眉”这句则让我们去想象木兰“梦里”的女儿情思。这让我想到了《木 兰诗》里的“(2) ,(3) ”两句,证实木兰最终实现了 她的“女儿梦”,重归故里,对镜梳妆。 小语:我有个疑问。这首诗是写木兰的,为什么最后一句又提到王昭君呢? 我:我想,这是因为(4) 。 小文:这些女英雄真是可爱又可敬。 小语:我还想为女英雄木兰写一副对联,上联为“似伟丈夫,驰骋沙场,方展英雄气概”。 我:那下联我就对“是真女子,描摹红妆,(5) ”。 (三) 文言文阅读(7分) 小文想以赵普为写作对象,查找到以下资料,请你参与整理。 赵普①尝欲除②某人为某官,帝不用;明日,复奏之,又不用;明日,更奏之。帝怒,裂其奏 投诸地,普颜色自若,徐拾奏归,复奏如初。帝悟,卒可③其奏,后果以称职闻④。又有立功当 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 迁⑤官者帝素嫌其人不与 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。普力请与之,帝怒曰:“朕不与迁官,将奈何?”普曰:“刑以惩恶,赏 以酬功。刑赏者天下之刑赏,非陛下之刑赏也,岂得以喜怒专之?”帝弗听,起,普随之。帝入 宫,普立于宫门,良久不去,帝竟从其请。 (选自《续资治通鉴》,有删改) ① 赵普:北宋初大臣。 ② 除:任命,授职。 ③ 可:同意。 ④ 以称职闻:以胜任本 职工作著称。 ⑤ 迁:调动,这里指升迁。 9. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2分) 又 有 立 功 当 迁 官 者 帝 素 嫌 其 人 不 与 10. 参考提示,解释表格中加点词的意思。(3分) 加点词句 释义方法 解 释 赵普尝欲除某人为 ∙ 某官 [课内迁移法] 可以为 ∙ 师矣(《<论 语>十二章》) (1) 卒 ∙ 可其奏 [查阅词典法] A. 步兵;B. 终 于;C. 终,尽 (2) (填字母) 良久不去 ∙ [词语推测法] 去 ∙ 留 (3) 11. 根据“方法提示”,结合相关语句,解读人物形象。(2分) 方法提示 句子摘录 探究任务 揣摩人 物心理 [A] 普颜色自若,徐拾奏 归,复奏如初。 (1) 请结合上奏的原因,揣摩A处赵普的心理活动,并 用第一人称加以表述。 品味人 物语言 [B] 刑赏者天下之刑赏,非 陛下之刑赏也,岂得以喜怒 专之? (2) 请你为B处赵普的语言进行朗读设计,并谈谈理 由。(提示:可以从语气、语速、语调、重音等角度设计) (四) 抒情性散文阅读(13分) 像山河一样打开自己 / 原因 ① 一边是绵延不绝的高黎贡山,一边是壁立千仞的碧罗雪山。谷底的那片碧绿,是从青 藏高原汇聚千溪万泉而来的江水。江水时急时缓,遇到乱石嶙峋,就白沫喷涌,浪花飞溅。 水声或如悄声细语,或如雷声阵阵。 ② 这就是怒江。它沿岸的一条公路如游丝般蜿蜒,我们乘坐的大巴,像甲壳虫似的在公 路上缓缓移动。 ③ 一路向前。紫红的三角梅拥挤在山脚,亮白的陈年积雪闪烁在山巅。一个又一个村 寨攀上山腰,悬挂于峭壁和陡坡之间,那一间间垛木房,就像长在千年古树干上的苔藓,湿漉 漉地延展。时隐时现的袅袅炊烟、鸡鸣犬吠, 微茫又邈远。 7 ④ 著名的东方大峡谷,用平均2 000米的深度、300多千米的长度提醒人们:在大峡谷面 前,每位游客仿佛只是一粒微不足道的尘埃。 ⑤ 似乎心有不甘,也想证明点什么,我将脑袋伸出车窗,使劲睁大双眼,却怎么也无法在 一望之中把这宏大瑰奇的景象尽收眼底。 ⑥ 忽然,从邻座传来了音乐声,是贝多芬的《英雄交响曲》。