第12课 在天晴了的时候（类文阅读）-2024-2025学年四年级语文下册阅读理解（统编版）

第12课《在天晴了的时候》类文阅读 技巧点拨 拟人修辞手法在诗歌创作中的运用 拟人是诗歌创作中重要的表现手法之一。 诗人为了表情达意，常常赋予描写的事物以人的思想、感情、语言、动作等，使描写的事物富有灵性，从而营造出亲切、自然、充满生命力的诗歌意境。本文就巧妙地运用了拟人的修辞手法。如“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”，诗人把小白菊当作人来写，赋予它人的感情和动作，使诗歌更加生动形象。 素养提升 与“晴”有关的诗词 1.远芳侵古道，晴翠接荒城。——白居易《赋得古原草送别》 2.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡《秋词》 3.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼《水调歌头・明月几时有》 一、语段阅读 （一）诗词曲鉴赏 在天晴了的时候 戴望舒 在天晴了的时候， 该到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 已一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚，携着手， 踏着新泥，涉过溪流。 新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿—— 云的脚迹——它也在闲游。 1．请在这首诗中选择一个你认为最生动的字或词加以品析，说说它好在哪里。 2．前两小节诗歌的节奏有什么不同？说说这种节奏的变化在感情表达上的特点。 3．读诗离不开想象。在这雨过天晴的环境里，泥路、小草、小白菊、凤蝶儿都生动了起来。请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一种事物，具体描写出它在这个环境中的情态。 【答案】 1．我认为用得最生动的词是“晕皱”。因为“晕皱”把在温风吹拂下溪水泛起一圈圈美丽涟漪的状态生动地表现了出来。 2．第1小节比较轻快，第2小节感情更加充沛饱满。节奏的变化，使感情递进，层层深入。 3．雨过天晴后，小草身上挂着水珠，绿意盎然，它轻轻地摆动柔软的身躯，惬意地伸了个懒腰。 【解析】 1．本题主要考查字词赏析。这首诗中生动的词较多，只要能按要求选出字或词，并能说出点“好在哪里”即可。 示例：“炫耀 用拟人手法写出了雨后小草青翠可爱、生机勃勃的情态； “不再胆怯”也是拟人手法，让人联想到雨中的小白菊哆嗦胆怯的形象。 2．本题考查表达方式。 第一小节主要采取叙述的方式，而第二节更侧重抒情。 第一节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了诗人对自己悠闲心态的表达。 第二节的前两句并没有与第一节的前两句完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。 3．本题考查仿写及拓展。根据原文内容使用的修辞手法，按照此写法，展开想象，选择事物描写情态即可。 示例：小路被雨冲洗的异常干净，连身体也变得非常柔软。 雨过之后，彩虹绚烂，小草绿意盎然，轻轻摆动柔软的身躯，展现它独有的张力！ （二）课内选段。 在天晴了的时候 ①在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢； ②到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚，携着手， 踏着新泥，涉过溪流。 ③新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿—— 云的脚迹——它也在闲游。 4．按原文填空。 ( )的小草       ( )的小白菊       ( )的凤蝶儿 作者运用 的修辞手法描写以上景物，你觉得这样写的好处是 5．（1）在诗中找出反义词。 ( )—( )       ( )—( ) （2）诗中还有许多对仗，找一找，写下来。 赤着脚—( )       踏着新泥—( ) 6．读着这首诗，你能体会到诗人 的心情。 7．读诗离不开想象，也离不开个人独特的情感。雨过天晴，哪些事物带给你独特的感受？泥土、蚂蚁……仿照诗中画“_________”的部分，借雨后天晴的景象，表达你的情感。 【答案】 4．