第11课 白桦（类文阅读）-2024-2025学年四年级语文下册阅读理解（统编版）

第11课《白桦》类文阅读 技巧点拨 把握现代诗歌中的意象 “意象”是客观事物经诗人独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象简而言之，意象就是客观事物(象)与诗人情感(意)的结合体。把握意象主要从意象的类别着手，从创作方法的角度可将意象分为以下三类: 1.比喻性意象。比喻是诗歌最基本的表现方法之一，比喻的主要任务是使诗歌作品形象化。在诗歌中，用作比喻的意象，可称之为比喻性意象。 2.象征性意象。象征是指借助事物的外在特征，寄寓诗人某种深邃的思想，或表达某种特殊意义的写作方法。现代诗歌中的象征性意象可以表达某种特定的意蕴。 3.描述性意象。写诗不能事事比喻，处处象征，所以在比喻性意象与象征性意象之外，诗人用得最多的还是描述性意象。 描写植物的诗句 1.时人不识凌云木，直待凌云始道高。——杜荀鹤《小松》 2.咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑燮《竹石》 3.墙角数枝梅，凌寒独自开。——王安石《梅花》 4.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢铖《雪梅》 素养提升 一、语段阅读 （一）课内阅读。 白桦 在我的窗前， 有一棵白桦， 仿佛涂上银霜， 披了一身雪花。 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里， 闪着晶亮的雪花。 白桦四周徜徉着， 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝， 又抹一层银色的光华。 (1)这首诗共有 节，诗的第一节总写了白桦的特点，用 、 两个词写出了白桦树 的形象。 (2)根据诗歌内容补充词语。 的寂静 的雪花 姗姗来迟的 银色的 (3)对下列诗歌内容的理解进行判断，对的打“√”，错的打“×”。 ①“玉立”和“闪着”两个词突出静静挺立的白桦的一种特别的美。 ②“在我的窗前，有一棵白桦”，这里实际上并没有白桦 (4)从诗歌中，我们可以感受到诗人怎样的情感？ 【答案】 (1) 4/四 银霜 雪花 高洁 (2) 朦胧 晶亮 朝霞 光华 (3) √ × (4)本诗表达了作者对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，以及对家乡、大自然、祖国的热爱之情。 【详解】 （1）本题考查选文内容的理解。 诗歌中每节中间都会有空白，空白前就是一小节，后又是一小节。阅读内容可知，这首诗共有四节，每一节都描绘了白桦树在不同场景下的美丽姿态。 诗的第一节总写了白桦的特点，用“银霜”和“雪花”两个词写出了白桦树洁白无瑕、如同披上了银装的形象。这里通过比喻手法，将白桦树的白色树皮和覆盖在上面的雪比作银霜和雪花，形象生动地展现了白桦树冬季的美丽景象。通过对白桦树在不同光线和环境中的描绘，展现了其高洁、优雅的气质。 （2）本题考查提取关键信息。 由原文中“在朦胧的寂静中”“闪着晶亮的雪花”“姗姗来迟的朝霞”“又抹一层银色的光华” 这些句子可以得出：“朦胧”的寂静、“晶亮”的雪花、姗姗来迟的“朝霞”、银色的“光华”。 （3）本题考查选文内容的理解分析。 ①诗歌的第三节“在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。”这句话中的“玉立”形容白桦树像玉一样静静地站立，而“闪着”则描绘了在金晖照耀下雪花反射出的光芒，这两个词语确实强调了白桦树在特定光线下的美丽景象。因此，这个理解是对的。 ②诗歌的第一节“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”这句话描绘了作者窗前的白桦树，其树皮像是被银霜覆盖，全身披着雪花。这里的描述给人一种真实存在的感觉，而不是虚构或想象中的景象。