第3单元 12《诗经》二首（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年八年级语文下册同步备课（统编版）

12 《诗经》二首 教学目标 文化自信：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 语言运用：诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏。了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。 思维能力：体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。 审美创造：体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。 教学过程 第1课时 一、导入新课 孔子曰：“不学诗，无以言。”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。 二、教学新课 目标导学一：知识链接 《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。 在体制上分：风（十五国风）、雅（大雅、小雅）、颂（周颂、鲁颂、商颂）三部分，“风”指风土之音，“雅”是朝廷之音，“颂”宗庙之音。 在表现手法上分：赋、比、兴。“赋者，敷陈其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 目标导学二：整体感知 1.本诗讲了一个什么故事？ 明确：写一个男子对一位女子的相思和追求。 2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？ 明确： 【第一章】见物起兴，直写自己的愿望 以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。 “关关雎鸠”是所听，“在河之洲”是所见，“窈窕淑女”是所思，“君子好逑”是所愿，层次突出，语约义丰。 【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦 这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。 寤寐求之可见追慕之心，辗转反侧可见相思之苦。 【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景 君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐。 琴瑟友之是亲密相爱的画面，钟鼓乐之是欢快热闹的场面。 目标导学三：理清思路 1.理一理“相思之路”。 明确： 这位君子对淑女的“相思之路”是这样的：由爱恋到相思到梦幻。 爱恋时所听的是关关雎鸠，所见的是在河之洲，所思的是窈窕淑女，所愿的是君子好逑。 相思时：寤寐求之可见追慕之心，辗转反侧可见相思之苦。 梦幻时：琴瑟友之是亲密相爱的画面，钟鼓乐之是欢快热闹的场面。 2.探究诗人思想感情变化的过程。 明确：先是对淑女的渴望与追求，因为受挫感情上便有了忧思与烦恼，追思过度便产生幻想，希望与其欢聚和成亲。 目标导学四：艺术特点 1.这首情诗的特点是古朴美 （1）在语言运用上：反复咏唱，朴素优美，韵律和谐。 （2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。 （3）在追求的对象上：是劳动中的女子。 2.托物起兴 “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。 鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 3.韵律和谐 （1）运用重言（关关） （2）运用双声（参差） （3）运用叠韵（窈窕） （4）运用重章复唱的手法 目标导学五：诗歌主旨 明确：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。 三、板书设计 关雎 所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 爱恋 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑 寤寐求之——追慕之心 相思 辗转反侧——相思之苦 琴瑟友之——亲密相爱 梦幻 钟鼓乐之——欢快热闹 第2课时 一、导入新课 中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔、丰盈、简单、洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。 二、教学新课 目标导学一：整体感知，体会音韵美 明确： 这首诗歌的音韵美体现在：采用四字句，二二拍；押的韵是ang韵、i韵、ai韵音韵美，结构整齐。 使用叠词：苍苍、萋萋、采采；形式上重章，反复咏唱，采用重章叠句的形式达到一唱三叹的效果。 目标导学二：细节探究 自由朗读这首诗，思考一下问题： 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？ 明确：秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。 2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？ 明确： 写到的景物是：芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水。 芦苇丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉；白露秋霜的特点是洁白、晶莹、凉凉的；河畔道路的特点是崎岖难行，险阻重重；秋水的特点是柔和、沉静、澄明、清冷。营造了一种清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围。 3.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？ 明确： 从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。 诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。 4.诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？ 明确： 可以是：朦胧、美丽高洁、可望而不可即的形象。 这里的“伊人”也可以理解为象征：友情、爱情、理想…… 目标导学三：课堂小结 明确： 【全诗三章】 （1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情。 （2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 （3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的深沉的相思之情。 目标导学四：诗歌主旨 明确： 《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求。 《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念之情。 三、板书设计 蒹 葭 起兴： 苍苍、凄凄、采采 伊人： 朦胧、美丽高洁 形象： 执着追求 教学反思 可取之处 注重学生自学，在诵读的基础上全面领略诗歌的美感，提高学生鉴赏诗歌的能力。 不足之处 诵读与欣赏要同时进行，读出诗歌的韵律美，读出诗歌蕴藏的真挚情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$