精品解析：广东省惠州市博罗县2024-2025学年高一上学期11月期中考试语文试题

博罗县2024-2025学年度第一学期高一阶段性教学质量检测 语文试题 本试卷8页，22小题。总分：150分，检测用时：150分钟 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号填写在答题卷的相应位置上。 2．考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案不能答在试卷上，必须写在答题卷的各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 经过30多年的快速发展，我国已成为世界第一制造大国，但制造业大而不强，产品档次不够高，自主创新能力较弱。从制造大国向制造强国迈进，需要一大批具有工匠精神的劳动者挥洒汗水、奉献智慧。 工匠精神是一种严谨认真、精益求精的精神。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的工匠精神，大至“格物致知”的理念，小如“家有良田万顷，不如薄艺在身”的意识，都与工匠精神有着密切联系。回顾历史，从古代的鲁班、庖丁，到新中国成立后的八级工，我国一直不缺乏对工匠精神的推崇。20世纪五六十年代流传的一句歇后语“八级工拜师——精益求精”，反映了当时社会上对工匠精神的崇尚。但近些年来，“速度为王”成为一些地方和企业的时髦用语，工匠精神逐渐被忽视，这在一定程度上导致了我国制造业大而不强。 当前，我国经济发展正处于转型升级的关键期。如果说提高科技创新水平、强化工业基础能力、提升信息化与工业化融合水平是制造业转型升级的“硬件”，那么，工匠精神则是制造业转型升级必不可少的“软件”。缺少“软件”支撑的“硬件”，难以充分发挥作用。建设制造强国，在很大程度上取决于精益求精、注重细节的工匠精神。把品质从99%提高到99.99%，将产品的每个细节尽可能做到极致，是工匠精神的精髓。在建设制造强国的进程中，现代产业工人具有不可替代的作用和价值。具有工匠精神的产业工人不仅是现代化大生产中的“螺丝钉”，更是具有“匠心”的工业艺术品大师，是现代制造业的栋梁。 当今世界，凡拥有发达制造业的国家，无不重视工匠精神的培育。德国人素以严谨的工作态度著称。德国的现代化之路，从某种意义上说就是一条技术兴国、制造强国的道路；从内涵看，支撑这条道路的则是工匠精神。当欧盟其他国家经济处于衰退中时，德国经济却能一枝独秀、表现抢眼，这与德国人追求卓越的工匠精神密不可分。在日本，制造者认为制作出一件优良的产品是自己的荣耀；如果由于自身疏漏而导致产品缺陷，即是耻辱。这种“荣誉法则”推动很多日本企业数十年如一日专攻一种产品、一门技艺，使其工业制造能力长期处于世界领先地位。 培育工匠精神，需要改善社会文化环境、完善激励制度。良好的社会文化环境应具备“四个崇尚”，即崇尚劳动，尊重生产一线劳动者的劳动；崇尚技能，让技能型人才有地位、有较高收入、有发展前途；崇尚创造，真正的工匠应富有强烈的创新和创造精神；崇尚“十年磨一剑”的理念，摒弃急功近利的思想。同时，合理的激励制度能够促使产业工人养成精益求精的习惯，最终形成体现工匠精神的行为准则和价值观念。为此，应围绕产业工人的培训、奖励、社会保障等建立完备的制度体系，转变“重装备、轻技工，重学历、轻能力，重理论、轻操作”的观念，逐渐形成培育工匠精神的良好土壤。 （摘编自李洋泉《在全社会培育弘扬工匠精神》） 材料二： 湖北省文联主席熊召政说，培育精益求精的工匠精神，同样适用于文化领域。这句话具有很强的现实针对性。环视文化市场，一方面，百花齐放，佳作迭出；另一方面，虽然每年都有海量文学作品出版，上万集电视剧播出，数百部电影上映，但仍存在着有数量缺质量的现象。浮躁之气、“将就”之风，不仅对文化产品造成了浪费和伤害，更是对整个社会精神生活的一种伤害。要解决这些问题，文艺工作者必须从“心”做起，坚守艺术理想，弘扬“工匠精神”，笃定恒心，才能创作出更多叫好又叫座的文艺作品。 “工匠精神”，其核心在于“精益求精”，对文艺工作者来说，“工匠精神”就是对“思想精深、艺术精湛、制作精良”的不懈追求。柳青在皇甫村蹲点14年，深入了解农民生活，才创作出鸿篇巨制《创业史》；海明威的《老人与海》先后修改200多次。古往今来，文艺精品无不是厚积薄发、千锤百炼的结晶。 而今，时代呼唤重拾“工匠精神”，文艺工作者责任重大，责无旁贷。希望我们的文艺工作者“铁肩担道义，妙手著文章”，领风气之先，塑“工匠精神”，讲好中国故事，传播好中国声音，阐发好中国精神，凝聚起中国力量，创作出更多为人民喜闻乐见的文艺精品。 （摘编自刘泉《文艺也应弘扬“工匠精神”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 近些年来，一些地方和企业逐渐忽视对“工匠精神”的追求，导致了我国制造业大而不强。 B. 作为制造业转型升级必不可少的“软件”，工匠精神堪称现代化大生产中的“螺丝钉”。 C. 在欧盟其他国家经济衰退时，德国经济却能一枝独秀，这与他们对“工匠精神”的追求是分不开的。 D. 当今时代，我们只要营造良好的社会环境和建立合理的激励制度，就能将工匠精神发扬光大。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 要建设制造强国，应当汲取传统文化的营养，借鉴外国经验，在质量、品牌、创造力等方面下功夫。 B. 产业工人如果没有精益求精、注重细节的工匠精神，就难以成为真正的工业艺术品大师。 C. 文艺领域的浮躁之气、“将就”之风，使得文化市场上大部分文艺作品粗制滥造，造成了极大的浪费。 D. 时代呼唤文艺工作者重拾“工匠精神”，从“心”做起，对艺术作品精益求精，千锤百炼，创作出更多文艺精品。 3. 下列各项中，不足以体现“工匠精神”的一项是（ ） A. 某钟表匠对钟表的每一个零件精雕细琢，确保每一块手表都走时精准、品质卓越。 B. 鲁班在发明创造中，从锯子的齿距到墨斗的精度，不断改进，力求做到极致。 C. 某工匠修复古建筑时，精挑每一块砖瓦，完美拼接每一处榫卯结构，让古建筑重焕光彩。 D. 某作家在短短5年内，创作了20余部不同体裁与形式的文学作品，在网络上广泛流传。 4. 请根据材料内容，分条说明我们为什么要大力弘扬工匠精神。 【答案】1. C 2. C 3. D 4. ①大力弘扬工匠精神是使我国从制造大国向制造强国迈进的需要； ②大力弘扬工匠精神是我国经济转型升级的需要； ③大力弘扬工匠精神是文艺工作的需要，也是弘扬中华优秀传统文化的需要。 【解析】 【导语】两则材料围绕“工匠精神”展开，分别从制造业和文化领域探讨其重要性。材料一强调工匠精神是制造业转型升级的“软件”，指出其精益求精、注重细节的特质对建设制造强国至关重要。材料二则将工匠精神引入文艺领域，呼吁文艺工作者摒弃浮躁，追求艺术精品。两则材料共同体现了工匠精神在各行各业中的核心价值，彰显了其在现代社会中的深远意义。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A．“一些地方和企业逐渐忽视对‘工匠精神’的追求，导致了我国制造业大而不强”错，范围扩大。材料一第二段原文是“但近些年来……这在一定程度上导致了我国制造业大而不强”。 B．“工匠精神堪称现代化大生产中的‘螺丝钉’”错，偷换概念。材料一第三段原文“具有工匠精神的产业工人不仅是现代化大生产中的‘螺丝钉’，更是具有‘匠心’的工业艺术品大师”。据此可知，是具有工匠精神的产业工人是现代化大生产中的“螺丝钉”。 D．“只要营造良好的社会环境和建立合理的激励制度，就能将工匠精神发扬光大”错，说法过于绝对。从材料一第五段“培育工匠精神，需要改善社会文化环境、完善激励制度”可知，营造良好的社会环境和建立合理的激励制度只是培育工匠精神的条件之一，而非是充分条件。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容，进行判断、推理的能力。 C.“文化市场上大部分文艺作品粗制滥造”错误。从材料二第一段“虽然每年都有海量文学作品出版，上万集电视剧播出，数百部电影上映，但仍存在着有数量缺质量的现象”可知，并非大部分文艺作品粗制滥造，只是存在缺质量的现象。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 “工匠精神”的核心在于精益求精、注重细节、追求卓越，强调对品质的极致追求和长期专注的精神。 A.钟表匠专注于每一个零件的细节，追求品质的完美。体现“工匠精神”。 B.鲁班在发明过程中对细节的不断改进和追求极致，正是“工匠精神”的典型表现。 