专题1 文体知识梳理 (课件PPT)-【练客中考】2025年贵州语文总复习新思路

语文 精讲册 2025版 第二部分 阅读能力 (二)现代文阅读(28分) 专题一　文学类文本阅读(记叙文)(14分) 文体知识梳理 文学作品特有知识点梳理 一、散文 [6年2考：贵州2023、贵阳2021] 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文的特点之一：“形散神不散”，“形散”指散文的取材自由广泛，表现手法也不拘一格；“神不散”则指文章的中心思想明确而集中。 返回首页 1．散文的分类 叙事 散文 写人叙 事散文 (贵州2023) 特点：以写人、叙事为主，侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等要素。 代表文章：《邓稼先》七下《说和做——记闻一多先生言行片段》七下《散步》七上 回忆性 散文 特点：采用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述；片段式，不追求事件的完整性。 代表文章：《秋天的怀念》七上《从百草园到三味书屋》七上《阿长与〈山海经〉》七下《藤野先生》八上 返回首页 抒情 散文 状物抒 情散文 特点：一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或事，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。常用寓情于景、寓情于物、借物抒情、托物言志等手法，包含较多含蓄和象征的成分。 代表文章：状物·《白杨礼赞》八上《紫藤萝瀑布》七下 写景·《昆明的雨》八下《春》七上《济南的冬天》七上《雨的四季》七上 写景抒 情散文 (贵阳2021) 返回首页 哲理 散文 特点：一般以一件事开头，论述道理，最后再加以评论总结，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。 代表文章：《永久的生命》八上《我为什么而活着》八上 游记 散文 特点：一般是作者写自己的经历见闻、表达情感的文章，多以游踪为线索。 代表文章：《壶口瀑布》八下《一滴水经过丽江》八下 返回首页 2．散文的线索→详见“文学作品共有知识点梳理”的“1.线索” 3．散文的表达技巧 (1)常用修辞手法(8种) 比　喻 教材链 接：七 上补白 (P5) 辨析：甲(本体)如(喻词：像、似、若、如同、好像、仿佛)乙(喻体)。 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，易于理解、接受。 举例：《春》七上中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”连用三个比喻，生动形象地写出春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。 答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景 (特点)，抒发(表达)了人物……的心情(为下文……的情节做铺垫)。 返回首页 拟　人 教材链接：七上补白(P9) 辨析：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用：①将物人格化，使描写生动形象；②表意丰富，表达生动有趣。 举例：《济南的冬天》七上中“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界”，“睡着”“唤醒”把“老城”拟人化，使之带有生命的意味，生动形象地描写了济南冬天的情景，表现出济南冬天“暖和安适”的特点，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 答题规范：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的意志(情态、情思、动作行为)，生动形象地描写了……的情景(特点)，抒发了……的情感。 返回首页 夸　张 教材链接： 八上补白 (P42) 辨析：对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出描写对象某一方面的特点。 作用：①烘托气氛，增强渲染力；②引起联想，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征。 举例：《列夫·托尔斯泰》八上中“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰眼睛的深邃。 答题规范：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表达了……的情感。 返回首页 排　比 教材链接： 七下补白 (P46) 辨析：把结构相同或相似、内容密切相关的三个及以上的短语或句子排列起来。 作用：①句式整齐，富有美感；②节奏感强，增强语言气势；③加强表达效果，多用于说理或抒情。 举例：《土地的誓言》七下中“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”，运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，增强了语言气势。 答题规范：运用排比的修辞手法，有力地写出了……的特点。 返回首页 反　复 辨析：同一个词语或句子重复出现。 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力；③层次分明，增强节奏感。 举例：《春》七上中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的期待与喜爱。 答题规范：运用反复的修辞手法，强调了……的内容(主旨、情 感)。 返回首页 对　偶 辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③节奏感强，增强语言的表现力；④高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。 举例：《安塞腰鼓》八下中的多重对偶，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”运用对偶的修辞手法，使文章语言既有昂扬气势，又有整饬之美。 答题规范：运用对偶的修辞手法，使文章语言……，强调了……的感情。 返回首页 反　问 辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用：①态度鲜明；②加强语气，表达强烈的情感；③引起思考，给读者留下深刻印象。 