一道考查生物核心素养的等级考命题

一道考查生物核心素养的等级考命题和评分标准 毛晓栋 题目（全文）： （一）鼠疫和链霉素（12分） 鼠疫是由鼠疫杆菌导致的传染病，俗称“黑死病”。1894年，广州发生大规模鼠疫流行，《粤疫续述》称：瘟疫大爆发流行的三个月之内，约150万人口的广州城疫死人数近10万余人。从1900年至1949年，全国约有102万人死于鼠疫。2000年至2007年，全国死于鼠疫者20人。1943年，美国科学家瓦克斯曼从链霉菌中析离得到链霉素，被大规模的临床试验证明能够杀灭鼠疫杆菌。链霉素的作用机制参见图1。 图1 1、（2分）鼠疫杆菌和人体细胞的主要异同点是 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、（4分）请你根据图1中信息和教材知识，阐释链霉素杀灭鼠疫杆菌的药理作用。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 链霉素能够杀死鼠疫杆菌，但是对人体细胞没有杀灭作用。 3、（2分）请你对链霉素的选择性作用，提出合理假说。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、（4分）设计实验方案，验证你在第3题中提出的假说。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 本题目材料来源： （请在合适处打勾“√”，填写或提供相关内容。） [√ ] A: 原创 1.真实情景。 2.链霉素生理机制图。 3.题目问题设计。 [ ] B: 改编 [ ] C: 某考试题 [ ] D: 某出版物 本题目考查信息： 整体材料 第1小题 第2小题 第3小题 第4小题 考查的核心素养 1.生命观念 2.科学思维 3.科学探究 1.生命观念 1.生命观念 2.科学思维 1.生命观念 2.科学思维 3.科学探究 具体素养 1.结构与功能相适应的观念 + + + + 2. 演绎推理 + + + 3. 设计实验方案 + + 涉及的内容 模块3稳态与调节； 模块2遗传与进化 模块3稳态与调节 模块3稳态与调节； 模块2遗传与进化 模块3稳态与调节； 模块2遗传与进化 模块3稳态与调节； 模块2遗传与进化 具体内容 1. 生命个体的结构与功能相适应 + + + + + 2. 各结构协调统一共同完成复杂的生命活动 + + 3. 通过一定的调节机制保持稳态 + + + + 4. 概述RNA指导蛋白质的合成，生物的性状主要通过蛋白质表现 + + 涉及的情境 鼠疫和链霉素 鼠疫 鼠疫和 链霉素 鼠疫和链霉素 链霉素 具体情境 1.鼠疫 + + + 2.鼠疫杆菌 + + + + + 3.链霉素作用机制 + + + + 难度预估（得分率） 40% 90% 40% 40% 15% 本题评分标准： 第1小题 主要特征 样例 不同水平作答 作答2分 能够提及原核细胞有核膜，同时提及原核细胞和真核细胞都有核糖体。 鼠疫杆菌没有核膜包被的细胞核；鼠疫杆菌和人体细胞都有核糖体。 作答1分 只提及原核细胞有核膜，或只提及原核细胞和真核细胞都有核糖体。 鼠疫杆菌没有核膜包被的细胞核。 作答0分 没有提及原核细胞有核膜，也没有提及原核细胞和真核细胞都有核糖体。 鼠疫杆菌和人体细胞都有细胞质膜。 第2小题 主要特征 样例 不同水平作答 作答4分 1.提及链霉素通过鼠疫杆菌质膜上的运送蛋白进入细胞；2.提及链霉素与核糖体的小亚基结合；3.提及结合链霉素的核糖体在翻译时导致肽链上氨基酸排序发生改变；4.提及蛋白质功能改变。 链霉素通过鼠疫杆菌质膜上的运送蛋白进入细胞；链霉素与核糖体的小亚基结合；结合链霉素的核糖体在翻译时导致肽链上氨基酸排序发生改变，使蛋白质功能改变。 作答3分 只提及上述四点中的三点 链霉素通过鼠疫杆菌质膜上的运送蛋白进入细胞；结合链霉素的核糖体在翻译时导致肽链上氨基酸排序发生改变，使蛋白质功能改变。 作答2分 只提及上述四点中的两点 结合链霉素的核糖体在翻译时导致肽链上氨基酸排序发生改变，使蛋白质功能改变。 作答1分 只提及上述四点中的一点 链霉素使肽链上氨基酸排序发生改变 作答0分 没有提及上述四点中的任何一点 链霉素使鼠疫杆菌死亡 第3小题 主要特征 样例 不同水平作答 作答2分 提及链霉素能进入鼠疫杆菌细胞，提及链霉素不能进入人体细胞；或者提及链霉素能与鼠疫杆菌细胞核糖体结合，提及链霉素不能与人体细胞核糖体结合。 链霉素能进入鼠疫杆菌细胞，提及链霉素不能进入人体细胞。 作答1分 只提及链霉素不能进入人体细胞；或只提及链霉素不能与人体细胞核糖体结合。 链霉素不能进入人体细胞。 作答0分 没有提及链霉素不能进入人体细胞；也没有提及链霉素不能与人体细胞核糖体结合。 链霉素能进入鼠疫杆菌细胞。 第4小题 主要特征 样例 不同水平作答 作答4分 1.能根据第3题的假设，设置实验组、对照组；2.设置的自变量只有一个；3.能控制无关变量；4.能简述实验过程，且能提出要观察的现象 （假设：链霉素能进入鼠疫杆菌细胞，提及链霉素不能进入人体细胞）取等量的人体组织细胞和鼠疫杆菌，分别置于等量等浓度的链霉素溶液中；人体细胞组作为实验组，鼠疫杆菌细胞作为对照组。其它一切条件相同。放置在温度37℃的培养箱中培养。一段时间后，分别离心，测量上清液中链霉素含量。 作答3分 1.能根据第3题的假设，设置实验组、对照组；2.设置的自变量只有一个；3.能控制无关变量； 取等量的人体组织细胞和鼠疫杆菌，分别置于等量等浓度的链霉素溶液中；人体细胞组作为实验组，鼠疫杆菌细胞作为对照组。其它一切条件相同。 作答2分 1.能根据第3题的假设，设置实验组、对照组；2.设置的自变量只有一个； 取人体组织细胞和鼠疫杆菌，分别置于链霉素溶液中；人体细胞组作为实验组，鼠疫杆菌细胞作为对照组。 作答1分 能根据第3题的假设，设置实验组、对照组； 取人体组织细胞和鼠疫杆菌，人体细胞组作为实验组，鼠疫杆菌细胞作为对照组。 作答0分 没有设置实验组和对照组 取人体组织细胞置于链霉素溶液中 学科网（北京）股份有限公司 $$