第六单元 21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上-【教与学·学导练】2024-2025学年八年级下册语文同步课件PPT（统编版）

语文 八年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 第六单元 单元学习目标 1.反复诵读，培养文言语感。 2.注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。 3.学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文核心素养 学习这个单元，首先要在反复诵读的基础上，培养文言语感。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。 其次，要注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。本单元课文中也有不少名句值得欣赏、积累，如“子非鱼，安知鱼之乐”“学然后知不足，教然后知困”“教学相长也”“老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”“世有伯乐，然后有千里马”等，都可以抄录下来，时常温习，以备不时之需。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 此外，还要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧。比如《北冥有鱼》，要重点体会作者想象的雄奇与瑰丽；《庄子与惠子游于濠梁之上》，要重点把握两人的论辩技巧和庄子“以我观物”的心境；《虽有嘉肴》和《大道之行也》，要注意对偶、排比句的使用产生的铺排效果；《马说》，要注意虚词在表情达意上的效果和譬喻说理的巧妙；《唐诗三首》则应注意其中简练而传神的精彩描写，如《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人肖像、心理、动作的描写。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 语言描写刻画人物形象 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 语言描写包括人物的独白和对话。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课一法 1． 体会文章的艺术特色——笔法轻松，充满机智。 文章采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。从逻辑上看，惠子是胜者，但论辩的过程和结果则充分体现了庄子论辩的机敏和巧妙。尤其是故事的结尾，庄子巧妙地偷换概念，他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”，以答非所问的对语巧妙地化解了惠子逻辑上的推理。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课一法 　2． 文章通过语言描写，反映了人物的性格特点。 文章人物性格风采各异，惠子力辩，庄子巧辩；惠子求真，庄子尚美；惠子拘泥，庄子超然。 惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。惠子带有逻辑家的个性。 庄子智辩，重观赏，对外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。庄子具有艺术家的风貌。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1． 背景解读 作者简介 1．庄子：道家学派代表人物，庄子的主张是“天人合一”和“清静无为”。庄子曾做过漆园吏，生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世中保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。 2．惠子：惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家学派的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是战国政治舞台上最活跃的人物之一，是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，在各国声望很高。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 作者简介 3．庄子和惠子：惠、庄二人友善，交游甚密。庄子与惠子，一位是道家的一代宗师，一位是名家的大腕人物；一位穷得叮当响，一位则贵为相国；一位视名利如敝屣，一位却汲汲于富贵；一位喜欢深居简出，一位则不甘寂寞。两人的出身与个性如此的不同，却偏偏结交成了朋友。在《庄子》这本书里，多次提到惠子与庄子辩论，而且每一次，惠子都站在庄子的对立面。然而这并不影响他们的友谊，惠子死后，庄子十分伤心，他亲自为惠子送葬，还在众人面前感慨：“惠子走了，以后再也没有可以和我争论的人了。” 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 写作背景 《庄子》是庄周及其后学者的著作集，为道家经典之一。课文节选自《秋水》，《秋水》的中心是讨论人应怎样去认识外物，全篇由两大部分组成。前一部分写北海海神跟河神的谈话，一问一答一气呵成，构成本篇的主体；后一部分分别写了六个寓言故事，每个寓言故事自成一体。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 超然 　 求真 　 庄子与惠子游 于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上　　 　　2． 