举例：《白杨礼赞》八上中“难道你就不想到……象征了北方的农民？”运用反问的修辞手法，表达了作者对白杨的赞美之情，增强了文章的感染力。 答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。 返回首页 设　问 辨析：为突出所说的内容，把它用问答的形式表示出来，自问自答。 作用：①自问自答，提醒读者注意；②启发思考，使文章波澜起伏。 举例：《纪念白求恩》七上中“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精 神”运用设问的修辞手法，强调并赞扬了白求恩的国际主义精神和 共产主义精神。 答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 返回首页 (2)表达方式(5种) 叙　述 对人物的经历、事件的发展变化过程和环境、场景、空间的转换所做的叙说和交代。→详见“文学作品共有知识点梳理”的“2.叙述顺序” 描　写 用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描绘，使文章更加生动形象。→详见“文学作品共有知识点梳理”的“3.描写” 返回首页 抒　情 文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理)两种。 议　论 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点，点明和深化所写事物的意义，或者借以直抒胸臆。 说　明 用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质等，把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。 注：“文学作品共有知识点梳理”已经对叙述和描写做了详细梳理，此部分侧重对抒情和议论的梳理。 返回首页 ①抒情 类　别 特　点 作　用 直接抒情 感情袒露，气势奔放、热烈，直接抒发感情。 具有强烈的主观感情色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。 间接抒情 依附于事、依附于理或依附于景的抒情。 将抽象的情感融入事、理、景中，使情感更加具体化、形象化，使抒情含蓄委婉、深蕴隽永，感染力强。 返回首页 ②议论 类　别 作　用 先议后叙 使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切关注。 先叙后议 ①一般是为了提高读者对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明所叙事物的意义，起画龙点睛的作用；②与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。 夹叙夹议 ①使文章在轻松活泼的叙述中阐发议论，读来饶有兴味；②使事件之间联系更紧密，文章结构更加严谨。 (3)常用的表现手法→详见“文学作品共有知识点梳理”的“4.表现手法” 返回首页 二、小说 [贵阳2022] 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。 1．人物：在三要素中居于最重要的地位，小说以塑造人物形象来表现主题。 (1)分类及作用 返回首页 ①主要人物→作品的故事情节和矛盾冲突紧紧围绕主要人物展开，从而反映主题。 ②次要人物→主要用来烘托主要人物，有时候会充当线索人物。 ③线索人物→具有推动情节发展的作用。 举例：《孔乙己》九下一文中，孔乙己是小说的主人公，丁举人是次要人物，对丁举人的侧面描写，反映了封建等级制度的森严，揭示了孔乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用。 返回首页 将人物置于 矛盾冲突中 举例：《蒲柳人家(节选)》九下中何大学问本是粗人，得了“何大学问”的称号之后，竟当真做起了“学问人”，追求真学问，表现出他崇尚知识、好面子、有点虚荣的形象。 对比、比喻、 夸张突出 人物性格 举例：《蒲柳人家(节选)》九下①别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。(对比) ②何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。(比喻) ③何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。(夸张) (2)塑造人物形象的手法→外貌、神态、心理、动作、语言、正侧面描写(直接、间接描写)、细节描写与场面描写等→详见“文学作品共有知识点梳理”的“3.描写” 返回首页 2．情节：是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端(交代背景，铺垫下文)、发展(刻画人物，表现性格)、高潮(表现冲突，揭示主题)、结局(深化主题，引发思考)四个过程，有的还有序幕和尾声。 举例：《我的叔叔于勒》九上：期待于勒(开端)→追述于勒怎样从全家的“恐惧”变成“希望”(铺垫)→在船上发现于勒(发展)→从船长口中得知真相，幻想破灭(高潮)→躲避于勒(结局)。 (1)线索→详见“文学作品共有知识点梳理”的“1.线索” (2)情节叙述的人称及视角 返回首页 第一 人称 (我、 我们) 特征：以“我”“我们”的口吻或叙述角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为事件的见证人，增强文章的真实感； ③显得亲切自然、真切生动，便于心理描写、直接抒情和表现主题；④衬托或侧面烘托主要人物。 举例：《故乡》九上采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了当时农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的向往。 返回首页 第二人称 (你、你们) 特征：用“你”“你们”的口吻展开叙述。叙述者与作品中的“你”或“你们”直接对话，阅读时仿佛与作品中的“你”或“你们”进行交流。 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交流思想情感，便于抒情；③用于物时有拟人的效果，蕴含情感，叙述亲切自然。 返回首页 第三人称 (他、她、 它、他们、她们、它们) 特征：作者站在第三者的立场，用“他(她、它)”“他(她、它)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用：①更加直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由；③用于物时有拟人的效果，叙述亲切自然。 