精品解析：江苏省徐州市沛县沛县五中集团联盟2024-2025学年七年级下学期3月月考语文试题

七年级语文月考调研试题 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音 zhì____留 澎pài_____ 愚dùn_____ 气冲dǒu____牛 àn然失色_______ 心不在yān____ 哺育_____ 呜咽______ 酒肆_______ 酣_____然入梦 鲜_____为人知 锲_____而不舍 2. 古诗文默写 ①__________，_________。深林人不知，______________。（ ）《竹里馆》） ②________，散入春风满洛城。_____________，_______。 （李白《春夜洛城闻笛》） ③_________，关山度若飞。 _________， ________。将军百战死， ______________。（《木兰诗》） 3. 阅读下面语段，完成下面题目。 家国情怀代代相传，生生不息，（ ）不屈不挠的民族精神，升华为中华民族逐梦的不竭动力。大禹治水公而忘私“三过家门而不入”，闻一多为国家为民族（lì） 尽心血，鲁迅为 （ ）麻木沉睡的国人弃医从文，周恩来“为中华之崛起””鞠躬尽瘁 、奋斗终生，“中国原子弹之父”邓稼先为新中国“两弹”事业的发展隐姓埋名、排除万难……他们以身报国至死不懈 ，他们对国家与人民所表现出来的深zhì 大爱，令后来者只要念及于此，无不 （ ）。数千年来，那些为国家富强与民族昌盛而奋斗的人们，他们的光辉事迹，谱写了传颂千古的无数壮丽诗篇。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音 lì_____尽心血 鞠躬尽瘁___ 至死不懈___ 深zhì_____大爱 （2）依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 凝成 叫醒 慷慨淋漓 B. 汇成 叫醒 心潮澎湃 C. 凝成 唤醒 心潮澎湃 D. 汇成 唤醒 慷慨淋漓 （3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 那些为国家富强与民族昌盛而奋斗的人们，他们的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇。 B. 那些为国家富强与民族昌盛而奋斗人们，用他们的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇。 C. 那些为国家富强与民族昌盛而奋斗的人们，用他们的光辉事迹，谱写了传颂千古的无数壮丽诗篇。 D. 为国家富强与民族昌盛而奋斗的那些人们，他们的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇。 4. 下列有关文学常识、文化知识表述，完全正确的一项是（ ） A. 《说和做——记闻一多先生言行片段》前半部分着力写闻一多先生是“大无畏的革命家”，后半部分着力写闻一多先生是“卓越的学者”，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。 B. 《孙权劝学》一文里“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”即儒家经典，其中“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《论语》，“博士”是指古代专门掌管经学传授的学官。 C. 《黄河颂》是 1939 年春，著名诗人光未然创作的组诗《黄河大合唱》中的第二章。 经由作曲家冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。 D. 《孙权劝学》注重以对话表现人物，言辞简洁，内容丰富，生动传神，富于情味，其中成语“吴下阿蒙”和“刮目相待”就出自文中的对话。叙事诗《木兰诗》是南北朝时南方的乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象，成语“扑朔迷离”就出自《木兰诗》。 E. 《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部纪传体通史。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 乙】 许衡①好学 许衡，幼有异质，七岁入学，授文义，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第（指功名）耳！”曰：“如斯而已乎？” 师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡②更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝于日者③家见《书》④因请借宿手抄归。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之（亲身体验，努力践行），言行必揆（kuí 揣摩）诸义而后发。 尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取食之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心岂无主乎？” 