教材探究 第六单元-【教与学·学导练】2024-2025学年新教材七年级下册语文同步课件PPT（统编版2024）

语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教材探究 第六单元 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 22 太空一日 【教材探究】 一、太空一日,充满紧张和意外。阅读课文,找找看,杨利伟遇到了哪些意外情况?他相应地又有怎样的心理活动或举动? 第一次意外:共振叠加,五脏六腑要碎了。心理或举动:以为要牺牲了,顽强忍受。 第二次意外:产生“本末倒置”的错觉,倒着飞很难受,容易诱发空间运动病。心理或举动:靠意志克服,最终得以适应。 第三次意外:出现神秘的敲击声。心理或举动:很紧张,边听边看,冷静观察。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 第四次意外:返程时舷窗出现裂纹。心理或举动:紧张、担心,通过观察判断应该没事。 第五次意外:抛伞开伞时飞船晃动很大,折磨人。心理或举动:让人不知道怎么回事,重视开伞过程。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 二、杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子,体会航天员严谨、科学的态度。 ①作者通过观察,坦率承认在太空看不到长城;不仅自己观察,还叮嘱后来上太空的航天员仔细观察,并询问国际上的很多航天员是否看到单体建筑物。②对在太空中听到的敲击声的确认也非常严谨,试听一年多,总觉得不像,所以就一直未签字确认。③此外作者在叙述中,对时间、数据等都表述得详细、准确,也反映了航天员严谨、科学的态度。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 三、结合课文,体会下列语句蕴含的情感。 1. 就这一下,指挥大厅有人大声喊道:“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。 杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段,让人们松了一口气,发射现场紧张的气氛得以缓解,因此才会有人“大声喊”,才有所有人的鼓掌欢呼。 2. 我曾俯瞰我们的首都北京,白天它是燕山山脉边的一片灰白,分辨不清,夜晚则呈现一片红晕,那里有我的战友和亲人。 分辨不清的灰白,以及夜晚的红晕,是祖国的首都,是自己的战友和亲人所在的地方,是自己登上太空后非常挂念的地方。深沉的热爱之情溢于言表。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 3.过了几分钟,我隐约听到外面喊叫的声音,手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道:他们找到飞船了,外边来人了。 平安回到地球、回到祖国,喜不自禁。悬在心上的大石头终于落地了。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 23 “蛟龙”探海 【教材探究】 联系上下文，注意细节，体会作者是怎样表现“紧张有序”的。 作者按照时间顺序，通过描写潜航员和水面控制人员的淡定的神态和简短的语言，真实有序地记录了“蛟龙号”深潜的经过；通过描写下潜前海面的风雨突袭，渲染了紧张的氛围。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 24 带上她的眼睛 【教材探究】 如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象? “我”是小说的叙事者,也是小说中“行动着”的人,起着串联情节的作用。“我”的性格既有开朗热情的一面,也有灰色伤感的一面,内心深处的悲悯情怀,使“我”的形象更加丰满。 小姑娘作为地航飞船的领航员,身处险境而不惊恐,不慌乱,还不告诉“我”自己所处的位置,不倾诉自己的郁闷,以大无畏的精神继续坚守岗位,不仅表现出勇敢、乐观、坚韧的品质,更带有一种悲壮的英雄主义色彩。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 25 活 板 【教材母题】 一、熟读课文，了解各段的主要内容，根据提示填写下面的表格，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。 制 字 1.（活字原料）胶泥 2.（活字厚度）薄如钱唇 3.（与雕版不同之处）每字为一印 4.（活字如何成型）火烧令坚 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 排 版 1.先设一铁板 2.铁范置铁板上 3.密布字印 4.持就火炀 5.药稍镕，则以一平板按其面 印 刷 1.一板印刷 2.一板布字 3.更互用之 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 二、本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点。结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里。 活字印刷术的“活”体现在：刻字灵活；制版灵活；印刷灵活；拆版灵活。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 谢 谢 ! 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 $$