第二单元 5 黄河颂-【教与学·学导练】2024-2025学年新教材七年级下册语文同步课件PPT（统编版2024）

语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 第二单元 1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。 2.了解直接抒情和间接抒情，把握作品的抒情方式。 3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习作批注。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 一、把握作品的抒情方式 抒情方式，即抒发感情的形式，大致可分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。例如，《黄河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌，采用了直抒胸臆的方式，歌颂黄河气势宏伟。间接抒情，就是不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。例如，《老山界》中“满天都是星光，火把也亮起来了”这段文字，运用了间接抒情的方式，通过对红军 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 战士夜间举着火把登山的景象的诗意描写，表达了对英勇无畏、坚强乐观的红军战士的赞叹之情。同一篇文章，也可以综合运用这两种抒情方式。例如，《土地的誓言》中的回忆部分，借景物描写间接抒情；运用呼告手法的部分则直接对着土地倾诉自己的热爱和眷恋。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 二、学习作批注 批注，作为我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，主要是指在阅读的时候把读书感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处。批注的类型是多种多样的，可以针对文章中的词句作分析式批注，可以对文章的段落大意、中心思想作概括式批注，也可以就文章的精彩之处进行评价式批注，还可以就文章内容展开联想和想象，作感想式批注。无论哪种类型的批注，都要努力做到心有所感，言简意赅，生动传神。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 5　黄河颂 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 名师导学 语文要素 抒情方式 抒情方式即抒发感情的形式，大致可分为直接抒情和间接抒情两类。 1.直接抒情：也叫直抒胸臆，是直接对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。 2.间接抒情：就是不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。 文本链接 体会诗歌直抒胸臆的抒情方式 《黄河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌，采用了直抒胸臆的方式，歌颂黄河气势宏伟、源远流长，并且告诫我们要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。 1.歌词中反复出现的“啊！黄河！”的抒情作用： （1）使得歌词主体部分层次分明，结构清晰：即“颂黄河”部分可清楚地划分为“黄河养育了中华民族”“黄河保卫了中华民族”“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深入。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 文本链接 　　（2）以“啊，黄河……”这样反复的句式赞叹黄河充满雄浑豪迈之美，直接抒发了作者热爱黄河的感情，直截了当地表达了对黄河的礼赞之情。 2.诗歌结尾“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”的抒情作用： （1）“颂黄河”的尾声，借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 （2）采用反复的修辞手法，起强调作用，充满了战斗的决心，直接表达了作者对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 名师导读 1. 背景解读 作者简介 　　光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。在他89年的人生岁月中他经历了颠沛流离、激昂奋进、风华正茂的青年时代，创作了《黄河大合唱》《五月的鲜花》《屈原》等诗作；在身患疾病的晚年，他关心青年作家的创作，并完成了厚重的古典文学研究《骈体语译文心雕龙》。 写作背景 　　1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗异常激动，于是，他和光未然合作，连续创作6天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这部作品随后唱遍大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 2. 