帝欲相（任……为丞相）之，以疾辞。卒后，四方学士皆聚哭灵前，有数千里来祭哭墓下者。 （选自《元史列传第四十五》，有改动） 【注释】①许衡：元初理学家、教育家。②凡：总共。③日者：古时以算卦为业的人。④《书》：指《尚书》。 5. 根据所给方法，解释下列句中加点的字词。 文言字词 方法 解释 （1） 帝欲相之，以疾辞 成语推断法：义不容辞 辞：_____ （2） 师谓其父母曰 课内迁移法：权谓吕蒙曰（《孙权劝学》） 谓：_____ （3） 如斯而已乎 课内迁移法：逝者如斯夫（《论语》） 斯：_____ （4） 或问之 查阅字典法：①或许；②有的，有的人；③有时 或：_____ 6. 请用“/”画出下面句子的停顿，限停两处。 尝 于 日 者 家 见 《书》 因 请 借 宿 手 抄 归 7. 下列选项中加点词的意义和用法不相同的一项是（ ） A. 士别三日，即更刮目相待 如是者，凡更三师 B. 肃遂拜蒙母，结友而别 遂辞去，父母强之不能止 C. 因往晓之 尝于日者家见《书》因请借宿手抄归 D. 帝欲相之，以疾辞 蒙辞以军中多务 8. 用现代汉语写出下面句子意思。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡更三师。 9. 下列对选文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 孙权的善劝体现在先一语破的向吕蒙指出“学”的必要性，继而明确“学”的方法目的，最后现身说法指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从“鲁肃赞学”也可看出孙权善劝。 B. 许衡好学体现在学习过程中善于质疑，不满足于表面的知识，总是追问老师书旨义，还体现在‌求学若渴、‌借书手抄和昼诵夜思、身体力行方面。 C. 甲乙文都用了侧面衬托的手法，甲文用鲁肃惊叹和结友衬托吕蒙的学有所成，乙文用老师惊奇、更换老师和学士聚哭、世人敬重衬托许衡的学识情操。 D. 甲文“孤岂欲卿治经为博士邪！”中的“邪”表示疑问语气，译为“吗”。表现出孙权对吕蒙推辞的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。乙文“如斯而已乎？”中的“乎”，表反问语气，译为“吗”。表现了许衡并不满足于此，而有远大的志向。 木兰诗（节选） 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 …… 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 10. 《木兰诗》把“木兰是女郎”作为构思的核心，略写①________________，详写木兰见军帖后的心事重重、准备行装时的活动、奔赴战场时的心态、还朝辞官的坚决及②__________________。这种详略安排隐含了人民③__________________________的情感态度。 11. 除了是巾帼英雄之外，木兰其实也是个平民少女，她的女儿情怀更让人们喜爱。仿照示例，任选一处说说木兰具有怎样的女儿情怀？ 示例：“愿驰千里足，送儿还故乡”木兰对于勋位赏赐全无兴趣，只愿还乡，表现了木兰思念家乡亲人的女儿情怀。 12. 班级要举行《骆驼祥子》读书交流会，语文课代表大致梳理了祥子的重要经历及其思想变化。请帮助他完成下图相对应的内容。 13. 小语以“探究老北京洋车夫”为专题对《骆驼祥子》进行研读，他准备把探究成果汇编在幻灯片中。下面是其中一张幻灯片，请你帮小语一起完成。 （1）根据幻灯片中对老马的文字介绍，为本张幻灯片插入一个合适的标题（ ） A. 洋车夫的职业特点 B. 洋车夫的派别分类 C. 洋车夫的悲剧命运 （2）请你根据小语介绍老马的文字，结合名著内容，完成对祥子的介绍。（限100字以内） （3）小语还想在幻灯片中插入一张图片，你认为下面哪张图片更合适？简述理由。 邓稼先（节选） 杨振宁 民族感情？友情？ ①1971年，我第一次访问中华人民共和国。在北京，见到阔别了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中国原子弹试爆以后，美国报章上就已经再三提到稼先是这项事业的重要领导人。与此同时还有一些谣言说，1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。（寒春曾于40年代初在洛斯阿拉姆武器实验室做费米的助手，参加了美国原子弹的制造，那时她是年轻的研究生。） ②1971年8月，我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。 ③1971年8月16日，在我离开上海经巴黎回美国的前夕，上海市领导人在上海大厦请我吃饭。席中有人送了一封信给我，是稼先写的，说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。 ④这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。 “我不能走” ①青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》： ②浩浩乎！