我有点吃惊,既因为游客中 竟然有人喜欢西方古典音乐,也因为那不同凡俗的浑厚乐声和细腻的音质。“是用手机播放 的吗?”我用手指碰了碰那位倚靠在椅背上闭目聆听的同行者。他立起身,把身侧一个用三 层板拼合起来的木匣亮了出来。那是他自制的一个播放机,插上存有上千首乐曲的U盘 (USB盘,移动存储设备),就能随意选播自己想听的乐曲。 ⑦ “英雄! 这些山、这些水才是真正的英雄。这支交响乐简直就像是为它们谱写的。”对 这支曾被一些音乐评论家认为晦涩难懂的乐曲,他竟然这样解读。 ⑧ 这位游客来自北京,在这一带当过“知青”,回城后成了一名教师。老伴去世后,他没 有在高楼独守孤影,而是迈开脚步四处旅游,除了带着自制的播放机,还带着一台数码相机。 “昨天刚从拉萨坐飞机到昆明,在候机大厅的椅子上,我脚搭在行李箱上睡了一夜,今天就乘 车直奔怒江来了。”快七十岁的他,精神矍铄。 ⑨ “当年我只是觉得山里生活艰苦,却没有发现这里的景色这么撩人。”他笑了笑,接着 对我说:“在城市的熙熙攘攘里,我常常感到寂寞,而进入山水的怀抱,我就像回到了那个曾 经完整的家,心安!”也许,人曾和自己的青春融为一体的地方就是故土家园吧,这位老人是 寻找他的青春来了。 ⑩ 山,倒海翻江卷巨澜;山,刺破青天锷未残。当雄浑的山河打开自己的胸膛,成千上万 种美就在人们眼前次第呈现。 􀃊􀁉􀁓 怒江第一湾,像一块马蹄形的翡翠,安稳地置放在群山之间。和长江第一湾的猛然掉头、 雄奇有力不同,这个弯转得那么优雅,就像华尔兹舞中旋动的长裙一角;又转得那么不动声色, 甚至没有激起半朵浪花。我们这些游客,站在山坡的围栏外,看着深谷里仿佛陷入沉思的碧水。 􀃊􀁉􀁔 导游姓李,50多岁模样,当她开朗地大笑的时候,眼角和额头的皱纹都在抖动。这个 年龄的导游似乎不多,但她比我遇到过的许多导游做得好,因为她的解说不是背导游词。她 向大家介绍:其实,这条江到了雨季才会发怒,才名副其实。这个季节,更适合它的名字应该 是———碧江。 􀃊􀁉􀁕 显然,她对这片山水非常了解。 􀃊􀁉􀁖 我的眼睛追随李导的指引,看见峡谷对岸一座孤峰上的石月亮了。它以蓝天为衬托, 丝丝白云像挂在树枝上,在不断地摇曳。 􀃊􀁉􀁗 “石月亮像不像山崖用它的食指和拇指搭接而成的?”李导询问大家。有意思的是,话 音才落,那位北京老人就用他的自制播放机,播放起了被誉为“东方小夜曲”的云南民歌——— 《小河淌水》。“月亮出来亮汪汪,亮汪汪……”在歌声的回旋中,他是不是拾回了一个散发着 青春芬芳的夜晚? 􀃊􀁉􀁘 戴在群峰头上的皇冠山高贵华美。当一抹阳光落在上面,它就像刚从黄金的汁液里 被捞出来一样,润润的,闪着金黄的光。为了拍一张把“皇冠”戴在头上的照片,游客们四处寻 找合适的位置和角度,李导微笑着走过来,一一指导。当相机屏幕上显示出一位手持小木匣 (自制音乐播放机)的“老皇子”时,她轻拍手掌,发出爽朗的笑声,那位北京老人也咧开嘴笑了。 􀃊􀁉􀁙 童心在大自然面前复活了,每个人都变得更加可爱和天真。 􀃊􀁉􀁚 大巴车继续向着山河敞开的方向前行,李导带领着大家,向如画河山的更深更远处走 去。前方,一定还有许多难以置信的美被崇山峻岭收藏,还有许多惊叹在目光的扩散和腿脚 的迈动间被发出,还有许多温情在人生的旅途中被酝酿。 􀃊􀁉􀁛 我知道,当人们像雄浑的山河一样打开自己时,就能够收获美,收获快乐,收获爱。 (选自《光明日报》,有删改) 12. 文章第⑩段中说“当雄浑的山河打开自己的胸膛,成千上万种美就在人们眼前次第呈 现”。请根据文章内容将下面的思维导图补充完整。(4分) 13. 请从修辞手法的角度赏析第③段画线句子。(3分) 一个又一个村寨攀上山腰,悬挂于峭壁和陡坡之间,那一间间垛木房,就像长在千年 古树干上的苔藓,湿漉漉地延展。 