C.某工匠对传统技艺的尊重以及对细节的极致追求，体现了“工匠精神”。 D.某作家作品产量高，流传度广，不能体现“工匠精神”的核心“精益求精”。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生把握文章结构，概括中心意思的能力。 ①从材料一第一段“我国已成为世界第一制造大国，但制造业大而不强，产品档次不够高，自主创新能力较弱。从制造大国向制造强国迈进，需要一大批具有工匠精神的劳动者挥洒汗水、奉献智慧”可总结出：大力弘扬工匠精神是使我国从制造大国向制造强国迈进的需要。 ②从材料一第三段“当前，我国经济发展正处于转型升级的关键期。如果说提高科技创新水平、强化工业基础能力、提升信息化与工业化融合水平是制造业转型升级的‘硬件’，那么，工匠精神则是制造业转型升级必不可少的‘软件’”可总结出：大力弘扬工匠精神是我国经济转型升级的需要。 ③从材料二第三段“领风气之先，塑‘工匠精神’，讲好中国故事，传播好中国声音，阐发好中国精神，凝聚起中国力量，创作出更多为人民喜闻乐见的文艺精品”可总结出：大力弘扬工匠精神是文艺工作的需要，也是弘扬中华优秀传统文化的需要。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 生命是美丽的 李永康 举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草也是焦黑的。 尽管来这个地方之前，我有充分的心理准备，可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的是给乡村孩子们上课，书上好多外面世界的精彩，他们闻所未闻。一些新鲜的词汇，我往往旁征博引、设喻举例讲得口干舌燥，他们却是一脸陌生。 有一天上自然课讲到鱼，我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根就没走出大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车，利用星期天骑了三十多里路，到一个小镇上自掏腰包买了几条回来。 那节课，同学们高兴得像过节一样，我却流下了热泪。 听当地的老师讲，这里的学生有个最大的缺点，就是上课爱迟到。但开学两个月来，我教的班还未发现过这样的现象。为此，我非常得意。我当初读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，就常常采取这种极端的行为来“报复”。虽然最终受伤害的是我，可当时就是不明白。现在我也为人师表了，如果我的学生这样对待我，我又作何感想呢？ 世界上的事就是怪，不想发生的事偏发生了。我的班上出现了迟到的学生。我把那位迟到的学生带到办公室了解情况。原来他家离学校有二十多里路，他如果要准时到校的话，早晨五点钟就得起床，还要摸黑走上十几里山路。夏天还可以对付，可眼下是深冬——寒风刺骨。我要求他住校，他说他回家和父母说说。第二天，他却没来上课。我非常着急，找了个与他家相隔几个山头的同学去通知他，他还是没来。 我在当地老乡的带领下，来到了他家。忽然间“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒了出来。面对他的父母，我哽咽着对他说，老师不要求你住校，只要你每天坚持来上课就行。离开他家的时候，他父母默默地把我送过了好几道山梁。 出乎意料的是，家访的第二天，他居然背着被褥来到学校。我心里非常激动。可没隔几天，他又不来上课了。 我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的坏毛病，他怕在学校尿床被同学笑话。 我问他想不想走出大山。 他说，想。 我说，要走出大山就得好好读书。 他抹着眼泪点点头。 我说，相信老师，老师会帮你的。 这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮流着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄拿到自己的寝室里烘干。 做这些工作，我们既是在尽责任，更是凭良知。坦率地说，我心里也有过埋怨！这个学生从来就没有当面向我说过半个“谢”字——想到这一点我就脸红——我是不是太自私，太虚荣，太渴望回报了呢？ 我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理。课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇，例如朱自清先生的《光明》： 风雨沉沉的夜里， 前面一片荒郊。 走尽荒郊， 便是人们的道。 呀！黑暗里歧路万千， 叫我怎样走好？ “上帝！快给我些光明罢， 让我好向前跑！” 上帝慌着说，“光明？ 我没处给你找！ 你要光明， 你自己去造！” 一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》：没有理想的人像是草木/在春天生发，到秋日枯黄/对于生活它做不出总结/面对绝望它提不出希望/没有理想的人像是流水/为什么听不见它的歌唱/原来它已为现实的泥沙/逐渐淤塞，变成污浊的池塘…… 下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄。 我看了他们摘抄的诗，有的抄了顾城的《一代人》，有的摘录了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我的心里充满了喜悦。 那位尿床的学生却写了这样一句话：“老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！” 霎时，我的眼泪夺眶而出。 （有删改） 5. 下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 小说中两次写“我”流泪，一次是在自然课上为孩子们得不到良好教育而伤感，一次是为学生收获人生道理而喜悦。 B. “我”对尿床的学生从来就没有当面向“我”说过半个“谢”字的事也有过埋怨，说明“我”也有施恩图报的心理需求。 C. “我”读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，常常用迟到这种极端的行为来“报复”，那位学生的迟到，也是对“我”的“报复”。 D. “我”不仅认真上好课，满足学生对知识的渴望，而且尝试通过诵读脍炙人口的诗篇来让学生体会做人的道理。 6. 下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第1段简笔写出了景物“黄”“黑”两种颜色，暗示了贫困地区荒凉的环境和落后的生活，为后文凸显教师的困苦生活做铺垫。 B. 作者重点描写那个非常独特又最生活化的有尿床毛病的孩子，让读者看到贫困地区人们的现状和对知识的渴望，构思别具一格。 C. 小说中写教师家访后，描写“他父母默默地把我送过好几道山梁”，表现了山里人的淳朴善良和对老师的尊重和感激。 D. 教师给学生们读《理想》《光明》，勉励同学们要树立人生理想，明白要走出大山、追求光明，只有靠“自己去造”的道理。 7. 小说写“我”买鱼讲自然课的情节有哪些作用？ 8. 文章以“生命是美丽的”为标题有何含义？请简要分析。 【答案】5. C 6. B 7. ①回应开头，将同学们生存环境的艰难在日常生活中具体化。 ②表现了“我”是一个有责任心和敬业精神的人。 ③隐含了生命是美丽的，表现了主旨。 8. ①老师的生命是美丽的。老师的所作所为让孩子看到了老师美丽的心灵，这是对老师的感激与赞美。 ②自己苦难的生命也是美丽的。优美的诗篇使孩子领悟到苦难的生命也可以靠奋斗绽放美丽，他对人生充满了信心。 【解析】 【导语】这篇文章通过一位乡村教师的视角，展现了贫困山区教育的艰难与希望。作者以细腻的笔触刻画了教师与学生之间的情感互动，尤其是通过买鱼上课、家访尿床学生等情节，凸显了教师的无私奉献和对学生成长的深切关怀。文章不仅反映了乡村教育的困境，也传递了知识改变命运、生命因奋斗而美丽的深刻主题。结尾学生的一句“生命是美丽的”点题，升华了全文的情感基调，令人动容。 【5题详解】 本题考查学生对小说思想内容的分析和概括的能力。 C.“那位学生的迟到，也是对‘我’的‘报复’”错误。原文中提到“我”读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，常常用迟到这种极端的行为来“报复”，但并没有提到那位学生的迟到也是对“我”的“报复”。