接着，诗歌第二节中继续描述了白桦的细节：“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”这些生动的描写进一步加深了读者对于白桦存在的印象。因此，这个理解是错误的。 （4）本题考查分析主旨情感。 在这首诗中，诗人通过描绘白桦树的形象，传达了一种宁静、纯洁和美丽的情感。诗中的白桦树被赋予了生动的形象，仿佛涂上了银霜，披上了雪花，枝头毛茸茸的，像是雪绣的花边，显得潇洒而优雅。白桦树在朦胧的寂静中玉立，又在金晖的照耀下闪烁着晶亮的雪花，这样的描写让人感受到一种超脱尘世的美。诗人在描述白桦树的同时，也表达了对自然之美的赞叹和对宁静生活的向往。白桦树不仅是自然景物，更是诗人情感的寄托。通过白桦树这一形象，诗人抒发了对纯净、美好事物的追求，以及对生活中简单、宁静状态的渴望。总的来说，这首诗展现了诗人对自然界中白桦树所代表的纯洁、美丽和宁静的深刻感受，同时也反映了诗人内心深处对这种美好情感的共鸣和向往。 （二）阅读理解。 白桦 ①在我的窗前，       ③在朦胧的寂静中 有一棵白桦，       玉立着这棵白桦， 仿佛涂上银霜，     在灿灿的金晖里 披了一身雪花。     闪着晶亮的雪花。 ②毛草茸的枝头，     ④白桦四周徜徉着 雪绣的花边潇洒，   姗姗来迟的朝霞， 串串花稳齐绽，     它向白雪皑皑的树枝 洁白的流苏如画。   又抹一层银色的光华。 2．结合诗句，写出下列词语的意思。 玉立： 徜徉： 3．对第二小节的诗句理解不正确的一项是（   ） A．“潇洒”原本形容人自然大方，这里写出了雪枝的独特风韵。 B．“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”是说积雪的树枝如花穗、流苏般美丽。 C．诗句用富有韵律感和节奏感的语言写出了白桦的动态美。 4．“晶亮的雪花、白雪皑皑的树枝、银色的光华”描写了白桦的 变化。 A．形态 B．色泽 C．环境 D．距离 5．读完全诗，白桦给你留下了怎样的印象？ 【答案】 2． 挺拔地站着。 安闲自在地来回走。 3．C 4．B 5．挺拔、高洁。 【解析】 2．本题考查词语解释。 结合第③节句子“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦”可知“玉立”的意思是白桦姿态美好、挺拔地站着； 结合第④节句子“白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞”可知“徜徉”的意思是指朝霞自由自在地徘徊。 3．本题考查诗句理解。 C.第二小节写了白桦在雪中的静态美，“动态美”说法错误。 故选C。 4．本题考查理解句子含义。 抓住关键词“晶亮、白雪皑皑、银色”可知描写了白桦的色泽的变化。 故选B。 5．本题考查形象分析。 结合文章内容进行分析，诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。白桦外在形象是挺拔、秀美、洁白；白桦内在气质是含蓄、高洁。 二、类文阅读 （一）诗词曲鉴赏 候鸟之歌（北岛） ①我们是一群候鸟， 飞进了冬天的牢笼； 在绿色的拂晓， 去天涯远征。 冰山吓得老泪纵横； ②让脱落的羽毛， 落在姑娘们的头顶； 让结实的翅膀， 托着那太阳上升。 请收下我们的梦： ③我们放牧着乌云， 抖动的鬓毛穿过彩虹； 我们放牧着风， 飞行的口袋装满歌声。 ④是我们的叫喊， 是我们的嘲笑， 玫瑰羞得满面绯红。 ⑤北方呵，故乡， 从每条冰缝长出大树， 结满欢乐的铃铛和钟…… 1．读了这首诗，我知道诗中的“我们”是 ，“我们的故乡”在 ，“我们的梦”是： 2．“放牧”的本义是把牲畜放到草地等处吃食物和活动。诗歌第三小节提到了“放牧着乌云”“放牧着风”，意思是 ，表现了候鸟 的精神。 3．判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）这群候鸟对冰山叫喊，对玫瑰嘲笑，太狂妄。