05：语言文字运用-2025届高三语文3月各地联考试题分类汇编

      语言文字运用——2025年高三语文3月各地联试题分类汇编   

                         （1）

三、语言文字运用（18分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）

阅读下面文字，完成下列小题。

目前，不少青少年利用网络进行“云自习”。有通过社交平台学习打卡进行自我激励、他者激励；有通过音视频连线，在直播间学习以获得安静陪伴、激励促进等情感支持；还有游戏式自习——打开软件，种下种子，树苗就会在专注期慢慢成长，同时获得金币奖励，用以购买新的树种来丰富森林，如果中途忍不住使用手机，小树苗就会枯萎，不少青少年使用类似软件来激励自己专注学习。

①“云自习”是在“他律”的环境中生成“自律”、在结伴独学的方式中创建的文化认同感的学习共同体。②它在空间上是疏离的，却在精神上高度黏合，③既重塑了青少年对学习行为本身的认知，也建构了他们新的生活方式。④“云自习”因社会发展与青少年需求而出现，但在激烈的市场竞争背景下不难避免资本逐利与学习本身之间的冲突，⑤青少年如果过度依赖自习平台的技术管控，就有可能形成惰性，不利于自律行为的真正内化。

18. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。

19. 文中提到“游戏式自习”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。

20. 你所在的学生社团对“云自习用户使用动机”进行了深入采访，形成了下面的“访谈语录编码表”，以便进一步的论文写作，请你在画横线处补写信息加以完善。

访谈语录编码表

主范畴 （提及次数）	范畴（提及次数）	初始概念（提及次数）
①________（49）	获得陪伴（27）	孤独渴望陪伴（9）、一起学习（11）、相互激励（7）
	寻求认同（22）	共同学习目标（12）、共同兴趣爱好（4）、互动自由轻松（6）

认知工具型动机（48）	②________（31）	自身自制力弱（8）、镜头对着自己（5）、监督自己（11）、更有效率（7）
	获取信息（9）	分享经验和资料（5）、交流学习（4）
	自我施压（8）	竞争压力（4）、寻找差距（2）、动力转化（2）
自我实现型动机（28）	获得关注（14）	收获粉丝关注（5）、分享欲（5）、展示自我（4）
	寻求完善（14）	寻找榜样（5）、学习他人（5）、③________（4）

 

【答案】18. 语句①成分残缺，修改为：在结伴独学方式中创建的拥有文化认同感的学习共同体

语句④不合逻辑，把“不难”改成“难以”   

19. 观点一：不合逻辑，游戏本就是娱乐，与理性专注、追求效率的自习在形式上、内涵上均背道而驰。

观点二：可以使用。“游戏式自习”是以游戏任务为奖励机制，通过升级、闯关等方式帮助青少年获得学习驱动力，更好地自习。   

20.     ①. 情感体验型动机    ②. 寻求监督    ③. 调整行为（“完善自我”或“提升自我”）

【解析】

【18题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

①成分残缺，缺少动词与“文化认同感”搭配，在“文化认同感”前加上“拥有”；    

④不合逻辑，“不难避免”不合逻辑，在市场竞争激烈的背景下，资本逐利与学习之间的冲突是难以避免的，把“不难”改成“难以”。

【19题详解】

本题考查学生语言表达之逻辑分析的能力。

观点一：不合逻辑。游戏式自习在表面上看似结合了娱乐与学习，但实际上存在逻辑上的矛盾。首先，游戏的核心是娱乐和放松，其设计目的是通过即时反馈和奖励机制吸引用户持续参与，而学习则需要专注、深度思考和长期的积累。游戏中的奖励机制虽然可以短暂激励用户，但往往会导致用户过度依赖外部刺激，忽视内在的学习动机。其次，游戏式自习可能会让青少年陷入“伪学习”的状态，即虽然表面上在学习，

但实际上注意力被游戏机制分散，难以真正深入理解和掌握知识。此外，游戏式自习的设计往往过于简单化，无法满足复杂的学习需求，可能导致学习效果的表面化。因此，从逻辑上讲，游戏与自习的结合并不合理，反而可能削弱学习的深度和效率。

观点二：可以使用。游戏式自习作为一种新兴的学习方式，有其独特的优势。首先，游戏机制可以通过设定明确的目标和奖励，帮助青少年建立短期的学习动力。例如，通过种树、获得金币等游戏化任务，青少年可以在学习过程中获得即时的成就感，从而增强学习的积极性。其次，游戏式自习能够通过互动和竞争机制，激发青少年的学习兴趣。例如，与其他用户一起完成任务或挑战，可以增加学习的趣味性和社交性，减少学习的孤独感。此外，游戏式自习还可以通过数据追踪和反馈，帮助青少年更好地了解自己的学习进度和问题，从而进行针对性的调整和改进。因此，游戏式自习不仅可以使用，还能在一定程度上提升学习的效果和体验。

【20题详解】

本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。

①此处内容是在访谈语录编码表中的第一个主范畴，“获得陪伴”和“寻求认同”是两个子范畴，且提及次数分别为27和22次，这表明用户在“云自习”中主要寻求情感上的支持和认同感。例如，“孤独渴望陪伴”“一起学习”“相互激励”等初始概念都反映了用户在自习过程中对情感体验的需求。因此，将这一主范畴命名为“情感体验型动机”，准确概括了用户在“云自习”中追求情感满足的动机。

②在第二个主范畴“认知工具型动机”下，第一个子范畴涉及“自身自制力弱”“镜头对着自己”“监督自己”等初始概念，且提及次数为31次，这些概念表明用户在使用“云自习”平台时，希望通过外部监督来弥补自身自制力的不足。例如，“监督自己”和“镜头对着自己”都反映了用户希望通过技术手段或他人监督来保持学习专注。因此，将这一子范畴命名为“寻求监督”，准确描述了用户希望通过外部力量来提升学习效率的动机。

③在“自我实现型动机”下，第二个子范畴“寻求完善”涉及“寻找榜样”“学习他人”等初始概念，“寻找榜样”和“学习他人”都反映了用户希望通过借鉴他人的经验来优化自己的学习策略。本空内容与之并列，是“寻求完善”的具体表现，“调整行为”或“完善自我”或“提升自我”，准确概括了用户希望通过学习来“寻求完善”改进自身行为的动机。

（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分）

阅读下面的材料，完成下面小题。

除画面感外，汪曾祺散文语言的绘画美还体现在留白艺术的使用上。他曾言：文字“不能写得太满……要留有余地，留出大量的空白，让读者可以自由地思索、认同、判断、首肯”。   ①   ，而且可以让作