《式微》《子衿》-2022-2023学年八年级语文下册同步名师精品课件（部编五四制）（上海专用）

同学们，诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢 于表”的诗词是语言的精华。现在我们来学习《式微》《子衿》这两首 诗。 核心素养目标 1.诵读《式微》《子衿》这两首诗，领略诗歌的音韵之美。 2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3.体味诗歌意蕴，积累优美的诗句。 式微 《诗经·邶风》 一、朗读诗歌，把握节奏 1.为诗歌划分朗读节奏 式微 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 二、以小组为单位，借助注释和工具书疏通诗意 试用优美的语言来翻译全诗。 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为了君主，（我)怎么还会身受露水之苦？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为了养活你们，（我)怎么还会在泥泞中辛劳？ 三、知诗歌内容（写什么） 请你用简洁的语言概括诗歌的内容 这首诗写劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外千活，有家 不能回，苦不堪言。 四、知诗歌主旨（为什么写) 这是一首劳役者的悲歌。写出了服役在外的劳役者盼望回家的急切 心情，以及对“君”的压迫的怨怒之情。 五、美读诗歌，析诗赏句，体味意蕴 (1)自主学习，圈点勾画关键字、词、句，品味诗歌语言。 (2)用我喜欢这首诗，理由是 的句式”在小组内交流，小 组代表，在班内交流。 理由是： ①这首诗中的“式微式微”，运用反复的修辞手法，突出强调天黑 了，天黑日落，还在劳作，表现了劳动者的艰辛。 ②这首诗运用重章叠句的写法，富有音韵美和节奏感，淋漓尽致地 表达了劳役者的艰辛及对统治者的怨怒之情。 ③这首诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工 整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达诗人思想感情的起伏。 六、精读诗歌，深入探究问题 1.“式微，式微，胡不归？”运用设问的修辞手法，有何作用？结 合诗意，简要分析。 以设问强化语言效果。从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是 有疑而问，而是胸中早有定论的故意设问。采用这种无疑而故作有疑的 设问方式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，发人深思，达 到了“不怨而怨自深的效果。 2.这首诗在句式方面有何特点？有何作用？ 这首诗重章叠句，押韵和谐，精巧凝练的语言，兼有长短的句式， 节奏感强，体现了《诗经》一唱三叹、余味无穷的特色。重章换字，押 韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。 七、这首诗除了以设问强化语言效果外，还好在哪里？（知写作 特色) 以韵脚烘托情感气氛。 全诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧 凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们 日益增强的背弃暴政的决心。 子衿 《诗经.郑风》 朗读诗歌，把握节奏 1.为诗歌划分朗读节奏 子衿 青青/子衿（jin），悠悠/我心。纵/我不往，子/宁（ nìng )不嗣 ( sì )音？ 青青/子佩，悠悠/我思。纵/我不往，子/宁（ nìng ）不来？ 挑（ tāo ）′ 以小组为单位，借助注释和工具书疏通诗意 试用优美的语言来翻译全诗。 青青的是你的衣领，悠悠的是我想念你的心。纵然我不曾去找你， 难道你就此断音信？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我相思的情怀。纵然我不曾去会你， 来来往往多少趟啊，在这高高城楼上。一天不见你的面啊，好像分 别了三个月那么漫长。 三、知诗歌内容（写什么） 请你用简洁的语言概括诗歌的内容 这首写一个女子在城楼上等候她的恋人，因不知其音信而生惆怅与 幽怨，因久候恋人不至而心烦意乱、焦灼万分的情状。 四、知诗歌主旨（为什么写) 表达了女子对心上人强烈的思念之情。 五、美读诗歌，体味意蕴，探究问题 (1)自主学习，圈点勾画关键字、词、句，品味诗歌语言。 (2)用我喜欢这首诗，理由是 的句式”在小组内交流，小 组代表，在班内交流。 我喜欢喜欢这首诗。 理由是： 采用倒叙的手法，充分描写了抒情主人公相思的心理活动，惟妙惟 肖，意境幽美。如前两章对恋人既无音信、又不见影儿的埋怨，末章 “一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁” 对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。