平沙无垠，复不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！” ③也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？ ④“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？ ⑤戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” 14. 联系小标题《我不能走》内容，说说邓稼先工作中遇到了哪些困难，请你概括。 15. 请品析画横线句。 16. 末句不用感叹句而用陈述句，是因为①______________。朗读这句话的时候，可以这样处理重读：②______________。 教数学的“语文老师” ①老陈是我见过教数学教得最好的“语文老师”。 ②初识老陈，颇有些渊源。刚开始的时候，我与他是空间内的两条“异面直线”，看似毫无交集，实则必有维度。 ③在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎数学老师总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔。但老陈却一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年轻的心。 ④我还记得老陈给我们上第一堂课的样子：他腆着肚子，脚步一晃一晃，自我介绍道：“各位朋友，谢谢大家，你们来了。我是老陈，是一个残疾人，你们不许欺负我，你们回答问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语。” ⑤介绍完自己之后，老陈开始上课了。他用“兰花指”夹着粉笔，在黑板上画着，不由分说便列出了许多知识点，毫无疑问，学校给我们文科班安排了一位“高人”，但我们并没有遇见良师该有的兴奋。 ⑥文科生难免对数学心生畏惧，外化为课堂气氛的凝重。老陈见我们一个个像霜打的茄子，便提高声调：“万水千山总是情，声音大点儿行不行？”我们说行，他还不依不饶地说：“有同学好像怕我听见一样，别以为我不认识你们。你看，那个欧阳锐我就不认识……”我们终于在数学课堂上爆发出了久违的哄堂一笑。 ⑦快下课时，老陈在黑板上写下“自古华山一条道，当今书海多窍门”，以表示劝勉。 ⑧在之后的教学过程中，老陈经常在黑板上写着与数学不怎么相关的话，如“社会主义初级阶段是一个很长的历史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”等，让人听得云里雾里，然后开始若有所思。 ⑨没错，老陈努力用文科生的思维去解释数学。他用近乎“怪诞”的方法，渐渐地使我们这群讨厌数学的人开始在数学课堂上集中精神。 ⑩比如，老陈会问：“这道题怎么写？”然后自己回答：“把这里抹去，揪起你的头盖来。呀嘿嘿，哇哈哈，这个时候武侠高手就出现了，他的名字叫李连杰（联结），你们看这条边，再加上这条边，他的平方加上她的平方等于它的平方。以后啊，对于这个勾股定理我们就说是拉芳加拉芳等于小芳，明白了吗？”霎时间，我们笑得合不抚嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了九霄云外。 ⑪因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招。 ⑫既然碰到了一位语文知识这么好的数学老师，我们文科班的同学当然要用我们的方式“验证”一下他。有一次，老陈出了一道等差数列的题目，我们都不会。他骄傲地向我们炫耀说：“你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的。” ⑬虽然我们都表示“嗤之以鼻”，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。 ⑭这次，老陈激起了我们的“共怒”。“老师，在数学方面，你是‘上等马’，我们是‘下等马’，当然比不过你。但我们知道‘上海自来水来自海上’有一个很妙的对子，你要是对出来，我们就服你。”有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处。 ⑮“对，对！”全班同学都起哄道。 ⑯“这有何难？”老陈双手负背，摇头晃脑，一边踱步，一边说：“黄山落叶松叶落山黄。”余音袅袅，我们哑口无言。 ⑰也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。我们聚精会神地听老陈“胡扯”生怕漏掉可以让我们快乐一星期、一个月的“金玉良言”。 ⑱高考之后，老陈问我们考得怎么样，能不能及格。全班同学都笑着对他说：“估计刚好吧。” ⑲现在，我肯定我们很多人早已淡忘了“log”为何物，排列组合要如何解，但我们都不会忘记他——老陈。 17. 选文中哪件事最能体现老陈是把数学教得最好的“语文老师”？请简要概括 18. 阅读选文第④一⑧段，体会第一堂课及之后我们对老陈和数学课的心理变化，完成下列表格。 老陈的言行 我们的心理 自我示弱，常规教学。 （1） 改变方式，自我调侃。 （2） 板书启发，劝勉熏陶。 （3） 19. 说说选文第⑪段有什么作用。 20. 结合语境，品析选文第⑬段中加点词语的表达效果。 