第3单元 课外古诗词诵读2-【初中必刷题】2024-2025学年八年级下册语文同步课件(统编版 五四制)

语 文 八年级下册 RJ 1 2 第三单元 人文主题：怡情养性 课外古诗词诵读2 3 《式微》《子衿》、王勃《送杜少府之任蜀州》、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 式 微 《诗经·邶风》 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 返回目录 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 4 1.【2023山东淄博调研】下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( ) （2分） C A.这首诗用咏叹的方式，质问的语气，直抒胸臆，是一首劳役者的悲歌。 B.诗歌语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，抒发质朴率真的情感。 C.全诗刻画了在露水中和在泥地里劳作两个场景，将劳动者的勤劳表现得淋漓尽致。 D.诗中上下章只变换几个字，却使诗歌语义饱满、押韵和谐。 【解析】本题考查理解和分析诗歌的能力。C项，“将劳动者的勤劳表现得淋漓尽 致”错误。《式微》是一首劳役者的悲歌，劳苦的百姓为了养活君主夜以继日地 在田间劳作，表现了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家 不能归的怨愤，表现的是他们劳动的艰辛，并非表现劳动者的勤劳。 返回目录 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 子 衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 返回目录 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 6 2.【2024山东泰安质检】下列对这首诗赏析有误的一项是( ) （2分） C A.“青青子衿”“青青子佩”以恋人的衣饰借代恋人，主人公对此念念不忘，可 见其相思之深。 B.诗中两句“纵我不往”以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问。 C.结尾的内心独白，通过对偶的修辞手法，将主人公强烈的情绪形象地表现出来。 D.全诗采用倒叙，将主人公等待恋人时的焦灼万分的情况刻画得栩栩如生。 【解析】本题考查赏析诗歌的能力。C项，“一日不见，如三月兮”运用了夸张的 修辞手法，而非对偶的修辞手法。 返回目录 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 7 送杜少府之任蜀州 王 勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 返回目录 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 8 3.【2024山东临沂期中】下列对这首诗的理解，不正确的一项是( ) （2分） D A.首联从送别的地点起笔，表现三秦之地拱卫长安的壮观景象，“五津”点出杜 少府要赴任的地点。诗人放飞想象，极言长安和蜀州距离不远，有安慰友人之意。 B.颔联承接上联，由写景改为抒情，以实转虚。“与君离别意”说明两人感情的 一致，“同是宦游人”又点出两人处境一致，拉近了两人的关系，形成共情。 C.颈联两句，境界宏大，情绪豪迈，说明距离分不开知己，只要同在四海之内， 就是天涯海角也如同近在邻里，表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔。 D.尾联点出“送”的主题，以劝慰杜少府作为结尾。诗的前六句意境阔大，情调 开朗，结尾处“儿女共沾巾”流露出送别诗伤感的情绪特征，气氛悲凉。 返回目录 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 9 【解析】本题考查理解诗歌的能力。D项有误，朋友即将上任，诗人劝慰他不要为 远别而悲伤，在岔路口上分手之时，不要像小儿女那样泪沾手巾。这首诗虽为送 别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开阔，语句豪放清新，委婉亲切，表现 了友人间真挚深厚的友情。所以“流露出送别诗伤感的情绪特征，气氛悲凉”理 解有误。 返回目录 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 10 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 返回目录 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 11 4.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( ) （2分） C A.首联写诗人在八月时节，眺望洞庭湖水，水岸齐平，水天合一，景象宏伟阔大。 B.颔联中“气蒸”二字写出湖水的丰厚蓄积，“波撼”二字展现了湖面的澎湃激荡。 C.颈联“无舟楫”暗指诗人有心出仕却无人识，“耻”则指为谋求功名者感到可耻。 D.全诗写景抒情相结合，触景生情，情在景中，前两联写景豪壮，后两联抒情真切。 【解析】本题考查理解和分析诗歌的能力。C项有误，“耻”指诗人因为自己生在 太平盛世却闲居在家而感到羞愧。 返回目录 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 12 $$