2015-2016学年度长春版七年级语文（下）第11课《词曲五首》（《虞美人 》教案+课件+音频文件）

《虞美人》教案                         教学目标： 1、理解本词的内容，感知词的思想内涵， 体会词的音韵美； 2、对李煜其人及其词有一定的了解。 3、 感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。 教学重点、难点： 1、 学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2、 知人论世的欣赏方法。 3、提高诗歌鉴能力。 课时安排:：2课时 教学方法: 在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。 教学工具: 多媒体课件。教学平台。 教学过程:   一、导入新课 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)，五七言的近体诗，经过唐三百年无数人的添砖加瓦，已成了一块嚼了无数遍的口香糖，再也难品出新的滋味了。这时，词成了文学的新宠。宋代文人另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天我们来学习著名的《虞美人》(板书课题) 二、简介词的基本知识 1.       提问学生 2.       教师补充 “词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。 词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识） 三、作者简介 李煜，即李后主，史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。975年.宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯,实已沦为阶下囚,过了二年多囚犯般的屈辱生活.相传李煜于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命人赐药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。 他工书善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。这首李煜的绝命词，到底是一首什么词。竟会招来杀身之祸？ 四、配乐朗诵（范读） 学生初步体味词的意境。 五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV） 根据学生朗读的实际情况进行相关指导。 六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答） 七、品味诗歌 1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 明确：怕触景伤怀，想起往事。李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。 板书补充：一切景语皆情语 眼前景（实写）——心中情（虚写） (解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。 ) 2、讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? 学生讨论的结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 (解说：进一步挖掘词的思想内涵， 引导学生用两点论思考问题。) 3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹…… 时光在不断流逝，与开头句照应。 (解说：引导学生理解虚词的表达作用。) 4、“故国不堪回首月明中”讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗? 长安一片月，万户捣衣声。——李白 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易 举杯邀明月，对影成三人。我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》 露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》(杜甫) 海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》(张九龄) 学生可能回答的是“举头望明月，低头