14. 文章第⑧段是否多余? 请从记叙顺序的角度,揣摩作者这样安排的用意。(3分) 15. 请联系文章内容和自己的生活实际,说说我们怎样做才能像山河一样打开自己。(3分) (五) 叙事性散文阅读(16分) 方舟 / 陈曙辉 ① 完全是一个梦境,完全是一幅图画。 ② 深秋的黄昏,1938年重庆街头,出现一支奇怪的队伍:澳洲马背着美国火鸡,英国猪 扛着北京鸭,荷兰牛驮着长毛兔……押队的人年轻、衣衫褴褛、须发蓬松,好似苏武从塞外归 8 来一般。他一看见人群中的罗家伦,就走上前,平静地说:“校长,我把它们带来了。”罗家伦 校长一愣。随即两人抱头痛哭。 ③ 七七事变后,日本战机开始轰炸南京。紧急关头,南京中央大学的校长罗家伦决定迁 校:“我们绝不当亡国奴!”搬迁最难的要算学校的各种“家当”。或笨重或精密的图书馆仪器 都已装箱,但农学院那些巨资引进的美国加州牛、荷兰牛、澳洲马、英国约克夏猪、美国火鸡, 如何带走? 此时的罗家伦做了一个决定,将最好的品种每样选一对,装进特别改造的轮船运 走,把余下的大部分动物交给畜牧场员工,无奈地说:“这些动物,你们杀掉也好,卖掉也好, 自己吃掉也罢,绝不能留给日本人!” ④ 畜牧场员工没有杀也没有吃。他们在总指挥的部署下,把鸡笼、兔笼置于牛背,分牛、 羊、猪三队赶至长江边,上了四只大木船。船在枪炮声中驶过长江,开始了动物的长征,向着 重庆艰难行进。 ⑤ 四只木船全部是人力摇橹,风高浪急,运输不易。我们想象不出他们都经历了什么: 日寇穷凶极恶、畜禽染疾患病、人畜食粮不足、土匪烧杀抢掠……经过2 000多千米的跋涉, 西迁的动物大军靠着惊人的毅力终于到了重庆。跨越多个省,水陆兼程。历时,整整一年。 ⑥ 行文至此,这个另类长征的设想、实施总指挥还未露面。主要是人们对他知之甚少, 记载甚少。比之抗战中的诸多英雄,他是名不见经传的小人物。 ⑦ 他叫王酉亭,南京中央大学畜牧场的员工。危急关头,他以高价雇来四只大木船,启 动动物长征这一壮举,只因他和校长有着一样的国仇家恨:动物的尸体都绝不留给日军! ⑧ 王酉亭临危受命,为一所著名大学的转移,将一支“哞哞”“咩咩”的动物大军,山一程, 水一程地送达目的地。他为严峻的抗战史添加了一页“童话”、一个“传奇”。 ⑨ 后来王酉亭在南京去世。 ⑩ 寻找主帅的尝试无法继续。只有一个画面留下——— 􀃊􀁉􀁓 一路风烟模糊了身影,风卷起褴褛的衣角。身后无声移动的动物大军,它们枯槁的皮 毛被夕阳镀上了一层金光…… 􀃊􀁉􀁔 这真实的故事如一束光,即便渺小,依然伟大,依然在暗夜里奋力发光。 (选自《青年博览》,有删改) 好故事是如何产生的? 小语和小文邀请你参加一场精彩的阅读之旅———“像作家一样 去阅读”。 [像作家一样去阅读·转换视角] 16. 小语想站在王酉亭的视角来叙述故事,请帮忙将故事内容补充完整。(3分) 七七事变后,南京中央大学紧急迁校, [像作家一样去阅读·理解详写] 17. 探究时,小语和小文发生了分歧。请结合文本内容,为小文阐述合理的理由。(3分) [像作家一样去阅读·赏析内容] 18. 小人物王酉亭身上有着光辉的品质。小语认为“他为严峻的抗战史添加了一页‘童话 ∙∙ ’、 一个‘传奇 ∙∙ ’”中的加点词用得好,请你结合内容赏析好在哪里。(4分) [像作家一样去阅读·品评表达] 19. 小文品读第􀃊􀁉􀁓段时,感觉意蕴深长。请分析这段文字用了哪种表达方式,有何作用。(3分) [像作家一样去阅读·聚焦标题] 20. 阅读时,小语和小文联想到故宫文物南迁。请结合他们找到的链接材料,谈一谈本文题 目《方舟》的含义。(3分) [链接材料一] 方舟是用来躲避洪水,保护人类和动物的船。