第一单元 拔尖测评-【拔尖特训】2024-2025学年新教材七年级下册语文(统编版2024)

语文(人教版)七年级下 1 第一单元拔尖测评 ◎ 满分:120分 ◎ 时间:120分钟 姓名: 得分: 一、 积累(16分) 1. 阅读下面的文字,回答问题。(8分) 历史的星空,因有众多杰出人物而光辉灿烂。他们中有像邓稼先一样 的科 学家,像闻一多一样叱咤(zhà)风云的政治家,还有像吕蒙一样决胜∙∙ 千里的军事家。我们 不由得被他们非凡的气质吸引, 对理想的憧憬∙∙ 与追求。 我们每个人都生活在平凡之中,而这些杰出人物的精神和优秀品质,又以伟大的光辉 引导我们向善、务实、求美,去追寻人生的不同境界,让我们活得精彩。他们以身作则,用 坚定的信念践行着对国家的热爱,用锲(qiè)而不舍的精神去面对时代的狂澜,他们沥尽 心血(xiě)、鞠躬尽粹∙∙∙∙ ,是口的巨人,行的 。身处新时代,我们更应响应美德的呼 唤,用阅读陶冶 ∙∙ 情操、净化心灵,去追求道德修养的更高境界。在阅读中 力量,感 知万物,在山川溪泉中聆听回荡的心声,在花草树木间发现人生的影子,在人迹罕(hǎn) 至的领域里探寻未知的世界,去大胆想象,去挑战自身。最后,对国家、社会、家庭以及自 己尽到应尽的责任,这样人生不仅有了意义,还有了真正的快乐。 (1) 文中注音不正确的一项是(2分) ( ) A. 咤(zhà) B. 锲(qiè) C. 血(xiě) D. 罕(hǎn) (2) 文中加点词有错别字的一项是(2分) ( ) A. 决胜 B. 憧憬 C. 鞠躬尽粹 D. 陶冶 (3) 依次填入文中横线上的词语,最恰当的一项是(2分) ( ) A. 博学睿智 唤醒 高标 汲取 B. 博古通今 激发 榜样 吸取 C. 博古通今 唤醒 榜样 汲取 D. 博学睿智 激发 高标 吸取 (4) 对文中画线句子的病因分析,正确的一项是(2分) ( ) A. 句式杂糅 B. 语序错误 C. 成分残缺 D. 搭配不当 2. 七年级(1)班近期正在开展以“群星闪耀”为主题的语文综合性学习活动,请你一起参与。 (8分) (1) [活动一:寻星] 学习邓稼先的事迹时,同学们想拟一副对联。现有上联,请你从备选 文字中选择合适的内容将下联补充完整,填写在横线上。(不考虑平仄)(2分) 备选文字:秋 飞 放 辰 一 逐 星 梦 千 上联:两弹雪洗百年耻 下联: (2) [活动二:赏星] 为了参加“群星闪耀———英雄在我心”主题朗诵比赛,小文同学为身 为民主战士的闻一多先生创作了一首诗歌,却在配乐上犯了难,你认为以下三项中最 适合作为朗诵时的背景音乐的曲目是(2分) ( ) A. 《七子之歌》伴奏 B. 《孤勇者》伴奏 C. 《二泉映月》二胡独奏 (3) [活动三:观星] 为了提升同学们学习英雄人物精神的积极性,班级举办“群星闪 耀———英雄今我言”在线论坛活动,同学们纷纷跟帖为英雄点赞。但小语同学发帖 说:“英雄离我们那么遥远,如今我们没必要学习英雄人物精神。”请结合自身经验回 复帖子,说说你的看法。(2分) (4) [活动四:赞星] 在“群星闪耀———英雄由我赞”主题征文比赛中,小西同学想用一组 排比句作为征文的结尾,请你帮他补充完整。(2分) 英雄是一本书,让我读出生命的深奥;英雄是一支歌,让我听出生命的灵动;英雄 是 ,让我 。 二、 阅读(54分) (一) 名著阅读(5分) 3. 根据《骆驼祥子》的相关内容,按要求答题。 (1) [梳理] 请在下面的思维导图中补充相应情节。(2分) (2) [思辨] 根据《骆驼祥子》,完成下面的情境对话。(3分) 小语:读《骆驼祥子》,我为祥子的命运担忧,痛恨那个丑到极致的虎妞,用卑劣的手段 让祥子娶了自己。 小文:虎妞是丑,心灵丑,自私狡猾,但她也有美的一面,她① 。 小语:你说得有道理,虎妞有丑也有美。小福子呢,美丽、年轻、勤俭、善良,可惜命不 好,令人同情。 小文:小福子确实令人同情,但是也太懦弱了。比如:② 。 小语:我明白了。