举例：《变色龙》九下采用第三人称，描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出了一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象。 返回首页 注：有的文章中多种叙述人称同时使用。举例：《土地的誓言》七下中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀 想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者直接与土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而迫切。 返回首页 叙述视角 (贵阳2021.9) 全知 视角 特征：一般以第三人称为主，使作者可以随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入也使作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度和可信度。 作用：①叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中；②随时对人物的思想及行为作出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。 返回首页 叙述视角 (贵阳2021.9) 全知 视角 举例：《刘姥姥进大观园》九上中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐。在这一叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，使人物及故事情节都有充足的展开空间。 特征：是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度叙述事件的过程，叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些情节，留给读者去推理、判断和评价；不足之处是叙述的视角较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。 返回首页 叙述视角 (贵阳2021.9) 全知 视角 作用：①给人一种亲历的感觉，增加真实性与亲切感；②能最大限度地发挥读者的主观能动性，去想象文章背后故事。 举例：《我的叔叔于勒》九上中，“我”作为叙述的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。 返回首页 叙述视角 (贵阳2021.9) 主视角 与副视角 特征：主视角以第一人称“我”进行叙述，对整个故事情节起到组织和引导作用；副视角则能将主体事件的碎片缝合得天衣无缝，生动完美地展现事件的原始形态。 举例：《孔乙己》九下中，以“我”作为主视角对孔乙己的经历进行了讲述，中间夹杂掌柜、喝酒的人等作为副视角阐述，完整地连缀起每一段叙事的线索。 返回首页 叙述视角 (贵阳2021.9) 儿童视 角与成 人视角 特征：从儿童视角进行叙述，①情节上：儿童的好奇心推动情节的发展；②内容上：使得叙事内容更加客观真实；③主题上，用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。从成人视角进行叙述，使叙事内容更加完整。 举例：《阿长与〈山海经〉》七下中，先是儿童视角，用儿童懵懂不解的视角看待长妈妈；后是成人视角，即回到成人成熟理性的视角看待长妈妈。两者之间巧妙转换，如在叙述“长妈妈”的行为举动时，偶尔以成人视角来调侃。 返回首页 注：①叙述人称和叙述视角的关系：不可简单对立，有时叙述人称不变，但叙述视角却变化了；采用第三人称的小说，有些作者并不全采用全知视角，而是在全知视角中插入某一人物的有限视角。 ②回忆性散文一般采用双重视角——儿童视角和成人视角。这个叙述视角是审视问题的角度，站在成年人的角度回忆童年的天真烂漫。这与小说叙事文学的视角不一样。 (3)情节安排技巧→具体知识详见“文学作品共有知识点梳理”的“2.叙述顺序”和“4.表现手法” 返回首页 3．环境 社会 环境 定义：对特定的社会背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、一个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。 作用：①环境本身的特点：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②环境与人物的关系：交代人物身份，表现(影响或决定)人物性格；③环境对情节的作用：为下文……埋下伏笔(做铺垫)，推动故事情节发展；④环境与主题的关系：揭示社会本质特征，点明主题。 返回首页 社会 环境 举例：《孔乙己》九下中“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾……外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少……便改为专管温酒的一种无聊职务了”对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，暗示了当时的社会环境。 返回首页 自然 环境 定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 作用：①环境本身的特点：交代故事发生的时间和地点，提供人物活动场景，渲染气氛，奠定情感基调；②环境与人物的关系：烘托人物心情，衬托人物形象；③环境对情节的作用：为后文做铺垫，推动情节发展；④环境与主题的关系：深化作品主题。 举例：《孔乙己》九下结尾处通过描写秋天渐凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局。 返回首页 三、新闻 [6年2考：贵州2024、贵阳2020] 新闻按体裁可分为消息、新闻特写、新闻评论、通讯等。 消　息 教材 链接 《我三十万大军胜利南渡长江》八上《人民解放军百万大军横渡长江》八上《首届诺贝尔奖颁发》八上 含义 指报道事情的概貌而不讲述详细的经过和细节，以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁，是最广泛、最经常采用的新闻基本体裁。 返回首页 消　息 结构 ①标题；②导语(副标题)：一句话或一段话，是新闻当中最有价值、最核心的事实概括；③主体：是对导语的展开补充；④背景：是新闻的历史情况和环境条件；⑤结语：是最后一句话或一段话，具有启发性与激励性。 