第2单元 单元写作任务-【正禾一本通】2024-2025学年高中语文必修下册同步课堂高效讲义配套课件（统编版2019）

良知与悲悯 第 单 二 元 单元写作任务 目录/CONTENTS 活动二 如何写观(读)后感 活动一 单元主题写作 02 01 活动一 单元主题写作 任务一 整理主题素材 任务二 写作实践 活动二 如何写观(读)后感 任务一 方法指导 任务二 写作实践 良知是基本的人性之善，它使人有别于动物，保持着推己及人、坚守正道的美德。悲悯是一种情怀，它知道每个人都有局限性和复杂性，是一种感同身受的平视，一种解危济困的德行。良知与悲悯，是向善的选择，是温存的目光，是有力的援手。心有良知，胸怀悲悯，让人脱离低俗，让社会更加美好，让历史少走弯路，让文明得以真正绽放光芒。2020年全国Ⅱ卷的实用类文本就是以“扶贫致富”为话题，契合“良知与悲悯”的内涵。 素材1：窦娥是一个勤劳善良、命运孤苦、没有过多要求的普通劳动妇女。她忍受了命运种种沉重的打击——从小失去母亲，七岁时又与相依为命的父亲分离，做了蔡婆婆家的童养媳，结婚两年后丈夫又去世。这种种打击，窦娥都忍受了，她只希望能够和婆婆相依为命，过安安稳稳的日子。但现实是如此黑暗，即使这种对生活最起码的要求她也难以得 到满足，最后落得个无辜受刑的结局。窦娥在冤屈中死去了，却给人留下了一曲对黑暗社会以死抗争的回肠荡气的悲歌。窦娥有着毫不亚于须眉的铮铮铁骨，不屈服于任何恶势力的威逼利诱，她敢于痛骂贪官污吏，敢于痛骂代表至高无上权力的天地鬼神：“地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”所以上天被她骂得不得不让她的“誓愿”得以实现：血溅白练、六月飞雪、亢旱三年。 [应用角度]“命运”“抗争”“坚强”等。 [运用示例]不管是倚绝壁而生的松柏，还是岩缝里细微的小草，它们都在直接或间接地彰显着坚强。大自然在昭示着坚强，人类更以不同的角度来诠释着坚强。窦娥是坚强的，她敢于痛骂无心正法的官吏，她敢于痛骂代表至高无上权力的天地鬼神。黑暗的世道扼杀了她，可我们却分明感受到她灵魂的力量。坚强，是身处逆境的人的心灵的灯塔。造物主给了他们极大的不公，但坚强却点燃了他们心灵的希望之火。 素材2：周朴园对鲁侍萍的态度，深刻地揭露出他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个不折不扣的伪君子。鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔，又不乏坚强，她深刻认识到周朴园自私虚伪的本质，拒收周朴园的钱，表现了她对残酷现实的清醒认识，她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨，体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。 周、鲁之间的冲突具有复杂的矛盾性，既是资本家和下层劳动人民之间的矛盾，也是封建家庭的矛盾，甚至可以理解为男女之间情感的矛盾，但是从本质上看还是人性的真与伪的 冲突：鲁侍萍是真，周朴园是伪；鲁侍萍是善良，周朴园是自私。只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事，而真与假、美与丑、善与恶，则是它反复呈现的主题，让我们睁开一双慧眼，把这世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。[应用角度]“尊严”“论人性之美”“慧眼看世界”“情与利”等。 [运用示例]《雷雨》中鲁侍萍撕支票的情节，让我们看到了一个刚强自尊的女性形象。她并非不缺钱，但她绝不接受玷污人格的施舍。她的这一“撕”，维护了自己的人格尊严。就如那句朴实而富有哲理的话：“吃饭是为了活着，但活着不是 为了吃饭。”因为人还有比吃饭更值得做的事情——维护尊严。尊严是道德的底线，对尊严的呼唤就是对道德的维护。反之，如果失掉了它，就会做出有辱人格甚至国格的事。范晔在《后汉书》中说：“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。”《礼记》有言：“见利不亏其义”“见死不更其守”。这些都在告诫人们，要恪守节操，书写有尊严的人生。 素材3：哈姆莱特是一个悲情式的英雄，他始终坚持自己的原则，即使充满了复仇的怒火，他也不滥用暴力。他对生活由充满信心到迷茫，到再次坚定，在磨炼的过程中他通过亲身的经历和自己的思考来提升自己。