第一单元 4 灯笼-【教与学·学导练】2024-2025学年八年级下册语文同步课件PPT（统编版）

语文 八年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4* 灯 笼 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文要素 　　1．理解表达方式。 表达方式，由“表达”和“方式”合成。“表达”即“表示思想和情感”，“方式”是指“说话做事所采取的方法和形式”。我们常说的“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点。 　　2．就文章的写作方法而言，主要有以下5种表达方式： (1)记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所进行的叙说和交代。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文要素 (2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等)，再现给读者的一种表达方式。 (3)抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。 (4)议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法就人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。 (5)说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 文本链接 文章运用多种表达方式，描写、叙述、议论和抒情融为一体： 第1段：先议后叙——“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”是议论，接着说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述。 第2段：先叙后议——叙述早年乡村灯笼的影像，最后的“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”是议论。 【议论的作用】既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。 第3段：先叙后议——叙述祖父外出半夜回家的情景，最后的“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”是议论。 【议论的作用】“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。 续表 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 文本链接 课文末尾：在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后，顺势发出誓言：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。” 【抒情的作用】抒发情感，表明要做抗日“马前卒”的心愿，充满豪情。 最后一段：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”顺承上一段的意思进一步议论。 【议论的作用】抒情明志，鲜明地表达抗敌卫国的感情。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1． 背景解读 作者简介 　　吴伯箫，原名熙成，笔名山屋、山荪，山东莱芜人，是我国当代著名的散文家和教育家，是抗战时期伟大的文学家。作者所写的都是人们生活中最为平常、最为熟悉的事物，这些平常的事物寄寓了作者特殊的感情。作者还善于运用丰富的历史和生活的知识，展开广泛的联想、周密的铺排，让文章读起来有充实、开阔的感觉。 写作背景 　　本文写于20世纪30年代，这个时期，强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党的统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律；即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 挑灯看剑，保家卫国 想象宫灯，追忆历史 夜跑龙灯，欢闹元宵 提着灯笼，祖父夜行 话说灯笼，欣喜向往 2． 内容梳理(根据课文内容填空，厘清文脉) 作者以“灯笼”为线索，回忆早年与“灯笼”相关的生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念，又想到历史上英雄人物的壮烈事迹，表达了对国家、社会的担当精神。文章可分为三个部分： 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1． 根据拼音写出相应的词语。 (1)那时自己对rén qíng shì gù(　 　)还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么zhēng sòng(　 　)吃官司，是不在自己意识lǐng yù(　 　)的。 (2)祖父好，在路上轻易不提wò xuán(　 　)着的情事。 (3)那种……庭院的jìng mù(　 　)，是一辈子sī mù (　 　)着的。 　思慕　 　静穆　 　斡旋　 　领域　 　争讼　 名师导练 　人情世故　 基础训练 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (4)每每想起小时候在村里上灯学……便深深感到chàng wǎng(　 　)。 (5)遍悬珠玉金银而风至qiāng rán(　 　)的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。 (6)假定是nuǎn róng róng(　 　)的春宵……意味应是深长的。 (7)你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú(　 　)。 　马前卒　 　暖融融　 　锵然　 　怅惘　 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2． 阅读下面的文字，完成题目。 江风　A　(悠悠/猎猎)，上下前后，一片黑　B　(森森/油油)的，无数道强烈的探照灯光，从船顶上射向江面，天空江上一片云雾迷蒙，电光闪闪，风声水声，不但让你深深体会到“高江急峡雷霆斗”的　C　(莽莽/赫赫)声势，而且你会觉得自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前。水天，风雾，浑然融为一体，好像不是船在行进，而是你自己正在和江流搏斗而前。