特点 ①用事实说话，以记叙、说明为主；②短小精悍，概括性强；③时效性强；④具有固定的结构方式；⑤大多数消息有电头或“本报讯”作为外在标志，有人因此将其称为“消息头”。 返回首页 新闻 特写 教材 链接 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》八上 含义 指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。 特点 主要描绘新闻事件中的片段，兼有新闻和文学的特点，强调新闻性、时效性和真实性。 返回首页 新闻 评论 教材 链接 《国行公祭，为佑世界和平》八上 含义 是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的言论的总称。 特点 一般而言，篇幅较短，以记叙、议论为主，对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论，时效性较强；导向正确，就事论理，新闻性强，有的放矢，科学合理，便于传播。 返回首页 通　讯 (贵州 2024) 教材 链接 《谁是最可爱的人》七下《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》八上 含义 所写的是生活中的新人、新事、新思想、新风尚、新经验等，必须具有新闻性、真实性和新鲜感。因此常被称作“详细的消息”。 特点 ①从主题来说，通讯作品都有明显的思想主题；②从选材来说，除工作通讯外，其他几种通讯都很注重写人；③从结构来说，通讯很少把最重要的材料放在第一段，常常以最吸引人的情节、议论、引语开篇；④从表现手法来说，通讯常常融叙述、议论、描写、抒情于一体；⑤从语言来说，通讯的用语比较细腻、形象，感情色彩较浓。 返回首页 四、人物传记 [贵阳2019] 教材链接 《列夫·托尔斯泰》八上《美丽的颜色》八上《邓稼先》七下《说和做——记闻一多先生言行片段》七下《伟大的悲剧》七下 概　念 主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。 返回首页 分 类 自传 属于自述性文学作品，是一种用第一人称叙述的人物传记。可以贴近人物的心灵来写。字里行间氤氲着自然、亲切与真实。 他传 是人物传记中夹杂着作者评价的一种带有文学评论色彩的体裁。熔历史性、学术性和思想性于一炉，具有浓郁的学术研究特征。“传中有评，评中有传，评传结合”“传要真实，评要中地”等是评传写作的基本要求。 返回首页 特　点 ①内容真实，传记所记应符合历史事实；②事件典型，并非将人物的一生平铺直叙地记录下来，而是选取有重大影响、能够引起更多人共鸣的事件；③注重艺术表现力，比如运用恰当的修辞手法，注重细节描写等。 阅读要点 阅读时重点理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历，分析传主的性格、情感与基本事实之间的关系，理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系，最后探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 返回首页 五、戏剧 教材链接：《屈原(节选)》九下《天下第一楼(节选)》九下《枣儿》九下 文本 特点 (1)戏剧冲突。要了解剧本形式上的特征，把握主要的情节，特别要注意把握戏剧的冲突，包括人与人、人与环境、人物内心的冲突。如《天下第一楼(节选)》集中展示了围绕卢孟实的几场戏剧冲突，形成紧张的节奏，将故事发展推向高潮，蕴含着剧本的意蕴和主旨。(2)人物形象。要注意理清人物的关系，通过人物的言行，理解人物的身份、性格、思想、感情，特别是要理解人物的内心活动。(3)人物语言。即台词，包括对话、独白和旁白。它是剧本塑造人物形象、描绘戏剧冲突、表现主题的主要手段，是形成剧本的基本材料，读时要揣摩人物语言的深层含意，可以试着模仿人物的语气、语调，大声朗诵；作家的“舞台提示”，是一种说明性的语言。(4)舞台说明。是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。要注意阅读舞台说明。 返回首页 六、童话、寓言 (一)童话 教材链接：《皇帝的新装》七上《赫耳墨斯和雕像者》七上 概　念 通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 返回首页 文本 特点 (1)夸张又合理的想象。 (2)反复结构。①情景的叠加形成情感的不断变化。童话故事的反复结构在言语表达上是雷同的，在情感上能够实现叠加效应，随着反复结构的推进，故事中情感的渲染力越来越强。②紧抓细节变化，品味情节波动。童话中的反复并不是一味地重复，而是紧扣文章主题进行反复。阅读时要抓住反复之处的语言、动作、神态、环境等进行反复阅读，细品反复结构发挥的作用，走进童话角色内心，揣摩童话人物的心理，读出故事趣味。③抓住问题看全貌。童话中的反复结构可以引导读者了解故事中的主要人物或主要事件，通过一个问题概括整个童话的主要内容，聚焦故事核心。 常用 手法 拟人、夸张、象征等。 返回首页 (二)寓言 教材链接：《蚊子和狮子》七上 概　念 是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。 文本 特点 (1)寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。(2)具有鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。(3)故事情节的虚构性。主人公可以是人，也可以是物。 常用 手法 比喻、夸张、象征、拟人等。 返回首页 文学作品共有知识点梳理 1．线索(6条) 分　类 特点及举例 时间线 以时间的推移为线索。如《伟大的悲剧》七下以时间的推移(1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日)为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。 返回首页 分　类 特点及举例 地点线 以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》七上以地点转换为线索，先写“我”在百草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。 人物线 以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》九上中“我”就是线索人物，全文以“我”的见闻和感受来叙述事情，推动故事发展。 