第5课 工业革命与工厂制度 教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

第5课 《工业革命与工厂制度》教学设计 建始县第一中学 杨春华 设计思路 以“科技与小民关系”为题目设计工业革命推动人类由农业文明走向工业文明，将两个子目重构为四部分：工业革命的概念，工业革命的背景，工业革命的影响，科技与小民关系。厘清教学思路，认识到世界历史的历史进步和科技对现实打工人的影响；让学生进行网络调查和课堂探究参与到学习中，理解到生产力引发的生产方式的变革对人类社会的重大意义。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 单元主题为生产工具与劳作方式，共三课，分别从古代、近代、现代三个时间维度纵向呈现人类历史上生产工具的不断改进及其对生产方式（包括生产力、生产关系）乃至社会生活等方面的影响，每一课内部又从中外两个维度横向对比呈现，体现多元一体性。上接第四课，下承第五课，是生产方式变革知识体系重要的一环。 本课讲述了认识大机器生产、工厂制度等对人类劳作方式及生活方式的影响，进而要求学生理解生产方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义。本课具有以下特点：时间跨度大，承上启下，立意深刻，概念比较多，对学生认识层面要求比较高。 （2） 学生情况分析 经过初中和高一的学习，学生对工业革命均有一定了解。学生对从生产方式角度认识工业革命和工厂制度的概念与影响有一定的兴趣。通过教师创设情境、问题引导等，学生可以理解生产方式变革对人类社会发展的意义。学生对工厂制度的特点和影响还缺乏了解，需要教师引导。思维水平需要有所提高，思维深度有所扩展，具备提出、分析和解决问题的潜能。 教学目标 1. 认识大机器生产、工厂制度等对人类劳作方式及生活方式的影响；理解生产方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 2. 通过整理思维导图，认识工业革命带来的生产方式的变革，以及工厂制度的特点与影响，生活方式的变革。理解工业革命对人类社会带来的革命性意义，认识到世界历史的历史进步和科技对现实打工人的影响；辩证认识工业革命的双重影响。（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释） 3. 通过了解工业革命的历史影响与打工人的现状，认识科技对民众生活影响，树立科技应服务于人民的价值观。（家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点 认识大机器生产、工厂制度等对人类劳作方式及生活方式的影响； （2） 教学难点 探究现代工厂制度的特点及影响，理解生产方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、思维导图 板书设计 第5课 工业革命与工厂制度 1、 工业革命的概念 2、 工业革命的背景 3、 工业革命的影响 4、 科技与小民关系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频《卓别林拧螺丝》 观看视频 引发学生的兴趣和疑问。 一、工业革命的概念 展示工业革命概念的界定： 1. 狭义说：一般是指开始于18世纪中期英国的、以蒸汽机的应用为主要标志的近代第一次技术革命。 2. 广义两不分说：是指18世纪60年代到20世纪初包括蒸汽机的应用、电力的应用等一系列连续的技术革命的总称。 3. 广义两段说：第一阶段以蒸汽机为标志，第二阶段以电力内燃机的应用为标志。第二阶段从19世纪70年代到20世纪初，是“欧美各国千舸竟发，齐头并进”。 4. 广义两次说：认为第一次工业革命以蒸汽机的发明、应用为特征，其主要社会后果是确立了工厂制；19世纪后半期20世纪初期以电的应用为主要特征的技术革命是“第二次工业革命”，其主要社会后果是确立了垄断制。 朗读概念定义 形成对工业革命概念的正确认识。 二、工业革命的背景 材料一：工业革命之所以首先发生在英国，主要是由于该国在……十七世纪时，政治结构……已经发展到适合工业化的程度。 ——齐波拉《欧洲经济史》 材料二:到18世纪，手工工场内部已经有了比较精细的分工，生产过程被划分为一系列简单的操作，生产工具也实行了专门化，使手工生产过渡到机器生产成为可能。 ——刘宗绪《世界近代史》 材料三：市场总是在扩大，需求总是在增加。工厂手工业也不能满足这种需求了。于是蒸汽和机器就引起了工业中的革命。 ——马克思、恩格斯《共产党宣言》 材料四：欧内斯特·曼德尔估计，仅在1750年到1800年间，英国就从印度掠夺了1亿到1.5亿英镑金币。这批资本的流入即便不能说是英国新工业革命的全部资本，至少也促进了英国对新工业革命的投资。尤其在蒸汽机和技术方面的投资，尤其在蒸汽机和纺织技术方面的投资。 ——贡德·弗兰克《白银资本》 材料五:(英国)国家权力的推波助澜，使圈地运动在18世纪达到高潮……圈地运动使英国农村土地高度集中，同时造成农村人口向城市迁移，农村人烟稀少，村舍为虚;与此同时，一支“自由劳动力”大军在喧嚣的城市里形成了。 ——崔连仲《世界通史第二编，文明的兴盛》 材料六:16至19世纪，英国出现了培根、牛顿等近代科学的先驱……英国还于1660年成立了皇家学会，1754年成立了“工艺制造业和商业促进会”等学术团体，这些团体在促进学术交流和技术进步方面起了积极作用。 ——王章辉《英国和法国革命的比较》 材料七：西欧大量的煤炭资源都储存在英国，而且储存在水陆交通方便，商业中心附近和熟练工人密集的地方。煤炭储藏集中以及必要挖掘技术的具备。 ——本特利《新全球史》 阅读材料，学生自行归纳工业革命的背景，锻炼学生的信息提取能力和阅读材料的能力。 培养学生论从史出和历史解释的核心素养。 三、工业革命的影响 活动一：陈述你知晓的与工业革命相关的信息，包括工业革命前、中、后不同时期，英国、他国、世界的都可以，每人只说一条。需要两位同学在黑板记录大家陈述的关键词。 活动二：从以上信息中，任选两点或两点以上，概括为一个更高层级的概念，例如“火车”、“轮船”概括为“交通工具”。 活动三：从大家概括的概念中，再任选两个或两个以上，概括为一个更高层级的概念，例如“交通工具”、“纺织业”、“城市化”概括为“社会生活”。 活动四：你能用思维导图条理地阐述这些概念与工业革命的历史联系吗? 小组展示和讨论，探究工业革命的影响。 落实学生主体地位，形成体系知识框架，理解工业革命和工厂制度带来的变化。 四、科技与小民的关系 观察图片，提取信息，归纳总结科技革命与人民群众的关系。 旨在培养学生科技革命服务于人民群众的家国情怀。 课堂作业 1．（原创）有学者认为：发达工业文明的奴隶是受到抬举的奴隶，但他们毕竟还是奴隶。作为一种工具、一种物而存在。该学者意在强调（ A ） A．工人劳动的异化 B．阶级关系的激化 C．工作环境的恶劣 D．奴隶制度的弊端 2．（原创） 综合此表可知，在工业革命期间，英国 ( D ) A．女性社会地位提高 B．大学教育迅速发展 C．民众文化素质提高 D．初等教育不断推广 限时独立完成。 学习与运用结合，巩固解决问题的能力。 教学反思 本节课紧扣课程标准，以情境化达成核心素养，亮点是突显了学生的主体地位，让学生充分参与到课堂当中来，通过网络调查进行项目化学习，以达到对现实和历史形成深层次的认识。不足之处是学生参与面不够深刻和缺乏体验感；对学生的指导还有待深化。今后将多设计合作探究环节，增强对学生的指导。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$