学生的迟到是因为他家离学校很远，早晨五点钟就得起床，还要摸黑走上十几里山路，这是客观原因造成的，而不是对“我”的“报复”。 故选C。 6题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的理解与鉴赏的能力。 B.“非常独特”错误。原文中并没有特别强调那个有尿床毛病的孩子是“非常独特”的，而是通过这个孩子的故事来展现贫困地区学生的困境和他们对知识的渴望。作者的构思是通过这个孩子的故事来反映更广泛的社会现实，而不是仅仅突出这个孩子的独特性。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生赏析重要情节作用的能力。 ①从情节发展来看，自然课讲到鱼，学生们没有见过鱼，“我”提出买鱼，校领导面露难色。学生和校领导的表现都表明这里日常生活贫穷艰苦，回应了开头对环境恶劣生活艰苦的描写。 ②从人物的角度来看，“我”为了让孩子们对鱼有所了解，自己掏钱买鱼，表明“我”有责任心、有敬业精神。 ③从表达的主题来看，“学生们高兴得过节一样”表明学生们喜欢这些鲜活的鱼，隐含了生命是鲜活的美丽的才能引起学生兴趣的主旨。 【8题详解】 本题考查学生理解小说标题含义的能力。 ①“生命是美丽的”指的是老师的生命是美丽的。根据文章内容可知，“我”给予了这个孩子很多帮助，为了他可以上学，“我”亲自到家里去了解情况；孩子住宿后“每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮流着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄拿到自己的寝室里烘干”。“我”的所作所为感动了孩子，孩子们感悟到了老师的心灵美，他认为老师的生命是美丽的，这是他对老师由衷的感谢。 ②“生命是美丽的”指的是自己苦难的生命是美丽的。那位尿床的学生“家徒四壁”，生活境遇很差，再加上“他小时候常患病，身体弱，有尿床的坏毛病”。这些都让他觉得生活是苦涩的，但读了名人的诗歌等作品后，他领悟到了困难的生命经过奋斗也能绽放美丽，这些作品增添了他的信心，所以他坚信自己苦难的生命也是美丽的。 二、古诗文阅读（41分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授之以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修得轼《刑赏忠厚论》，惊喜置第二。复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。 通判杭州，时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。后徙知徐州。河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避险，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出筑东南长堤雨日夜不止轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞水之再至。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。御史李定、舒亶、何正臣摭其表语，并诬所为诗以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死，锻炼久之不决。神宗独怜之，以黄州团练副使安置。轼与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士。”后上有意复用，而言者沮之。绍圣初，贬宁远军节度副使，惠州安置。居三年，泊然无所蒂芥，人无贤愚，皆得其欢心。又贬琼州别驾，居昌化，故儋耳地，非人所居，药饵皆无有。轼独与幼子处，著书以为乐，时时从其父老游，若将终身。 仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才。二君皆有以知轼，而轼卒不得大用。或谓：“轼稍自韬戢，虽不获柄用，亦当免祸。”虽然，假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？ （节选自宋史《苏轼列传》） 9. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 率其徒A持畚锸B以出C筑东南长堤D雨日夜E不止F轼庐于其上 10. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 辄能语其要 要：关键 B. 时新政日下 日下：每天颁布 C. 人无贤愚，皆得其欢心 无：没有 D. 而轼卒不得大用 卒：终究 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 《春秋》是中国第一部编年体史书，相传由孔子修订而成，它记载了鲁国及其他诸侯国的政治、军事、外交等大事。 B. 不厌，文中指不服气，与《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”中“不厌”意思不相同。 C. 无有，偏义复词，此处偏“有”，与《出师表》中“陟罚臧否，不宜异同”的“异同”用法相同。 D. “吾谁与守”是宾语前置句，正常语序是“吾与谁守”，与《岳阳楼记》中“吾谁与归”结构相似。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼聪明博学，胸怀大志。他听闻古今成败的道理，读书明理，立志要成为像范滂那样的人，得到母亲的鼓励支持。 B. 苏轼才华横溢，忠于职守。欧阳修、仁宗、神宗都很欣赏他的才华。身为太守，他阻止富人外逃；稳定民心，带领众人成功守城。 C. 苏轼心境淡泊，待人谦和。即使迁谪边地，他仍然坚持创作诗文，自得其乐，在困苦的环境中平易待人。 D. 苏轼横遭不公，命途多舛。因遭御史诬陷，被捕入狱。出狱后收敛锋芒，归隐山间，和当地父老在溪谷山林中终老。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？ （2）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》） 【答案】9. CDF 10. C 11. C 12. D 13. （1）假使苏轼因为这个而改变他的所作所为，还能成为苏轼吗？ （2）怎么能够卑躬屈膝地去侍奉那些权贵之人，让我自己不开心呢？‌ 【解析】 【导语】这篇文言文选自《宋史·苏轼列传》，生动地描绘了苏轼的生平事迹和人格魅力。文章通过多个片段展现了苏轼的才华、志向、责任感和淡泊名利的品质。苏轼不仅博学多才，深受欧阳修、仁宗、神宗的赏识，还在面对困境时表现出非凡的勇气和智慧，如徐州抗洪、为民请命等。即便屡遭贬谪，他仍保持乐观豁达，与民同乐，著书自娱。文章结尾的反问句“假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？”深刻揭示了苏轼坚守本心、不改初衷的精神。全文语言简练，叙事清晰，情感真挚，充分体现了苏轼作为一代文豪的卓越风范。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：于是率领他的士兵们拿着畚锸出城，修筑东南方向的长堤。雨日夜不停地下，苏轼住在堤上的庐舍里。 “率其徒持畚锸以出”是个兼语句，其中“其徒”是“率”的宾语，同时是“持畚锸以出”的主语，且“持畚锸”修饰是的是“出”，所以在“出”后C处断句； “筑”的宾语是“东南长堤”，所以在D处断句； “雨”的谓语是“日夜不止”，且后句主语是“轼”，所以在F处断句。 故选CDF。 【10题详解】 本题考查学生理解文言实词在句中的含义的能力。 A.正确。句意：总能说出其中的关键要点。 B.正确。句意：当时新的政令一天天下达。 C.错误。无，无论。句意：无论贤能的人还是愚笨的人，他都能得到他们的欢心。 D.正确。句意：然而苏轼终究没有得到重用。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语的含义、一词多义现象、文言特殊句式及掌握古代文化常识的能力。 A.正确。 B.正确。不服气/不满足。句意：听到这话的人开始都很哗然不服气。/高山不会满足自己现在的高度，大海不会满足现在的深度。 C.错误。无有，此处偏“无”。/异同，此处偏“异”。句意：药物都没有。