内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） “颂”既是全诗的诗眼，又是诗歌的感情基调，“黄河”是情感抒发的对象。全诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神，是一首反映抗日救亡主题的现代诗。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 歌颂黄河 黄河形象 黄河养育了中华民族　 学习黄河精神 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）惊涛澎湃，/掀起万丈kuáng lán（　 　）。 （2）zhuó liú（　 　）wǎn zhuǎn（　 　），/结成九曲连环。 （3）我们民族的伟大精神，将要在你的bǔ yù（　 　）下/发扬滋长！ （4）我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的bǎng yàng（　 　）。 狂澜　 浊流 宛转 哺育 榜样 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 2.阅读下面的文字，完成题目。 走过太初混沌，走过二十四朝，中原九万顷，以巨龙qì pò，书写世纪华章。走过山河血泪，迎来彩旗飘扬，蜿蜒的昆仑山脉是中华大地的　　　　 píng zhàng，hào hào dàng dàng的黄河之水是中华儿女的热血沸腾，我泱泱中华，历经无数沧桑，仍迎风　　　　。而中华文明承载着中华民族　　　　的精神血脉，历经千年风雨依然璀璨夺目，在人类发展的历史长轴上，写就光芒万丈。  教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①qì pò（ 　 　）　　　　　 ②píng zhàng（　 　） ③hào hào dàng dàng（　 　） 气魄 屏障 　浩浩荡荡 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 （2）下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A.顽固　耸立　川流不息　　　 B.顽固　伫立　生生不息 C.坚固　屹立　生生不息 D.牢固　耸立　川流不息 C 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 2.（2）C【解析】顽固：指思想保守，不愿接受新鲜事物。“坚固”和“牢固”意思相近，都有结实的意思。根据语境，第一空应使用“坚固”。耸立：高高地直立。伫立：长时间地站着。屹立：形容坚定不可动摇。根据语境，第二空应使用“屹立”。川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。生生不息：指变化和新生事物的发生。根据语境，第三空应使用“生生不息”。故选C。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 （3）语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ） A.在人类发展的历史长轴上，写就光芒万丈的篇章。 B.在人类发展的历史长轴上，中华儿女写就光芒万丈。 C.人类发展的历史长轴，中华儿女写就光芒万丈的篇章。 D.中华儿女在人类发展的历史长轴上，写就光芒万丈的篇章。 A （3）A【解析】成分残缺，应在句末加上“的篇章”。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 3.词语运用。 黄河文化生生不息，①　　　　，它书写着中华民族的勤劳勇敢、②　　　　（雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废）的精神。因为有了受到黄河滋养的延安，中国革命有了落脚点和转折点；因为有了《黄河大合唱》等精神文化产品，延安成了精神的高地、信仰的高地。到了近现代，③　　　　（急速地流而不停止） 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 的黄河水，连接起中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，正如它连接起了中华民族的过去、现在和未来。它的④　　　　，映照今古。 （摘自《大河交响》，有删改） 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 （1）根据括号内的解释依次写出②③处的四字词语。 ②　　 　　　　③　　 　　  （2）下列依次填在①④处的成语，最恰当的一项是（ ） A.源远流长　丰功伟绩　　 B.源源不断　功勋卓著 C.源远流长　功勋卓著　　 D.源源不断　丰功伟绩 锲而不舍 奔流不息 A 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 3.（2）A【解析】源远流长：河流的源头很远，水程很长。常形容历史悠久，根底深厚，符合语境。丰功伟绩：对社会作出突出贡献，创造过伟大的功绩，符合语境。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 4. 阅读下面的材料，完成题目。 材料一：计算机和网络技术的普及给使用汉字写作带来了便利，却对汉字书写提出了挑战。