这就是老师经常说的丰满、复杂、立体感强的“圆形人物”。 (二) 古诗阅读(3分) 裴给事①宅白牡丹 / [唐] 卢纶 长安豪贵惜春残,争玩街西紫牡丹。 别有玉盘承露冷,无人起就月中看。 ① 裴给事:姓裴的给事,名不详。给事,官名。 2 4. 阅读诗歌,补全下表内容。 物 象 特 征 地 点 待 遇 点 评 紫牡丹 / 街西 豪贵们“争玩” 白牡丹 如“玉盘” 裴给事宅 (1) (1分) 诗人通过对比两种牡丹,表达 了(2) 的感情。(2分) (三) 文言文阅读(13分) [甲] 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治 经为博士邪! 但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日, 即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 [乙] 王隐,字处叔,陈郡陈人也。祖纳好弈棋,隐谓之曰:“禹惜寸阴,不闻数棋。”对曰: “我弈忘忧耳。”隐曰:“盖闻古人遭逢①则以功达其道若其不遇则以言达其才 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。君少长五都, 游宦②四方,华夷③成败,皆当闻见,何不记述而有裁④成? 应仲远作《风俗通》,崔子真作《政 论》,蔡伯喈作《劝学篇》,史游作《急就章》,犹皆行于世,便为没⑤而不朽。此可兼济天下,何 必博弈而后忘忧哉!”史官之立,自纳始也。 (选自《晋书·王隐传》,有删改) ① 遭逢:遇到好时代。 ② 游宦:游说以求官。 ③ 华夷:汉族与少数民族。 ④ 裁:剪裁,削减。 ⑤ 没(mò):消失。 5. 参考提示,解释表格中加点词的意思。(4分) 加点词句 释义方法 解 释 及 ∙ 鲁肃过寻阳 [字源推测法] 甲骨文 (1) 隐谓 ∙ 之曰 [课内迁移法] 权谓 ∙ 吕蒙曰(《孙权劝学》) (2) 不闻 ∙ 数棋 [成语推测法] 耳闻 ∙ 目睹 (3) 犹 ∙ 皆行于世 [查阅词典法] ① 如同,好像;② 尚且;③ 同 “由”,由于 (4) (填序号) 6. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分) 盖 闻 古 人 遭 逢 则 以 功 达 其 道 若 其 不 遇 则 以 言 达 其 才 7. 参照示例,设计朗读脚本。(3分) 示例:孤岂 ∙ 欲卿治经为博士邪 ∙ ! 朗读设计:“岂”“邪”,应读重音。“岂”是难道的意思,表示反问语气,朗读时应神态严 肃,语气坚决,要读出孙权对吕蒙的推托及不愿读书的强烈不满和责备之情;句末语气词 “邪”,朗读时应语调上扬,表现出孙权对其寄寓厚望的恳切之意。 何必 ∙∙ 博弈而后忘忧哉 ∙ ! 朗读设计: 8. 读两篇文章,借助“思考锦囊”,结合相关内容,分析孙权与王隐两人的劝说特点。(3分) 思考锦囊 ★ 可以想想劝说的目的 ★ 可以想想劝说的语言特点 ★ 可以想想劝说者的情感 ★ …… (四) 人物传记阅读(15分) 追寻宇宙中的第一缕光 / 任沁沁 董瑞丰 ① 为了追寻宇宙中的第一缕光,武向平(全国政协常委、中国科学院国家天文台研究员、 中国科学院院士)选定人迹罕至的地方架设天线。远离人群,这里可以最大程度避开调频广 播和其他无线电的干扰。南北天山交汇处的那片荒野,高寒缺氧,不见树木;凶险和孤独相 随,星辰为伴。 ② 说起宇宙,他满眼有着挡不住的光芒。宇宙如何从黑暗走向光明? 人类能否看到来 自宇宙深处的第一缕光? ……解开它,无疑将提升人类观测宇宙的能力,填补人类认识宇宙 的空白。这个当今观测宇宙学最热门和最具挑战性的课题,始终系在武向平的心头。 ③ 敬天爱地,不舍星夜。儿时,延安黄龙山,漫天星辉入驻他心田;大学和研究生时期, 他学着物理和电磁场理论,却琢磨着为何类星体如此明亮;而后,他改行研究天文。你在看 宇宙,宇宙也在看你。