炫耀着新绿 不再胆怯 抖去水珠 拟人 把事物描绘得栩栩如生，使人仿佛身临其境，情不自禁被吸引，充满遐想 5． 寒#暖 暖#寒 开#收 收#开 携着手 涉过溪流 6．淡然、宁静、温暖 7．欢声笑语的小鸟，缓缓飞来枝头，聊聊这，聊聊那，不一会喜悦的气氛就弥漫开来。 【解析】 4．本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。解答本题，需要回顾课文的内容，结合所给词语补充填空即可。 结合“炫耀着新绿的小草”、“不再胆怯的小白菊”可得出①②空的答案。从“炫耀”及“胆怯”可知这是拟人的修辞手法，将小草、小白菊拟人化，使事物描绘得栩栩如生，让人仿佛身临其境，情不自禁被吸引，充满遐想。 5．（1）这道题考查学生对反义词的掌握和运用能力。细读课文，从“试试寒，试试暖”、“曝着阳光一开一收”等即可找到反义词。 （2）本题考查学生理解文章内容的能力。通过“赤着脚，携着手”、“踏着新泥，涉过溪流”可得出本题答案。 6．本题考查体会文章思想感情。诗人通过对小径雨后美丽景象的生动描写，引导人们到雨后的小径上走一走，去感受亲近自然的自由和欢乐。诗歌也表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，也体会到作者此时淡然、宁静、温暖的心情。 7．本题考查学生的语言表达和想象能力。题目要求仿写文中的划线句子来描写雨后天晴的景象，划线句子采用了拟人的手法，句式工整，仿写时要注意句式和词语的使用。答案不唯一，合理即可。 二、类文阅读 （一）课外阅读 小山上的风 没有一个人知道， 没有一个人能告诉我： 风从什么地方来， 风到什么地方去。 它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法儿留住它， 我拼命跑也赶不上它的脚步！ 如果我放掉手中 那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。 我将去寻找风筝， 看它停落在哪个山坡 ； 我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。 因此我就能告诉大家： 风到什么地方去过。 但风是从什么地方来的， 还是没有谁能说个清楚…… 8．给下面加点的字注音。 停落( )    拼命( )    绳索( ) 9．风是无形的， 天真的孩子却想追寻它的踪迹。小诗中“我”是怎样来寻找风的踪迹的？ 10．风是大自然中一种有趣的自然现象， 你知道哪些关于“风”的成语呢？ 请写一写。 11．请以诗歌的形式描写某种天气下景物的样子， 写出你的真情实感。 【答案】 8．luò pīn suǒ 9．“我”聪明地想到， 通过脱了线的风筝的飘行轨迹来寻找风的踪迹。 10．风和日丽  风吹雨打  风平浪静 11．雨水刚过的时节里，我独自一个人站在校园的那片草丛中，湿漉漉的草叶上滴滴露珠透出我满脸的痴醉心海。在柔柔吹来的清风里，我蹲下来轻轻的抚摸那一叶青草，忍不住亲吻那青叶上的那一滴水珠。冰冰的凉夹杂着小草的绿，淡淡的味道在我嘴里蔓延，慢慢的融入身体里，整个人顿时清醒了。 【解析】 8．本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先要知道这个词语读什么，然后根据词语写出拼音，书写拼音时一定要注意是写加点字的拼音，同时拼音要书写规范。 停落（luò）拼命（pīn）绳索（suǒ） 9．本题考查学生对诗歌的分析理解能力。 根据小诗中“如果我放掉手中那系在风筝上的绳索，那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。我将去寻找风筝，看它停落在哪个山坡；我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。”这些文字可知，“我”会放飞风筝，通过寻找风筝飘行的路线来寻找风的踪迹。 10．本题考查学生成语的积累和默写。 例如：风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。 风吹雨打：原指花木遭受风雨摧残。比喻恶势力对弱小者的迫害。也比喻严峻的考验。 风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。 11．本题考查学生仿写诗歌的能力。仿写时要注意：一是句式，二是修辞，三是字数。另外还要注意语句通顺，内容相关。 （二）阅读诗歌，完成练习。 