这是因为计算机输入只要求辨识、选用汉字，而汉字书写还要求笔画正确、结构完整。近年来，国家通用语言文字的规范使用越来越受到重视，汉字书写是国家通用语言文字使用的重要方面。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，语文教学要指导学生写好汉字。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 材料二：心理学上有一种现象，被称为“几乎有了”：很多人想问题或写字的时候，问题的答案、要书写的字形出现在自己的头脑里，一闪而过，但又没有抓住。有时候，人们拿起笔写字，虽然对某个字或词有似曾相识的感觉，但就是无法正确地写出来。这种现象在汉字书写中更为明显。　　　　。汉字系统中，很多形声字的字形相近，如“朱”字与不同的偏旁组合，可以组合成“株”“珠”“铢”等。有些指事字仅是个别笔画的位置不同，如“本”“末”，都是在“木”字的基础上添加一笔，添加的位置不同，意思也就不同。把握汉字的结构特点，能够在一定程度上规避“几乎有了”的现象。  教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 （1）根据材料二的内容，下列在文中横线处补写一句话，最恰当的一项是 （ ） A.这是一种非常奇怪的现象。 B.这是因为汉字的笔画简单。 C.这与汉字的特点有一定关联。 D.这可以规避汉字书写的问题。 C 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 4.（1）C【解析】文中横线处需填写的是什么原因导致“几乎有了”的现象在汉字书写中更为明显，结合后半部分材料分析可知，“汉字的结构特点”是此现象的原因。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 （2）从上述两则材料可以看出，提高全民汉字书写的准确性，可以从①　　 　　、②　　 　　两个方面下功夫。 语文课程和教学引导 把握汉字结构特点 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 5. 名著综合训练。 （1）联系作品《骆驼祥子》，简析面对虎妞的逼迫和孙侦探的敲诈，祥子最终都选择了妥协，其原因分别是什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 面对虎妞的逼迫，祥子选择了妥协，原因是：虎妞的陷阱与欲擒故纵，让祥子无处可逃；对拥有车的幻想和对生活的享乐观是祥子妥协的第二个原因，这是祥子的个人性格使然。 对孙侦探妥协的原因：祥子被孙侦探的威逼利诱吓到了，其本身的懦弱使得其不敢反抗。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 （2）在读书研讨会上，一位同学说：“祥子的车被士兵夺走后，老舍先生进行了这样的描写——‘过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！’，这句话中散发着浓浓的京味儿。”请你从语言特色的角度谈谈这句话中“京味儿”具体表现在哪里。 __________________________________________________________________________________________________________ 北京方言“白饶”，儿化音“打头儿”，都散发着浓浓的京味儿。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 6. 生活处处有语文。学习语文，可以在课堂上，也可以在课外生活中，语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。小林要参加某社区的“语文与生活”综合实践活动，请你帮小林完成以下任务。 （1）社区里有一家中医馆即将开业，有人写了一副对联，被馆中的宠物咬碎了，只能隐约辨别出以下词语： 妙手回春　灵丹济世　百病　千家　乐　医 新题特训——综合性活动 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 请你帮忙恢复这副对联，为中医馆做宣传。 上联：　 　　　　 下联：　　 　　  妙手回春医百病　 灵丹济世乐千家 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 （2）中考结束后，小林跟父母去北京旅游。他们首先来到故宫。走进故宫，一眼千年，那些精美绝伦的文物经历岁月风尘神韵犹在。爸爸说：“故宫中这些修复文物的工匠真了不起！”小林听后深受触动，看起来平凡的工匠，却有着伟大的价值。请你帮助小林设计一段赞美工匠的话。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：你们用专注的眼神发现文物的精神，用双手让它们重新焕发生机，故宫的文物因你们才鲜活生动起来，文化传统因你们的精心呵护得以传承。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 一课一法 直接抒情和间接抒情的特点（体会作者抒发的情感） 考点分析 直接抒情往往具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心；间接抒情的特点则是含蓄婉转，富有韵味，感染力强。同一篇文章，也可以综合运用这两种抒情方式。 