后来方舟成为拯救人 们脱离困境的象征。 [链接材料二] 抗战时期,故宫文物南迁,展示出中国人在民族危机面前不屈不挠、 自强不息的气概和智慧,表现了中国人深沉的爱国之情。 三、 作文(50分) 21. 阅读下面的材料,按要求完成作文。 声音,也许来自天籁:风声、雨声、鸟啼声,声声入耳。声音,也许来自生活:掌声、笑 声、叮嘱声,声声温馨。声音,也许来自情境:读书声、歌声、抚琴声,声声醉人。在我们记 忆深处,很多生活的画面也许已经模糊,然而,那些曾经叩击我们心灵的声音,会时常穿 越时空,在我们耳畔深情地响起,潮湿我们的眼眸,温暖我们的人生。 上述材料唤醒了青春年少的你怎样的情感体验? 令你想起了怎样的经历或故事? 请以《有一种声音,在记忆深处》为题,写一篇文章。 要求:① 联系自己的生活体验写作;② 文体自选(诗歌除外),不要套作,不得抄袭, 文章不少于600字;③ 文中不要出现含考生信息的人名、校名、地名等。 15. (1) 感叹号表达了“我”对郑克鲁先生翻译作品之多的 赞叹,也表达了对他潜心学术、低调不张扬的品质的敬仰。 (2分) (2) 体现郑克鲁先生翻译能力强,对法国文学的 研究之广,深刻含蓄地赞扬了他一丝不苟的学术精神。 (2分) 16. 甲段文字引用诗句,描绘了一个微风轻拂的静穆的月 夜,渲染了幽静的氛围。因为郑克鲁先生曾经朗读过这首 诗,此处引用,含蓄地表达了作者对他的怀念。乙段文字 引用歌词,体现了邓稼先热爱祖国、无私奉献、艰苦奋斗、 勇于登攀的精神,含蓄地表达了作者对邓稼先的这种精神 的赞美。(2分) 增添了文章的文学色彩,丰富了文章的 文学底蕴。(2分) 17. 思路点拨:题目给出的材料是一张统计图。图中反映 出的问题是遇到困难时,大部分人首先想到求助好友,然 后是家长,接着是自己想办法解决,再就是求助网络、求助 老师。从中可以看出,人们潜意识里认为朋友和家长是自 己优先可以求助的对象,或相信自己的能力,通过自己的 努力能解决问题,而与老师相对疏远一些。写作时,可以 从友情的角度来立意选材,也可以从与老师之间的代沟来 立意选材。 第二单元拔尖测评 1. chánɡ 哺 礴 rèn(每空1分) 2. D 解析:A、B、C项是形容词,D项是名词。(2分) 3. C 解析:读句段可知,句②中的“快速通读”紧承前文的 “我还学到了一种阅读方法”,应为首句;句⑤详细介绍了 如何“快速通读”;句③点明“过多纠缠细节”的弊端;句④举 出另一种情况,即对有价值的书应采取的阅读方法——— “分析阅读”;句①进一步阐释了“分析阅读”的应用。因此 排序为②⑤③④①。(2分) 4. 通过学习巾帼英雄花木兰代父从军的故事,我们明白了 这种情怀源远流长,生生不息。(或:学习巾帼英雄花木兰 代父从军的故事,让我们明白了这种情怀源远流长,生生 不息。)(2分) 5. (1) 刻不容缓 一鸣惊人(每空1分) (2) 示例一: ① (1分) 从反面入手,用形象的语言来表示该奶粉的制 作过程。前一句“没有加进什么”表现了产品之纯,后一句 用“不过”急转,强调没有“水分”,突出了“粉”的特性。 (1分) 示例二:② (1分) 一语双关,“球”既指“眼球”, 也指“地球”,表现了眼药水效果好,可以让眼睛快速湿 润、放松,然后清晰地看整个地球。(1分) (3) 示例:小 文,漫画中的人想要从书本中获取解开粽子的方法,它讽 刺了生活中脱离实际、死搬教条的现象,也告诉我们要在 劳动中获得本领,在实践中获得真知。