/奖惩功过、好坏，不应该（因在宫中或在府中而）不同‌。‌ D.正确。均为宾语前置句，正常语序分别为：吾与谁守？/吾与谁归？句意：我还和谁一起守城呢？/我和谁一道呢？ 故选C。 【12题详解】 本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 D.“出狱后收敛锋芒，归隐山间，和当地父老在溪谷山林中终老”错误，原文提到后来皇上有意重新起用他，只是进言的人阻止了这件事，且后来又多次被贬，并非出狱后就归隐山间终老。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“以”，因为；“是”，这；“易”，改变；“尚……哉”，还……吗。 （2）“安”，怎么；“摧眉折腰”，低头弯腰、卑躬屈膝；“事”，侍奉。 参考译文： 苏轼，字子瞻，是眉州眉山人。苏轼十岁时，他的父亲苏洵到四方去游学，母亲程氏亲自教他读书，苏轼听到古今成败兴衰的历史故事，总能说出其中的关键要点。程氏在读东汉的《范滂传》时，感慨地长叹，苏轼问道：“如果我做像范滂那样的人，母亲会允许吗？” 程氏说：“你能做范滂那样的人，我难道不能做范滂母亲那样的人吗？” 嘉祐二年，苏轼参加礼部的考试。主考官欧阳修看到苏轼的《刑赏忠厚论》，又惊又喜，把他列为第二名。接着苏轼又以《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。后来苏轼拿着自己的书信去拜见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当避让这个人，好让他出人头地。” 听到这话的人开始都很哗然不服气，时间久了才信服。 苏轼任杭州通判，当时新的政令一天天下达，苏轼在这中间，常常根据法令来做有利于百姓的事，百姓依靠他而得以安定。后来苏轼调任徐州知州。黄河在曹村决口，洪水汇聚在徐州城下，水势上涨不能及时排泄，城墙将要被冲毁，城里的富人们争着出城躲避水灾。苏轼说：“富人们出城了，百姓都会动摇，我还和谁一起守城呢？只要我在这里，水就决不能冲毁城墙。” 于是将富人们又赶进城去。苏轼到武卫营，喊来卒长说：“河水将要危害到城墙了，事情很紧迫了，即使是禁军也暂且为我尽力。” 卒长说：“太守您尚且不躲避危险，我们这些小人，应当效命。” 于是率领他的士兵们拿着畚锸出城，修筑东南方向的长堤。雨日夜不停地下，苏轼住在堤上的庐舍里，路过家门也不进去，派官吏们分别守住各个地方，最终保全了徐州城。苏轼又请求征调第二年的役夫增筑旧城，用树木筑起防护堤，以便预防洪水再来。又因为有些对百姓不利的事情不敢明说，就用诗歌来寄托讽喻，希望对国家有所补益。御史李定、舒亶、何正臣摘取他章表中的语句，并且诬陷他所作的诗是在诽谤朝廷，逮捕他送到御史台监狱，想要置他于死地，罗织罪名长时间审问也定不了罪。只有神宗怜惜他，把他安置为黄州团练副使。苏轼与田间的农夫、野外的老人，在溪谷山林间相互交往，在东坡修筑了房屋，自号 “东坡居士”。后来皇上有意重新起用他，可是进言的人阻止了这件事。绍圣初年，苏轼被贬为宁远军节度副使，安置在惠州。住了三年，他心境淡泊没有什么怨恨，无论贤能的人还是愚笨的人，他都能得到他们的欢心。又被贬为琼州别驾，住在昌化，这里是以前的儋耳之地，不是人能居住的地方，药物都没有。苏轼只和小儿子住在一起，把著书当作乐趣，时常跟当地的父老乡亲交往，好像要在这里终老一生。 宋仁宗刚开始读到苏轼、苏辙的制策，退朝后高兴地说：“我今天为子孙得到了两个宰相。” 宋神宗尤其喜爱苏轼的文章，在宫中阅读他的文章时，膳食送上来都忘了吃，称苏轼为天下奇才。这两位君主都有能了解苏轼的眼光，然而苏轼最终没有得到重用。有人说：“苏轼如果稍微自我收敛一些，即使不能获得重用，也应当可以避免灾祸。” 即使是这样，假使苏轼因为这个而改变他的所作所为，还能成为苏轼吗？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 和陶归园田居（其一）① 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡②，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠③。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 【注释】①此诗作于苏轼被贬惠州时。②周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。③华颠：头发花白。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “环州多白水”四句，写惠州被山水环绕，而“我”只有有限岁月，无法享受惠州胜景。抒发时光易逝、人生短暂的愁苦悲伤之情。 B. “东家著孔丘”四句，诗人写邻居们都是像孔丘与颜渊一样道德淳厚的人，商人不逐利，农人不争田，惠州民风淳朴，道德高尚。 C. “周公与管蔡”四句，设想彼此对立的人也恨不得搭建三间茅屋来安居于此。我常以薇菜与蕨菜为食，生活清苦，但感到满足。 D. 本诗语言质朴而内涵丰富。有意使用陶渊明诗的韵脚原字，表达作者效仿陶渊明，在描写田园生活时，抒发对生活的闲适之情。 15. 请说说“禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然”四句表达了怎样的道理。 【答案】14. A 15. ①前两句侧重写人与自然的关系，说明心中有道，则能顺应自然，与自然、外物相融相亲。 ②后两句侧重写诗人的超然态度，说明尽管外物未必和谐、美好，但内心的超脱也能使人自得其乐。 【解析】 【导语】苏轼的《和陶归园田居（其一）》描绘了他在惠州贬所的生活图景，诗中通过对自然景色的描写，表达了作者对田园生活的向往和对世俗纷扰的超然态度。诗中展现了一幅宁静的山水画卷，流露出对人生短暂的感慨，赞美了当地民风的淳朴，表达了诗人随遇而安、自得其乐的生活哲学。整首诗语言质朴，情感真挚，展现了苏轼在逆境中的豁达与超脱。 【14题详解】 本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。 A.“‘我’只有有限岁月，无法享受惠州胜景。抒发时光易逝、人生短暂的愁苦悲伤之情”错误。根据“以彼无尽景，寓我有限年”可知，作者认为此地风光无限，可以寄托自己的余生，并非“无法享受惠州胜景。抒发时光易逝、人生短暂的愁苦悲伤之情”。 故选A。 15题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①“禽鱼岂知道，我适物自闲”两句意思是：鱼鸟哪里知道，只要我自己内心安闲，外物也自然安闲。这体现出人只要乐天安命，顺应自然，就不会为外在环境所苦，而感到闲适自在，与自然、外物相融相亲。 ②“悠悠未必尔，聊乐我所然”两句则是描述诗人的心境，“悠悠”指繁多的外物，“未必尔”即未必就是这样美好，但作者姑且能够以自己认同的事物感到快乐，即只要内心超脱，即使外物不顺心意，也能够自得其乐。 （三）名篇名句默写（12分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，____________；____________，挥斥方遒。（毛泽东《沁园春·长沙》） （2）越人语天姥，云霞明灭或可睹。____________，____________。（李白《梦游天姥吟留别》） （3）____________，惊涛拍岸，卷起千堆雪。____________，一时多少豪杰。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （4）叠字经常出现在古诗词中，陶渊明《归园田居》（其一）中“____________，____________”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感；杜甫《登高》中“____________，____________”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 （5）即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已经物是人非：“____________，____________。” 【答案】 ①. 风华正茂 ②. 书生意气 ③. 天姥连天向天横 ④. 势拔五岳掩赤城 ⑤. 乱石穿空 ⑥. 江山如画 ⑦. 暧暧远人村 ⑧. 依依墟里烟 ⑨. 无边落木萧萧下 ⑩. 不尽长江滚滚来 ⑪. 雕栏玉砌应犹在 ⑫. 