( ) （2）“在绿色的拂晓”说明候鸟们在黎明启程。( ) （3）作者对候鸟的精神是持肯定态度的。( ) （4）“铃铛”和“钟”这两个事物表达的意义是欢乐的 。( ) 【答案】 1．一群候鸟 北方 挣脱冬天的牢笼，飞向自由的天空，追求光明与希望，放牧着乌云与风，让歌声响彻云霄，让生命充满活力与色彩。 2． 在广阔的天空中，候鸟们自由地飞翔 勇敢，乐观 3． × √ √ √ 【导语】《候鸟之歌》以候鸟为喻，展现了诗人对自由与远方的渴望。诗歌通过生动的意象，如“冬天的牢笼”“绿色的拂晓”等，传达了诗人对束缚的挣脱和对希望的追寻。同时，诗人以候鸟的视角，抒发了对故乡的深情与对未来的憧憬，情感真挚，意境深远，展现了北岛诗歌特有的哲思与浪漫。 1．本题考查对词语的理解。 从第①小节“我们是一群候鸟，飞进了冬天的牢笼”以及第⑤小节“北方呵，故乡，从每条冰缝长出大树，结满欢乐的铃铛和钟……”可知，“我们”是 一群候鸟，“我们的故乡”在北方，“我们的梦”是挣脱束缚，追求自由与希望，像候鸟一样展翅高飞，去探索未知的世界，去追寻心中的理想与美好。通过这首诗，诗人以候鸟为喻，表达了对自由、远方和梦想的向往与追求。 2．本题考查对内容的理解以及词语解释。 “放牧”的本义是把牲畜放到草地等处吃食物和活动。诗歌第③小节提到的“放牧着乌云”“放牧着风”，意思是候鸟在广袤的天空中自由翱翔，如同牧民放牧牲畜一般，无拘无束地驾驭着乌云与风。这表现了候鸟勇敢无畏、追求自由的精神，它们不畏艰难险阻，敢于挑战自然的力量，展现出一种豪迈与不羁的姿态。 3．本题考查对内容的理解。 （1）诗歌中的“对冰山叫喊，对玫瑰嘲笑”并非表现候鸟的狂妄，而是诗人以候鸟的视角，用拟人的手法，表达对束缚的挣脱和对未来的憧憬，展现出一种勇敢无畏、追求自由的精神。故说法错误。 （2）“在绿色的拂晓”说明候鸟们在黎明时分启程，向着远方飞去，象征着新的开始和希望。故说法正确。 （3）从整首诗来看，诗人以候鸟为喻，抒发了对自由、远方和梦想的向往与追求，对候鸟的精神是持肯定态度的。故说法正确。 （4）“铃铛”和“钟”这两个事物在诗歌中被赋予了欢乐的象征意义，与“结满欢乐的铃铛和钟”这一表述相符，表达了诗人对故乡的美好回忆和深情向往。故说法正确。 （二）阅读诗歌，完成练习。 走进大自然 追着小鸟，走进密林， 追着小溪，走进深山， 追着会飞的花朵， 我们走进大自然。 让小锤去敲醒每一块山石， 让画笔去访问每一片花瓣， 高高举起洁白的昆虫网， 网住一个斑斓的秋天。 把自己变成大树吧， 去体验大地的深沉； 把自己变成白云吧， 去感受蓝天的辽远。 把自己融进大自然吧， 这样，会发现生活更加灿烂。 走进大自然， 热爱大自然， 等你从大自然归来， 你会悄悄告诉小伙伴： 什么是纯洁，什么是美好， 什么是智慧，什么是情感…… 4．从诗歌中找出拟人的句子，用“﹏﹏﹏”任意画出一句。 5．“会飞的花朵”指的是 ，这句话写出了 。 6．作者想把自己变成白云，去亲近蓝天，亲近自然，表现了作者亲近大自然的 的心情。 7．根据诗歌内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）大自然可以教会孩子们什么是纯洁、美好、智慧和情感。( ) （2）孩子们对大自然中所有的朋友都充满了向往与追求。( ) （3）从第一小节中我们可以读出孩子们走进自然的欢快愉悦、急迫、热切的心情。( ) （4）山石、花瓣、秋天都是具有生命的。( ) 【答案】 4．让小锤去敲醒每一块山石，让画笔去访问每一片花瓣。 5． 蝴蝶 蝴蝶的美丽 6．开心快乐 7． √ √ √ × 【解析】 4．本题考查找关键句子。 诗歌第2节“让小锤去敲醒每一块山石，让画笔去访问每一片花瓣，”这句话把“小锤”、“画笔”赋予人的动作，故用了拟人的修辞手法，是拟人句。 5．本题考查句子的理解。 结合诗歌第1节内容“追着会飞的花朵，我们走进大自然。”可知，“会飞的花朵”运用了比喻的修辞手法，指的是蝴蝶，生动形象地写出了蝴蝶就像花朵一样美丽。 6．