内容梳理(根据课文内容填空，厘清文脉) 本文讲述了两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，看到鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场“人能否知鱼之乐”的辩论。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一、字词解释 1． 重点字词解释。 　　庄子与惠子游于濠梁(　 　)之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全(　 　 )矣！”庄子曰：“请循(　 　)其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 　追溯　 　完全，完备　 名师导练 　濠水上的桥　 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2． 古今异义。 安知鱼之乐(古义：　 　　　　　　　今义：安全)  3． 一词多义。 (1)固　 (2)安 哪里　　 怎么　　　　　　　　 本来　　 固然　　　　　　 　怎么　　　　　　　 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】A．在/自，从；B．的；C．判断动词，是/这；D．怎么/安居。 (1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A．庄子与惠子游于濠梁/青出于蓝 B．安知鱼之乐/水陆草木之花 C． 是鱼之乐也/是鸟也 D． 安知我不知鱼之乐/安居而天下息 4． 文言词汇选择。 B 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】A．和/参与，这里是欣赏、领悟的意思；B．知道；C．快乐/以……为乐；D．本来/巩固。 (2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A．庄子与惠子游于濠梁之上/未复有能与其奇者 B．我知之濠上也/以我酌油知之 C．是鱼之乐也/心乐之 D．子固非鱼也/固国不以山溪之险 B 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 二、句子翻译 1．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 ____________________________________________________ 2．我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ ____________________________________________________ ______________________________________ 3．庄子曰：“请循其本。” __________________________________ 庄子说：“请追溯话题本源。” 知道鱼的快乐，完全(可以确定的)！ 我不是你，固然不知道你(的想法)；你本来就不是鱼，你不 鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 三、内容理解 1．内容理解默写。 (1)文中“　 　　，　 　　”一句折射出庄子愉悦自由的心境。  (2)惠子用“　　 　　，　　 　　”这一反问句表达了他对庄子认知态度的否定和质疑。  (3)庄子抓住惠子由人及物类推的逻辑漏洞，把难题踢给惠子的句子是：　　 　　，　　 　 ？ 　　安知我不知鱼之乐　 　　子非我　　 　　安知鱼之乐　　 　　子非鱼　　 　 是鱼之乐也　　 　 鲦鱼出游从容　　 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (4)惠子以退为进，姑且承认庄子说得对，然后“以子之矛，攻子之盾”，巧妙借用庄子的逻辑对其鱼之乐做出反驳的句子是：　　 　　，　　 　　； 　　 　　　，　　 　　， 　　 　　！  (5)《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子巧妙地偷换概念，将惠子的质疑“　 　　”解释成“你在哪里知道鱼儿的快乐 ”后轻松化解惠子的逻辑分析。  　‘汝安知鱼乐’云者　　 　　全矣　　 　　子之不知鱼之乐　　 　　子固非鱼也 　　　 　　 固不知子矣 　　 　　 我非子 　　 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2．内容理解简答。 (1)(2023·江苏淮安)结合课文，指出庄子语言的高妙之处，并加以阐述。 ________________________________________________________________________________________________________ 庄子运用偷换概念的辩论方法，把“怎么知道”的问题变为“哪里知道”的问题，巧妙取胜。  返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (2)(2020·贵州毕节)结合课文，说说你是否欣赏庄子与惠子的相交之道，并说说你从中得到了什么启发。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：欣赏。庄子与惠子二人相游，不以吃喝玩乐、飞短流长为话题，而是面对自然万物，即兴而起。两人精神相契，争议的虽是你我调侃，思考的却是哲学命题。此种境界，虽不能至，心向往之。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】文章重点在写人记事，刻画人物形象。 (1)下列对《庄子与惠子游于濠梁之上》的理解分析，有误的一项是( ) A．