虽然我们都表示“嗤之以鼻”，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。 21. 选出下列对选文的理解不恰当的一项（ ） A. 选文题目新颖，耐人寻味，交代了人物及其特点，引发读者阅读的兴趣。 B. 选文⑩段画线语句运用夸张手法，突出渲染了老陈课堂上带给我们的快乐。 C. 选文⑯段运用正、侧面描写相结合的方法刻画人物，使读者如见其人，如闻其声。 D. 选文⑱段从师生对话中可窥见，高考之后全班同学已漫不经心无意认真回应老师。 写作（63分，含3分书写） 22. 相信你身边会有“好玩儿”的人，他们或幽默风趣，或率性真实，或童心未泯，或少年老成，或特立独行……这些人总会让我们看到世界更有意思的一面，感受到生活的美好与丰富。 请以《他（她），真好玩儿》为题，写一篇文章。 写作要求：（1）立意自定。（2）文中不要出现考生信息的人名、校名、地名等。 23. 生活中总会有些人让你一想起来，就会涌动某种情感，也许是温暖，也许是钦佩，也许是悔恨，也许是悲伤…… 请以《想起他》或《想起她》为题，写一篇文章。 写作要求：（1）立意自定。（2）文中不要出现考生信息的人名、校名、地名等。 24. 以《你笑起来真好看》为题，写一篇文章。 写作要求：（1）立意自定。（2）文中不要出现考生信息的人名、校名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$可学科网可组卷网 七年级语文月考调研试题 1.根据拼音写汉字或给加点字注音 hi留澎pai 愚ddn 气冲du牛an然失色 心不在yn 哺育 鸣咽 酒肆 酣然入梦鲜为人知 是 而不舍 【答案】 ①.滞 ②.湃 ③.钝 ④.斗⑤.黯 ⑥.焉 ⑦.bǔ⑧.ye ⑨.si ①.han ①.xian 02.q1e 【解析】 【详解】本题考查字形、字音。 滞留：h,停留不动，多指因为某些原因而被耽搁在某个地方。 澎游：peng pai,形容波浪相互撞击，也可用于形容声势浩大、气势雄伟，或情绪、思潮等强烈起伏。 愚钝：yu dun,愚笨迟钝，反应迟缓，不聪慧。 气冲斗牛：qi chong dou niú，形容气势之盛可以直冲云霄。斗牛，星宿名，泛指天空。 黯然失色：an ran shi se,本指心情不好，险色难看。后多比喻相比之下有很大差距，远远不如。黯然，心 里不舒服、情绪低落的样子。 心不在焉：xin bu zai yan,心思不在这里，指思想不集中。焉，文言虚词，相当于“于此”。 哺有：bǔy心，喂养，也比喻培养、培有。 鸣咽：wiy,低声哭泣，也可形容凄切的水声或丝竹声。 酒肆：jǔs,酒馆。肆，店铺。 审然入梦：han ran r心meng,很舒适地进入梦乡。酣然，畅快样子。 鲜为人知：xian wei ren zh,很少有人知道。鲜，少。 锲而不舍：qie er b心sh心，不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。锲，镂刻；舍，停止。 2.古诗文默写 ① 深林人不知， )《竹里馆》) ② 散入春风满洛城。 (李白《春夜洛城闻笛》) ③ 关山度若飞。 将军百战死， (《木兰诗》) 【答案】 ①.独坐幽篁里 ②.弹琴复长啸 ③.明月来相照 ④.王维 ⑤.谁家玉笛暗飞声 ⑥.此夜曲中闻折柳 ⑦.何人不起故园情 ⑧.万里赴戎机 ⑨.潮气传金柝 ©.寒光照铁衣 ①.壮士十年归 【解析】 第1页/共26页 可学科网函组卷网 【详解】本题考查默写。注意易错字：幽篁、啸、暗、柳、戎、标。 3.阅读下面语段，完成下面题目。 家国情怀代代相传，生生不息，()不屈不挠的民族精神，升华为中华民族逐梦的不竭动力。大禹 治水公而忘私“三过家门而不入”，闻一多为国家为民族()尽心血，鲁迅为()麻木沉睡的 国人弃医从文，周恩来“为中华之崛起””鞠躬尽疼一、奇斗终生，“中国原子弹之父”邓稼先为新中 国“两弹”事业的发展隐姓埋名、排除万难…他们以身报国至死不懈，他们对国家与人民所表现出 来的深大爱，令后来者只要念及于此，无不()。数千年来，那些为国家富强与民族昌盛而查 斗的人们，他们的光辉事迹，谱写了传颂千古的无数壮丽诗篇。 (1)根据拼音写汉字或给加点字注音 i尽心血 鞠躬尽瘁 至死不懈一 深h大爱 (2)依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是() A.凝成 叫醒 慷慨淋漓 B.汇成 叫醒 心潮澎溯 C.凝成 唤醒 心潮澎湃 D.汇成 唤醒 慷慨淋漓 (3)文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是() A那些为国家富强与民族昌盛而奋斗的人们，他们的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇。 B.那些为国家富强与民族昌盛而奋斗的人们，用他们的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇。 C.那些为国家富强与民族昌盛而奋斗的人们，用他们的光辉事迹，谱写了传颂千古的无数壮丽诗篇。 D.为国家富强与民族昌盛而奋斗的那些人们，他们的光辉事迹，谱写了无数传颂千古的壮丽诗篇。 【答案】(1) ①.沥②.cui ③.xie④.