只是朱颜改 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：茂、姥、拔、岳、暧、墟、萧、雕、砌。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 17. 下列加点词解释有两处错误的一项是（ ） A. ①漫江碧透（遍布、满）②挥斥方遒（强劲有力）③粪土当年万户侯（视……如粪土） ④薄言有之（占有） B. ①沉吟至今（迟疑不决）②枉用相存（存在）③少无适俗韵（气质，情致）④误落尘网中（灰尘） C. ①守拙归园田（持守愚拙的本性）②势拔五岳掩赤城（超出）③迷花倚石忽已暝（明亮）④熊咆龙吟殷岩泉（震动） D. ①低眉信手续续弹（随手）②艰难苦恨繁霜鬓（像浓霜一样的鬓发）③一尊还酹江月（尊贵）④满地黄花堆积，憔悴损（忧愁的样子） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的含义和用法的能力。 A.①正确。句意：江水清澈澄碧。 ②正确。句意：热情奔放，劲头正足。 ③正确。句意：把当时那些军阀官僚看得如同粪土。 ④错误。“有”，取得。句意：我们赶紧采起来。 A项有一处错误，不符合题意。 B.①错误。“沉吟”，沉痛吟诵。句意：让我沉痛吟诵至今。 ②错误。“存”，问候、看望。句意：(宾客)屈驾前来探望我。 ③正确。句意：年轻时就没有适应世俗的性格。 ④错误。“尘'，尘世、世俗。句意：错误地陷落到仕途罗网。 B项有三处错误，不符合题意。 C.①正确。句意：持守愚拙的本性回家耕种田园。 ②正确。句意：山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山‌。‌ ③错误。“暝”，昏暗。句意：迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了‌。‌ ④正确。句意：熊在怒吼，龙在长鸣，岩中的泉水在震响。 C项有一处错误，不符合题意。 D.①正确。句意：她低着头随手连续地弹奏。 ②正确。句意：历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓。 ③错误。“尊”，酒杯。句意：且洒一杯酒祭奠江上的明月。 ④错误。“憔悴”，枯萎、凋零。句意：园中菊花堆积满地，都已经枯萎不堪。 D项有两处错误，符合题意。 故选D。 18. 下列各句中加点成语的使用，错误的一项是（ ） A. 袁隆平根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他处心积虑地坚持研究。 B. 孩子天真而又亲昵地叫了声：“爷爷！”周围的顾客不约而同地笑起来，赞扬张秉贵比当妈妈的想得还周到。 C. 在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步。 D. 袁隆平写了一封信寄给了《人民日报》，凭着他杰出的学识和无与伦比的实践，用事实说明“杂交稻既能高产又能优质”。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.处心积虑：存着某种念头，早就有了某种打算。多指蓄意已久，费尽心机地谋算。该成语带有贬义。语境是说袁隆平决心坚持研究，可以用义无反顾。使用错误。 B.不约而同：指事先没有约定而相互一致。语境说的是周围的顾客一起笑，使用正确。 C.亦步亦趋：比喻自己没有主张，或为了讨好，每件事都效仿或依从别人，跟着人家行事。语境讲不能完全依从权威，使用正确。 D.无与伦比：没有能比得上的。多指在卓异行为、业绩、技艺等方面达到最佳程度，无人能够企及。语境用来修饰袁隆平的实践无人能够企及，使用正确。 故选A。 19. 下列加点的文言词语全都属于古今异义的一项是（ ） ①故国神游 ②整顿衣裳起敛容 ③潦倒新停浊酒杯 ④铁骑突出刀枪鸣 ⑤因为长句，歌以赠之 ⑥暮去朝来颜色故 ⑦斜阳草树，寻常巷陌 ⑧老大嫁作商人妇 ⑨千古风流人物 A. ①④⑥⑦ B. ③⑥⑧⑨ C. ②④⑤⑧ D. ①②⑦⑨ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 ①故国：古义，古战场赤壁；今义，历史悠久的国家，或自己的祖国。句意：（我）今日神游当年的古战场。 ②整顿：古义，整理；今义，使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来（多指组织、纪律、作风等）。句意：（她）整理好衣裳，收起（脸上的）笑容。 ③潦倒：颓丧、失意，古今同义。句意：衰颓失意，最近停下了浇愁的酒杯。 ④突出：古义，突然出击；今义，超过一般地显露出来。句意：铁甲骑兵突然出击，刀枪齐鸣。 ⑤因为：古义，于是创作；今义，表示因果关系的连词。句意：于是创作了这首长诗，作歌来赠送给她。 ⑥颜色：古义，容貌；今义，由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象 。句意：暮去朝来，（她的）容貌也衰老了。 ⑦寻常：平常，普通，古今同义。句意：斜阳照着长满草树的普通小巷。 ⑧老大：古义，年纪大了；今义，排行第一的人；某些帮会或黑社会团伙对首领的称呼。句意：年纪大了之后嫁给了一个商人。 ⑨风流：古义，杰出，英俊有才华；今义，指跟男女间情爱有关的；轻浮放荡。句意：千古以来那些杰出的英雄人物。 ①②④⑤⑥⑧⑨古今异义。 故选C。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们发现语言暴力往往会伤害人的心灵，给我们带来情感的创伤，让人与人之间变得冷漠。马歇尔·卢森堡博士提出一种“非暴力沟通”沟通方式，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表达自己的感受，例如担忧，紧张，兴奋，感激等；第三个要素是表达出自己哪些内心需要导致了我现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如， ① ，妈妈可以这样说：“我看到你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）”非暴力沟通是一种能够使人们情意相通、互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可坦诚地表达自己的意愿， ② ，从而避免了因沟通不畅带来的伤害。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 21. 课间你的两位同学因小事争吵，请运用上面材料中的“非暴力沟通”方式对两人进行劝解。要求包含非暴力沟通的四个要素，表达简洁流畅，不超过75个字。 【答案】20. ①看到孩子把玩具扔了一地 ②又可以倾听他人内心的诉求     21.  示例：看到你们因为小事而互相指责对方，我有点遗憾，也很担心，因为我很看重我们班级的和睦团结，希望大家能够友爱互助，你们可以不要吵架了，坐下来好好沟通吗？ 【解析】 【20题详解】 本题考查学生情景补写的能力。 第①处，根据“例如”可知，此处是对“非暴力沟通”的四个要素的阐释，且后文妈妈的话是针对孩子将玩具扔在地上这一行为，与孩子的沟通，因此填写“看到孩子把玩具扔了一地”一类句子。 第②处，由“既”推断后文关联词是“又”，再根据“非暴力沟通”的阐释可知，沟通就是一方面表达自己的观点，一方面倾听别人的观点或感受，因此，由“既可坦诚地表达自己的意愿”推断出填写“又可以倾听他人内心的诉求”一类句子。 【21题详解】 本题考查学生语言表达准确、简明、连贯的能力。 由文段可知，非暴力沟通的四个要素分别是“客观地指明观察到的事实”，即“因小事吵架”；“具体地表达感受”即“遗憾、担心、难受”等；“表达出哪些内心需要导致了现在的感受”即“吵架影响了班级和睦”“吵架会让班集体如同散沙”一类；“提出具体的请求”即“好好沟通”“不要吵架”等。 根据这四个要素，添加一些词语，将其连缀起来即可得到答案：看到你们因为小事而互相指责对方，我有点遗憾，也很担心，因为我很看重我们班级的和睦团结，希望大家能够友爱互助，你们可以不要吵架了，坐下来好好沟通吗？ 四、写作（60分） 22. 根据要求写作。 请以“青春的色彩”为题目，写一篇文章。要求：选准角度，明确立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 青春色彩 ——从浓烈到沉淀的蜕变 校园围墙那红墙之上，爬山虎的藤蔓正一意孤行地向上攀爬，如泼墨般晕染着墙面。