第5单元 18《在长江源头各拉丹冬》（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年八年级语文下册同步备课（统编版）

学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 18 在长江源头各拉丹冬 教学目标 文化自信:感受各拉丹冬雪山的壮美,感悟长江源头的神异不凡,热爱祖国的山川河流。 语言运用:品味文章的语言魅力,理解关键词句的含义。学习按一定顺序,多角度写景 来突显各拉丹冬雪山的特征的方法,感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。 思维能力:把握游记的特点,理清文意的脉络,把握写景顺序和角度,体会作者对自然 的感悟与思考。 审美创造:理解作者对自然的感悟与思考,树立正确的人与自然相处的观念。 教学过程 一、导入新课 同学们,长江发源于什么地方呢?她的源头是什么样的呢? (生回答) 下面请同学们欣赏视频:(播放幻灯片)长江源头各拉丹东海拔5400米的冰雪世界..... 同学们,各拉丹冬雪山位于中国青海格尔本市与西藏安多具交汇处,为唐古拉山脉主峰。 海拔6621米。今天,我们就跟随作者到祖国西部的雪域高原上,去领略那里奇异的风光。 二、教学新课 目标导学一:整体感知 同学们自由朗读课文,思考以下问题 1.本文是按照怎样的顺序组织材料的?找出第一天游览中体现这一顺序的词语。(教学 提示:让学生边读边标画有关时间推移,地点转换的词语,进而理清文章脉络。) 明确:按照时间的推移,地点的转换来组织材料,(也是以“我”的游踪为线索组织材 料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。 开始海拔接近六千米,草坝子--冰丛砾石堆--走下砾石堆,沿冰河接近冰山--此 地海拔六千米以上。 2.第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡,西北阴坡尽是冰雪,景色单调,东南阳坡才 好看。”你认为“我”游览的是哪里呢? 明确: 是东南阳坡 独家授权侵权必究 。 学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.7xxK.com 您身边的互联网+教辅专家 这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。 展示各拉丹冬山北坡与南坡图片,学生观察植被的不同。 目标导学二:细节探究 1.品读5一6自然段:从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺 序来描绘的?从中感受到雪山怎样的特点? 【明确】是按由远及近的顺序进行描绘。 远处全景:晶莹连绵的冰峰:平坦辽阔的冰河:远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪 劲旅。 近景(沿冰河接近冰山):冰山像屏风,精雕细刻着各种图案;冰塔林由许多冰的庄园 冰的院落纽成。 感受:天地间浩浩苍苍:这一派奇美令人眩晕。 2.品读第10一11自然段:想一想,作者是从什么角度描写哪些景物?抓住了景物什么 特点?从中感受到了雪山怎样的特点? 从触觉写冰窟的温暖。从听觉写风,声音大(呼啸);不停息(川流不息):威力大(扫 荡)。 从视觉写冰体,漂亮千姿百态(挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。那些冰塔、 冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩):熠熠烁烁,光彩夺目 感受是琼瑶仙境,这波纹是否就是年轮。 3.作者分两次集中描写雪山,这两次描写有什么不同?为什么在写第二次之前,还要写 第一次来观看雪山的感受 【明确】5一6段是从低处观赏描写,10一11段是从高处观赏描写,这样从不同角度展 现了各拉丹冬雪山神韵。 两次写观赏雪山的感受,表现了作者对雪山认识逐渐加深,对雪山的情感步步增强,也 在读者心中留下深刻印象。 4.品读第12一14自然段:这几段描写的重点是什么?作者从中感悟到了雪山怎样的特 点? 明确:描写了风声和坚冰之下的流水。 感悟:一刻不停,开始演绎长江的故事。 目标导学三:语言赏析 独家授权侵权必究. 学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.7xxK.com 您身边的互联网+教辅专家 1.赏析句子的妙处,感受语言的魅力。 (反复有感情地朗读以下句子,通过反复朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把 握。) (1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黑的骨嚣, 有如 刀削一般,校角与层次毕现,富有雕塑感。 明确: 运用比喻的修辞手法,将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”,赋 予雪山以生命,“变化多端”一词又写出了这里自然环境严酷,天气恶劣。 (2)频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动,连 夜高烧,不思饮食.....活动时只能以极轻极慢的动作进行,犹如霹雳舞的“太空步” 明确:运用比喻的修辞手法,把身体不适应高山气候比作“地震”,“手背生起冻疮,肩 背脖颈疼痛”比作小震,“连夜高烧”比作大震;把“动作的缓慢”比作“太空步”,写出了 各拉丹冬雪山海拔高,气候条件的严酷。 (3)我双手合十,面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。 明确: “行了跪拜大礼”,这一动作描写,传神地写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。 (4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。 明确: “白色金字塔”,暗示雪山犹如帝王一般,“统领”一词又赋予雪人以帝王的动作,表现 了各拉丹冬雪山的高大威严,令人敬畏。 2.作者在写景时,自然而然的产生了联想想象,品读课文,标画联想想象的句子。作者 在观赏雪山时,产生了哪些联想和想象?蕴含着作者怎样的情感 (1)这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 明确: “眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”,这里是被眼前的奇伟的景象所折服。 赞美造物主的伟大神奇的创造力,长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。 (2)端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川 的前进和后退;冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮 明确:由冰山的波纹联想到树的年轮,赋予各拉丹冬雪山以生命,赞颂雪山的神奇,历 独家授权侵权必究 · 学科网书城 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.7xxK.com 您身边的互联网+教辅专家 史久远,如同中华民族有着悠久的历史一般。 (3)那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流 出,开始演绎长江的故事。 明确:“演绎”是“铺陈,发挥”的意思,这里是说坚冰之下的流水,是圣洁的,是长 江的生命源头,从这里开启了长江的生命之旅,长江从此开启了孕育生命,造福人类之旅 这流水,也是中华民族的生命之源,中华民族的历史也同长江一样源远流长。 目标导学四:课堂小结 作者从不同的角度写景,抓住景物特点,运用比喻、拟人的修辞手法,描绘了长江源头 各拉丹冬雪山的神奇美丽,并赋予雪山以生命,写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。 作者又通过联想和想象,抒发了对中华民族悠久历史的赞美。 三、板书设计 在长江源头各拉丹冬 由雪山奇伟之景 联想到造物主无所不能的创造力 播美自然的伟力 _ 由这冰山波纹联想到年轮 长汀及雪山久远 流水一刻不停,开始演绎长江故事 中华民族源远流长 教学反思 播放多媒体课件,激发学生的兴趣:学生以主人翁的 可取之处 角色参与到小组合作中,主动地学习这篇课文,在掌握知 识、情感态度和价值观的培养上都达到设想的目的。 采用圈点勾画的方式做好批注,加强朗读的指导,引 不足之处 导学生深入文本,提升阅读能力。 独家授权侵权必究.