本题考查对诗歌思想感情的理解。 结合诗歌第2节内容“把自己融进大自然吧，这样，会发现生活更加灿烂。”可知，作者认为融进大自然能让生活变得美好，“灿烂”可以体现作者的开心快乐。 7．本题考查诗歌内容理解。 （1）结合诗歌第3节内容“等你从大自然归来，你会悄悄告诉小伙伴：什么是纯洁，什么是美好，什么是智慧，什么是情感……”可知，大自然可以教会孩子们什么是纯洁、美好、智慧和情感。故说法正确。 （2）结合诗歌第2节内容“让小锤去敲醒每一块山石，让画笔去访问每一片花瓣，高高举起洁白的昆虫网，网住一个斑斓的秋天。把自己变成大树吧，去体验大地的深沉；把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远。”可知，孩子们对大自然中所有的朋友都充满了向往与追求。故说法正确。 （3）结合诗歌第1节内容“走进大自然追着小鸟，走进密林，追着小溪，走进深山，追着会飞的花朵，我们走进大自然。”可知，孩子们走进自然的心情是欢快愉悦，“追着”说明孩子急迫、热切想走进自然。故说法正确。 （4）结合诗歌第2节“让小锤去敲醒每一块山石，让画笔去访问每一片花瓣，高高举起洁白的昆虫网，网住一个斑斓的秋天。”可知，山石、秋天被作者拟人化，并不是真的有生命，故说法错误。 （三）儿童诗歌品读 乡下孩子    城市孩子 曾是妈妈怀里    曾是妈妈怀里 欢唱的黄鹂，    快乐的宝贝， 曾是爸爸背上    曾是爸爸肩上 盛开的野菊。    勇敢的骑士。 捉一只蝴蝶，    拉一拉琴弦， 能编织美丽的故事。    能奏出动听的歌曲。 含一片草叶，    动一动鼠标， 能吹出动听的歌曲。    能创造有趣的游戏。 挖一篮野菜，    穿一穿溜冰鞋， 撑圆了小猪的肚皮。    能滑出完美的弧线。 逮一串小鱼，    游一趟乐园， 乐坏了馋嘴的猫咪。    能体验多彩的世界。 哦，乡下孩子，    哦，城市孩子， 生在阳光下，    生在高楼上， 长在旷野里。    长在温暖里。 1．读了两首诗歌，我仿佛看到许多儿童游玩的画面，请在括号内补充内容。 2．阅读短文，判断对错。对的打“√”，错的打“×”。 （1）两首诗歌的结构相似，分别表达了乡下孩子和城市孩子的快乐生活。( ) （2）《乡下孩子》和《城市孩子》通过描述不同的儿童活动来表达儿童快乐的心情。( ) （3）乡下是动物和孩子的乐园，而城市里没有，所以快乐只属于乡下孩子。( ) 3．两首诗歌的开头都采用 的修辞方法，试着仿照第一节，介绍自己的快乐童年。 【答案】 1．挖野菜  逮小鱼 游乐园 2． √ √ × 3． 比喻 曾是麦地里奔跑的小狗，曾是小河里串动的小鱼。 【解析】 1．本题考查文章内容理解。 结合诗歌内容“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。”可知描写了乡下孩子挖野菜的情形； 结合诗歌内容“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”可知描写了乡下孩子逮小鱼的情形； 结合诗歌内容“游一趟乐园，能体验多彩的世界。”可知描写了城市孩子游乐园的情形。 2．本题考查文章内容理解。 （1）结合诗歌内容，“乡下孩子”写出了乡下孩子的生活，从中可以感受到乡下孩子的惬意、欢快；“城市孩子”写出了城市孩子的生活，从中可以感受到城市孩子多彩、快乐的生活，此项说法正确。 （2）结合诗歌内容，城市孩子和乡下孩子生活不同，乡下孩子捉蝴蝶、吹草叶、挖野菜、逮小鱼，生活得很快乐； 城市孩子奏歌曲、创游戏、玩溜冰、游乐园，也很快乐，此项说法正确。 （3）结合诗歌内容，城市孩子奏歌曲、创游戏、玩溜冰、游乐园，也很快乐，此项说法错误。 3．本题考查修辞手法和仿写句子。 结合诗歌内容“乡下孩子，曾是妈妈怀里，欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上，盛开的野菊。”“城市孩子， 曾是妈妈怀里，快乐的宝贝，曾是爸爸肩上，勇敢的骑士。”