02：文学类阅读-2025届高三语文3月各地联考试题分类汇编

文学类阅读——2025年高三语文3 月各地联试题分类汇编 （1） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题 野菊花 了一容 草原上的野菊花到处都是，这里一簇，那里几朵，白的、黄的，看上去清新可人又耀眼夺目，①释放出要么热烈迷人，要么淡雅端庄的草原风味。 伊斯哈格骑着黑豹跟着四五个牧马的伙伴越过了哗啦啦欢叫着的喀纳斯河，进入对岸的深草中。他们找到了一个安全的簸箕形状的土崖，在下面开始埋灶做饭，准备野炊了。他们从早晨出来，已经过了晌午了，还没有吃任何东西，肚子早已经饿得跟癞蛤蟆钻进去了一样，呱呱呱地叫着。 努努是他们当中的娃娃头儿，他提着剁铲，倚着簸箕形的崖面子铲出了一个锅灶的平台，然后挖好安置铁锅的灶台，再把烧火的灶门捅开，拱形的灶门显出结实的承受力。忙完了这个，努努劳苦功高地坐下来，揩了一下鼻子上的汗珠子，说：“我的锅灶挖成了，现在，我要好好休息一会儿，等你们的柴火找回来了，我再给咱们做饭！” 于是，伊斯哈格带着拉西、尔里，还有尤布和阿依努尔，沿着喀纳斯河左岸的上游走去。阿依努尔是一个美丽大方、活泼开朗的少女，大家都叫她“野菊花”。有些人把野菊花当成了格桑花，也有的误认为它就是大波斯菊，抑或翠珠、洋甘菊、幸福花。实际上，野菊花就是野菊花，它们之间是有一些区别的。阿依努尔太喜欢野菊花了，她的头发畔畔上经常插着几朵野菊花，她本人看着更像是一朵美丽绽放的野菊花。 他们嘻嘻哈哈向前奔跑起来，惊动了吃草的马儿，马儿们抬起头，伸着披挂着秀鬃的优美的脖子，耸立起耳朵，好奇地打量着他们。 大家走到一片乔木和灌木接连和纵深的地方，突然，不知道是拉西还是尔里喊了一声：“快看，野兔、野兔！”大家都围拢过去，却什么也没有看见。正当大家要责备他大惊小怪的时候，一只小小的野兔从他们的脚底下跑了过去。伊斯哈格一个虎扑抓住了小兔子，揪着它的一对小耳朵，把它从草丛里提溜出来。阿依努尔从伊斯哈格的手里接过了小兔子，爱怜地捧在怀里，抚摸着它身上纤柔的毛。 尔里说：“是不是已经长到吃肉的时节了？如果能吃肉，咱们就宰了吃了去！” 拉西说：“现在还没有长大，咱们抓回家去，把它养大了再吃它。” 大家的话让阿依努尔心里特别难过，她眼里噙着泪花，说：“我们带走小兔子，小兔子的阿帕（妈妈）回来找不见它，该有多么难过呀！” 听了阿依努尔的话，伊斯哈格建议大家摸摸抱抱小兔子，把它放了算了，让它去找阿帕去。 大家都表示同意，②最后由阿依努尔把小兔子放回野兔的窝边。 放了小兔子，大家回身拿了柴火，走出不远，阿依努尔却有些不放心，说：“我回去再看一看小兔子还在不在？”结果，她走错了路，进入了一片陌生的林草带。远远地听见阿依努尔发出一声惨叫，大家闻声放下柴火飞奔过去，原来是一条大长虫咬了阿依努尔的腿。一些牧人经常说，如果自己被长虫咬了，你抓住长虫把它反咬一口，人就会平安无事的。他们留下尔里照看阿依努尔，其余的人都追着抓长虫。拉西和尔里对这条充满力量的大长虫开始有些畏惧，但长虫却激怒了伊斯哈格，为了阿依努尔一定得把这个坏家伙抓回去，③另外他还担心刚刚被阿依努尔放掉的小兔子就在附近不远处，被长虫找到吃掉的可能性很大。他闪躲腾挪，猿人一般，几个纵步就追上了大长虫。他瞅准时机，一个乌龙探海，飞身过去用衣服压住大长虫的上半部分，一手摁住它的脖颈把它捉将出来。 