挚(2)C(3)B 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 沥尽心血：li jin xin xu心，意思比喻付出了全部精力。 鞠躬尽瘁：ju gong jin cui,恭敬谨慎，勤勤恳恳，尽心竭力，奉献一切。 至死不懈：chi si b如x,到死都不松懈，比喻对某件事（信念）有着执着的追求。 深挚：表示深厚而真诚，“挚”有诚恳、恳切的意思，所以写为“挚”。 【小问2详解】 本题考查词语运用。 “凝成”与“汇成”：“凝成”侧重于由分散到凝聚成为一个整体，更强调精神层面的凝聚：“汇成”则更 强调众多事物汇聚在一起形成一个大的集合。这里“不屈不挠的民族精神”是一种精神层面的凝聚，用“凝 第2页/共26页 可学科网可组卷网 成”更合适： “唤醒”与“叫醒”：“唤醒”带有一种使沉睡的事物觉醒、复苏的意味，更具精神层面的引导和启发；“叫 醒”则比较口语化，只是单纯地把人从睡梦中叫起来。文中说鲁迅要让麻木沉睡的国人觉醒，用“唤醒” 更能体现其深刻的意义。 “心潮澎湃”与“慷慨淋漓”：“心潮膨湃”形容心情十分激动，像潮水一样起伏：“慷慨淋滴”形容说话、 写文章意气昂扬，言辞畅快。这里是说人们念及那些为国家和民族奋斗的人们的事迹时，内心激动，用“心 潮澎湃”更符合语境。 故选C。 【小问3详解】 本题考查修改病句。 原句“那些为国家富强与民族昌盛而奋斗的人们，他们的光辉事迹，谱写了传颂千古的无数壮丽诗篇”存 在搭配不当的问题，“事迹”不能直接“谱写”诗篇，应该是“人们用事迹谱写诗篇”。同时，“传颂千古 的无数壮丽诗篇”语序不当，应改为“无数传颂千古的壮丽诗篇”。 故选B。 4.下列有关文学常识、文化知识表述，完全正确的一项是() A《说和做一记闻一多先生言行片段》前半部分着力写闻一多先生是“大无畏的革命家”，后半部分着 力写闻一多先生是“卓越的学者”，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。 B.《孙权劝学》一文里“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”即儒家经典，其中“五经”指《诗》《书》《礼》 《易》《论语》，“博士”是指古代专门掌管经学传授的学官。 C.《黄河颂》是1939年春，著名诗人光未然创作的组诗《黄河大合唱》中的第二章。经由作曲家洗星 海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。 D.《孙权劝学》注重以对话表现人物，言辞简洁，内容丰富，生动传神，富于情味，其中成语“吴下阿蒙” 和“刮目相待”就出自文中的对话。叙事诗《木兰诗》是南北朝时南方的乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮 男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象，成语“扑朔迷离”就出自《木兰诗》。 E.《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部纪传体通史。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”， 即以历史的得失作为鉴诚来加强统治，所以定名为《资治通鉴》 【答案】C 【解析】 【详解】本趣考查文学常识、文化知识。 A《说和做一记闻一多先生言行片段》前半部分着力写闻一多先生是“卓越的学者”，后半部分着力写 第3页/共26页 可学科网函组卷网 闻一多先生是“大无畏的革命家”，A选项表述顺序错误，所以不正确。 B.“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，并不包括《论语》，所以错误。 C.《黄河颂》是1939年春，著名诗人光未然创作的组诗《黄河大合唱》中的第二章，经由作曲家洗星海 谱曲后，激发了中国军民的抗日热情，该选项表述正确。 D.《木兰诗》是南北朝时北方的乐府民歌，并非南方，所以错误。 E.《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，并非纪传体通史，所以错误。 故选C。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲郎治经为博士邪！但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 许衡0好学 许衡，幼有异质，七岁入学，授文义，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第（指功名)耳！”曰： “如斯而已乎？” 师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母日：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其 师也。”遂辞去，父母强之不能止，如是者，几②更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝于 日者圆家见《书》®因请借宿手抄归。时兵乱中，衡夜思登诵，身体而力践之（亲身体验，努力践行），言 行必揆(kui揣摩)诸义而后发。 尝署中过河阳，渴甚，道有梨，众争取食之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可 也。”