返回首页 分　类 特点及举例 实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》七下中以“台阶”为线索，突出表现了父亲为追求目标而坚韧不拔、自强自立的精神。 事件发展 变化线 (明线) 以事件的发展变化为线索。如《藤野先生》八上中，以作者与藤野先生的交往为叙事线索行文。 情感发展 变化线 (暗线) 以情感的发展变化为线索。如《紫藤萝瀑布》七下中，作者开始时焦虑、悲痛，观赏紫藤萝后，被它旺盛的生命力所感染，变得宁静、喜悦，对生活充满希望和信心。 返回首页 分　类 特点及举例 注：文章还可能会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章表面的文字能明显看见的、贯穿文章始终的线索，将文章串联成一个整体；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。 举例：《智取生辰纲》九上一文有两条线索。①明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；②暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明暗双线交织点在六月初四正午，黄泥冈松树林，揭示了护送方和智取方的矛盾冲突，有利于人物性格的塑造和情节的发展，更好地表现了主题。 返回首页 2. 叙述顺序(4类)(贵阳2019.9) 顺　叙 特征：①按事件发生、发展(结束)的先后顺序来写；②一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。 举例：《孤独之旅》九上按照事件发展顺序，依次写了杜小康失学放鸭、丢鸭、找鸭以及最终得到成长的故事，清晰地展现了人物的成长历程。 返回首页 插　叙 (贵阳 2019.9) 特征：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物形象，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节(或人物)相关的回忆或故事。 作用：①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤丰富人物形象；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：《我的叔叔于勒》九上一文插叙介绍了于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为下文情节的发展做铺垫。 返回首页 倒　叙 特征：①先写事件的结果，再写缘由；②先把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，再从事件的开头按照事情发展的先后顺序进行叙述。 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③引出下文；④突出人物性格或事件的重要内容。 举例：《走一步，再走一步》七上中“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪”，开篇先交代事件结果带给自己的强烈感受，制造悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣。 返回首页 补　叙 特征：①位于文章的中间或末尾，用两三句或一小段话对前面说的人或事件作一些简单的补充交代；②补充的是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 作用：①补充交代相关情节，使故事情节完整；②丰富人物形象，突出主题；③使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果；④照应前文。 举例：《智取生辰纲》九上中，在生辰纲被劫走后作者才补叙出其中的种种情状，介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过，这样一边明写杨志如何防范和保护，一边暗写吴用等人偷偷实施的抢夺计划，最后全盘托出，造成一种意外的效果。 返回首页 注：有的文章同时使用多种叙述方式。举例：《驿路梨花》七下中，从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间顺序展开叙述，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷路而偶遇茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。 返回首页 3. 描写(人物描写，正、侧面描写，细节描写与场面描写，详写与略写)(贵阳2021.8) 人物描写(5种) 外貌 描写 特征：对人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写。 作用：使读者了解人物的外在形象，突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等。 举例：《三顾茅庐》九上中描写诸葛亮出场时“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概”，将诸葛亮清秀儒雅的形象特点生动地展现出来。 返回首页 人物描写(5种) 神态 描写 特征：对人物面部神情的描写。 作用：展现人物的心理变化，更加凸显人物个性，给读者以真实感，使文章生动形象。 举例：《变色龙》九下中当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，媚态百出，形象地凸显了人物性格。 返回首页 人物描写(5种) 心理 描写 特征：对处在一定环境下的人物的内心活动、思想、情感活动进行描写。 作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。 举例：《猫》七上中“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”而对于这只小猫的死，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”反映了“我”对生命的惋惜和怜爱。 返回首页 人物描写(5种) 动作 描写 特征：又称行为描写，通过对人物肢体语言的描写来表现人物的思想情感。 作用：展示人物的性格特征和精神面貌。 