少年的心恰似那初生的藤芽，总渴望着用最艳丽的色彩涂抹天空，将青春装点成一场不容忽视的盛宴。那时我们向往浓烈，只相信生命最明亮的火焰才配称得上青春，而不知这铺张的鲜艳其实只是生命初稿，真正珍贵的色调，正悄悄沉淀于无声处。 曾几何时，青春的色彩在我眼中是烈火般的红。球场之上，挥汗如雨，只为争得那看似至关重要的比分；课间走廊，声浪喧腾，仿佛要将年轻的呐喊印刻在时光之壁上。那时的世界，如同夏日正午阳光直射，每一寸空气都饱和着灼热的光彩，容不得一点灰暗。我执着地相信，唯有此般炽烈，才配得上青春二字，却不知这夺目的红，有时竟烧灼着灵魂的焦渴。 可青春并非永不褪色的画卷。当一场重要的考试失利后，我独自伫立在红墙下。墙上的红在黄昏里已暗淡如褪色的血痕，爬山虎的绿意却无声漫过旧红，在墙缝间蜿蜒出从容的痕迹。那一刻，我忽然看见生命原还有另一种颜色，像藤蔓一样坚韧、沉着。原来青春的色彩，并非一味鲜亮，它亦包含承受与沉淀的深重，如同藤蔓在砖石缝隙间无声的扎根与生长。 后来，我的目光渐渐被那些沉稳的色彩所吸引。课桌旁那个沉静读书的身影，自习室灯下执笔疾书的侧影，都仿佛蕴藏着穿透喧闹的力量。他们如藤蔓般沉默执着，在无人关注的角落一寸寸延伸生命，最终在墙顶铺展开一片深沉而辽阔的绿意。这绿意，是青春在岁月里沉淀下来的智慧与韧劲，如古藤默默攀援，却将整面高墙变为自己的天空。 那面红墙依旧矗立，只是藤蔓的绿意已漫过它旧时的浓烈。青春的色彩，恰似大自然那从不停止的调色盘，浓烈是少年时最明亮的火种，而沉淀则是生命走向辽阔的序章。当红墙褪去鲜衣，当绿意渐染斑驳，我终于懂得：青春并非一场只求点燃的焰火，它是生命在时间深处无声酝酿的琼浆。 所有色彩都在时间中溶解、流转，最终沉淀为灵魂的质地。青春的色彩，是浓烈与沉淀交织的光谱，是生命在蜕变中为自己调制的永恒底色。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 审题时需要从“青春”和“色彩”两个关键词入手，挖掘题目内涵，明确写作方向。明确“青春”的范畴：“青春”不仅是年龄阶段，更是充满活力、梦想与激情的时期。写作时，可围绕青春时期的经历、情感、思考展开，比如校园生活、梦想追求、人际交往等。可以写为了准备高考日夜苦读，参加社团活动展现才华，与朋友一起为梦想拼搏等，这些都是青春的典型场景。理解“色彩”的象征意义：“色彩”在这里不是单纯指颜色，而是具有象征意味。比如红色象征热情、活力、奋斗，蓝色象征理智、冷静、梦想，绿色象征希望、生机、成长。可以选取一种或多种色彩，将其象征意义与青春的特点和经历相联系。比如以红色写青春的热血拼搏，讲述自己在运动会上为班级荣誉全力冲刺的故事；用绿色写青春的成长希望，描述自己在学习新技能时从懵懂到熟练，不断成长的过程。 确定文体和写作重点：若写记叙文，要通过具体事例展现青春的色彩，注重细节描写和情感表达；写议论文，则需围绕青春的色彩提出观点，如“青春应是多种色彩交织，既有奋斗的红色，也有思考的蓝色”，然后通过道理论证、举例论证等方式进行阐述。写记叙文可从青春的不同侧面选取有代表性的色彩，借色彩寓意青春特质，再结合具体事例和感悟展开，使文章内容丰富、立意深刻；构思议论文，可从青春与成长、社会、时代等角度出发，挖掘不同色彩的内涵，用观点+论据+分析的方式行文。可以从个人成长角度写在成长中调色，绘就青春色彩。 行文思路上，以议论文为例，开头引出主题“青春是一场无法回头的征途，每个人都是手执画笔的画师，在成长的画布上涂抹独特色彩”。接着写在困境中坚守的灰色，成长中挫折如影随形，以苏轼多次被贬仍坚守内心，留下诸多佳作，展现出困境中坚守的力量，阐述灰色是困境中坚守的青春色彩，虽不夺目，却坚韧有力。逐梦时拼搏的红色，追求梦想是青春的重要使命，以苏翊鸣从小刻苦训练，在滑雪领域不断突破，最终在冬奥会斩获金牌为例，说明红色代表逐梦时拼搏的青春色彩，充满激情与活力。 收获时沉淀的金色，当青春的付出有了回报，学会沉淀，以屠呦呦多年研究青蒿素，获诺贝尔奖后仍潜心科研为例，表明金色是收获时沉淀的青春色彩，象征荣耀与成熟。最后结尾，总结青春在成长中历经不同阶段，每种色彩都不可或缺，激励读者珍惜青春，用心描绘自己的青春色彩。 立意： 1.在梦想与现实中舞动青春。 2.以多元色彩，绘就青春华章。 3.以担当为笔，绘青春色彩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 博罗县2024-2025学年度第一学期高一阶段性教学质量检测 语文试题 本试卷8页，22小题。总分：150分，检测用时：150分钟 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号填写在答题卷的相应位置上。 2．考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案不能答在试卷上，必须写在答题卷的各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 经过30多年的快速发展，我国已成为世界第一制造大国，但制造业大而不强，产品档次不够高，自主创新能力较弱。从制造大国向制造强国迈进，需要一大批具有工匠精神的劳动者挥洒汗水、奉献智慧。 工匠精神是一种严谨认真、精益求精的精神。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的工匠精神，大至“格物致知”的理念，小如“家有良田万顷，不如薄艺在身”的意识，都与工匠精神有着密切联系。回顾历史，从古代的鲁班、庖丁，到新中国成立后的八级工，我国一直不缺乏对工匠精神的推崇。20世纪五六十年代流传的一句歇后语“八级工拜师——精益求精”，反映了当时社会上对工匠精神的崇尚。但近些年来，“速度为王”成为一些地方和企业的时髦用语，工匠精神逐渐被忽视，这在一定程度上导致了我国制造业大而不强。 当前，我国经济发展正处于转型升级的关键期。如果说提高科技创新水平、强化工业基础能力、提升信息化与工业化融合水平是制造业转型升级的“硬件”，那么，工匠精神则是制造业转型升级必不可少的“软件”。缺少“软件”支撑的“硬件”，难以充分发挥作用。建设制造强国，在很大程度上取决于精益求精、注重细节的工匠精神。把品质从99%提高到99.99%，将产品的每个细节尽可能做到极致，是工匠精神的精髓。在建设制造强国的进程中，现代产业工人具有不可替代的作用和价值。具有工匠精神的产业工人不仅是现代化大生产中的“螺丝钉”，更是具有“匠心”的工业艺术品大师，是现代制造业的栋梁。 当今世界，凡拥有发达制造业的国家，无不重视工匠精神的培育。德国人素以严谨的工作态度著称。德国的现代化之路，从某种意义上说就是一条技术兴国、制造强国的道路；从内涵看，支撑这条道路的则是工匠精神。当欧盟其他国家经济处于衰退中时，德国经济却能一枝独秀、表现抢眼，这与德国人追求卓越的工匠精神密不可分。在日本，制造者认为制作出一件优良的产品是自己的荣耀；如果由于自身疏漏而导致产品缺陷，即是耻辱。这种“荣誉法则”推动很多日本企业数十年如一日专攻一种产品、一门技艺，使其工业制造能力长期处于世界领先地位。 培育工匠精神，需要改善社会文化环境、完善激励制度。良好的社会文化环境应具备“四个崇尚”，即崇尚劳动，尊重生产一线劳动者的劳动；崇尚技能，让技能型人才有地位、有较高收入、有发展前途；崇尚创造，真正的工匠应富有强烈的创新和创造精神；崇尚“十年磨一剑”的理念，摒弃急功近利的思想。同时，合理的激励制度能够促使产业工人养成精益求精的习惯，最终形成体现工匠精神的行为准则和价值观念。为此，应围绕产业工人的培训、奖励、社会保障等建立完备的制度体系，转变“重装备、轻技工，重学历、轻能力，重理论、轻操作”的观念，逐渐形成培育工匠精神的良好土壤。 （摘编自李洋泉《在全社会培育弘扬工匠精神》） 材料二： 湖北省文联主席熊召政说，培育精益求精的工匠精神，同样适用于文化领域。这句话具有很强的现实针对性。环视文化市场，一方面，百花齐放，佳作迭出；另一方面，虽然每年都有海量文学作品出版，上万集电视剧播出，数百部电影上映，但仍存在着有数量缺质量的现象。浮躁之气、“将就”之风，不仅对文化产品造成了浪费和伤害，更是对整个社会精神生活的一种伤害。要解决这些问题，文艺工作者必须从“心”做起，坚守艺术理想，弘扬“工匠精神”，笃定恒心，才能创作出更多叫好又叫座的文艺作品。 “工匠精神”，其核心在于“精益求精”，对文艺工作者来说，“工匠精神”就是对“思想精深、艺术精湛、制作精良”的不懈追求。柳青在皇甫村蹲点14年，深入了解农民生活，才创作出鸿篇巨制《创业史》；海明威的《老人与海》先后修改200多次。古往今来，文艺精品无不是厚积薄发、千锤百炼的结晶。 