人曰：“世乱，此无主。”日：“梨无主，吾心岂无主乎？” 帝欲相（任…为丞相）之，以疾辞。卒后，四方学士皆聚哭灵前，有数千里来祭哭墓下者。 (选自《元史列传第四十五》，有改动) 【注释】①许衡：元初理学家、教有家。②凡：总共。③日者：古时以算卦为业的人。④《书》：指《尚书》。 5.根据所给方法，解释下列句中加点的字词。 文言字词 方法 解释 第4页/共26页 可学科网组卷四 (1) 帝欲相之，以疾辞 成语推断法：义不容辞 辞： (2) 师谓其父母曰 课内迁移法：权谓吕蒙曰(《孙权劝学》) 谓： (3) 如斯而已乎 课内迁移法：逝者如斯夫(《论语》) 斯： 查阅字典法：①或许：②有的，有的人：③有 (4) 或问之 或： 时 6.请用“/”画出下面句子的停顿，限停两处。 尝于日者家见《书》因请借宿手抄归 7.下列选项中加点词的意义和用法不相同的一项是() A士别三日，即更刮目相待 如是者，凡更三师 B.肃遂拜蒙母，结友而别 遂辞去，父母强之不能止 C.因往晓之 尝于日者家见《书》因请借宿手抄归 D.帝欲相之，以疾辞 蒙辞以军中多务 8.用现代汉语写出下面句子的意思。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ (2)遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡更三师。 9.下列对选文相关内容的理解与分析，不正确的一项是() A孙权的善劝体现在先一语破的向吕蒙指出“学”的必要性，继而明确“学”的方法目的，最后现身说法 指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从“鲁肃赞学”也可看出孙权善劝。 B.许衡的好学体现在学习过程中善于质疑，不满足于表面的知识，总是追问老师书旨义，还体现在求学若 渴、借书手抄和昼诵夜思、身体力行方面。 C.甲乙文都用了侧面衬托的手法，甲文用鲁肃惊叹和结友衬托吕蒙的学有所成，乙文用老师惊奇、更换老 师和学士聚哭、世人敬重衬托许衡的学识情操。 D.甲文“孤岂欲眼治经为博士邪！”中的“邪”表示疑问语气，译为“吗”。表现出孙权对吕蒙推辞的不 悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。乙文“如斯而已乎？”中的“乎”，表反问语气， 译为“吗”。表现了许衡并不满足于此，而有远大的志向。 【答案】5.①.推辞②.对…说③.此，这 ④.有的人 6.尝于日者家见《书》因请借宿/手抄归7.A 第5页/共26页 学科网品组卷网 8(1)我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？(2)（老师）于是辞别离开，父母强行 挽留老师都没能留住，像这样，总共换了三位老师。9.D 【解析】 【导语】《孙权劝学》通过孙权劝诚吕蒙学习的对话，展现了孙权作为一位明君的智慧与远见。孙权不仅指 出了学习的必要性，还以自身为例，强调了学习的实际益处，最终成功说服吕蒙开始学习。文章通过鲁肃 的惊叹和结友的情节，侧面衬托了吕蒙学有所成的巨大进步。全文语言简洁，对话生动，既体现了孙权的 善劝之道，也展示了吕蒙的虚心接受和快速成长。文章强调了学习的重要性，尤其是对于身处高位的人来 说，学习不仅是为了提升个人能力，更是为了更好地履行职责。 《许衡好学》通过许衡自幼好学的故事，展现了他对知识的渴求与对道德的坚守。许衡不仅在学习中善于 质疑，追求深层次的理解，还在乱世中坚持借书手抄、昼诵夜思，体现了他的勤学精神。文章通过老师对 他的赞赏、更换老师的情节，以及他拒绝无主梨的行为，突出了许衡的学识与高尚品德。全文通过多个侧 面描写，展现了许衡在学识与道德上的卓越成就，强调了学习与实践相结合的重要性，以及个人品德在乱 世中的坚守与影响。 【5题详解】 本题考查重点文言词语的含义。 (1)根据成语推断法：“义不容辞”的意思是为了正义事业，敢于挺身而出，不做推辞。“帝欲相之，以疾 辞”的意思是元世祖想任命他为宰相，但他以生病为由推辞了。据此可知“辞”的意思是“推辞”； (2)根据课内迁移法：“权谓吕蒙曰”意思是孙权对吕蒙说。“师谓其父母曰”意思是老师对他的父母说。 据此可知“谓”的意思是“对…说”； (3)根据课内迁移法：“逝者如斯夫”意思是流逝的时光就像这河水一般，昼夜不停地奔腾向前，一去不 复返。“如斯而已乎”的意思是就是这样罢了。据此可知“斯”的意思是“这”； (4)根据查阅字典法：“或”有以下几种意思，①或许：②有的，有的人；③有时。“或问之”的意思是有 的人问他。此处应选②有的，有的人。 【6趣详解】 本题考查句子斯句。 句子“尝于日者家见《书》因请借宿手抄归”的意思是曾经在别人家里见到《书经》的注疏，于是就请求 留宿下来，亲手抄写下来。整句可以分解为两个主要部分：“尝于日者家见《书》”是完整的句子，描述了 许衡在日者家中见到《书》的情景，它的后面要断开；“因请借宿手抄归”说明了他因此请求借宿并手抄该 书的行为，“因请借宿”是介宾短语，它的后面也要断开。因此，合理的停顿应在“见《书》”和“因请” 之间，据此可断句为：尝于日者家见《书》/因请借宿/手抄归。 第6页/共26页 可学科网可组卷网 【7趣详解】 本题考查文言词语的意义和用法。 A.副词，重新/动词，更换： B.