我们去看海 走啊，一起走，我们去看海 海风已吹进我们的心中 耳边已响起潮声澎湃 走啊，去看海，海是我们的梦 海的胸怀如此地宽大 海的家园如此地富足 海是我们的另一个家     看见海，就像走进了宝库 我们在海的怀抱里跳跃 歌声笑声溅起鲜亮的花朵 海在我们的怀抱里欢笑 潮起潮落都有动听的歌 去看海，一路唱着热情的歌曲 去看海，有读不完的生命启迪 12．写出近义词。     鲜亮——( )    启迪——( ) 13．读了这首诗，我仿佛听到了 ，我仿佛看到了 ，我感受到“我们”看海时的心情是 的。 14．这首诗写出了诗人对大海的 之情。 【答案】 12．明亮 启示 13． 潮声澎湃，海风阵阵 海浪翻滚，追逐向前 兴奋 14．向往、热爱 【分析】 12．本题考查对近义词的积累。完成本题，要先读整首诗歌，找到词语所在的句子，在理解的基础上写出近义词。 13．本题考查对诗歌的理解及语言表达的能力。完成本题，一是要反复读整首诗歌，整体把握诗歌内容；二是要随着诗句联想，流畅表达。诗人描写了海风吹、潮声澎湃、潮涨潮落等景象，通过视觉和听觉表达了对大海的热爱之情和自身的兴奋。 14．本题考查对诗歌情感的理解。“海是我们的梦”等关键语句明确表达出了诗人对大海的向往和热爱之情。 （三）阅读文章 游子谣 戴望舒 海上微风起来的时候，暗水上开遍青色的蔷薇。游子的家园呢？ 篱门是蜘蛛的家，土墙是薜荔的家， 枝繁叶茂的果树是鸟雀的家。 游子却连乡愁也没有，他沉浮在鲸鱼海蟒间： 让家园寂寞的花自开自落吧。 因为海上有青色的蔷薇， 游子要萦系他冷落的家园吗？还有比蔷薇更清丽的旅伴呢。 清丽的小旅伴是更甜蜜的家园，游子的乡愁在那里徘徊踯躅。 唔，永远沉浮在鲸鱼海蟒间吧。 （选自《小学课本中的名家作品赏析大全》北京工业大学出版社） 15．对文中的两个问句分析正确的是（    ）。 A．第一个是疑问句，第二个是反问句 B．第一个是反问句，第二个是疑问句C．全是疑问句 16．“暗水上开遍青色的蔷薇”运用了 的修辞手法，将 比作青色的蔷薇。 17．全诗共 小节，第二小节写“蜘蛛的家”、“薜荔的家”、“鸟雀的家”，通过对比，流露出作者 之情。 18．理解诗歌，完成判断。 （1）第三节写游子常年漂泊在外，思念家园也就成了一种奢望。( ) （2）第四节“还有比蔷薇更清丽的旅伴呢”表明作者虽然心系家园，但身处的地方更让他流连忘返。( ) （3）第五节一个“唔”字，表达了游子经过沉吟之后想要挣脱乡愁，面对现实的决心。( ) （4）本诗以游子的情感构成往复不已的循环：乡愁不断地萌生，又不断地被理智所抑制。( ) 【答案】 15．C 16． 比喻 微风掀起的海浪 17． 五 思家而无归期的深深叹惋和无奈 18． √ × × √ 【解析】略 （四）李明在课外找到了一首诗歌材料，请仔细阅读，认真完成问题。 秋歌（节选） 郭小川 ①秋天来了，大雁叫了； 晴空里的太阳更红、更娇了！ 谷穗热了，蝉声消了； 大地上的生活更甜、更好了！ ②海岸的青松啊，风卷波涛； 江南的桂花啊，香满大道。 草原的骏马啊，长了肥膘； 东北的青山啊，戴了雪帽。 ③啊，秋云、秋水、秋天的明月， 哪一样不曾印上我们的心血！ 啊，秋花、秋实、秋天的红叶， 哪一样不曾浸透我们的汗液！ (1)这首诗歌押“ ”韵（填正确序号），然后用“〇”在第②小节中圈画出诗歌的韵脚。 A．e B．Iao C．Üe D．ao (2)作者从听觉、嗅觉、视觉多种角度描写秋天，从听觉的角度选取了 和 来写的，从嗅觉的角度写了 ，从视觉的角度主要介绍了 、 、 、 、 等景物。 (3)朗读诗句“谷穗热了，蝉声消了；大地上的生活更甜、更好了！”的语气应该是 。 A．惊讶 B．渴望 C．急切 D．自豪 (4)文中“波涛”和“雪帽”分别指的是 、 ，这两句都使用了 的修辞手法。 (5)你从诗歌中体会到了怎样的思想感情？ 【答案】 (1)ADC 涛、道、膘、帽 (2)大雁 蝉 桂花 太阳 谷穗 青松 骏马 青山 (3)D (4)海浪 积雪 拟人 (5)作者对秋天无限的喜爱与赞美之情。 【详解】 （1）本题考查学生对诗歌韵律的掌握。 押韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。 细读第①节，每句的最后一个字为“了”，根据读音【le】可知韵母均为“e”，所以押“e”韵； 细读第②节，每句的最后一个字分别为“涛、道、膘、帽”，根据字的读音可知韵母均为“ao”；所以押“ao”韵；韵脚分别为“涛、道、膘、帽”，用“〇”在第②小节中圈画出即可。 细读第③节，“啊，秋云、秋水、秋天的明月，哪一样不曾印上我们的心血！”