这种奇幻的交流,让武向平痴迷。 ④ 2003年,他提出建设一套探索宇宙最早发光天体的方案:用一定数量规律排列的天线阵, 探测红移在10以上的中性氢辐射信号———那是人类要抓捕的来自遥远宇宙深处的神秘信号。 ⑤ 为了将理论化作现实,武向平走出办公室,走进新疆天山深处。高原上,四野荒芜,每 年只有七、八两个月的夏季。一顶孤独的帐篷,在冷冽中驻扎,直到乌拉斯台观测基地在一 砖一瓦中建成。由于远离人烟、交通不便,基地建设之初,他时常不喝水,患上了痛风。 ⑥ 经过三年建设,南北4千米、东西3千米的两条基线组成的大型低频射电干涉望远镜 阵列(21CMA)诞生,共计10 287只天线。这是世界上最早建成并专门用于搜寻宇宙第一缕 曙光的项目,率先获得了低频波段的宇宙图像。 ⑦ 基于21CMA积累的重要经验,武向平后来成为国际大科学工程平方公里阵列射电 望远镜(SKA)中国首席科学家。SKA将会是人类有史以来建造的最大射电望远镜。作为 SKA主要发起国和成员国,中国SKA清晰的科学目标和发展路线图已经确立。“这个遥望 宇宙的巨眼,将带来全新的宇宙信息。它的重大科学发现中,必有中国的贡献。”武向平坚 信,人们在不久的将来可以拨开重重迷雾,追寻到宇宙的第一缕曙光。 ⑧ 另外,武向平又担任“中国天眼”FAST科学委员会主任,负责科学目标的遴选。2021年 4月,“中国天眼”向世界开放。中国射电天文的国际地位正在迅速上升,未来10年中国将迎 来射电天文发展的黄金时期。人类共享一个太空。“FAST和SKA,一个完全自主研发,一 个深度参与国际合作,全面展现了我国的科研能力。”武向平说。 ⑨ 对遥远世界无限接近的渴望和悸动、好奇与想象,是人类超越自身的重要力量。武向 平看到,越来越多青少年热爱天文,而中国也在大力发展天文学。 3 ⑩ 多年前,他就开始为国内的大中小学生做科普,每年三四十场。中国还有大约一半的人口 生活在农村,他坚持每年到贫困地区为中小学生开展讲座,让贫困地区的孩子们感受科学的魅力、 宇宙的奥秘。大江南北、千沟万壑,他以双脚丈量,践行着科普重心向西部和山区倾斜的承诺。 􀃊􀁉􀁓 从孩子们的眼睛里,他看到了光,那是求知若渴的热情。他们身体坐得笔直,竖起耳 朵,踊跃举手提问:“星星为什么不是三角形的?”“比宇宙大的是什么?”“太阳为什么不会掉 下来?”“外太空有没有硅基生命?”……在这些脑洞大开的问题里,武向平陶醉了。 􀃊􀁉􀁔 “科技实力,特别是创新能力,决定着未来中国的命运和世界的格局。”他说,把科学的 种子撒遍祖国的每一个角落,待他日长成,就是国家创新、创造能力的未来。 􀃊􀁉􀁕 时不我待。逢年过节,于别人是热闹的团聚,于他却是难得的静思、钻研的好时机。 向着星辰,眼里有神。那光,在宇宙深处,在人心底。 (选自《科技日报》,有删改) 9. 厘清思路,完成思维导图。(3分) 10. 批注整理。(8分) (1) 请从A、B两句中选择一句完成赏析性批注。(2分) [A] 南北天山交汇处的那片荒野,高寒缺氧,不见树木;凶险和孤独相随,星辰为伴。 [B] 他们身体坐得笔直,竖起耳朵,踊跃举手提问:“星星为什么不是三角形的?”“比 宇宙大的是什么?”“太阳为什么不会掉下来?”“外太空有没有硅基生命?”…… (2) 结合文中具体语句完成质疑性批注。在叙事中,作者多处引用武向平的话,有 什么作用? (2分) (3) 请从以下人物中选择一位,结合课文与文本的具体内容完成联想性批注。(4分) 邓稼先(《邓稼先》) 闻一多(《说和做———记闻一多先生言行片段》) 11. 小语在阅读本文时摘录了关键字句,请你和他一起联系文本阐述对“光”的理解。(4分) 关键句:那光,在宇宙深处,在人心底。 关键字:光 (五) 人物传记阅读(18分) 无数的英雄豪杰在中华数千年的历史长河中熠熠生辉。学校准备开展“追光故事会”, 为了讲好人物故事,请你阅读下文,完成后面的任务。 十一楼静悄悄 / 梅子涵 ① 我的工作室在学院十一楼,十一楼静悄悄的。 ② 几个教授的工作室,一大一小两个学术厅,东西两头的窗四季都开得恰到好处,光线 在窗前时显得异常明亮,往中间挪去,渐渐变得温和,抵达正中时,则含蓄得柔情和朦胧起 来。喜欢古典的院长,在穿堂风含蓄、朦胧的移动中,很希望感觉出亚里士多德、李白、蒙田、 曹雪芹、雨果、鲁迅们……会缓步而至。 ③ 他们自然是来不了的,但是他们的画像都已经被挂在回字形走廊的墙上。不是标准 相片,而是艺术的形神。 ④ 十一楼的静悄悄是有些优美和幽默感的。 ⑤ 稍有些响动的是清扫的阿姨,她干活一丝不苟。 ⑥ 东头临窗的房间是翻译家的,他退休以后一直在这儿。他住得不远,每天都是相同时 间来学校,装着他的资料、书籍,先去食堂吃早餐,然后开始读书,翻译。 ⑦ 他是十一楼的“北京时间”。 ⑧ 夜晚,他拉着箱子,走在路灯的光里,从西部校园的西门走出,回到家所在的那幢公寓。 ⑨ 他翻译法国文学。他写作过法国文学史,熟悉他们的作家行列,知道哪个是凯旋门式 的,哪个则如同都德取名的小磨坊,虽不高耸,但景象迷人。那一天,他站在东窗前的耀眼光 线里低声告诉我:“我都翻译过。”他不大声说自己的成就,只沉浸在他选定的作家的成就里, 用翻译让原作生辉,或者活生生被摧毁。 ⑩ 多年前的某一天,我拿着女儿留学法国的表格,恭敬地请他推荐,他笑嘻嘻地递给我: “去那儿学文学很好的。”他的话语总是简易,他把丰富用在译文里。 􀃊􀁉􀁓 女儿去了巴黎大学,后来成了翻译家。我都告诉了他,谢谢他。 􀃊􀁉􀁔 他会在吃饭的时候开门出来。他天天在食堂吃。有一天,我在电梯口问他:“每天在 那儿吃不厌吗?”他认真地告诉我:“三鲜小砂锅味道很不错,也不贵。”他的话语里全是小砂 锅味,他满足于普通的生活的味道。 􀃊􀁉􀁕 他译出的法国文学,摆放了满满的一书柜! 他检阅了法国文学的万象,把自己的姓氏 图章很有分量地敲入了一整个领域。法国给他颁发过一枚大勋章! 这又是有一次了,他告 诉我,雨果的小说全集都译完了。 􀃊􀁉􀁖 我说:“有一年系里联欢,你用法语朗诵雨果的诗。” 􀃊􀁉􀁗 “哪一首诗啊? 我都忘记了。” 4 􀃊􀁉􀁘 “《月光》。” 􀃊􀁉􀁙 他说:“哦! 我不善于朗诵。”我说:“你朗诵得很好的,就是有一些害羞。”他笑起来,好 像听我讲了一个他的故事给他听。他说:“你这是文学的讲法。” 􀃊􀁉􀁚 后来,我突然听说,他拉着小行李车走了。 􀃊􀁉􀁛 这以后,我每次从电梯出来,都要停下看看他的那个房间。门关着。 􀃊􀁊􀁒 几十年前,他是系主任,突然把一张表格递到我手里:“破格教授,你填一下。”我当了教授。 􀃊􀁊􀁓 他拉着小行李车去了哪儿呢? 我没有感谢过他,没有请他吃过小砂锅,无法在食堂遇 到他了。 􀃊􀁊􀁔 他的名字叫郑克鲁①。 􀃊􀁊􀁕 我的房间在西面窗口。我在这儿写作和讲课。我不写也不讲不美好的故事。好奇怪 的是那天的傍晚,我正在关门准备离开,有一丝声音绕着回字形走廊转了一圈,从西窗飞出。 􀃊􀁊􀁖 我愣着站立在原地,想不出该说一句怎样的文学的话。我走到窗口,想起雨果的《月 光》,郑老师朗诵过以后,我就去阅读了:“月光明净,在波浪间追逐玩闹,窗终得了自由,迎着 轻风敞开……” 􀃊􀁊􀁗 十一楼静悄悄的。 (选自《新民晚报》,有删改) ① 郑克鲁:翻译家,曾任上海师范大学教授。 12. 小文根据本文内容,制作了思维导图,请根据文章补充相应内容。(3分) 13. 小语准备将本文推荐给校刊,他觉得可以将题目由《十一楼静悄悄》改为《十一楼叙事》, 你认为怎么样? 请结合文章说说你的看法。(4分) 14. 小语认为可以将第􀃊􀁊􀁖段调至第􀃊􀁉􀁙段后,因为它们联系更紧密。你是否赞同? 为什么? (3分) 15. 梅子涵的文章讲究文学之美,内涵丰富。请根据要求品析语言。(4分) (1) 他译出的法国文学,摆放了满满的一书柜! (分析句末感叹号的作用) (2) 他检阅了法国文学的万象,把自己的姓氏图章很有分量地敲入了一整个领域。(说 说你对这句话的理解) 小 贴 士 检阅,指翻检阅读,或高级首长亲临军队或群众队伍的面前,举行检验仪式。 16. 