可知把乡下孩子比作欢唱的黄鹂、盛开的野菊；把城市孩子比作勇敢的骑士，运用了比喻的修辞手法。 仿照诗歌内容，组织语言，介绍自己的童年，如：曾是泥土里五谷的芳香，曾是山谷里的山歌。 （四）阅读。 母亲的爱 我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠 又圆又亮 那是太阳给予的光芒 四月的日子 半是浪漫 半是辉煌 那是春风走过的地方 我们的欢乐是母亲脸上的微笑 我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的广场 (1)这首诗歌读来朗朗上口，韵味十足，我发现是因为每一小节诗中的 、 、 、 、 等字形成押韵。 (2)诗歌中画线句子运用了 和 的修辞手法，表现出 。 (3)“我们的欢乐是母亲的微笑，我们的痛苦是母亲的忧伤”是因为　 　 A．我们和母亲之间有特别的感应，我们的“欢乐或痛苦”母亲都能感觉到。 B．我们总会把快乐或痛苦的事情告诉母亲。 C．母亲一直牵挂着我们，我们的喜怒哀乐影响着母亲的心情。 (4)这是一首饱含深情的诗歌，请你结合最后两句，谈谈抒发了诗人怎样的情感？ (5)欢欢读着这首诗歌，脑海中回想起英国诗人华兹华斯所说的“诗是强烈感情的 ，它源于 。” (6)本学期你一定也积累了不少课外古典诗词，请选择正确的序号填在横线上。 ①更被鹭鹚千点雪， 。 ② ，惟有葵花向日倾。 ③渔翁归后汀沙晚， 。 ④相顾无相识， 。 ⑤ ，长怀白云上。 A．飞下滩头更自由 B．长歌怀采薇 C．破烟来入画屏飞 D．奋迅碧沙前 E．更无柳絮因风起 【答案】 (1)洋 芒 方 伤 场 (2)对比 比喻 母爱的伟大 (3)C (4)抒发了诗人对母亲的赞美之情，表达了诗人对母亲深沉的爱。 (5)自然流露 回忆起来的情感 (6)C E A B D 【详解】 （1）本题考查对诗歌押韵规则的把握。 押韵指诗词歌赋中，某些句子尾字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。本诗一共有5小节，每一节最后的字就是押韵的字，它们有共同的韵母“ang”，押韵使诗歌读起来顺口，悦耳，富有节奏美。 （2）本题考查修辞手法。 本题通过阅读诗句“我们的爱是溪流”和“母亲的爱是海洋”可知，诗句把“我们的爱”比作“溪流”，把“母亲的爱”比作“海洋”，运用了比喻的修辞手法。又把“我们的爱”与“母亲的爱”作了对比，写出了母爱伟大。 （3）本题考查句子理解。 结合句子：我们的欢乐是母亲的微笑，我们的痛苦是母亲的忧伤。本句话的意思为孩子开心，妈妈就开心，孩子难过妈妈也会跟着悲伤。母亲永远会牵挂着自己的孩子。故选C。 （4）本题考查学生对诗歌思想感情的理解能力。 完成此类题目要联系诗歌内容，结合已有的知识细细揣摩，慢慢体会。通过朗读、感悟，才能体会到。通过阅读诗歌可知。 结合句子：我们可以走得很远很远，却总也走不出母亲心灵的广场。可知本句表达的意思为孩子长大了世界变得更加广阔可是母亲依旧不放心自己的孩子，心儿永远牵挂着自己的孩子。本首诗歌主要描写了母亲对孩子深沉的爱，抒发了诗人对母亲的赞美之情，表达了诗人对母亲深沉的爱。 （5）本题考查名句默写。 书写时注意“露、感”的正确写法。 （6）本题考查名句默写。 ①“更被鹭鹚千点雪，破烟来入画屏飞。”更有那白鹭千点观不尽，穿过云烟来向这画中飞。故选C。 ②“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。”没有随风飘扬的柳絮在眼前纷纷扰扰，只有葵花朝向着太阳开放。故选E。 ③“渔翁归后汀沙晚，飞下滩头更自由。”渔翁回去后沙汀上雾色苍茫，鹭鸶又在无人来往的滩头上自由自在飞上又飞下。故选A。 ④“相顾无相识，长歌怀采薇。”大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！故选B。 ⑤“奋迅碧沙前，长怀白云上。”奋力快速地在碧沙前飞过，心中总是怀着冲上云霄的志向。故选D。 （五）阅读文段。 