的最后一个字分别为“月、血”，韵母均为“üe”所以押“üe”韵；“啊，秋花、秋实、秋天的红叶，哪一样不曾浸透我们的汗液！”的最后一个字分别为“叶、液”，韵母均为“e”所以押“e”韵； 综上所述，这首诗分别押“e、ao、üe”，故选ADC。 （2）本题考查对课文内容的理解。 根据提示语“作者从听觉、嗅觉、视觉多种角度描写秋天”，结合第①节“秋天来了，大雁叫了；……谷穗热了，蝉声消了”可知，作者选取了“大雁”和“蝉”的叫声从听觉角度写秋天； 第②节句子“江南的桂花啊，香满大道。”可知，作者选取了“桂花”的香味从嗅觉角度来写秋天； 结合第①节“晴空里的太阳更红、更娇了！谷穗热了……”第②节“海岸的青松啊，风卷波涛””草原的骏马啊，长了肥膘；东北的青山啊，戴了雪帽。”可知，作者从视觉的角度主要介绍了“太阳、谷穗、青松、骏马、青山”等景物。据此填写即可 （3）本题考查朗读句子。 朗读时用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的，通过诗歌内容把握诗歌的情感，从而体会出朗读的语气。 结合第①节句子“秋天来了，大雁叫了；晴空里的太阳更红、更娇了！谷穗热了，蝉声消了；大地上的生活更甜、更好了！”可知，作者为秋天来了，大地生活更好而感到自豪，应读出自豪语气； 故选D。 （4）本题考查学生对修辞手法的理解和掌握。 结合第②节句子“海岸的青松啊，风卷波涛；……东北的青山啊，戴了雪帽。”可知，“风卷波涛”指“海浪”，“东北的青山，戴了雪帽”指山上的积雪，这两句都把“青松、青山”当作人来写，故采用了拟人的修辞手法。 （5）本题考查诗歌情感的理解。 需要结合诗歌内容来理解，诗歌通过听觉、嗅觉和视觉三个角度，描写了秋天的景色，体现了作者对秋天无限的喜爱之情，同时，这也是一首秋天的赞歌。故答案为：体会到作者对秋天的喜爱与赞美之情。 （五）阅读鉴赏。 妈妈的爱 有一个很热很热的夜晚我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊！妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈的身上。 啊！妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊！妈妈的爱是滴落的泪。 有一回我对妈妈说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊！妈妈的爱是责备的目光。 20．给句中加点的字注音。 妈妈正给我扇( )着扇( )子。 21．文中出现了“很凉很凉”ABAB式词语，你还能写出两个吗？        22．根据诗歌内容填空。 妈妈的爱是 ，是 ，是 ，是责备的目光。 23．读完这首诗，你有什么感想，请结合生活谈一谈？ 【答案】 20．shān shàn 21． 很快很快 很热很热 22． 清凉的风 遮雨的伞 滴落的泪 23．本文中的妈妈就像我的妈妈一样，既无微不至地照顾着我的生活，又对我的严加要求，让我沐浴着爱的温暖，也在严格的要求下，健康成长。感谢文中的妈妈，感谢我的妈妈，也感谢所有妈妈。 【解析】20．本题考查多音字。 “扇”读shàn，释义：1、摇动生风的用具。2、功能和主体部分的形状像扇的装置。3、像门扇的东西。4、量词。用于门、窗等。读shān，释义：1、摇动扇子或其他薄片，加速空气流动，使生风。2、用手掌打。3、同“{煽}”。 “妈妈正给我扇着扇子”这个句子中的第一个“扇”字读作“shān”，表示用扇子或其他工具扇风的动作。第二个“扇”字读作“shàn”，表示扇子这种物品本身。 21．本题考查仿写词语。 “很凉很凉”这个ABAB式词语，即第一、三字相同，二、四字相同。这种构词方式可以广泛应用在各种需要强调某种状态或属性的语境中，例如描述物体的大小、速度、距离、颜色等。这样的词语还有：很远很远、很高很高、很大很大等。 22．本题考查诗歌内容的理解。 诗歌内容中“妈妈的爱是清凉的风。”“妈妈的爱是遮雨的伞。”“妈妈的爱是滴落的泪。”“妈妈的爱是责备的目光。”通过四个不同的场景，展现了妈妈爱的多面性，不仅有温柔和关怀，也有严厉和教诲，但都体现了妈妈对孩子深深的爱和期望。因此可知：妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光。 23．本题考查开放性作答。 认真阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。结合自己的生活经历和感受，写出自己的感想和体会，表达自己对母爱的理解和感悟。 