而今，时代呼唤重拾“工匠精神”，文艺工作者责任重大，责无旁贷。希望我们的文艺工作者“铁肩担道义，妙手著文章”，领风气之先，塑“工匠精神”，讲好中国故事，传播好中国声音，阐发好中国精神，凝聚起中国力量，创作出更多为人民喜闻乐见的文艺精品。 （摘编自刘泉《文艺也应弘扬“工匠精神”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 近些年来，一些地方和企业逐渐忽视对“工匠精神”的追求，导致了我国制造业大而不强。 B. 作为制造业转型升级必不可少的“软件”，工匠精神堪称现代化大生产中的“螺丝钉”。 C. 在欧盟其他国家经济衰退时，德国经济却能一枝独秀，这与他们对“工匠精神”的追求是分不开的。 D. 当今时代，我们只要营造良好的社会环境和建立合理的激励制度，就能将工匠精神发扬光大。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 要建设制造强国，应当汲取传统文化的营养，借鉴外国经验，在质量、品牌、创造力等方面下功夫。 B. 产业工人如果没有精益求精、注重细节的工匠精神，就难以成为真正的工业艺术品大师。 C. 文艺领域的浮躁之气、“将就”之风，使得文化市场上大部分文艺作品粗制滥造，造成了极大的浪费。 D. 时代呼唤文艺工作者重拾“工匠精神”，从“心”做起，对艺术作品精益求精，千锤百炼，创作出更多文艺精品。 3. 下列各项中，不足以体现“工匠精神”的一项是（ ） A. 某钟表匠对钟表的每一个零件精雕细琢，确保每一块手表都走时精准、品质卓越。 B. 鲁班在发明创造中，从锯子的齿距到墨斗的精度，不断改进，力求做到极致。 C. 某工匠修复古建筑时，精挑每一块砖瓦，完美拼接每一处榫卯结构，让古建筑重焕光彩。 D. 某作家在短短5年内，创作了20余部不同体裁与形式的文学作品，在网络上广泛流传。 4. 请根据材料内容，分条说明我们为什么要大力弘扬工匠精神。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 生命是美丽的 李永康 举目远眺，没有绿色，天是黄的，地是黄的，路两边的蒿草也是焦黑的。 尽管来这个地方之前，我有充分的心理准备，可眼前的景象还是让我大吃一惊。最难的是给乡村孩子们上课，书上好多外面世界的精彩，他们闻所未闻。一些新鲜的词汇，我往往旁征博引、设喻举例讲得口干舌燥，他们却是一脸陌生。 有一天上自然课讲到鱼，我问同学们鲫鱼和鲤鱼的区别，他们一个个都摇头。他们压根就没走出大山见到过鱼呀！我和学校领导商量，买几条回来做活体解剖，校领导露出一脸难色。我只好借了辆自行车，利用星期天骑了三十多里路，到一个小镇上自掏腰包买了几条回来。 那节课，同学们高兴得像过节一样，我却流下了热泪。 听当地的老师讲，这里的学生有个最大的缺点，就是上课爱迟到。但开学两个月来，我教的班还未发现过这样的现象。为此，我非常得意。我当初读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，就常常采取这种极端的行为来“报复”。虽然最终受伤害的是我，可当时就是不明白。现在我也为人师表了，如果我的学生这样对待我，我又作何感想呢？ 世界上的事就是怪，不想发生的事偏发生了。我的班上出现了迟到的学生。我把那位迟到的学生带到办公室了解情况。原来他家离学校有二十多里路，他如果要准时到校的话，早晨五点钟就得起床，还要摸黑走上十几里山路。夏天还可以对付，可眼下是深冬——寒风刺骨。我要求他住校，他说他回家和父母说说。第二天，他却没来上课。我非常着急，找了个与他家相隔几个山头的同学去通知他，他还是没来。 我在当地老乡的带领下，来到了他家。忽然间“家徒四壁”这个成语从我的记忆深处冒了出来。面对他的父母，我哽咽着对他说，老师不要求你住校，只要你每天坚持来上课就行。离开他家的时候，他父母默默地把我送过了好几道山梁。 出乎意料的是，家访的第二天，他居然背着被褥来到学校。我心里非常激动。可没隔几天，他又不来上课了。 我再次来到他家里。他父母告诉我，说他小时候常患病，身体弱，有尿床的坏毛病，他怕在学校尿床被同学笑话。 我问他想不想走出大山。 他说，想。 我说，要走出大山就得好好读书。 他抹着眼泪点点头。 我说，相信老师，老师会帮你的。 这个冬天，每天早晨等上课铃响过后，我和另一位老师轮流着去查他的被褥。如果是湿的，我们就悄悄拿到自己的寝室里烘干。 做这些工作，我们既是在尽责任，更是凭良知。坦率地说，我心里也有过埋怨！这个学生从来就没有当面向我说过半个“谢”字——想到这一点我就脸红——我是不是太自私，太虚荣，太渴望回报了呢？ 我知道山村孩子的渴求，他们需要知识，更需要做人的道理。课外活动时，我尝试着给他们读一些脍炙人口的诗篇，例如朱自清先生的《光明》： 风雨沉沉的夜里， 前面一片荒郊。 走尽荒郊， 便是人们的道。 呀！黑暗里歧路万千， 叫我怎样走好？ “上帝！快给我些光明罢， 让我好向前跑！” 上帝慌着说，“光明？ 我没处给你找！ 你要光明， 你自己去造！” 一双双纯洁晶亮的眼睛盯着我。我又声情并茂地朗读着穆旦的《理想》：没有理想的人像是草木/在春天生发，到秋日枯黄/对于生活它做不出总结/面对绝望它提不出希望/没有理想的人像是流水/为什么听不见它的歌唱/原来它已为现实的泥沙/逐渐淤塞，变成污浊的池塘…… 下课后，同学们都围过来，要我把诗集借给他们传抄。 我看了他们摘抄的诗，有的抄了顾城的《一代人》，有的摘录了惠特曼的《我自己之歌》，有的摘了穆旦的《森林之魅》。我的心里充满了喜悦。 那位尿床的学生却写了这样一句话：“老师，你让我懂得了这样一个道理：生命是美丽的！” 霎时，我的眼泪夺眶而出。 （有删改） 5. 下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 小说中两次写“我”流泪，一次是在自然课上为孩子们得不到良好教育而伤感，一次是为学生收获人生道理而喜悦。 B. “我”对尿床的学生从来就没有当面向“我”说过半个“谢”字的事也有过埋怨，说明“我”也有施恩图报的心理需求。 C. “我”读初中的时候，不喜欢哪位老师的课，常常用迟到这种极端的行为来“报复”，那位学生的迟到，也是对“我”的“报复”。 D. “我”不仅认真上好课，满足学生对知识的渴望，而且尝试通过诵读脍炙人口的诗篇来让学生体会做人的道理。 6. 下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第1段简笔写出了景物“黄”“黑”两种颜色，暗示了贫困地区荒凉的环境和落后的生活，为后文凸显教师的困苦生活做铺垫。 B. 作者重点描写那个非常独特又最生活化的有尿床毛病的孩子，让读者看到贫困地区人们的现状和对知识的渴望，构思别具一格。 C. 小说中写教师家访后，描写“他父母默默地把我送过好几道山梁”，表现了山里人的淳朴善良和对老师的尊重和感激。 D. 教师给学生们读《理想》《光明》，勉励同学们要树立人生理想，明白要走出大山、追求光明，只有靠“自己去造”的道理。 7. 小说写“我”买鱼讲自然课的情节有哪些作用？ 8. 文章以“生命是美丽的”为标题有何含义？请简要分析。 二、古诗文阅读（41分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授之以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修得轼《刑赏忠厚论》，惊喜置第二。复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。 通判杭州，时新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。后徙知徐州。河决曹村，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避险，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出筑东南长堤雨日夜不止轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞水之再至。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。御史李定、舒亶、何正臣摭其表语，并诬所为诗以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死，锻炼久之不决。神宗独怜之，以黄州团练副使安置。轼与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士。”