乡村，我的记忆 乡村，是我永不能忘的回忆。 晚霞照映的溪水， 山坡上的牛羊， 黄昏时的炊烟。 月光下的河tān（        ）上，蛙声一片。 在回村的路口，从田野荷锄归来的人们。 月色中，带一肩疲惫，一脸汗水。 村那头传来了声声狗吠（      ）， 院坝里，不时响起孩子们的嬉闹声。 窗外皓月当空，fán（    ）星点点。 老槐树下，奶奶抱着孙女， 重复着牛郎织女的故事。 青瓦屋内，一卷旱烟、一壶老酒、几碟小菜， 诠释着生活的信念与简单的知足。 乡村是炉zào（    ）里柴禾燃烧的吱吱声， 乡村是老槐树下家长里短的浓厚乡音， 乡村是餐桌上的那碟咸（    ）菜和那个酱碗。 （选自觅知网《现代诗集》，有改动） 1．在上面文段中画横线拼音对应括号里写上汉字，在画横线汉字对应的括号里注上拼音。 2．读着这首诗，让我们想起了宋代诗人杨万里描写乡村田园风光的古诗——《宿新寺徐公店》。请将诗句补充完整：篱落疏疏一径深， 。儿童急走追黄蝶， 。 3．读着“院坝里，不时响起孩子们的嬉闹声。”你的眼前浮现了怎样的情景？用一句话写下来。 4．文段一中的哪句话表达了作者对乡村农民一天辛勤劳动的赞美之情？（    ） A．老槐树下家长里短的浓厚乡音。 B．诠释着生活的信念与简单的知足。 C．月色中，带一肩疲惫，一脸汗水。 D．青瓦屋内，一卷旱烟、一壶老酒、几碟小菜。 5．读着“老槐树下，奶奶抱着孙女，重复着牛郎织女的故事。”让你想起了生活中的什么事？你有什么感受？请用一段话写下来。 6．“乡村，是我永不能忘的回忆。晚霞照映的溪水，山坡上的牛羊，黄昏时的炊烟。”在你的眼中，乡村还是什么？请仿照画线的句子，写出你眼中的乡村。 乡村是 ，乡村是 ，乡村是 。 7．以文段一为读本，完成自己的诗歌摘抄本 我的诗歌摘抄本 诗歌名称 出处 我积累的优美句子（3个） 我的读书体会 【答案】 1．滩 fèi 繁 灶 xián 2． 树头新绿未成阴 飞入菜花无处寻 3．月光下，孩子们在玩游戏，有的在树下捉迷藏，有的在荡秋千，有的在跳格子……孩子们不时地发出玩游戏时快乐的笑声。 4．D 5．生活中爸爸陪我坐旋转木马，妈妈给我讲故事的情景。我忘不了爸爸妈妈对我的呵护，对我的关爱。 6． 河滩上的蛙声 竹林里的春笋 满山红遍的杜鹃花 8． 乡村，我的记忆 选自觅知网《现代诗集》 （1）月色中，带一肩疲惫，一脸汗水。（2）青瓦屋内，一卷旱烟、一壶老酒、几碟小菜。（3）乡村是老槐树下家长里短的浓厚乡音。 让我体会到乡村的纯朴，农人的勤劳、善良，亲人的关爱等等。 【解析】 1．本题考查的是生字读音和看拼音写词语。 看拼音写词语，解答本题，首先要读一读拼音，然后写出对应的词语，写完后再读一读，看看是否写正确，书写时要注意规范和美观。注意“滩、灶”这几个字的字形和书写笔顺。 吠：fèi，（狗）叫。 咸：xián，表示全，都，也表示像盐的味道。 2．本题考查的是诗句默写。 书写时注意“阴、寻”的正确写法。 3．本题考查的是想象写话。 作答时，可以围绕“孩子们的嬉闹声”发挥想象，如孩子们在玩什么，会发出怎样的嬉闹声。 如：月光下的河滩上，孩子们在尽情地玩耍。他们有的在听大人讲故事，有的在捉迷藏，还有的在玩老鹰抓小鸡，他们每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容。 4．本题考查的是找关键句子。 表达作者思想感情的句子，通常是中心句或文章中的关键语句。通过阅读诗歌可知，“在回村的路口，从田野荷锄归来的人们。月色中，带一肩疲惫，一脸汗水。村那头传来了声声狗吠，院坝里，不时响起孩子们的嬉闹声。窗外皓月当空，繁星点点。老槐树下，奶奶抱着孙女，重复着牛郎织女的故事。青瓦屋内，一卷旱烟、一壶老酒、几碟小菜，诠释着生活的信念与简单的知足”写了乡村农民一天辛勤劳动后的活动。其中“青瓦屋内，一卷旱烟、一壶老酒、几碟小菜”表达了作者对乡村农民一天辛勤劳动的赞美之情。故选D。 5．本题考查的是想象写话。 从“老槐树下，奶奶抱着孙女，重复着牛郎织女的故事。”