在磨炼中他变得坚强，变得不再犹豫，做事果断，他要通过自己的奋斗来改变命运。 最终他虽然为父亲报了仇，但还是为了正义被奸人所害，他的愿望也就落空了。他是为正义而死的，死得伟大，但是也让人感到遗憾和惋惜。 [应用角度]“勇于选择”“勇敢面对”“生存还是毁灭”“悲剧的价值”等。 [运用示例]“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，这正可以说明哈姆莱特在颠倒混乱的时代和社会中保持着一颗理性而纯真的心，进行着独立思考。他试图改变那个社会，知其不可而为之，确实难能可贵！一个善于思考的人会是一个智慧的人，一个善于思考的民族将会是一个腾飞的民族。思考让我们成熟，让我们深刻，让我们个性回归，引我们走向真理。 阅读下面的材料，根据要求写作。 英国戏剧家莎士比亚的《哈姆莱特》中有一段著名的台词：“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？” 哈姆莱特的这段独白引发了你怎样的思考？请结合这段台词的含义及课文节选部分的内容，从赏析哈姆莱特人物形象的角度，写一篇戏剧短评。 要求：(1)符合戏剧评论的文体特征；(2)评论的角度要小；(3)题目自拟；(4)不少于800字。 【写作指导】这段独白集中揭示了哈姆莱特的内心冲突。写作时首先要分析台词体现了哈姆莱特怎样的心理状态，他是在什么情形下说的这些话。为什么看似简单的生存和毁灭“是一个值得考虑的问题”？面对磨难，“默然忍受”和“挺身反抗”这两种行为的高贵低下还用纠结判断吗？这些疑问的背后，体现的是哈姆莱特复杂的性格特征。要把这段台词作为写作的出发点，以课文节选相关内容作为评论的论据材料，从哈姆莱特性格特点的某一方面入手进行阐释评论。要符合戏剧评论的文体特征，切忌写成以“忍受”“反抗”为话题的一般性议论文。 【例文】 “生存还是毁灭”的思索 这是来自戏剧家莎士比亚的悲剧《哈姆莱特》中的一段独白，一段充满思考意义的诗歌。面对悲惨命运和两重选择，哈姆莱特陷入复杂的思索、痛苦的挣扎。 这是哈姆莱特王子发现母亲和叔叔害死了自己的父亲，并且两人早有奸情之后的独白。此时的他痛苦、疑惑，对人生充满怀疑，觉得人活着没有意义，可又对死亡充满恐惧，不知人死后会怎样。所以在这段独白里，他非常犹豫，思考着是该“生存还是毁灭”。 在《哈姆莱特》一剧中，哈姆莱特对命运的态度几经变化，甚至看似前后矛盾。哈姆莱特起初认为，命运变幻无常，既不扬善，也不惩恶，反给高贵之人带来灾祸。他咒骂命运，并在一次独白中表示要挺身反抗“命运的暴虐”。但在经历一次“突变”之后，哈姆莱特转而完全依靠天意。鉴于哈姆莱特最初对命运的强烈不满和愤怒，这种突变不能不让人感到惊奇。 通过展现哈姆莱特的两种命运观，莎士比亚不仅否定了对待命运的两种极端看法，而且显示了正确对待命运的恰当态度：人的不幸，不是归咎于任何外在偶然性，而应归因于个人的天性和选择。 在剧中，哈姆莱特同时扮演着诸多角色，他同时是一名哲人、复仇者和戏剧家。然而，遭遇变故后的哈姆莱特先是没能节制自己的悲愤，接着一再抱怨命运不公。这对身为丹麦王子的哈姆莱特而言，是个大问题。哈姆莱特对命运的看法暴露出他的缺陷。 在这部剧中，每个人都为自己的行为付出了代价，以不同的死亡方式接受了命运的审判，莎士比亚是最终的审判者。 雨果曾经说过：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是 某一个人，而是人。” 我们经历的苦难或许不及哈姆莱特的万分之一，可是当囿于生存，苦于生活，忍受着俗世的琐碎和命运的无常时，似乎同样会深陷矛盾犹豫的泥潭。 生存还是毁灭？默默忍受还是勇敢面对？畏葸遁逃还是奋然前行？对于生活，对于命运，都有着无法回避的恐惧。 每个人的一生，都要经历困境。可是在不断的自我否定之后，在无数次的沉思与抉择之后，依旧要鼓足勇气，在这个薄情的世界，温情地活着。 观后感，顾名思义，就是观看了一部影片或戏剧后，把具体的感受和得到的启示融合在一起写成的文章。写观后感不仅可以拓宽知识面，还可以提升思考问题、分析问题和写作的能力。另外，经典的影片、戏剧中传达出来的正能量，也是德育教育的生动素材。 (一)观后感的写作步骤 （二)观后感的写作技巧 观后感，必须要有观有感，“观”是“感”的基础，“感”是“观”的落脚点。在写作中我们可以运用以下技巧来处理好二者的关系。 1.“观”要叙述简洁，重点突出 “观”要以叙述为主，但叙述并不等同于复叙，而要简明扼要。这就要求我们在动笔之前确立好“感”点，明确“观”要围绕“感”点叙述。