举例：《从百草园到三味书屋》七上中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”具体地描述了捕鸟时的动作，表现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。 返回首页 人物描写(5种) 语言 描写 特征：对人物的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)等进行具体描写。 作用：表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，使人物形象变得丰满、鲜活。 举例：《刘姥姥进大观园》九上中“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！’”通过对刘姥姥的语言描写，塑造出一个幽默、滑稽的喜剧形象。 答题规范：运用了……(外貌、神态、心理、动作、语言)描写，(生动形象地)写出了……的情形，表现出人物……的形象/心理/性格/品质。 返回首页 正、侧面描写(直接、间接描写) 正面 描写 (直接) 特征：通过生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用：给人直接、真实、具体的感觉。 举例：《植树的牧羊人》七上中通过“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样”直接写出了牧羊人是一个沉默寡言的人。 返回首页 正、侧面描写(直接、间接描写) 侧面 描写 (间接) 特征：通过对周围人物或环境的描写来表现主要人物的特征，使其鲜明突出。 作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻。 举例：《社戏》八下中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”感到扫兴，而是通过侧面写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了来衬托。 返回首页 细节描写与场面描写 细节 描写 特征：对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用：表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。 举例：《猫》七上中“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”，“嘴里好像还在吃着什么”这一细节描写更加坚定了“我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的猜测。 返回首页 细节描写与场面描写 场面 描写 特征：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。 作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③明示或暗点主题。 举例：《安塞腰鼓》八下中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩。 返回首页 详写与略写(贵阳2021.8) 定　义 详写指对能直接表现中心思想的主要材料加以具体的叙述和描写；略写指对虽与表现中心思想有关，但不能直接表现中心思想的材料，少用笔墨，进行概括式叙述。 作　用 ①重点突出；②主次分明；③点面结合；④给读者留下深刻的印象。 注：详略的安排都是为文章主旨服务的，分析具体的作用时可结合相应的段落或句子在文中的作用。 返回首页 4. 表现手法(17种) 铺　垫 特征 在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等的描写。 作用 ①避免下文的事件出现时让读者感到突兀，增强作品的可信度；②制造悬念，增强故事情节之间的因果关系和完整性。 举例 《皇帝的新装》七上中，第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为下文他被两个伪装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的故事走向做铺垫。 返回首页 对　比 特征 分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将同一时间点的几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个(类)人、事、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。 作用 把……和……进行对比，突出(强调、衬托)了……品质 (形象)。 举例 《我的叔叔于勒》九上中，通过菲利普夫妇对于勒前后不同态度的对比，揭露出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特点。 返回首页 伏　笔 特征 是对将要在作品中出现的人物或事件，预先做提示或暗示，使下文的情节出现后不会令读者感到疑惑，以求达到前后呼应的效果。它常常与“照应”配合使用，即前有伏笔，后有照应；伏笔通常比较隐蔽，与下文承接的“点”有一段距离，甚至分别位于文首与文尾；伏笔所使用的笔墨通常只是一两笔，点到为止。 作用 对将要出现的事件做暗示，为情节发展做铺垫。 注：埋下伏笔后，后文一定要有照应的内容。 举例 《猫》七上中，写第一只猫忽然消瘦，为其生病和死亡埋下伏笔；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，为它被过路人拐走埋下伏笔；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔。 返回首页 照　应 特征 文章前后内容上的关照呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。 作用 为下文情节做铺垫，使文章情节完整、结构严谨、中心突出。 举例 《背影》八上中多次写“背影”，四次写“流泪”，反复照应，感情一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影的感人。 返回首页 衬　托 特征 为了突出主要事物，用类似的(正衬)或相反的、有差别的事物(反衬)作陪衬。 作用 突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。 举例 《藤野先生》八上中用日本所谓“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的品格。 