考点训练 课内精读精练第10题，课外技法专练第3题 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 　 啊！黄河！/你是中华民族的摇篮！/五千年的古国文化，/从你这儿发源；/多少英雄的故事，/在你的身边扮演！/啊！黄河！/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。/啊！黄河！/你一泻万丈，/浩浩荡荡，/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。/我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育下/发扬滋长！ 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 7. 短文中诗人从“　　 　　了中华民族、　　 　　了中华民族、激励了中华民族”三个方面歌颂了黄河的英雄气概。（2分）  8. 你如何理解黄河是“屏障”？（3分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 哺育（养育） 保卫 把黄河比作“民族的屏障”，生动形象地指出黄河的地理优势，侧重写出黄河对中华民族的保卫作用，而黄河伟大坚强的精 神，更是中华民族抵御外侮的制胜法宝。  教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 9. 作者多次使用第二人称“你”，有何表达效果？（3分） __________________________________________________________________________________________________________ 作者使用第二人称“你”，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，能使读者深受其挚诚的热爱之情的感染。  教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 10. 诗人借歌颂黄河表达了什么感情？（3分）【体会作者抒发的情感】 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河、保卫中华。  教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 课外技法专练 ——体会作者抒发的情感 黄河口（15分） 厉彦林 ①“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。” ②黄河口，是中华民族的母亲河黄河汇入大海的地方。 ③黄河口，地处山东省东营市，那是中华人民共和国最年轻的土地，每年至少新增土地一万亩。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 ④去年霜降过后，北方大地步入金秋，我们全家来到了以盐碱滩涂著称的东营，这里已发生沧桑巨变，成为郁郁葱葱的海边绿洲，还种植了几万亩的人工刺槐林。当年，河口区四周是白茫茫的盐碱滩，风沙蔽日，海边只有一棵孤零零的老柳树。“一棵树”曾经是无奈的地理标志，播种绿色成为多少代人的奢望与梦想。这次到黄河口，我们特地走黄河北岸，目的是欣赏最纯美、最天然的风光。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 ⑤从河口区孤岛镇出发，驱车约四十分钟进入黄河三角洲国家级自然保护区，最深刻的印象就是辽阔、神奇。黄河口的土地因海水千百年的浸泡严重沙化、盐碱化，只有抗盐碱、耐旱涝、抵贫瘠、能抗风固沙的植物才能活下来。远远望去，只见海滩上、潮沟旁、泛着盐花和白碱的土疙瘩上，到处是一望无际的芦荻和芦苇，绵延的柽柳，铺展成“红地毯”的赤碱蓬，当然还有突然振翅、翱翔于蓝天的鸟群…… 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 ⑥在黄河入海口，能欣赏到沼泽、滩涂、湿地、芦苇荡、森林、水域、草甸等各种景色。深秋的东营最漂亮、最有特色的美景，当然要数黄龙入海、芦花飞雪、红毯漫天、群鸟翔舞、长河落日。只见繁盛茂密、蓬蓬勃勃的芦苇荡，一方连一方，一片接一片，犹如等待检阅的千军万马。芦花正盛开着，蓬蓬松松的，在阳光的照耀下泛出透明的白，被风一吹，苇穗朝一个方向飘舞，铺天盖地。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 ⑦河道和浅滩上，到处是鸟儿飞翔的倩影。黄河三角洲自然保护区的同志介绍，每年十月到第二年开春是鸟类迁徙的时节，有数百万只鸟儿在黄河口湿地捕食、停歇、越冬和繁殖，东营已成为东北亚内陆和环西太平洋鸟类迁徙的重要中转站和珍稀鸟类繁育的天堂，被誉为“鸟类国际机场”。目前，这里有鸟类近400种，其中国家一级保护鸟类就有十多种，譬如苍鹭、鸬鹚、丹顶鹤、白鹭。游客随时可见各种鸟飞翔于黄河口的上空，栖息于滩涂。鸟的家族在黄河湿地找到了安全感、幸福感、归属感，它们早已把这里看成自己温馨的家园。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 ⑧我和妻子带着刚会走路的小孙女来到鸟类救助站。小孙女一点都不胆怯，新奇地盯着东方白鹳，挥动一束柔美的芦花，小心翼翼地与之嬉戏，这正是人与自然和谐相处的动人画面。在这绵延的芦苇荡里，游人、蓝天、白云、芦苇、飞鸟构成了美丽的风景。轻柔的风声、悦耳的鸟鸣声和人们的欢笑声交汇在一起，奏出神圣的天籁。