文章以“出游从容”体现鱼之乐，其用意是借鱼的快乐来抒发作者愉悦的心情。 B．文章重点抒写了人在游赏自然风景时的感受，以景切入，侧重写景，寓情于景。 C．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上来，产生移情同感的作用。 D．文章运用对比的手法，将庄子和惠子的认知态度进行对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。 3．综合分析选择。 B 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】“惠子认为水中的游鱼并不快乐”错误，惠子是认为庄子不是鱼，不能知道鱼是否快乐。 (2)下列对《庄子与惠子游于濠梁之上》的理解分析，有误的一项是( ) A．在这场对话中，惠子力辩，看重的是事物的真实性；庄子巧辩，超然于物事之外。 B．庄子认为鱼很快乐，这其实是一种主观看法，是他愉悦心境的投射与外化。 C．惠子认为水中的游鱼并不快乐，所以当庄子说出自己的看法时，他立即给予了反驳。 D．庄子的形象在简洁的对话中得以体现，他机敏、诙谐、富有生活情趣。 C 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 比较阅读 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》全文。 【乙】惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠①之种，我树②之成，而实③五石。以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落④无所容。非不呺⑤然大也，吾为其无用而掊⑥之。今子之言大而无用，众所同去也。”庄子曰：“夫子固拙于用大矣。今子有五石之瓠何不虑以为大樽⑦而浮于江湖而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬⑧之心也夫！” (节选自《庄子·逍遥游》，有删改) 【注释】①瓠(hù)：葫芦。②树：种植、培育。③实：结出的葫芦。④瓠落：很大很大的样子。⑤呺(xiāo)：庞大而又中空。⑥掊(pǒu)：砸破。⑦樽：本为酒器，这里指形似酒椿，可以拴在身上的一种 水工具，俗称腰舟。⑧蓬：草名，其状弯曲不直。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】A．不是；B．已经/和“矣”组合在一起表示判断语气；C．用/因为；D．确实/巩固。 4．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )(3分) A．子非鱼/自非亭午夜分 B．既已知吾知之而问我/亦若是则已矣 C． 以盛水浆/以其境过清 D．夫子固拙于用大矣/固国不以山溪之险 A 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5． 把下列句子翻译成现代汉语。(4 分) (1)子非鱼，安知鱼之乐？   (2)今子之言大而无用，众所同去也。   现今你的言谈大而无用，大家都会摒弃它的。 你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6． 用“/”给文中画横线的句子断句。(3分) 今 子 有 五 石 之 瓠 何 不 虑 以 为 大 樽 而 浮 于 江 湖 而 忧 其 瓠 落 无 所 容？ 今 子 有 五 石 之 瓠/何 不 虑 以 为 大 樽/而 浮 于 江 湖/而 忧 其 瓠 落 无 所 容？ 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 7． 老庄思想里有一条重要的哲学思想，即“无用之用，乃为大用”。结合【乙】文，说说庄子这种超出常人的处世哲学。(4分) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【乙】文中庄子看到了五石之瓠的独特价值，这种眼光的背后是其超出常人的处世哲学。庄子能够从事物本身的内在价值出发，认为那些在世人眼里的“无用”很可能有大用，体现了他的豁达超然、顺随自然。  返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 8． 联系【甲】【乙】两文，说说庄子是一个怎样的人。(4 分) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【甲】文中庄子认为鱼从容出游是鱼的快乐，其实这是自己愉悦内心的投射，体现出他是一个崇尚自由美好，超然物外的人；【乙】文中庄子认为大葫芦并不是无用，它可以用来做舟，浮游于江湖之上，反映了庄子的放旷豁达，无欲无求，随顺自然。  返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 参考译文：【乙】惠子对庄子说：“魏王送我大葫芦种子，我将它培植长大后，结出的果实有五石容积。用大葫芦去盛水浆，可是它太坚固而无法举起来。把它剖开做瓢，却因太大而没有适于它容纳的东西。这个葫芦不是不大呀，我因为它没有什么用处而砸破了它。现今你的言谈大而无用，大家都会摒弃它的。”庄子说：“先生你实在是不善于使用大的东西啊！如今你有五石容积的大葫芦，怎么不考虑用它来制成腰舟，而浮游于江湖之上，却担忧葫芦太大无处可容？看来先生你还是心窍不通啊！” 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 群文阅读推荐 阅读意图 阅读篇目 阅读重点 相同写法 《庄子·秋水》 　　北海若跟河伯的谈话，以一问一答的形式阐述对外物的认识。 相同风格 《童趣》(沈复) 　　体会文章富有想象力的写作风格。 拓展积累 《庄子的理想社会》 　　了解庄子的思想。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 $$