就像议论文写作要围绕中心论点选择论据一样。与“感”点无关的内容不写，与“感”点关系紧密的内容要详写，做到叙述简洁、重点突出。 2.选择自己感受最深的内容写 看完一部影片或戏剧后，感受可能很多，如果写观后感时面面俱到，把自己的感受都写上去，什么都写，却又什么都讲得不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一笔带过，必然会使文章平淡无奇。因此，写观后感前要认真思考、分析，选择自己感受最深的去写。如可以抓住作品主题写，这个主题可以是总的主题，也可以是某个片段的主题；可以抓住作品中让自己感受最深的一个情节去写；也可以针对作品中的某个人物写；甚至还可以基于剧中某句你感触颇深的台词写。 总之，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。“感”点越具体，感受越深，表达越真切，文章越动人。例如，有同学写《雷雨》观后感，以“爱”为“感”点，用“爱”串联起戏剧中的“父母亲情之爱”“男女爱情之爱”“真诚之爱”“虚伪之爱”“不伦之爱”，抒写自己的观点，阐述什么是“真正的爱”。这个“感”点的确立，新颖独特，自己有话可说，自然也就能写好。 3.联系实际，纵横拓展 写观后感最忌讳的是泛泛而谈和就事论事。“泛泛而谈”往往使“感”不深入，显得肤浅；“就事论事”往往使“感”脱离现实，显得空洞。所以，写观后感必须善于“联”。“联”就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中类似的现象，也可以联系现实生活中与之相反的种种问题；既可以从大处着眼，联系时代和社会，也可以从小处入手，联系自身和身边的人。当然，在联系实际时，要注意时时回扣或呼应“观”的部分，使“观”与“感”水乳交融。 阅读下面的文字，按要求写作。 本单元所选三篇戏剧作品，通过剧中人物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，寄托着他们对人生的深切关怀。阅读这些作品，有助于我们更深刻地理解社会人生。完成教材单元学习任务二第4题要求：正式演出，评议总结。正式演出后，全班同学进行评议，请担任导演、演员的同学谈自己的心得体会。评议总结之后，每名同学写一篇不少于800字的作文，可以说说对所排演的剧本的理解，也可以记录自己的观剧心得，还可以分析剧中的人物形象。 【例文】 时代的雷雨 ——观《雷雨》话剧有感 周公馆的窗紧紧闭着，像是永远密不透风，直到关窗的人阴差阳错地活转过来，机缘巧合，三十年后在此相遇，引发了一场大雷雨。 曹禺设计了这种无巧不成书的戏剧冲突，将观众带入到那个风雨交加的夜晚，两个家庭，两个阶级，由于命运的纠葛走到了一起，他们在命运这只无形的大手摆弄下，已经伤痕累累，最终在风雨交加、电闪雷鸣之夜走向毁灭。 “雷雨”贯穿于整个剧情，是人物活动的自然环境，也象征着社会环境，表现了人物的性格。人物的烦闷与愤怒、压抑，最终犹如雷雨般的爆发。 整部《雷雨》，最让人爱怜的是周冲，他的阳光、单纯、善良与周公馆十分违和，他如同航海时的照明灯，如漫漫黑夜中的一颗星，周冲向往自由，渴求着突破这压抑得令人窒息的环境。在鲁大海被自己的父亲周朴园无情辞退时，他挺身而出，虽然无济于事，但总是让人感觉到正义之光闪现。他也多次向父亲提出善待工人，也想过与四凤逃出周家，为了救四凤触电而亡，他太像那朵生在泥潭中的小白花，纯粹而又美好。 《雷雨》家破人亡的剧情给人巨大的冲击力。当真相揭露以后，四凤羞愧难当，逃出客厅，触电而亡，周冲也因寻找四凤触电而死，周萍开枪自杀，大海出走，蘩漪、侍萍疯掉了，这个结局很让人深思，宣告了周朴园的彻底失败，也预示着社会的一场大变革即将到来。 三十年的时光，三十年的爱恨情仇，都铸成了这场惊天动地的雷雨，它冲刷着旧社会的污泥浊水，它不仅是两家人的悲剧，也不仅是两代人的悲惨命运，而是那个时代的悲剧。曹禺先生透过“没有太阳的日子”，黎明前的黑暗，预见了旧世界的必然灭亡，以雷雨为题象征着社会正在酝酿着一场大 雷雨，因此说，《雷雨》是现实主义话剧的奠基之作，当之无愧。我们都应该读一读这部巨著，永怀悲悯之心，坚守良心，发扬光大优良传统，涵养人格，做一个新时代具有悲悯之心的青少年。 点评：本文就《雷雨》这出剧的剧情进行评论，笔墨集中。雷雨的意义解读正确到位，从表面意义、象征意义以及人物性格等方面解读，是自然界的雷雨，更是社会时代的雷雨，更象征了剧中人物的性格。非常巧妙地把蘩漪、周冲的性格集中到雷雨的象征意义上来，而不是简单地介绍人物。这样写既扣住题目，又突出了主题。 $$