比较下面的两段文字,说说作者引用诗句和歌词的表达作用的异同点。(4分) [甲] 我走到窗口,想起雨果的《月光》,郑老师朗诵过以后,我就去阅读了:“月光明净,在 波浪间追逐玩闹,窗终得了自由,迎着轻风敞开……” [乙] 假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》,我要向他建议采用“五四”时代的一 首歌作为背景音乐,那是我儿时从父亲口中学到的: 中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红 异: 同: 三、 作文(50分) 17. 阅读下面的材料,按要求完成作文。 遇到困难时会向谁求助? “遇到困难时会向谁求助?”这张图唤起了你怎样的回忆? 引发了你怎样的联想? 请 任选角度,写一篇文章。 要求:① 题目自拟;② 文体自选(诗歌除外);③ 不少于600字;④ 文中不得出现真 实的姓名、校名等信息;⑤ 书写端正清楚,卷面整洁。 文言知识梳理 一、 1. 掌管,担当 应该 现在,如今 2. 了解 明白 看见 3. 文告 同“贴” 4. 买 集市 5. 将领 扶持 6. 射箭 射箭的本领 7. 清澈 清芬 二、 1. 介词,用 介词,凭、靠 介词,用 介词,凭借 介 词,把 连词,表示目的,可译为“用来” 2. 代词,指陈尧 咨 代词,指葫芦 代词,那些 3. 连词,表示修饰 连 词,表示承接 连词,表示转折,却 4. 代词,指卖油翁 助词,用于主谓之间,取消句子的独立性,可不译 助词, 宾语前置的标志,可不译 结构助词,的 三、 1. 同 “耶”,语 气 词 2. 同 “勺” 3. 同 “层” 4. 同“熔”,用高温使固态物质转变为液态 四、 1. 名词活用作动词,记 2. 动词活用作名词,射箭的 本领 3. 形容词活用作动词,轻视 4. 名词活用作动词, 出名,有名 5. 名词活用作动词,蔓延到 6. 形容词的使 动用法,使……扰乱 7. 形容词的使动用法,使……劳累 8. 名词活用作动词,横生藤蔓,旁生枝茎 9. 名词活用作 状语,用火 10. 名词活用作状语,用木格 11. 名词活用 作动词,用标签标出 五、 1. 推托 2. 官名,始设于战国时期,西汉中期之后专 掌经学讲授 3. 只,只是 4. 历史 5. 另外,再 6. 有 余 7. 父亲 8. 跑 9. 离开 10. 怎么 11. 在于 12. 德行美好 13. 形体、躯体 14. 竖立 15. 覆盖 16. 和“已”连用,表示已经 17. 纹理 18. 指文中说的松 脂、蜡等的混合物 19. 平民 六、 1. 我经常读书,自己认为有很大的好处。 2. 你如今 的才干和谋略,不再是(过去)吴地的吕蒙了! 3. 有(一 个)卖油的老翁放下担子站在那里,斜着眼看他(射箭)很 久也不离开。 4. 说说笑笑的是博学的人,来来往往的没 有平民。 5. 没有世俗的乐曲扰乱心境,没有官府公文劳 神伤身。 6. 我只喜爱莲花从河沟、池塘里积存的污泥中 生长出来却不沾染(污秽),经过清水洗涤但不显得艳丽。 7. (对于)莲的喜爱,像我一样的还有什么人呢? 8. (对 于)牡丹的爱,应当人很多了。 9. 不用木料制作字模的 原因,是木头的纹理有疏有密,一沾水就会变得高低不平,再 加上(木刻的字)会和松脂、蜡等的混合物粘在一起。 语法知识 1. B 解析:A项,句中的“何尝”是副词;C项,“他是大家 心目中理想的干部”中的“理想”是形容词;D项,“沿”在句 中是介词。 2. C 解析:“和”在此处连接两个并列的名词“本质”“价 值”,为连词,而非介词。 3. C 解析:“很”表示程度,是副词,不是形容词。 4. D 解析:依据“在快乐中,我们要感谢生命”和“在痛苦 中,我们也要感谢生命”可知,本句中仅含有两个相同或相 近的句式,没有构成排比句式。 拔尖测评 第一单元拔尖测评 1. (1) C 解析:“沥尽心血”的“血”应读xuè。