都是连词，“于是，就”： C,都是连词，“于是，就”： D.都是介词，“用”： 故选A。 【8题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况， 如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： (1)岂：难道：卿：你：治经：研究儒家经典；博士：专掌经学传授的学官；邪：同“耶”，翻译为“吗”： (2)遂：于是，就；辞：辞别：强：强行；是：这样：凡：总共；更：换； 【9题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析。 D.选项表述有误，“孤岂欲卿治经为博士邪！”中的“邪”应该是表示反问语气，译为“吗”，而不是疑问 语气；乙文“如斯而已乎？”中的“乎”，表疑问语气，译为“呢”，而不是反问语气，译为“吗”： 故选D。 【点睛】参考译文： [甲] 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我 难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。 你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃 到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋 略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看 待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 [乙] 许衡，自幼就有与众不同的气质，七岁入学，老师交给学生剖章析句，许衡问他的老师说：“读书是为 了干什么？”老师说：“为了科举考试中举！”许衡说：“就为了这个吗？” 老师大为惊讶。每次叫他读书，他都要问书文的旨义。时间长了，老师对他的父母说：“这个孩子聪明 非凡，将来有一天肯定能远远超出常人，我不适合当他的老师。”于是告辞离去，许衡的父母极力挽留也没 第7页/共26页 学科网函组卷网 能留住。像这样共换了三任老师。逐渐长大之后，许衡嗜好读书如饥似渴，可当时遭過天下大乱，且家里 贫穷，没有藏书。曾经在别人家里见到《书经》的注疏，于是就请求留宿下来，亲手抄写下来，然后回去。 当时正处在战乱时期，许衡晚上思考，白天诵读，亲身体验，努力践行，举止言谈一定要揣度书中的大义 然后才实行。 曾经在酷暑天路过河阳，渴得很厉害，道旁边有棵梨树，大家都争着摘梨吃，唯独许衡在树下正身独 坐，神情自若。有人问他为什么不摘梨吃，他回答说：“不是自己的而拿来吃，是不可以的。”那人说：“世 道混乱，这棵树是没有主人的。”许衡回答：“梨树无主，我的内心难道也没有主人吗？” 元世祖想要任用许衡为宰相，但是许衡以自己有病（为理由）辞谢了。许衡去世后，四方有学之士都 来聚集（灵前）痛哭，也有从数千里外赶来在慕下痛哭的人。 木兰诗（节选） 聊啊复啊唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷 有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，幕宿黄河边，不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾嗽。 ++… 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足， 送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将：阿姊闻妹来，当户理红妆：小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门， 坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云羹，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二 年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：双兔傍地走，安能耕我是雄雌？ 10.《木兰诗》把“木兰是女郎”作为构思的核心，略写① ，详写木兰见军帖后的心事重 重、准备行装时的活动、奔赴战场时的心态、还朝辞官的坚决及② 、。 这种详略安排隐 含了人民③ 的情感态度。 11.除了是巾帼英雄之外，木兰其实也是个平民少女，她的女儿情怀更让人们喜爱。仿照示例，任选一处说 说木兰具有怎样的女儿情怀？ 示例：“愿驰千里足，送儿还故乡”木兰对于勋位赏赐全无兴趣，只愿还乡，表现了木兰思念家乡亲人的女 儿情怀。 【答案】10. ①.战争过程（或战争场面或征战生活） ②.与亲人团聚的幸福喜悦（或与家人团聚） 第8页/共26页 学科网函组卷网 ③.对战争的厌恶和冷淡，对美好和平生活的向往和希冀。 11.示例一：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”写木兰对着窗户和镜子，先理云鬓，后贴花黄，表现她喜爱红妆、 爱美女儿情怀。 示例二：“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳”写她对故居的亲切感受和对女儿装束的喜 爱，表现了木兰思家爱美的女儿情态。 