《认识厘米》(教学设计)-2024-2025学年一年级下册数学浙教版

《认识厘米》教学设计 一、教材版本及章节信息 教材版本：浙教版 年级：一年级下册 章节：五教室里的测量 类型：新授课 二、教学目标 知识与技能目标 1、让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。 2、能正确使用厘米刻度尺量物体的长度，并能估测一些物体的长 度。 过程与方法目标 1、通过观察、测量、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操 作能力和空间观念。 2、在实际测量中，让学生经历测量方法的形成过程，提高学生解 决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标 1、让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的广泛 应用，激发学生学习数学的兴趣。 2、在测量活动中，培养学生认真、细心的学习态度和合作交流的 意识。 三、教学重难点 教学重点 1、建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 2、掌握用厘米刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点 1、建立1厘米的长度表象，并能在实际测量中灵活运用。 2、能正确使用厘米刻度尺测量物体的长度，尤其是测量物体端点 与刻度尺零刻度线对齐的情况。 四、教学方法 1、直观演示法：通过多媒体、实物等直观展示，让学生更直观地 感受厘米的长度。 2、操作体验法：让学生亲自测量物体，在操作中体验测量的方法 和过程，加深对厘米的认识。 3、小组合作法：组织学生小组合作学习，培养学生的合作交流能 力和自主探究能力。 五、教学过程 (一)导入新课(5分钟) 1、同学们，老师今天给大家带来了一些礼物，想不想看看呀？ (拿出一些长短不一的铅笔) 2、老师这儿有这么多铅笔，你们能说一说哪支长，哪支短吗？ (让学生观察并回答) 3、大家说得都很好，那你们有没有办法准确地知道每支铅笔到底 有多长呢？这就是我们今天要学习的内容一认识厘米。（板书课题： 认识厘米) (二)探究新知(20分钟) 1、认识厘米 (拿出一把直尺)同学们，这就是我们今天测量长度要用的工 具一直尺。大家仔细观察一下直尺，看看上面都有些什么？ 学生观察后回答，教师引导总结：直尺上有很多小竖线，还有一些 数字。这些小竖线叫做刻度线，数字表示的是刻度。 (指着直尺上的0刻度)大家看，这里有一个数字0，它所对着的 刻度线就是直尺的0刻度。从0刻度开始，后面的刻度依次是1、2、 3. 那1厘米有多长呢？我们来看直尺上从0刻度到1刻度之间的长度， 这就是1厘米。（用手指比划1厘米的长度） 现在，请同学们伸出手指，跟老师一起比划一下1厘米的长度。 (学生跟着比划) 大家想一想，生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学 生举例，如食指的宽度、田字格的边长等) 2、建立1厘米的长度观念 (发给每个学生一张纸条)同学们，现在请你们用直尺在纸条上画 出1厘米长的线段。 画完后，同桌之间互相看一看，比一比，看看大家画得是不是一样 长。 (展示几位学生画的线段)大家看，这几位同学画的线段长度都很 接近1厘米。那怎么才能画得更准确呢？我们可以把纸条的一端对齐 直尺的0刻度，然后在1厘米刻度的地方点一个点，最后把这两个点 连起来，这样就画出了一条准确的1厘米长的线段。 请大家再按照这个方法画一条1厘米长的线段，画完后用手指比划 一下，感受一下1厘米到底有多长。 除了用直尺画1厘米长的线段，我们还可以用身体的一部分来记住 1厘米的长度。比如，我们的食指宽度大约是1厘米。现在，请大家用 食指去量一量身边的物体，看看哪些物体的长度大约是1厘米。（学 生自由活动) 3、用厘米刻度尺测量物体的长度 (拿出一支铅笔)同学们，现在老师想知道这支铅笔有多长，该怎 么测量呢？ 请一位同学上来试一试，其他同学认真观察。 这位同学是这样测量的：把铅笔的一端对齐直尺的0刻度，然后看 铅笔的另一端对着直尺上的刻度是几，这支铅笔的长度就是几厘米。 (教师边讲解边示范) 大家学会了吗？现在请你们拿出自己的铅笔，用直尺量一量，看看 铅笔有多长。（学生测量，教师巡视指导） (展示一位学生测量的结果)大家看，这位同学量得对不对？他把 铅笔的一端对齐了直尺的0刻度，另一端对着刻度10，所以这支铅笔 的长度就是10厘米。 同学们在测量的时候要注意：一定要把物体的一端对齐直尺的0刻 度，如果物体的一端没有对齐0刻度，我们就要用另一端对着的刻度 减去起始端对着的刻度，得到的差就是物体的长度。