你明白了吗? (3分) 6. (1) 朔气传金柝 (2) 寒光照铁衣 (3) 何人不起故园 情 (4) 深林人不知 (5) 明月来相照 (6) 示例:月落乌 啼霜满天 (7) 示例:江枫渔火对愁眠(每空1分) 7. (1) ① 运用比喻的修辞手法(或:使用表现力很强的方 言词汇“挺脱”;运用双重否定的句式),将祥子身体结实的 特征充分凸显了出来,同时形象地表现了祥子的自信心 理。(1分) ② 自私懒惰,狡猾,爱占便宜,但还保有最后 一丝善良,良心还未完全泯灭。(1分) (2) 示例一:虎妞。 (1分)虎妞诱骗祥子和自己结了婚,给了祥子近乎粗野的 “疼爱”,介入祥子的生活,造成了祥子身心崩溃的悲剧结 局。虎妞是祥子向上进取的阻力和障碍,是祥子走向堕落 的外在原因之一。(2分) 示例二:小福子。(1分)小福子 是祥子心中最后的希望,小福子的死让祥子对未来彻底失 望,从此祥子失去对生活的信心,从上进好强变得自甘堕 落,成了行尸走肉。(2分) 示例三:曹先生。(1分)曹先 生家里清平安静的环境以及对待祥子的亲切平等,让祥子 心境平和,觉得生活满足,慢慢攒钱买车的可能性也变大 了。但是曹先生被告发,携全家逃走,临行匆忙没有顾上安 排祥子,致使祥子遇上孙侦探,钱财被敲诈一空,断送了祥 子攒钱买车的希望。(2分) 8. (1) 既显示了木兰女扮男装的特殊身份,又生动地描绘 出这位女英雄弯弓征战(或:英勇善战)的形象 (2) 当窗 理云鬓 (3) 对镜帖花黄 (4) 木兰和王昭君都是女儿 身,且离家别亲到边塞,虽然她们的身份、经历以及到边塞 的原因不相同,但是她们都担起了国家、民族的重大责任, 为国家纾难。这表达了杜牧对她们的敬慕之情,也含蓄地 批判了统治阶层需要木兰和王昭君这样的女性以这样的 方式担负起保家卫国的责任的行为 (5) 示例:尽显伊人 风姿(每空1分) 9. 又有立功当迁官者/帝素嫌其人/不与(每处1分) 10. (1) 担任 (2) B (3) 离开(每空1分) 11. (1) 示例:皇帝如此,我也不生气。作为臣子,我要以 天下为己任,我要为皇帝进谏良言,选拔良才。皇帝不同 意,我便要日日上奏劝谏。(1分) (2) 示例:“非”“岂”两 个字重读,“岂得以喜怒专之”语速稍快,强调刑罚用来惩治 恶人,奖赏用来犒劳立功者,刑罚与奖赏,是天下人的刑罚 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 91 与奖赏,有力地反驳了皇帝根据个人喜恶进行奖赏与刑罚 的观点,彰显了赵普敢于坚持己见、不卑不亢、正直的人物 形象。(1分) [参考译文] 赵普曾经想要任命某人担任某个官职,皇帝不 任用;第二天,他又上奏此事,(皇帝)仍然不任用;第三天, 他重新上奏此事。皇帝发怒,撕裂他的奏折并把它扔在地 上,赵普面色如故,缓缓地拾起奏折回去(粘补缝合),又像 以前一样重新上奏(此事)。皇帝醒悟,终于同意了他的奏 请,后来(那个由赵普举荐的人)果然以胜任本职工作著 称。又有立了功劳应当升迁的人,皇帝向来讨厌那个人, 没有同意(升迁那人)。赵普竭力请求(皇帝)同意升迁那 人,皇帝发怒说:“我不同意(他)升官,(你)将要怎么样?”赵 普说:“刑罚用来惩治恶人,奖赏用来犒劳立功者。刑罚与 奖赏,是天下人的刑罚与奖赏,不是陛下一个人的刑罚与 奖赏啊,哪里能够因为喜爱或讨厌而独断?”皇帝不听,起 身,赵普跟着他。皇帝进宫,赵普站在宫门旁,许久(都)不 离开,皇帝最终答应了他的请求。 12. (1) 怒江第一湾优雅、平静 (2) 皇冠山高贵、华美(每 空2分) 13. 运用拟人、比喻的修辞手法,(1分)“攀”字将村寨人格 化,把垛木房比作长在千年古树干上的苔藓,生动形象地 写出村寨所在的地理位置的独特,以及垛木房的多、密,形 象地表现了人类与自然和谐共生、相互依赖的关系,(1分) 流露出作者对人与自然和谐共生的赞美之情。