(2分) (2) C 解析:鞠躬尽粹—鞠躬尽瘁。(2分) (3) A 解析:第一空:“博学睿智”指学识渊博,知道得多,了解得 广。“博古通今”指通晓古今的事情,形容知识渊博。结合 语境,“博学睿智”侧重于形容人学识广博、聪明有智慧,这 里用来形容科学家,突出的是智慧,应选“博学睿智”。第二 空:“唤醒”指叫醒,使醒悟。“激发”指刺激使奋发。这里用 来形容对理想的态度,应该是叫醒“我们”对理想的憧憬与 追求,应选“唤醒”。第三空:“高标”比喻高洁的品行。“榜 样”指值得学习、效法的好人好事。这里用来形容杰出人 物,突出他们品行高洁,应选“高标”。第四空:“汲取”指吸 取、吸收。“吸取”指用不同方法吸收;采用,采取,得到。结 合语境,“汲取”通常指吸取有益的东西,相比“吸取”,更强 调主动、深入地获取力量,应选“汲取”。(2分) (4) D 解析:画线句子的语病属于搭配不当,“响应美德的呼唤”应 改为“回应美德的呼唤”。(2分) 2. (1) 示例:一星放飞千秋梦(2分) (2) B 解析:A项, 《七子之歌》伴奏:这首乐曲主要表达的是对祖国的思念和 热爱。虽然闻一多先生也是一位爱国者,但《七子之歌》的 旋律和氛围更偏向抒情,不太适合展现闻一多先生作为民 主战士的英勇形象。B项,《孤勇者》伴奏:这首乐曲的旋律 激昂、奋进,充满了力量和勇气,能够很好地衬托出闻一多 先生作为民主战士的英勇形象。在朗诵时,使用《孤勇者》 伴奏能够增强朗诵的感染力,使听众更加深入地感受到闻 一多先生的英雄气概。C项,《二泉映月》二胡独奏:这首乐 曲以其深沉、哀婉的旋律著称,主要表达的是对人生、命运 的感慨和沉思。虽然它具有很高的艺术价值,但与闻一多 先生作为民主战士的形象和事迹相比,氛围和情感上不太 契合,难以完全展现闻一多先生的英勇和坚定。综上所述, 考虑到闻一多先生的英雄形象和事迹,以及朗诵时的氛围 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 71 和情感需求,选择《孤勇者》伴奏作为背景音乐是最合适 的。(2分) (3) 示例:小语同学,我认为我们应该学习 英雄人物精神。班级最近就在开展“学雷锋”活动,通过 帮助他人,我收获了幸福感,也感受到自己在集体中的价 值,成了更好的自己。(紧扣主题,语句流畅,言之有理 即可)(2分) (4) 示例:一支笔 写出生命的意义(每空 1分) 3. (1) ① 战乱中,祥子连人带车被宪兵捉去 ② 虎妞低 价给祥子买了辆车(每空1分) (2) ① 勇敢独立,敢于追 求自己的爱情(言之有理即可)(1分) ② 示例一:小福子 为了生存,从事一些她并不愿意做的工作,甚至走上了卖 身的道路(2分) 示例二:小福子对祥子的感情是真挚的, 但她并没有勇敢地追求自己的爱情(2分) 示例三:小福 子在面对无法改变的现实时选择了自杀(2分) 4. (1) 无人看(或:无人起就月中看)(1分) (2) 对白牡 丹般有高雅情操的裴给事的欣赏和为裴给事不被欣赏的 遭遇而感到不平(2分) 5. (1) 到,等到 (2) 告诉 (3) 听说 (4) ② (每空 1分) 6. 盖闻古人遭逢/则以功达其道/若其不遇/则以言达其才 (每处1分) 7. “何必”“哉”,应读重音。“何必”意为“难道一定要”或 “难道一定会”,以反问的语气表示不必或未必。(1分)朗 读时应语气坚决,要读出王隐对祖纳只想下棋的强烈不满 和责备之情;句末语气词“哉”,朗读时应语调上扬,表现出 王隐对祖纳寄予厚望的恳切之意。(2分) 8. ① 都是从劝说对象的经历、特点出发进行劝说的;② 语 言都恳切真诚;③ 都表现了对劝说对象的殷切希望;④ 劝 说都达到了一定的效果,吕蒙“非复吴下阿蒙”,祖纳成为 史官。(每点1分,答出三点即可) [乙参考译文] 王隐,字处叔,是陈郡的陈人。祖纳喜欢下 棋,王隐告诉他说:“禹珍惜每一寸光阴,没有听说他下棋 吧。”(祖纳)回答说:“我下棋(是为了)忘记忧愁罢了。”