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (1)根据拼音写出相应的词语。 ①liáo yuán(　 　)　　②tuì sè(　 　)　　 ③xī xī rán(　 　) 　熙熙然　 　褪色　 “曙光就在前面，我们应当努力。”这一句如liáo yuán的星星之火，点亮我原本tuì sè的人生，一种庄严而又美好的情感充溢我的心灵。我觉得我所经历的大时代突然一下集中地体现在这奔腾的长江之上。是的，我们的全部生活就是这样穿过黑夜走向黎明的吗？中国大地 xī xī rán恢复了生机。  　燎原　 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】悠悠：长久；遥远。猎猎：形容风声或风吹动旗帜等的声音。结合语境，第一空应使用“猎猎”。森森：形容繁密。油油：形容浓密而饱满润泽。结合语境，第二空应使用“森森”。莽莽：草木茂盛的样子。赫赫：显著盛大的样子。结合语境，第三空应使用“赫赫”。 (2)从语段的括号里选择符合语境的叠词，填在下面的横线上。 A． 　 　　B． 　 　　C．________ 　 　 　赫赫　  　森森　　 　猎猎　　 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】不合逻辑。应在“就是”前面加上“不”，强调了“穿过黑夜走向黎明”是生活的一种普遍现象。 (3)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改意见正确的一项是( ) A．将“全部”调在“这样”之前。 B．删去“的全部生活”。 C．在“就是”前面加上“不”。 D．把“穿过”改为“走过”。 C 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3． 阅读下面的材料，完成题目。 　　材料一：历史川流不息，精神代代相传。“马班邮路坚守者”王顺友，一人一马，递送邮件，孤独坚守三十年，唱响了“党的领导指引我，为人民服务要到底”的歌谣；“最美奋斗者”杨善洲，退而不休，植绿不止，将山秃水枯的大亮山变成绿洲，兑现了“只要生命不结束，服务人民不停止”的诺言；　　　　　　　　。这些时代楷模，都是指引我们青少年成长的人生灯塔。  返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 材料二：丈夫去世后，张桂梅主动申请到贫困山区华坪县任教。十多年时间，她克服重重困难，筹建起云南丽江华坪免费女子高中，已帮助多名大山里的女孩考上大学。她说：“我想改变一代人。”她身患十多种疾病，却甘愿做一名“燃灯校长”。 (1)用一句话概括材料一的主题。(不超过15字) _____________________________ 示例：时代楷模是人生灯塔。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (2)根据材料二的内容，在材料一的横线处补写事例，使语意连贯，内容完整，句式基本一致。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：“燃灯校长”张桂梅，主动申请到贫困山区华坪县任教，筹建云南丽江华坪免费女子高中，帮助大山里的女孩考上大学，擘画“我想改变一代人”的蓝图。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4． 仿照下面画波浪线的句子，在横线上续写两个句子，使之构成排比句。 阅读古诗文，会带给我们丰富的审美体验，会让我们汲取到受用一生的“养分”。经典古诗文如花般娇艳，让我们感受到艳丽与多彩；　　 　　， ；　 ， 　　 　　。 　　让我们品味到绚烂与迷人　　 　 经典古诗文如画卷般绚丽 让我们品味到深邃与魅力 新题特训——仿写句子 　　经典古诗文如星辰般璀璨　　 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 课内精读精练 一课一法 如何从表达方式的角度把握关键句的作用 技法点睛 1．记叙文中的议论。 (1)记叙文中的议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等，主要起画龙点睛的作用。 (2)在记叙文中恰当地穿插议论，往往能点明主旨，深化主题，使文章的感情升华，尤其是文章末尾的议论，可引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题。 (3)记叙文中的议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的主旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。 2．记叙文中的抒情。 作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种：一是直接抒情，二是间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情是间接抒发感情，包括借景抒情、咏物抒情等方式。 考点训练 课内精读精练第7题、课外技法专练第2题 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ①虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ②连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 ………… 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ③最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 ④唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5． 作者开篇叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？(4分) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①自然引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫；②丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6． 从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子。(3分) 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用夸张和比喻的修辞手法，将灯笼的光与太阳的光、月亮的光和繁星的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟，突出了“我”对灯笼的喜爱之情。