9 桃花源记（PPT课件）-【学海风暴】2024-2025学年八年级下册语文同步备课（统编版）

9 桃花源记 八年级语文人教版·下册 陶渊明 授课人：XXXX 1 一、新课引入 同学们，你们知道“世外桃源”这个成语吗？ “世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。 这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！ 二、新课讲解 陶渊明(公元365—427)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。 二、新课讲解 背景资料 本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。 “记”，是古代的一种文体。 通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，寄景抒情，托物言志。 二、新课讲解 1.读准字音。 怡 然 自 乐 屋 舍 俨 然 yí yǎn 豁 然 开 朗 阡 陌 交 通 黄 发 垂 髫 妻 子 邑 人 诣 太 守 此 中人 语 云 huò qiān mò yì yù tiáo yì 二、新课讲解 借助工具书，疏通文义： 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 为：动词，作为。 缘：沿着，顺着。落英缤纷：落花繁多的样子。 异：惊异，诧异。这里是“对……感到诧异”的意思。 穷：尽。 译文：东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼作为（自己）谋生（的手段）。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草遍地，新鲜美好，落花繁多。他对此感到惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。 二、新课讲解 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 舍：放弃，离开。 才：仅仅、只。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。 平旷：平坦宽阔。 俨然：整齐的样子。属：类。阡陌：田间小路。交通：交错相通。 悉：全，都。 黄发垂髫：指老人和小孩。 怡然：安适愉快的样子。 二、新课讲解 译文：桃林在溪水发源的地方就到头了，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。土地平坦宽广，房屋整整齐齐，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路交错相通，（村落间）可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往，耕作劳动，男女的穿戴都跟桃花源外面的人完全一样。老人和小孩个个都安适愉快。 二、新课讲解 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 乃：于是，就。 具：详细。 要：同“邀”，邀请。 还（huán）：返回。 咸：全，都。妻子：妻子儿女。 绝境：与人世隔绝的地方。 无论：不要说，更不必说。 延：邀请。 语:告诉。 不足：不值得，不必。 译文：（那里的人）见了渔人，于是感到非常惊讶，问渔人从哪里来。渔人详细地作了回答。就有人邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的事向（桃花源中人）详细地说出，（他们听罢）都感叹惋惜起来。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。这里的人告诉（渔人）说：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊。” 二、新课讲解 二、新课讲解 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 译文：渔人出来后，找到他的船，就顺着旧路（回去），(一路上)处处做记号。回到郡城，去拜访太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟迷失了(方向)，再也没找到路。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地打算前往，但未能实现。不久，他因病去世。此后就再也没有人访求（桃花源）了。 扶：沿着，顺着。 向：先前的。 志：做记号。 诣：拜访。 规：打算，计划。 未果：没有实现。 寻：随即，不久。 问津：询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。 二、新课讲解 二、新课讲解 1.以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后顺序来叙事。 二、新课讲解 课文精讲： 自由读课文，思考： 1.本文的线索是什么？ 2.给课文划分段落层次。 明确：第一部分（第1段）：武陵渔人偶然发现桃林。 第二部分（第2、3段）：渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。　 第三部分（第4、5段）：渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。（再寻桃源） 二、新课讲解 品读课文：1.找出反映渔人发现桃花源经过的词语。 2.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。其中描绘桃花林中草美花繁的语句： 芳草鲜美 落英缤纷 缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入 3.渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 4.文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子。 黄发垂髫，并怡然自乐。 二、新课讲解 便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。 5.桃花源中的人是怎样热情好客的？ 6.桃花源人为什么来到这个地方? 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。 （桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。） 7.渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？  为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 二、新课讲解 8.为什么此中人语云：“不足为外人道也”？ 因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。 也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。  9.渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么? 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界同时增加文章的神秘色彩。 二、新课讲解 资料理解： 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 二、新课讲解 结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？ 对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。 对美好生活的向往。 二、新课讲解 三、归纳小结 本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。 四、强化训练 理解主旨： 1.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？ 作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。 2.我们应当怎样看待这样的理想？ 这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社会中只能是一种空想，是不可能实现的。 采菊东篱下，悠然见南山。 ——《饮酒》(其五) 死去何所道，托体同山阿。 ——《拟挽歌辞》(其三) 衣沾不足惜，但使愿无违。 ——《归园田居》(其三) 君子死知己，提剑出燕京。 ——《咏荆轲》 五、拓展延伸 陶渊明的诗文名句： 六、布置作业 找出本文当中至今仍有生命力的成语，并理解其意思。 $$