比如，一支铅笔 的一端对着直尺的2刻度，另一端对着刻度8，那么这支铅笔的长度就 是82=6厘米。（教师举例说明） (三)巩固练习(15分钟) 1、完成课本上的做一做” 让学生独立完成课本上第X页的做一做，测量数学课本的长和 宽。 测量完后，同桌之间互相交流测量的结果，并说一说自己是怎么测 量的。 请几位同学上台展示自己测量的过程和结果，其他同学认真倾听并 评价。 2、下面这些物体的长度各是多少厘米？（出示图片） (1)图片1：一根跳绳，一端对齐直尺0刻度，另一端对着刻度 30 (2)图片2：一把钥匙，一端对齐直尺2刻度，另一端对着刻度6 (3)图片3：一支蜡笔，一端对齐直尺5刻度，另一端对着刻度 12 让学生观察图片，独立思考并回答每个物体的长度。 指名回答，教师讲解并总结测量方法。 3、估一估，量一量 (拿出一些生活中的物品，如橡皮、练习本、铅笔盒等)同学们， 现在请你们先估一估这些物品的长度，然后再用直尺量一量，看看自 己估得准不准。 学生分组进行活动，先估测后测量，并记录下测量的结果。 小组汇报交流，比较估测结果和实际测量结果的差异，说一说自己 是怎么估测的。 (四)课堂小结(5分钟) 1、同学们，今天这节课我们学习了什么内容呀？（引导学生回顾） 2、我们认识了长度单位厘米，知道了1厘米有多长，还学会了用 厘米刻度尺测量物体的长度。 3、在测量物体长度的时候，要注意把物体的一端对齐直尺的0刻 度，如果物体的一端没有对齐0刻度，就要用另一端对着的刻度减去 起始端对着的刻度。 4、大家在生活中还可以用厘米去测量更多的物体，看看它们有多 长。希望同学们都能学会用数学知识解决生活中的问题。 (五)布置作业(5分钟) 1、回家后，用直尺测量一下自己的身高，并记录下来。 2、找一找生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米，哪些物体的 长度是几厘米，明天来和同学们分享。 六、教学反思 通过本节课的教学，学生对长度单位厘米有了初步的认识，建立了 1厘米的长度观念，并掌握了用厘米刻度尺测量物体长度的方法。在教 学过程中，通过直观演示、操作体验等方法，让学生积极参与到学习 中来，较好地完成了教学目标。但在教学中也发现了一些问题，比如 部分学生在测量物体长度时，不能准确地将物体的一端对齐直尺的0 刻度，需要在今后的教学中加强练习和指导。同时，在引导学生建立1 厘米的长度表象时，可以让学生更多地通过多种感官参与体验，加深 印象。 在今后的教学中，还可以进一步拓展教学内容，如让学生用厘米去 测量一些不规则物体的长度，培养学生的创新思维和实践能力。另外， 要加强与生活实际的联系，让学生感受到数学在生活中的广泛应用， 提高学生学习数学的积极性。 七、相关知识拓展 1、除了厘米，还有其他的长度单位，如米、分米、毫米等。让学 生了解这些长度单位之间的关系，如1米=10分米，1分米=10厘米， 1厘米=10毫米。 2、介绍一些古代的长度测量工具，如中国古代的尺”，让学生了 解长度测量的历史和文化。 3、让学生思考：如果没有厘米这个长度单位，我们的生活会有什 么不方便呢？引导学生进一步体会长度单位的重要性。 八、课后延伸 1、让学生回家后，和家长一起用厘米测量家里一些物体的长度， 并制作一个简单的测量记录表格。 2、组织一次“长度测量小能手”的比赛活动，让学生用厘米测量各 种物体的长度，比一比谁测量得又快又准，激发学生学习数学的兴趣。 3、鼓励学生在生活中观察更多用厘米作单位的物体，并用所学知 识解决一些实际问题，如判断物体的长度是否符合要求等。 九、教学资源准备 1、多媒体课件，包含直尺的图片、1厘米长度的实物图片、测量 物体长度的动画演示等。 2、直尺若干，每个学生一把。 3、纸条、铅笔、数学课本、橡皮、练习本、铅笔盒等测量物品。 十、教学板书设计 认识厘米 1、直尺：刻度线、数字、0刻度 2、1厘米：从0刻度到1刻度的长度 3、测量方法：一端对齐0刻度，看另一端对着的刻度 物体长度=末端刻度起始端刻度（若起始端不是0刻度） 十一、习题设计 1、测量数学课本的宽，大约是()厘米。 2、用直尺量一量自己的手掌宽度，大约是()厘米。 3、下面哪个物体的长度大约是5厘米？（) A.铅笔 B.橡皮 C.数学课本 4、估一估，下面这条线段长()厘米，再用直尺量一量，实 际长()厘米。 (线段图：一条大约8厘米长的线段)》 答案： 1、略（根据实际测量结果填写） 2、略（根据实际测量结果填写） 3、B 4、略（根据估测和实际测量结果填写） 以上教学设计仅供参考，教师可根据实际教学情况进行调整和修改。 希望能帮助学生更好地认识厘米，掌握长度测量的方法。