示例三：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”奔赴战场木兰耳边再也没 有了爹娘的声音，只有哗哗的黄河水流声，表现了木兰思亲恋家的女儿情态。 【解析】 【导语】《木兰诗》以木兰替父从军为主线，详略得当。详写木兰的心理活动、出征准备、归乡场景等，展 现其丰富情感与性格：略写战争过程。诗中木兰既有巾帼英雄的果敢，又有平民少女的情怀，如对镜梳妆、 归乡时的欣喜等细节，生动呈现她的女儿情态，表达了人民对和平生活的向往及对木兰的赞美。 【10题详解】 木题考查对文章详略安排的理解。 《木兰诗》作为一首叙事诗，在情节安排上独具匠心。它以“木兰是女郎”为核心，略写战争过程，因为 战争的残酷和血腥并非作者想要重点表达的内容。而详写木兰见军帖后的心事重重、准备行装时的活动、 奔赴战场时的心态、还朝辞官的坚决及与亲人团聚的幸福喜悦等内容，这些情节更能突出木兰的人物形象 和丰富情感，展现她作为一个女性在特殊环境下的细腻情感和伟大品质。这种详略安排隐含了人民对战争 的厌恶和冷淡，以及对美好和平生活的向往和希冀的情感态度，反映了人们渴望安居乐业、远离战争的美 好愿望。 【11题详解】 本题考查文章语句分析。 术兰在诗中不仅是一个英勇的巾帼英雄，更是一个有着丰富情感的平民少女。通过不同的语句，可以从不 同角度看出她的女儿情怀。 示例： “不闻机杼声，唯闻女叹息”，木兰在织布时心不在焉，只是叹息，从这一细节可以看出她有着心事重重、 多愁善感的女儿情态，可能是对即将到来的替父从军之事感到忧虑，也体现了她作为少女面对生活变故时 的复杂心情。 “阿姊闻妹来，当户理红妆”，木兰归来，姐姐忙着梳妆打扮来迎接她，而木兰自己想必也曾有过这样爱 美的时刻，这一情节从侧面烘托出木兰作为女子对美的追求和对正常生活中美好事物的向往，体现了她的 女儿情怀。 第9页/共26页 命学科网命组卷网 “小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，小弟为迎接木兰杀猪宰羊，全家都沉浸在喜悦之中，木兰身处这样温 馨的家庭氛围中，享受着家人的关爱，也体现出她对这种家庭温暖的眷恋，这是她作为普通女子所拥有的 对家庭的深深情感，是女儿情怀的一种体现。 【点睛】参考译文： 织布机声一声接着一声，木兰对着门在织布。听不到织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。 问木兰在想什么，问木兰在惦记什么。木兰也没有在想什么，木兰也没有在惦记什么。昨天晚上看见了征 兵的文书，可汗在大规模征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷上都有我父亲的名字。父亲没有大儿子，木 兰（我）没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，从此开始替代父亲去征战。 在东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的集市买来马臀子和细绳，北边的集 市买米长长的马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河 水流水声。早上离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的 喷咳的鸣叫声。 胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂论功行赏。给木兰记了很大的功勋，赏赐了很多的财物。可汗问木兰想 要什么，木兰说不愿做尚书郎，希望能骑着千里马，快马加鞭送我回故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她：姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听 说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我东阁的门，坐在我西阁的床上，脱去我打仗时穿的战袍， 穿上我以前女孩子的衣裳，对着窗子整理像云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同营 的伙伴，伙伴们都非常惊讶：我们同行作战了这么多年，竞然不知道木兰是女孩子。 提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时常动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两只 兔子贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔哪个是雌兔呢。 12.班级要举行《骆驼祥子》读书交流会，语义课代表大致梳理了祥子的重要经历及其思想变化。请帮助他 完成下图相对应的内容 重要经历 祥子买第一辆车 看到有车的老马 思想变化 过得很凄惨 ① 小福子死亡 开始堕落 ② 彻底绝望 彻底堕落 【答案】示例：①充满希望（积极上进，吃苦耐劳，踏实能干等）②出卖阮明（出卖革命党，四处骗钱， 卖掉棉衣换好吃的等) 第10页/共26页