第8课《土地的誓言》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册

统编版七年级下册语文第二单元第8课教学设计 第 周 星期 年 月 日 课题 土地的誓言 课型 新授课 教学 目标 1. 文化自信：深度回溯“九一八事变”的历史背景，从民族精神、家国情怀等层面，引导学生透彻理解文本中“家国一体”的文化内核，增强学生对历史文化的敬畏之心。引领学生深切感悟中华民族对土地矢志不渝的眷恋与守护精神，通过文化溯源、对比分析等方式，增进学生的文化认同感与民族自豪感，传承中华民族的精神基因。 2. 语言运用：引领学生深度剖析排比、拟人、象征等修辞手法在文中的运用，从遣词造句、篇章架构层面，精细解读其在营造氛围、强化情感、塑造形象等方面的表达效果，使学生洞悉作者运用语言的高妙技巧。助力学生扎实积累“挚痛、亘古、默契、污秽”等重点词汇，借助语境分析、词汇溯源等方式，深度挖掘词汇在文本中的丰富意蕴，实现灵活运用。 3. 思维能力：指导学生有条理地梳理文中的意象群，从文化、历史、情感等多元视角，精准把握“土地”这一核心意象的象征意义，深度探究作者情感逐步递进的内在逻辑，培育学生的逻辑思维与批判性思维。引导学生细致入微地分析人称变换（“她”→“你”→“她”）在表情达意上的独特功能，从语言心理学角度，阐释其对情感层次变化、读者代入感的影响，提升学生的逻辑推理与语言感知能力。 4. 审美创造：引导学生沉浸式赏析文中如“白桦林呻吟”“红布似的高粱”这般极具画面感的场景描写，从色彩、声音、形态等感官维度，体悟东北地域独特的诗意美与悲壮美，培育学生的审美感知与审美鉴赏能力。朗读感受语言的韵律节奏，尝试创新表达，深刻体悟作者炽热的爱国情怀与语言的强大张力，激发学生的审美创造潜能。 重点 难点 重点：学习运用排比、拟人、象征等修辞手法，体会其对表达情感的作用，品味文中富有感染力的语句。通过这样的赏析，学生能提升语言鉴赏能力，学习作者的写作技巧 ，提升语言运用能力。 难点：领悟象征意义：精准理解“土地”以及文中各种意象所象征的民族精神和文化内涵，如“地层深处的声音”象征的民族血脉传承与抗争精神。这些象征意义较为抽象，学生理解起来有一定难度，但领悟它们能让学生深刻理解文章的文化价值和历史意义。 教学 过程 （一）情境导入（5分钟） 1. 情境营造：借助多媒体，播放一组展现东北原野雄浑壮阔的高清图片，包括茂密的白桦林、漫山遍野的红高粱、广袤无垠的黑土地等，同时播放旋律悲怆、饱含深情的《松花江上》作为背景音乐，全方位营造沉浸式情感氛围。 2. 话题引导：向学生抛出问题：“倘若某一天，你不得不背井离乡，你会借哪些事物寄托对家乡的思念？请用简洁而深情的话语描述。”鼓励学生结合自身生活体验，分享独特的思乡情愫。 例如，有学生回答：“我会忆起家乡老井的清甜井水，村头那棵古老的槐树，还有爷爷讲过的古老传说。” 3. 过渡衔接：在学生踊跃分享后，教师自然过渡：“今天，让我们穿越时空，走进端木蕻良笔下那片被战火洗礼、饱含血泪的东北大地，聆听他对故土发出的掷地有声的‘誓言’，感受那份深沉而炽热的家国情怀。” （二）整体感知（12分钟） 1. 任务一：初读梳理情感脉络：布置学生默读全文，要求学生用波浪线精准标注出直接表达“誓言”的关键语句，如“你必须被解放！你必须站立！”，同时用圆圈圈出凸显情感的关键词。随后，教师通过启发性提问引导学生深入思考：“作者对土地的情感经历了怎样的起伏变化？ 请用‘痛—恋—誓’三个关键字加以概括，并结合文本具体内容阐述理由。”促使学生在自主阅读与深度思考中，初步厘清文章的情感线索。 2. 任务二：合作提炼东北意象：组织学生开展小组合作活动，每组自主选取3个具有鲜明东北地域特色的风物，如白桦林、红高粱、蒙古狗等，填写如下分析表格： 意象 文本描写 象征意义 情感基调 白桦林 “参天碧绿，在原野上呻吟” 坚韧不屈的东北魂，象征着在苦难中坚守的民族精神 悲壮、肃穆 各小组代表上台汇报填写成果，教师进行系统总结，着重强调意象群共同构建起“土地”这一立体而丰满的形象，这片土地不仅是物质意义上的家园，更是承载民族精神与文化记忆的精神图腾。 （三）文本精读（18分钟） 1. 重点一：象征与人称——土地为何是“她”？：教师精心设置系列问题链，引导学生深入探究文本的语言奥秘。 问题①：文中为何选用“她”而非“它”来指代土地？这一人称选择背后蕴含着怎样的情感与文化内涵？ 问题②：“地层深处的声音”象征着什么？请紧密结合“亘古”“燃烧的洪流”等关键词进行深度剖析。 在学生充分思考、热烈讨论后，教师进行精准解读：“她”的运用将土地人格化，赋予其母亲般的温柔慈爱与神圣庄严，拉近了人与土地的情感距离；“地层声音”象征着源远流长的民族血脉传承以及面对侵略时不屈不挠的抗争精神，彰显了中华民族深厚的历史底蕴与顽强的生命力。 2. 重点二：排比与抒情——情感如何喷薄而出？：组织开展一系列教学活动，助力学生深度理解排比句的强大抒情功能。 活动①：学生自主找出文中的排比句，如“在那田垄里埋葬过我的欢笑……”，从语法结构、语义逻辑、情感节奏等方面，深入分析排比句的独特结构特点，体会其层层递进、气势磅礴的表达效果。 活动②：发起仿写挑战，要求学生以“在我的家乡，有……有……有……”的句式，创作排比句，生动描绘故乡的独特风物。例如，有学生创作：“有蜿蜒曲折的小溪，有错落有致的瓦房，有小伙伴们的欢声笑语。” 活动③：学生依次展示仿写作品，师生共同从情感真挚度、语言流畅性、节奏和谐性等维度进行全面评价，促进学生相互学习、共同提高。 （四）情感升华（10分钟） 1. 活动一：朗读感受语言力量：教师进行声情并茂的范读，重点选取文章结尾段“土地，原野，我的家乡……”，在范读过程中，通过语调的抑扬顿挫、重音的精准把控，如重读“必须”“站立”“鲜血”等关键词，将情感从低沉压抑逐步推向激昂澎湃，生动展现情感的强烈冲击力。 随后，学生分组进行朗读实践，每组自主选择一段进行朗读设计，可以采用齐读、轮读、配乐读等多样化形式，最后组织全班投票评选出“最具感染力小组”，充分激发学生的参与热情与竞争意识。 3. 活动二：历史链接家国情怀：播放精心剪辑的“九一八事变”历史纪录片片段，时长约1分钟，让学生直观感受那段山河破碎、生灵涂炭的惨痛历史。播放结束后，向学生抛出深度思考问题：“作者为何甘愿为土地‘付出一切’？在和平年代的今天，‘土地的誓言’又具有怎样的现实意义与时代价值？” 引导学生立足历史与现实的双重视角，深入探讨土地与国家、民族、个人之间的紧密联系，从而实现情感的深度升华，使学生深刻认识到守护土地、捍卫家国是每一个中华儿女永恒的责任与使命。 （五）总结与拓展（5分钟） 1. 课堂小结：首先邀请学生用一句话凝练概括自己在本节课中的核心收获，例如有学生总结：“土地是民族的根基，誓言是奋进的号角。”然后教师进行全面系统的归纳总结，强调本文以诗意盎然的语言、丰富多元的意象、深沉炽热的情感，生动诠释了作者对故土的无尽眷恋与收复失地的坚定决心，堪称一篇用血泪铸就的经典散文诗。 2. 课后作业（二选一）： 写作实践：以《乡土的印记》为题，创作一段200字左右的短文，要求巧妙运用排比或象征手法，细腻描绘家乡的独特风貌与人文风情，锻炼学生的语言运用与文学创作能力。 跨学科探究：自主查阅东北抗联英雄的英勇事迹，紧密结合本文内容，从历史、文化、精神等多维度，撰写一篇关于“土地与信仰”的心得体会，引导学生打破学科界限，培养综合探究与深度思考能力。 作业设计 板书设计 核心意象群：白桦林（苍凉，坚韧不屈） 红高粱（炽热，蓬勃生命力） 黑土地（深沉，厚重根基） → 东北魂 情感脉络： 挚痛（对故土沦陷的悲愤） → 眷恋（对往昔生活的怀念） → 誓言（复土雪耻的决心） → 家国一体 艺术特色： 排比（增强气势，情感如潮涌） 拟人（赋予温情，亲切呼唤） 象征（隐喻民族血脉，精神传承） 文化内核： 以血泪守护土地，用誓言捍卫尊严，传承家国情怀 课后 反思 通过精心设计的意象分析、仿写实践以及历史链接等教学环节，巧妙实现了语言训练、思维培育、审美鉴赏与文化传承的有机融合，让学生在多维度学习中全面提升语文核心素养。多样化、层次化的朗读设计充分激发了学生的情感共鸣，使学生在朗读中深刻体悟文章的情感力量，有效加深了对文本的理解与感悟。 执教老师： 学科网（北京）股份有限公司 $$