(1分) 14. 不多余。(1分)运用插叙的手法,补充交代了邻座游 客的身份和经历,以及与这一带山水的渊源,丰富了文章 的内容,表现了老人面对生活中的困难仍然保持积极乐观 的态度,使人物形象更丰满,为下文写老人敞开胸怀、拥抱 山水作铺垫,暗示文章主旨。(2分) 15. 示例:作者通过描绘山河美景,传达了人们应该像山河 一样打开自己的胸怀,去感受世界的美好。(1分)这种态 度让游客、李导游等人在面对生活的艰辛和挫折时,能够 保持乐观的心态和积极的人生态度,能够收获美,收获快 乐,收获爱。联系实际略。(2分) 16. 罗校长将农学院余下的大部分动物交给我们处理,我 们雇木船、迁动物,历尽艰辛将它们运到重庆。(3分) 17. 详写罗校长在战火中迁校的艰难和交代动物绝不留给 日本人,为下文王酉亭运送动物的情节作铺垫,(1分)衬托 出王酉亭运送动物的艰难,(1分)表达了作者对他的坚毅 品质、爱国精神的赞美。(1分) 18. “童话”表明王酉亭在战火中选择转移动物大军,这一 想法超越了现实,充满想象力,而他最终成功,这个词也表 达了对他的极度肯定和赞美。(2分)“传奇”突出了他将动 物转移成功的非凡能力,表达了对他的极度肯定和赞美。 (2分) 19. 用了描写的表达方式,生动形象地描绘出动物大军转 移时既艰辛又神圣的画面,(1分)侧面烘托出王酉亭等人 在抗战时期的坚毅、誓死爱国,(1分)赞美了他们渺小而又 伟大的精神力量。(1分) 20. 表层含义:王酉亭用木船为动物提供了“方舟”,使它们 脱困。(1分)深层含义:象征着战火中的中国也能脱离困 境,赞美了如王酉亭一样的人们在民族危机面前展示出的 不屈不挠、自强不息的气概和智慧,表现了中国人深沉的 爱国之情。(2分) 21. 思路点拨:这是一道富含情感与回忆的命题作文题。 题目中的关键词有三个,“有一种声音”“记忆深处”“在”。 “有一种声音”,这里的“声音”是广义的,不仅指自然界的声 音(如风声、雨声、鸟啼声),还包括生活中的各种声音(如掌 声、笑声、叮嘱声)等。这个“声音”需要具有独特性、代表性 或深刻性,能够触动我们的情感或引发深刻的思考。“记忆 深处”强调了这个声音不是短暂的、表面的,而是深深烙印 在我们的心中,经历了时间的洗礼仍然清晰可辨。它可能 代表了某个重要时刻、某个人物、某种情感或某种价值观, 对我们的人生产生了深远的影响;“在”这个字将“有一种声 音”与“记忆深处”连接起来,表明这种声音是存在于我们内 心深处的,是过往经历的一部分,且对现在或未来仍有意 义。立意:借某种声音表达对亲情、友情的怀念与珍惜,如 父母的叮嘱声、朋友的欢笑声;通过某种特别的声音,如悠 扬的歌声,展现对梦想的执着追求和坚持不懈;以某种声 音为载体,如校园的读书声,抒发对青春岁月、校园生活的 怀念与感慨;从某种声音中获得力量和启示,如掌声,体现 成长过程中的鼓励和突破。 第三单元拔尖测评 1. (1) suǒ jié 躁 绽(每空0.5分) (2) C 解析:“不 胜其烦”的“胜”表示能够承受的意思。“胜利”的“胜”是占 优势的意思;“胜出”的“胜”是超过的意思;“不胜其苦”的 “胜”是能够承受的意思;“美不胜收”的“胜”是“尽”的意思。 (2分) (3) A 解析:“他”的词性是代词。“心态”在这里 是名词,指心理状态。“沉稳”在这里是形容词,修饰“方式”。 “的”是助词。“一个”是数词加量词组成的数量词。(2分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 02