王隐 说:“我听说古人(如果)遇到好时代,就用功绩来实现他的 志向,如果他怀才不遇,就用言论来发挥他的才学。你年 轻时在五都长大,在四方游说以求官,汉族与少数民族的 成败,(你)都应当有所见闻,为什么不把(史实)记述下来并 且剪裁定稿? 应仲远写《风俗通》,崔子真写《政论》,蔡伯喈 写《劝学篇》,史游写《急就章》,尚且都流行于世,便没有消 失而成为(身后的)不朽之作。这可以同时帮助天下人,难 道一定要通过下棋来忘记忧愁吗!”晋代设立史官,从祖纳 开始。 9. (1) 大学和研究生时期 (2) 提出建设一套探索宇宙最 早发光天体的方案 (3) 担任“中国天眼”FAST科学委员 会主任(每空1分) 10. (1) 示例一:选A。A句运用环境描写,写出环境的恶 劣,烘托武向平为追寻宇宙中第一缕光的不畏艰险、踏实 笃定,(1分)赞扬了武向平献身科学的精神。(1分) 示例 二:选B。B句通过动作描写和语言描写,形象生动地刻画 出孩子们求知若渴的热情和丰富的想象力,(1分)同时也 从侧面表现出武向平对祖国下一代的关心。(1分) (2) ① 引用武向平的话,增强了文章的真实性;② 揭示 SKA的意义和中国在其中的作用;③ 交代他投身青少年 科普的原因;④ 凸显他的科学眼光,突出人物的形象。(每 点0.5分) (3) 示例:邓稼先。在武向平身上,我看到了 邓稼先的“影子”。邓稼先为了祖国,为了中国国防科研事 业的发展,甘当无名英雄,默默无闻地奋斗了数十年。在条 件恶劣的工作环境中,邓稼先从不退缩,身先士卒,在自己 所从事的工作中展现了勇敢、无私的品质。(2分)在本文 中,武向平为了完成自己的梦想,从办公室走向新疆天山 深处,凶险和孤独没能阻挡他的工作热情。武向平和邓稼 先一样,都具有顽强的意志和为科学献身的崇高精神。 (2分) 11. “光”指武向平追寻的宇宙中的第一缕光,也指孩子的 眼睛里求知若渴的热情之光;指武向平对天文研究的执着 坚韧的精神之光;指探索奥秘的科学之光;指为大国重器 的铸就拼尽心力的信念之光;指培养国家未来科技人才的 希望之光。(每点1分,答出四点即可) 12.(1) 每天在食堂吃饭 (2) 回忆系里联欢他朗诵《月 光》 (3) 回忆他破格推荐“我”做教授(每空1分) 13. 不可以。(1分) “静悄悄”是对十一楼环境特点的描 写,渲染了静穆的学术氛围,以景衬人,既衬托出郑克鲁先 生一丝不苟、潜心钻研的学术精神,(1分)低调不张扬的人 格魅力,也含蓄地表达了“我”对他深深的怀念。(1分)而 “叙事”没有这样的表达效果,所以不可以改为《十一楼叙 事》。(1分) 14. 不赞同。(1分) 第􀃊􀁉􀁙段运用插叙回忆郑克鲁先生朗 诵《月光》的往事,第􀃊􀁊􀁖段是郑克鲁先生离开后“我”再次回 忆,(1分)与第􀃊􀁉􀁙段形成呼应,以此含蓄地表达了“我”对郑 克鲁先生深深的怀念。(1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 81 15. (1) 感叹号表达了“我”对郑克鲁先生翻译作品之多的 赞叹,也表达了对他潜心学术、低调不张扬的品质的敬仰。 (2分) (2) 体现郑克鲁先生翻译能力强,对法国文学的 研究之广,深刻含蓄地赞扬了他一丝不苟的学术精神。 (2分) 16. 甲段文字引用诗句,描绘了一个微风轻拂的静穆的月 夜,渲染了幽静的氛围。因为郑克鲁先生曾经朗读过这首 诗,此处引用,含蓄地表达了作者对他的怀念。乙段文字 引用歌词,体现了邓稼先热爱祖国、无私奉献、艰苦奋斗、 勇于登攀的精神,含蓄地表达了作者对邓稼先的这种精神 的赞美。(2分) 增添了文章的文学色彩,丰富了文章的 文学底蕴。(2分) 17. 思路点拨:题目给出的材料是一张统计图。图中反映 出的问题是遇到困难时,大部分人首先想到求助好友,然 后是家长,接着是自己想办法解决,再就是求助网络、求助 老师。从中可以看出,人们潜意识里认为朋友和家长是自 己优先可以求助的对象,或相信自己的能力,通过自己的 努力能解决问题,而与老师相对疏远一些。