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 7． 选文最后两段运用了什么表达方式？有什么作用？(3分)【从表达方式的角度把握关键句的作用】 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 表达方式：抒情。作用：①丰富了文章内容，以灯笼引出古代将领保家卫国的事迹，情感豪迈；②升华了文章主旨，表达了自己报效国家的愿望，歌颂参加抗战等带来光明的力量。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 课外技法专练 ——体会多种表达方式的作用 母亲的园子(15分) 李秀萍 ①在我的家乡，每户人家的房前都有个园子。母亲把园子的一角开辟成花圃，种了许多花，因此，我家的园子是菜园，也是花园。 ②自春天起，父亲就调侃母亲说：“浇浇你的花园吧。”母亲笑了，我也笑了。父亲话中的意味是，母亲只是一个乡村老太，本该在园子里种满蔬菜，可是老太太居然浪漫起来，种了许多花。左邻右舍看见母亲在种花，也都觉得那么大一块地种豆角更实惠，种花怪可惜的。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ③我和母亲打电话聊天时，母亲说的多是园子里的花，它们像是母亲养育的婴孩。在栽种、浇水、锄草的繁杂劳动中，它们发生着令人惊喜的变化。母亲学会了使用智能手机，经常给那些花儿拍照，然后通过微信传给我。有时，她还会用视频对我作现场解说，令我心头发痒，想回家一睹究竟。 ④在清澈的天空下，园子中的大丽花、百日菊、紫茉莉、凤仙花……正在盛开。它们尽情地绽放，色彩令人陶醉，给人一种蓬勃向上的力量。不知为何，我想到了美妙的音乐、光滑的丝绸，身心无比舒畅和熨帖。其实，母亲所种的花，在城市的公园、小区或是街道随处可见，那些寻常的花开在母亲的花园里，却给了我不同寻常的美感。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ⑤母亲创造了生活的艺术。她熟知每种花的色彩、轮廓、表情以及习性，她使出艺术家的手法，安排好每种花的位置。她想让藤蔓植物沿着墙壁和屋檐攀爬，就设计出几条繁复的路线供其游走，取得她想要的效果。果然，牵牛花找到攀缘物后四处伸展，形成了一面锦绣墙垣。有趣的是，一些牵牛花穿过旁边的玉米地向远处走去，有多远就走多远，一边伸茎吐叶，一边自在开花。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ⑥在母亲的房间里，透过窗子随意向外一瞥，便是一幅画。大丽花正对着窗子绽放，从盛夏到晚秋，饱满的花朵时刻展现着炫目的姿采，这是母亲最喜爱的花。从我的房间望出去，风景更加别致，窗外是一片藤蔓植物。早晨睁开眼睛，在晨曦柔和的光线中，许许多多的牵牛花和小葫芦在微风中晃动，向我躬身致意，多么令人满足——母亲在某一个清晨看到一朵倏然盛开的花朵，立刻拍照分享给我，想必就是这种心情。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ⑦我和母亲坐在牵牛花架下一边扒豆荚一边唠家常。母亲说园子里的蔬菜品种多，自己吃不过来，就送给亲戚朋友吃，他们高兴，她心里也乐呵。我想起《闲情偶寄》中的话来：“殊不知草木欣欣向荣，非止耳目堪娱，亦可为艺草植木之家，助祥光而生瑞气。”这就是灌园之乐和居家之道：草木能颐养性情，使人感受到生活的美好，不以灌园为苦，反以为乐，日子自然过得朴素而丰裕。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ⑧母亲扒开干枯的豆荚，拣选出颗粒饱满的豆子在阳光下晾晒。豆子是芸豆，母亲每年都会为我种一些，她说芸豆的营养价值胜过鸡肉，焖饭最好吃。母亲说起从前的事，叙事的节奏随着她干活的方式时断时续，叙事的内容像意识流小说变幻不定，把我带回到一段段旧时光里。我凝视着母亲感叹道：“妈，一晃你都七十多了！”母亲看了看我，笑道：“想想你都多大啦？” 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1． 阅读第③段，根据提示，用四字短语概括母亲与“我”之间的“花事”。(4分) 　 　　→手机拍花→微信传花→______________　　 　　视频讲花 ⑨秋天一过，母亲的园子就衰竭了。冬天，白雪覆盖着大地，雪被下休眠的园子应该会做着春天的梦吧。我期待着母亲的园子再度鲜花盛开——那时，我和母亲还会坐在牵牛花架下扒豆荚，唠家常…… (选自《光明日报》，有删改) 　通话聊花　　 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2． 选文第⑤⑥两段主要运用了哪两种表达方式？结合具体内容分析其作用。(5分)【体会多种表达方式的作用】 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 主要运用了描写和抒情的表达方式。作用：通过细腻的描写来展现花的美丽和母亲的用心，而“风景更加别致”“多么令人满足”等语句是直接抒情，表达了“我”对眼前的花的美丽景象的感受。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3． 第⑦段引用《闲情偶寄》中的话语有何作用？简要分析。(3分) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 引用《闲情偶寄》中的语句，写出母亲在种花种菜中颐养了性情，感受到了生活的美好，提升了生活品位，日子过得朴素而丰裕；同时丰富了文章内容，突出了文章主旨。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4． 随着作者的文字走进母亲的园子，你会有哪些感受？具体谈谈。(3分) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①感受到母亲对生活的热爱和对艺术的追求；②感受到园子里花草的美丽和生机勃勃；③感受到母亲和“我”之间的亲情和温馨。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 阅读意图 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 同一题目 《灯笼》 (朱成玉) 体会感情：赞美善良憨厚，手艺高超的父亲。 《父亲的车》         不同文体 《灯笼》 (陈忠实) 文体特点：小说情节围绕田成山打灯笼“找真理”展开，同时标题有象征意味。 相同写法 《飘逝的风筝》 (徐国平) 线索作用：以“物”为线索组织情节。 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 $$