返回首页 悬　念 特征及作用 先把疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节波澜起伏，扣人心弦，增强读者的阅读兴趣。 举例 《驿路梨花》七下中设置了三个悬念：这是什么人的房子？主人家是谁？解放军战士为什么盖房子？这三个悬念环环相扣，层层递进。 返回首页 象　征 特征 借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德等，重在表现事物的客观意义和精神实质。 作用 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强文章的表现力。 举例 《白杨礼赞》八上从环境、外形等方面“礼赞”白杨树，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫家乡的广大西北抗日军民，象征着抗日军民坚贞不屈的精神和意志。 返回首页 抑扬 欲扬 先抑 特征 先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成鲜明对比。 作用 能够很好地表达出作者充沛的感情；使情节多变，波澜起伏；形成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。 欲抑 先扬 特征 对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬。 作用 使情节波澜起伏，形成鲜明的对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象。 返回首页 借景抒情 (寓情于景) 特征 借助对客观景物、事物的描写来抒发感情。 作用 表达情感，情景交融，使文章充满诗情画意。 虚实 结合 作用 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来，使文章内容充实，内涵更丰富。 以小 见大 作用 用平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使文章更有震撼力。 返回首页 联　想 特征 是一种心理活动，指由某一事物想到与之有联系的另一事物。 作用 使人物形象更丰满生动，性格特征更鲜明突出，情节更生动感人；丰富文章内容，使文章更有内涵，增强文章的文学性。 想　象 特征 是一种有目的、有创造性的思维活动，是在原有形象的基础上创造出新形象的过程。 作用 塑造形象、表现主题，使读者接受美的熏陶。 画龙 点睛 特征 及作用 指在适当的时候以一两句议论点明事物、人物、景物意义所在，或解释作品题目，醒人耳目，给人以启迪。点睛之处可以在篇中，也可以在篇末。 返回首页 点面 结合 特征 及作用 详细描写和叙述、概括性描写有机结合，“以面衬点”突出重点，体现深度；“以点带面”顾及全局，体现广度。“点面结合”从深度和广度两方面反映人、事、景的形象状态，充分表现文章主旨思想，抒发感情。 叙议 结合 作用 使句子或文章更有说服力，更能表现人、事、环境的特点，抒发作者强烈的情感。 返回首页 5. 语言特点与语言风格 语言 特点的 分析 角度 修辞 详见文学作品特有知识点梳理“一、散文”的“3.散文的表达技巧 (1)常用修辞手法” 句式 整句、长短句结合。举例：《蒲柳人家(节选)》九下中 “何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”，这句话具有中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，读来抑扬顿挫，很有节奏感。 返回首页 语言 特点的 分析 角度 用词 叠词、副词、形容词、动词等。举例：《蒲柳人家(节选)》九下中“抡圆了扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气之大，纤夫“转了三转，拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来使人如闻其声，如见其人。(篇幅所限，只举动词的例子) 返回首页 语言 风格 简练 质朴 举例：《背影》八上中语言朴实真挚，蕴含着感人的父子情，如父亲在车站送别时说的“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人”，平常的话语却感人肺腑，表现了父亲对儿子深沉的爱。 典雅 举例：《壶口瀑布》八下中如“不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”等四字短语，就是作者借助古典、锤炼语言的明证。这些四字短语精练生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语言典雅而有韵味。 返回首页 语言 风格 文采 斐然 举例：《灯笼》八下倒数第二段中“塞外点兵，吹角连营” “挑灯看剑”引自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，“胡人不敢南下牧马”引自贾谊的《过秦论》，“萧萧班马鸣”引自李白的《送友人》。文章富有文采，表现出作者深厚的文化底蕴。 委婉 含蓄 举例：《荷叶·母亲》七上中“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达了母亲的无私奉献以及对自己的关怀，赞美了伟大的母爱。 返回首页 语言 风格 浅近、清新、优美、活泼 举例：《春》七上中“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软绵绵的”，一是变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官；二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。 老辣 深刻 举例：《孔乙己》九下的语言老辣深刻，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟。 返回首页 语言的地 域特色 方言 举例：《回延安》八下中“几回回”“树根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是陕北“信天游”式的言语，诗中用这些词接地气，为平民百姓所喜闻乐见。 语体色彩 口语化 举例：《蒲柳人家(节选)》九下中“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，这句话以活灵活现的民间口语与俗语，表现何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，用词活泼、简洁凝练，充满乡土气息。 返回首页 $$