后上有意复用，而言者沮之。绍圣初，贬宁远军节度副使，惠州安置。居三年，泊然无所蒂芥，人无贤愚，皆得其欢心。又贬琼州别驾，居昌化，故儋耳地，非人所居，药饵皆无有。轼独与幼子处，著书以为乐，时时从其父老游，若将终身。 仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才。二君皆有以知轼，而轼卒不得大用。或谓：“轼稍自韬戢，虽不获柄用，亦当免祸。”虽然，假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？ （节选自宋史《苏轼列传》） 9. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 率其徒A持畚锸B以出C筑东南长堤D雨日夜E不止F轼庐于其上 10. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 辄能语其要 要：关键 B 时新政日下 日下：每天颁布 C. 人无贤愚，皆得其欢心 无：没有 D. 而轼卒不得大用 卒：终究 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 《春秋》是中国第一部编年体史书，相传由孔子修订而成，它记载了鲁国及其他诸侯国的政治、军事、外交等大事。 B. 不厌，文中指不服气，与《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”中“不厌”意思不相同。 C. 无有，偏义复词，此处偏“有”，与《出师表》中“陟罚臧否，不宜异同”的“异同”用法相同。 D. “吾谁与守”是宾语前置句，正常语序是“吾与谁守”，与《岳阳楼记》中“吾谁与归”结构相似。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼聪明博学，胸怀大志。他听闻古今成败的道理，读书明理，立志要成为像范滂那样的人，得到母亲的鼓励支持。 B. 苏轼才华横溢，忠于职守。欧阳修、仁宗、神宗都很欣赏他的才华。身为太守，他阻止富人外逃；稳定民心，带领众人成功守城。 C. 苏轼心境淡泊，待人谦和。即使迁谪边地，他仍然坚持创作诗文，自得其乐，在困苦的环境中平易待人。 D. 苏轼横遭不公，命途多舛。因遭御史诬陷，被捕入狱。出狱后收敛锋芒，归隐山间，和当地父老在溪谷山林中终老。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？ （2）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 和陶归园田居（其一）① 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡②，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠③。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 【注释】①此诗作于苏轼被贬惠州时。②周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。③华颠：头发花白。 14. 下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “环州多白水”四句，写惠州被山水环绕，而“我”只有有限岁月，无法享受惠州胜景。抒发时光易逝、人生短暂愁苦悲伤之情。 B. “东家著孔丘”四句，诗人写邻居们都是像孔丘与颜渊一样道德淳厚的人，商人不逐利，农人不争田，惠州民风淳朴，道德高尚。 C. “周公与管蔡”四句，设想彼此对立的人也恨不得搭建三间茅屋来安居于此。我常以薇菜与蕨菜为食，生活清苦，但感到满足。 D. 本诗语言质朴而内涵丰富。有意使用陶渊明诗韵脚原字，表达作者效仿陶渊明，在描写田园生活时，抒发对生活的闲适之情。 15. 请说说“禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然”四句表达了怎样的道理。 （三）名篇名句默写（12分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，____________；____________，挥斥方遒。（毛泽东《沁园春·长沙》） （2）越人语天姥，云霞明灭或可睹。____________，____________。（李白《梦游天姥吟留别》） （3）____________，惊涛拍岸，卷起千堆雪。____________，一时多少豪杰。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （4）叠字经常出现在古诗词中，陶渊明《归园田居》（其一）中“____________，____________”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静安详之感；杜甫《登高》中“____________，____________”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 （5）即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已经物是人非：“____________，____________。” 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 17. 下列加点词的解释有两处错误的一项是（ ） A. ①漫江碧透（遍布、满）②挥斥方遒（强劲有力）③粪土当年万户侯（视……如粪土） ④薄言有之（占有） B. ①沉吟至今（迟疑不决）②枉用相存（存在）③少无适俗韵（气质，情致）④误落尘网中（灰尘） C. ①守拙归园田（持守愚拙的本性）②势拔五岳掩赤城（超出）③迷花倚石忽已暝（明亮）④熊咆龙吟殷岩泉（震动） D. ①低眉信手续续弹（随手）②艰难苦恨繁霜鬓（像浓霜一样的鬓发）③一尊还酹江月（尊贵）④满地黄花堆积，憔悴损（忧愁的样子） 18. 下列各句中加点成语的使用，错误的一项是（ ） A. 袁隆平根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光辉的前景，他处心积虑地坚持研究。 B. 孩子天真而又亲昵地叫了声：“爷爷！”周围的顾客不约而同地笑起来，赞扬张秉贵比当妈妈的想得还周到。 C. 在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步。 D. 袁隆平写了一封信寄给了《人民日报》，凭着他杰出的学识和无与伦比的实践，用事实说明“杂交稻既能高产又能优质”。 19. 下列加点的文言词语全都属于古今异义的一项是（ ） ①故国神游 ②整顿衣裳起敛容 ③潦倒新停浊酒杯 ④铁骑突出刀枪鸣 ⑤因为长句，歌以赠之 ⑥暮去朝来颜色故 ⑦斜阳草树，寻常巷陌 ⑧老大嫁作商人妇 ⑨千古风流人物 A. ①④⑥⑦ B. ③⑥⑧⑨ C. ②④⑤⑧ D. ①②⑦⑨ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们发现语言暴力往往会伤害人的心灵，给我们带来情感的创伤，让人与人之间变得冷漠。马歇尔·卢森堡博士提出一种“非暴力沟通”沟通方式，也被称为“爱的语言”。“非暴力沟通”包括四个要素：第一个要素是客观地指明观察到的事实；第二个要素是具体地表达自己的感受，例如担忧，紧张，兴奋，感激等；第三个要素是表达出自己哪些内心需要导致了我现在的感受；第四个要素是提出具体的请求。例如， ① ，妈妈可以这样说：“我看到你把玩具都扔在地上（事实），我有点生气（感受），因为妈妈喜欢整洁（需要），你现在可以把玩具重新放进玩具柜吗？（请求）”非暴力沟通是一种能够使人们情意相通、互尊互爱、和谐相处的沟通方式。人们借助“非暴力沟通”，既可坦诚地表达自己的意愿， ② ，从而避免了因沟通不畅带来的伤害。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 21. 课间你的两位同学因小事争吵，请运用上面材料中的“非暴力沟通”方式对两人进行劝解。要求包含非暴力沟通的四个要素，表达简洁流畅，不超过75个字。 四、写作（60分） 22. 根据要求写作。 请以“青春的色彩”为题目，写一篇文章。要求：选准角度，明确立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$