写作时,可以 从友情的角度来立意选材,也可以从与老师之间的代沟来 立意选材。 第二单元拔尖测评 1. chánɡ 哺 礴 rèn(每空1分) 2. D 解析:A、B、C项是形容词,D项是名词。(2分) 3. C 解析:读句段可知,句②中的“快速通读”紧承前文的 “我还学到了一种阅读方法”,应为首句;句⑤详细介绍了 如何“快速通读”;句③点明“过多纠缠细节”的弊端;句④举 出另一种情况,即对有价值的书应采取的阅读方法——— “分析阅读”;句①进一步阐释了“分析阅读”的应用。因此 排序为②⑤③④①。(2分) 4. 通过学习巾帼英雄花木兰代父从军的故事,我们明白了 这种情怀源远流长,生生不息。(或:学习巾帼英雄花木兰 代父从军的故事,让我们明白了这种情怀源远流长,生生 不息。)(2分) 5. (1) 刻不容缓 一鸣惊人(每空1分) (2) 示例一: ① (1分) 从反面入手,用形象的语言来表示该奶粉的制 作过程。前一句“没有加进什么”表现了产品之纯,后一句 用“不过”急转,强调没有“水分”,突出了“粉”的特性。 (1分) 示例二:② (1分) 一语双关,“球”既指“眼球”, 也指“地球”,表现了眼药水效果好,可以让眼睛快速湿 润、放松,然后清晰地看整个地球。(1分) (3) 示例:小 文,漫画中的人想要从书本中获取解开粽子的方法,它讽 刺了生活中脱离实际、死搬教条的现象,也告诉我们要在 劳动中获得本领,在实践中获得真知。你明白了吗? (3分) 6. (1) 朔气传金柝 (2) 寒光照铁衣 (3) 何人不起故园 情 (4) 深林人不知 (5) 明月来相照 (6) 示例:月落乌 啼霜满天 (7) 示例:江枫渔火对愁眠(每空1分) 7. (1) ① 运用比喻的修辞手法(或:使用表现力很强的方 言词汇“挺脱”;运用双重否定的句式),将祥子身体结实的 特征充分凸显了出来,同时形象地表现了祥子的自信心 理。(1分) ② 自私懒惰,狡猾,爱占便宜,但还保有最后 一丝善良,良心还未完全泯灭。(1分) (2) 示例一:虎妞。 (1分)虎妞诱骗祥子和自己结了婚,给了祥子近乎粗野的 “疼爱”,介入祥子的生活,造成了祥子身心崩溃的悲剧结 局。虎妞是祥子向上进取的阻力和障碍,是祥子走向堕落 的外在原因之一。(2分) 示例二:小福子。(1分)小福子 是祥子心中最后的希望,小福子的死让祥子对未来彻底失 望,从此祥子失去对生活的信心,从上进好强变得自甘堕 落,成了行尸走肉。(2分) 示例三:曹先生。(1分)曹先 生家里清平安静的环境以及对待祥子的亲切平等,让祥子 心境平和,觉得生活满足,慢慢攒钱买车的可能性也变大 了。但是曹先生被告发,携全家逃走,临行匆忙没有顾上安 排祥子,致使祥子遇上孙侦探,钱财被敲诈一空,断送了祥 子攒钱买车的希望。(2分) 8. (1) 既显示了木兰女扮男装的特殊身份,又生动地描绘 出这位女英雄弯弓征战(或:英勇善战)的形象 (2) 当窗 理云鬓 (3) 对镜帖花黄 (4) 木兰和王昭君都是女儿 身,且离家别亲到边塞,虽然她们的身份、经历以及到边塞 的原因不相同,但是她们都担起了国家、民族的重大责任, 为国家纾难。这表达了杜牧对她们的敬慕之情,也含蓄地 批判了统治阶层需要木兰和王昭君这样的女性以这样的 方式担负起保家卫国的责任的行为 (5) 示例:尽显伊人 风姿(每空1分) 9. 又有立功当迁官者/帝素嫌其人/不与(每处1分) 10. (1) 担任 (2) B (3) 离开(每空1分) 11. (1) 示例:皇帝如此,我也不生气。作为臣子,我要以 天下为己任,我要为皇帝进谏良言,选拔良才。皇帝不同 意,我便要日日上奏劝谏。(1分) (2) 示例:“非”“岂”两 个字重读,“岂得以喜怒专之”语速稍快,强调刑罚用来惩治 恶人,奖赏用来犒劳立功者,刑罚与奖赏,是天下人的刑罚 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 91