中可以感受到奶奶对孙女的疼爱，因此，我们可以根据自己的实际情况，选择一件表达亲人之间关爱之情的事件写下来，表达对亲人的思念或感激。如：小时候，爷爷总是喜欢坐在堂屋的椅子上，给我剥橘子，一瓣一瓣的，深藏着爷爷对我的爱。 6．本题考查的是句子仿写。 画线句子写了晚霞、牛羊和炊烟三种景物，表达了对乡村的回忆。我们可以选取三种事物，表达一种感受。如乡村是妈妈给我摇动的蒲扇，乡村是屋前屋后的菜园，乡村是浩瀚夜空闪烁的星星。 7．本题考查的是综合实践。 但诗歌名称和出处可以从文章开头“乡村，我的记忆”和末尾“选自觅知网《现代诗集》，有改动”找到，题目是乡村，我的记忆；出处是选自觅知网《现代诗集》。最优美的句子和体会可以根据自己的实际情况作答。如最优美的句子：①晚霞照映的溪水，山坡上的牛羊，黄昏时的炊烟。②窗外皓月当空，繁星点点。③乡村是老槐树下家长里短的浓厚乡音。体会：从中感受到了乡村生活的普世与忙碌，感受到了作者对乡村的热爱与怀念。 （六）阅读短文，完成练习。 黎明（节选） 艾青 当我还不曾起身 两眼闭着 听见了鸟鸣 听见了车声的隆隆 听见了汽笛的嘶叫 我知道 你又叩开白日的门扉了…… 黎明， 为了你的到来 我愿站在山坡上， 像欢迎 从田野那边疾奔而来的少女， 向你张开两臂—— 因为你， 你有她的纯真的微笑。 和那使我迷恋的草野的清芬。 我怀念那： 同着伙伴提了篾篮 到田堤上的豆棚下 采撷豆荚的美好的时刻啊—— 我常进到最密的草丛中去， 让露水浸透了我的草鞋， 泥浆也溅满我的裤管， 这是自然给我的抚慰， 我将狂欢而跳跃…… 1．将文中的词换成近义词。 叩开——       疾奔—— 抚慰—— 2．“你又叩开白日的门扉了……”这里运用了 的修辞手法，“你”指的是 ，省略号在这里的作用是 。 A．省略同类词句，表重复词语的省略。 B．表话未说完，语意未尽。 C．表语言断断续续。 D．用于重复的词句的省略。 3．“我将狂欢而跳跃……”表达了诗人怎样的心情？ 4．发挥想象，在原诗的基础上补充一句，意思及风格与原诗尽量接近。 当我还不曾起身，两眼闭着，听见了 。 5．诗人描绘出这样一幅生活场景：在孩提时代，当黎明到来的时候，“我”曾和小伙伴去采豆荚，“露水浸透了我的草鞋，/泥浆也溅满我的裤管……”这充满深情、充满生活气息的画面多么动人啊！试着用两三句话描写你孩提时代的快乐时光吧。 【答案】 1． 敲开 飞奔 安慰 2． 拟人 黎明 B 3．表达了诗人激动和喜悦的心情。 4．示例：闹钟的叮当 5．示例：在金色的田野上放飞梦想，／让快乐的风筝在天空中翱翔，／一声欢笑，／几场打闹，／美好的时光便永存于一刻。 【解析】 1．本题考查近义词。 叩开：敲开，打开，击开；近义词有：敲开、击开等。 疾奔：飞快地跑着离开，形容跑得很快；近义词有：飞奔、疾驰等。 抚慰：抚恤、安慰，帮助别人从错误、忧虑中醒悟过来；近义词有：安慰、慰藉等。 2．本题考查修辞手法和标点符号的作用。 拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 阅读诗歌可知，诗歌中的“你”指的都是标题“黎明”，诗歌第一部分诗人以对话的形式来写黎明。“你又叩开白日的门扉了……”中的“叩开”表示敲开、打开的动作，这里运用了拟人的修辞手法，赋予了黎明以人的动作； 阅读诗歌可知，“你又叩开白日的门扉了……”作为诗歌第一节的最后一句，没有把黎明的行为准确地描述出来，而是运用了省略号，话未说完，语意未尽，给读者无限的遐想空间。故选B。 3．本题考查作者情感。 联系诗歌内容可知，“同着伙伴提了篾篮……这是自然给我的抚慰”这部分讲述的都是诗人孩童时代的场景，紧接着诗人又写到“我将狂欢而跳跃……”，这是面对孩童时代时的天真快乐，诗人最直观的情绪。“狂欢”指纵情的欢乐聚会，这里表现了诗人回忆起儿时欢乐时光激动和喜悦的心情。 4．本题考查诗句仿写。 仿句的方法如下：1.仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式，做到语意连贯；2.