读完这首诗，我深感母爱的伟大和无私。诗中通过生动的场景描绘，让我深刻体会到妈妈的爱是如何在日常生活中无微不至地关怀和照顾我们。在现实生活中，我也经常感受到母爱的温暖。比如，当我晚上熬夜学习时，妈妈会悄悄地为我准备一杯热牛奶，提醒我注意休息；当我生病时，妈妈会不辞辛劳地照顾我，为我买药、熬汤，直到我康复。这些看似平常的小事，却蕴含着妈妈对我深深的爱。这首诗还让我意识到，母爱不仅仅是温柔和关怀，它也包含着严厉和教诲。就像诗中提到的，当我对妈妈说谎时，她会用责备的目光来教育我，让我明白诚实的重要性。这种爱虽然严厉，但同样是出于对我成长的关心和期望。 （六）阅读诗歌，回答问题。 母亲的爱 我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 岌（jí）岌草上的露珠 又圆又亮 那是太阳给予的光芒 四月的日子 半是烂漫 半是辉煌 那是春风走过的地方 我们的欢乐 是母亲脸上深深的微笑 我们的痛苦 是母亲眼里的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出 母亲心灵的广场 24．朗读诗歌，体会诗歌的语言美、节奏美。 这首诗共 节，每节最后的一个字分别是 、 、 、 、 。由此可以发现诗歌读起来朗朗上口的一个原因是押韵，此诗押 韵。 25．感受诗歌优美的语言。 （1）“我们的爱是溪流”和“母亲的爱是海洋”这两句诗运用的修辞手法是( )。 A．对比   比喻       B．排比   夸张        C．对偶   拟人 （2）诗中用“太阳”来比喻母亲，那么诗句中“岌岌草上的露珠/又圆又亮”和“半是烂漫/半是辉煌”中的“露珠”和“辉煌”是在比喻( )。 A．母亲的泪        B．儿女的成就 （3）联系生活中的事例说说，“我们的欢乐”指的是 ；“我们的痛苦”指的是 。 26．体会诗歌真挚的情感。 （1）这是一首饱含深情的诗歌，诗中抒发了诗人怎样的情感？ （2）你怎样理解“我们可以走得很远很远/却总也走不出/母亲心灵的广场”这句话，请联系生活实际谈谈你的看法。 【答案】 24． 5/五 洋 芒 方 伤 场 ang 25． A B 期末考试获得满分 每一次生病 26． 本诗歌颂了母爱的伟大，也抒发了诗人对母亲浓浓的爱意。 母亲把所有的爱都倾注在我们的身上，无论我们走多远，母亲的爱都会陪伴在我们的身边。还记得第一次自己去上学，不经意间回头看到母亲在身后跟着我，那一瞬间，我感受到了母亲对我浓浓的爱。 【解析】 24．本题考查对诗歌押韵规则的把握。 押韵指诗词歌赋中，某些句子尾字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。本诗一共有5小节，每一节最后的字就是押韵的字，每节最后的一个字分别是洋、芒、方、伤、场，它们有共同的韵母“ang”，押韵使诗歌读起来顺口，悦耳，富有节奏美。 25．本题考查修辞手法和诗歌内容理解。 （1）第一句将“我们的爱”比作溪流，运用了比喻的修辞手法，形容我们对母亲的爱像溪水一样细而缓慢。第二句将“母亲的爱”比作海洋，运用了比喻的修辞手法，表达出母亲对我们的爱远比我们对母亲的爱更多、更深。通过把“我们的爱”和“母亲的爱”进行对比，更突出了母爱的伟大。故选A。 （2）从题干可知“太阳”指的是母亲，太阳的光芒是母亲的爱。“芨芨草上的露珠”表示的是孩子，“又圆又亮”和“半是烂漫/半是辉煌”指的是儿女取得的成就。故选B。 （3）解答本题，联系生活中的事例写出即可。“我们的欢乐”就是生活中那些让我们开心的事情，而“我们的痛苦”就是生活中遇到的不幸和挫折。如：“我们的欢乐”指的是妈妈赞扬的话语。“我们的痛苦”指的是考试没有考好。 26．本题考查对诗人情感的体会和句子理解。 （1）通过关键句“我们也爱母亲”“我们的爱是溪流”等，能够体会到诗人对母亲的爱；“母亲的爱是海洋”则赞颂了母爱的伟大。 （2）本题考查对句子的理解。 在生活中，每个人都能感受到母亲对自己的爱，可以结合诗句，再联系生活，举例说明。如：我记得有一次，我去参加学校的夏令营，那是我第一次离开妈妈那么久。开始的时候，我觉得好兴奋，因为可以和很多小伙伴一起玩，还可以学到很多新知识。但是，过了几天，我就开始想妈妈了。我想念妈妈做的饭菜，想念妈妈每天晚上给我讲故事的声音，想念妈妈温暖的怀抱。那时候，我感觉自己好像走到了一个很远的地方，但是，无论我走到哪里，妈妈的爱和关心都像是一个大大的广场，把我紧紧地包围着。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$