第五单元 第16课 独立自主的和平外交（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年八年级历史下册同步备课（统编版）

( 国防建设与外交成就 ) ( 第五单元 ) 第16课 独立自主的和平外交 教 学 分 析 课程标准 了解开创独立自主的和平外交；认识社会主义革命和建设时期取得的外交成就及其具有的开创性、奠 基性意义 素养目标 1.了解和平共处五项原则的主要内容和意义，理解“求同存异”方针的内容及其作用，认识中国独立自 主的和平外交政策；结合近代中国屈辱的外交，分析新中国成立后取得一系列外交成就的主要原因 (时空观念、历史解释) 2.认识和平共处五项原则在国际上产生的深远影响；了解外交政策和重要人物在外交活动中的重要作 用，树立为中华民族伟大复兴而努力奋斗的意识(唯物史观、家国情怀) 教学过程 学科网（北京）股份有限公司 一、导入新课 多媒体播放：纪录片《周恩来外交风云》片段。 该片主要介绍了中华人民共和国成立之初，周恩来 在西方国家的重重刁难下，用自己的聪明才智和杰出外 交才能出色地完成了党和人民交给他的任务，对世界产 生了深远影响。今天我们共同学习第16课《独立自主 的和平外交》,来领略周总理的外交风采以及了解中华 人民共和国的外交成就。 二、新课讲授 目标导学一：和平共处五项原则的提出 (一)和平共处五项原则提出的背景 1.图片展示： 164 八年级历史下 ·RJ · 教师使用说明 ( 2 .教师引导 ： 根据材料和教材知识，思考和平共处五项 原则提出的基本情况。 提示： 1953 年首次提出，1954年正式与印度、缅 甸发表联合声明。其内容是：互相尊重主权和领土完 整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。 3. 教师提问 ： 和平共处五项原则提出后，在国际上产生 了怎样的影响? 提示： 在国际上产生了深远影响，被世界上越来越 多的国家接受，成为处理国与国之间关系的基本准则。 )2.教师提问：上面漫画中这个任人宰割的“清朝官员”, 是谁的写照?而周围那群举着鞭子和刀枪的“强盗” 指的又是谁?可以用哪些词汇来形容这一形象呢? 提示：“清朝官员”指的是清政府。“强盗”指的是 西方列强。被迫、屈辱的外交。 3.材料解读： ( 目标导学二：加强与亚非国家的团结合作 ) ( 1.图片展示 ：多媒体展示万隆会议的相关图片。 2.教师提问 ：回顾历史，说说万隆会议召开的 背景。 提示： 学生自主回答。 )在近代中国的历史上，“外交”同“屈辱”可以说是 一对孪生兄弟。周恩来曾满怀义愤地指出，中国的反 动分子在外交上一贯是神经衰弱怕帝国主义的。清 朝的西太后、北洋政府的袁世凯、国民党的蒋介石，哪 一个不是跪在地上办外交呢? — 《周恩来传》 ( 3.材料解读： 中国代表团是来求团结而不是来吵架的……中国 代表团是来求同而不是来立异的……我们的会议应该 是求同而存异……在亚非国家中是存在着不同 的思想 意识和社会制度的，但这并不妨碍我们求同和团结。 亚非绝大多数国家和人民自近代以来都曾经受过并且 现在仍在受着殖民主义所造成的灾难和痛苦。这是我 们大家都承认的。从解除殖民主义痛苦和灾难中找到 共同基础，我们就很容易互相了解和尊重。 ——中华人民共和国首席代表周恩来在亚非会 议全体会议上的补充发言 4. 提出问题 ： 面对一些国家的咄咄相逼，当时周总理采 )4.教师过渡：中华人民共和国成立前的外交是不平等、 不独立、无自主权的外交。那么中华人民共和国成立 后的外交形象有没有根本的转变呢? 5.材料解读： 中华人民共和国外交政策的原则，为保障本国独 立、自由和领土主权的完整，拥护国际的持久和平和 各国人民间的友好合作，反对帝国主义的侵略政策和 战争政策。 — 《中国人民政治协商会议共同纲领》 6.教师提问：结合材料，分析中华人民共和国奉行怎样 的外交政策。 提示：中华人民共和国奉行独立自主的和平外交 政 策 。 ( 取了哪些对策? 提示： 针对帝国主义破坏会议的阴谋和各国间的 矛盾、分歧，周恩来提出“求同存异”的方针，促进了会 议的圆满成功。 三、课堂总结 和平共处五项原则从提出到现在，经历了几十年风 风雨雨的考验，凸显出其强大的生命力。当今的中国已 经走出了昨天的阴影，取得了举世瞩目的成就，并在国 际事务中发挥着越来越重要的作用，相信祖国的明天会 更加美好。 )7.学生自主学习：阅读教材，了解中华人民共和国成立 初期的外交环境。 (二)和平共处五项原则的提出 1.材料解读： 半个世纪以来，和平共处五项原则经受住了历史 的考验，已逐渐为国际社会所接受，成为处理国家间 关系的基本准则。我相信，在经济全球化浪潮的冲击 下，和平共处五项原则将会被赋予全新的时代意义， 从而迸发出新的生命力。 ——2004年6月联合国前秘书长加利讲话 四、板书设计 5、 教学反思 教师在教学过程中不仅使用了漫画和图片，还借助大量文字材料来充实课堂，辅助学生学习，提高学生阅读、 分析材料的能力。并采取学生自学、小组合作讨论、教师重点讲解等多种教学方式，紧扣历史教学指导意见，以求 最大效果地完成课堂教学任务。 $$