仿照例句所用到的修辞；3.仿语境：仿照例句中所包含的道理或感情色彩。 阅读诗歌“听见了鸟鸣／听见了车声的隆隆／听见了汽笛的嘶叫”这一部分可知，“听见了”后面加的都是声音的描述，格式为“XX声的XX”，“的”字前面是声音，后面是描述声音的相关词。模仿这一结构，可以仿写为“听见了闹钟的叮当”“听见了窗外的喧嚣”等等。 5．本题考查开放性作答。 要求学生描写孩提时代的快乐时光，围绕这一主题可以描写孩童时玩耍的场景，也可以描述孩童时跟随父母学习的温馨画面……内容要贴合话题，语言要简洁生动，不要写错字。比如：带着咸味的海水溅在脸上，／我在金色的沙滩上找白色珍珠，／袖珍又美丽的沙滩城堡，／藏着我们单纯又勇敢的心。 （七）阅读诗歌，完成练习。 操场边的树 李德民 一株株 一排排 操场边的这些树 是穿着迷彩服 正在军训的学生么？ 烈日下，精神抖擞 纪律十分严明 虽然蝉声就像汗水一样 不停地流下来 它们一动也不动 保持着立正的姿势 挺胸、抬头 望着前方 休息十分钟—— 这个时候，我看见它们 相互搭着肩膀 轻松地说着、笑着 哗哗的声音一阵阵传来 很绿、很生动 6．选择合适的词填空。 A．姿势    B．姿态 （1）它们一动也不动，保持着立正的( )。 （2）同学们个个准备好，以全新的( )迎接新学期的到来。 A．严明   B．严肃 （3）他的表情( )，让人觉得紧张。 （4）军训的学生们纪律十分( )。 7．“擞”用按部首查字法，先查 部，再查 画。“抖擞”的意思是 。请你用“精神抖擞”造个句子吧。 8．诗歌全篇运用了 修辞手法。 9．把操场边的树比拟为军训的学生，表达了诗人怎样的心情？ 10．通过这篇文章，我们从操场边的树身上学到什么精神？ 【答案】 6． A B B A 7． 扌 13/十三 振作 到了冬天，雪松依然身穿绿装，精神抖擞。 8．拟人 9．表达了诗人对树的赞美之情。 10．通过这篇文章，我们从操场边的树身上学到了质朴、坚强、毅力、上进的精神。 【解析】 6．本题主要考查选词填空。 A．姿势：指身姿架势和呈现的样子；状态，形势。 B．姿态：意为容貌神态，样子，风格，气度等。 （1）结合语境，它们一动也不动，保持着立正的样子，故选“姿势”。故选A。 （2）结合语境，同学们个个准备好，以全新的面貌迎接新学期的到来，选“姿态”，故选B。 A．严明：指对待事物或人要求严格，不容许有任何松懈和违背规定的行为。 B．严肃：令人敬畏、认真，也可以形容庄重或严谨的气氛。 （3）结合语境，他的表情庄重，让人觉得紧张，选“严肃”，故选B。 （4）结合语境，军训的学生们纪律十分严格，选“严明”，故选A。 7．本题主要考查查字典。 “擞”的笔顺：横、竖钩、提、点、撇、横、竖、撇、点、撇点、撇、横、撇、横、撇、捺。用按部首查字法，先查扌部，除去部首，剩下13画，“抖擞”的意思是指振动，引申为振作，形容精神振奋，饱满；施加外力抖动或振动。 “精神抖擞”造句：精神抖擞的他，无论面对何种困难和挑战，都能坚持下去，不断追求进步。 8．本题主要考查对修辞手法的掌握。 从“纪律十分严明，虽然蝉声就像汗水一样，不停地流下来，它们一动也不动，保持着立正的姿势，挺胸、抬头望着前方”可知，诗歌把操场边的这些树、蝉当作人来写，运用拟人的修辞手法。 9．本题主要考查对内容的理解。 从“一株株，一排排，操场边的这些树，是穿着迷彩服正在军训的学生么？烈日下，精神抖擞”可知，作者把操场边的树比拟为军训的学生，写出了这些树挺直、有朝气，表达了诗人对树的称赞。 10．本题主要考查对主旨的理解。 诗人将操场边的树比喻成军训中的学生，采用拟人方式，将操场边的树描绘得惟妙惟肖，真实，且具有感染性，表现了树不屈不挠向上的精神，表达了诗人对树的赞美之情，以及对树的敬仰之情，操场边的树精神抖擞，纪律严明，精神昂扬，坚毅、积极向上，不畏环境，坚强勇敢，通过这首诗歌的描写，我们从操场边的树身上学到了积极向上、充满生命力、无比坚强的精神。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$