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 ⑨滔滔黄河，是中华儿女寻根溯源的国脉和中华文明的精神脐带。她自青藏高原巴颜喀拉山北麓起步，时而若缕缕琴弦，时而如万马奔腾，穿越黄土高原和黄淮海平原，源源流淌几千年，历经多少凄风苦雨，从东营直奔祖国怀抱里的渤海湾。东营在春秋战国时期属齐国，管仲在此发展“渔盐经济”。明清时期，这里曾是盛极一时的盐运、漕运要地和著名商埠。1961年春，国家在东营村打成第一口勘探井——华八井，发现了渤海湾大油区，后诞生了“胜利油田”。依托新兴的石油城，1983年设立了地级东营市，从此拉开了油田与地方融合发展，人、油区、植物和鸟类在这片土地上同生共荣的序幕，谱写下共和国的精彩华章。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 ⑩“一条黄水似衣带，穿破世间通银河。”黄河一路走来，被多少峡谷险滩逼得忽上忽下、忽左忽右、忽急忽缓，百折不挠。黄河无数次发脾气和改道，其实都是在拼命寻找最适合自己的入海通道！ 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 ⑪“一碗水半碗沙”的黄河水，流入东营时已变得沉稳舒缓，海浪和河水纵情拥抱嬉戏，上演黄蓝交汇的壮丽奇观。从距离入海口最近的一座浮桥乘船顺河而下，船下就是细密的拦门沙，船身吃水很浅，行得也很慢，河面渐渐变宽，约半小时，船就到了黄蓝交界处。正逢天气晴朗、河面平静，从高空俯瞰，黄河犹如一条弯曲的巨龙，又似一把宽箭头的箭，一头扎入蔚蓝的大海。近瞧，浑浊的河水与澄澈的海水在碰撞，在交汇，恰如舞动着的黄蓝两色的锦缎，缠拧在一起，最后融为一体。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 ⑫夜幕下，回望黄河入海口，天高云淡，河海壮美，天水一色，旷野和芦苇丛中闪烁着点点灯火，回响着悠然的鸟鸣声，勾勒出人类与自然和谐共生、同存共荣的美好画卷。 阅读第⑥~⑧段，简要概括作者在游览中看到的三幅图景。（3分） _____________________________________________________ 芦花飞雪图、群鸟翔舞图、孙女戏鸟图。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 2. 赏析文中画横线的句子。（4分） （1）只见繁盛茂密、蓬蓬勃勃的芦苇荡，一方连一方，一片接一片，犹如等待检阅的千军万马。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用比喻的修辞手法，将繁盛茂密、蓬勃生长的芦苇荡比作等待检阅的千军万马，生动形象地写出了芦苇荡阵势的雄壮，有力地烘托出黄河入海口的辽阔、神奇、壮观。  教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 （2）夜幕下，回望黄河入海口，天高云淡，河海壮美，天水一色，旷野和芦苇丛中闪烁着点点灯火，回响着悠然的鸟鸣声，勾勒出人类与自然和谐共生、同存共荣的美好画卷。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 长句与短句相结合，语言优美，音韵铿锵，生动形象地描写出黄河入海口人类与自然和谐共生、同存共荣的美好画卷，抒发了作者的赞美之情。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 3. 说说全文抒发了作者怎样的思想感情。（4分）【体会作者抒发的情感】 __________________________________________________________________________________________________________ 全文抒发了作者对黄河和黄河所代表的中华民族及人类与自然和谐共生、同存共荣的赞美之情。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 4. 说说第11段中所描写的黄河水与下面《黄河颂》选段中所描写的黄河水有何不同。（4分） 我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南。/惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环…… _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 本文第11段中描写的黄河水沉稳舒缓，与海浪纵情拥抱嬉 戏，并上演黄蓝水流交汇的壮丽奇观，而《黄河颂》中描写的黄河水湍急澎湃，气势惊人，涛声如雷，怒不可遏。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 群文阅读推荐 阅读意图 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 不同体裁 《黄河颂》（史念海） 　　把握不同体裁的表达特点。 《黄河一掬》 不同风格 《黄河秋渡》（南北） 　　把握文章借景抒情的写法。 相同感情 《黄河万里写入怀》 　　把握作者热爱黄河的感情。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 谢 谢 ! 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 $$