他们一边向阿依努尔身边走，一边寻找长虫的克星一字蒿，这种蒿草只要嚼烂敷在长虫咬的伤口上，很快就能治愈伤者。 阿依努尔被长虫咬过的地方，流出一丝黑色的血液，情况紧急。大家让她把抓到的长虫狠狠咬上一口，阿依努尔不知道是因为害怕，还是感到恶心，摇着头不肯咬。眼看阿依努尔的脸色越来越苍白，紧张使她的呼吸更加急促，美丽的脸颊渗出细微的汗粒。 ④伊斯哈格有些愤怒了，抡起大长虫甩鞭子一样抽打着身边的草地。一连几下，草被抽倒了一片，大长虫的筋骨都散了，脑袋砸在柴火棍子上，碎裂开来。伊斯哈格丢下大长虫，又跑去找一字蒿，他知道一字蒿的生长习性，找了几圈就找到了，放到嘴里咀嚼着，飞跑回来，将嚼烂的一字蒿碎末和着唾液涂抹在阿依努尔的伤口上，然后用几片树叶包在伤口上面，拿草绳绑住。伊斯哈格背着阿依努尔，他们几个抱着柴火，拖着死长虫回到了簸箕崖那里。 努努听了他们寻柴火的经历，表扬了伊斯哈格，草原上对临危不惧的英雄向来是十分崇尚的。 饭后，马儿们还在嘎吱嘎吱地咀嚼着青草，把自己的嘴巴和头颅都淹没在青草里，并轻轻地愉悦地打着响鼻。 日头搭在草原的地平线上的时候，变得红红的，像一滴红色的泪珠，大家都开始汇集马群。伊斯哈格把阿依努尔拽上他的马背，让她抱着他的腰，黑豹咴儿咴儿轻轻地嘶叫着，懂事地驮着他们稳稳地走。大家都骑上了马，寻着夕阳红彤彤的足迹赶着马群往马圈那里走。一路上，马群踩踏出的声音雄劲有力，就像洪流一样。所经过的木屋和毡房在夕阳的辉映下，炊烟袅袅，有着令人叹息的美丽，村落与青草、河流、小桥完美交融，空谷幽远，清净而远离人类的喧嚣。 （节选自小说集《野菊花》宁夏人民出版社2024） 6. 下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章运用动作和语言描写，生动刻画了努努这个形象，从中能看出他的利索能干和娃娃头的范儿。 B. 将野菊花与格桑花、大波斯花等进行比较的内容看似旁逸斜出，实则是为突出野菊花的独特之美。 C. 写拉西和尔里抓长虫时的畏惧，表现出二人的胆小怕事，这也是回来后努努没有表扬他们的原因。 D. 文章结尾处的景物描写清新、唯美，富有诗意，勾勒了一幅远离俗世纷扰的桃源景象，令人神往。 7. 下列对文中画线句子的鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句子①既写出了野菊花这种植物自身的特点，也暗示了下文即将出场的年轻姑娘阿依努尔的形象特点。 B. 句子②运用了生动的细节描写，进一步展现出草原女孩阿依努尔的善良，也为故事的发展埋下了伏笔。 C. 句子③的心理描写表明伊斯哈格抓长虫并不完全是为了阿依努尔，从中体现了他侠骨柔肠的博爱精神。 D. 句子④体现了伊斯哈格的率真，他毫不掩饰对阿依努尔不珍惜生命的失望，进而迁怒于咬伤她的大长虫。 8. 文中先后两次写到马儿吃草时的情形，分别有什么用意？ 9. 在班级阅读交流会上，对这篇小说主人公的判定产生了分歧，有同学认为是阿依努尔，有同学则认为是伊斯哈格。对此你怎么看？请说说理由。 【答案】6. C 7. A 8. ①第一处借吃草的马儿被惊动，侧面表现出孩子们结伴去找柴火时超乎寻常的欢乐与兴奋，也增添了文章的趣味； ②第二处以马儿吃草时的愉悦状态，营造出一种悠然闲适的意境，烘托了孩子们此时无忧无虑、平和自适的心态。 9. 示例一:我认为主人公是阿依努尔。 理由：①这篇小说的题目叫“野菊花”，文中也明确提到，阿依努尔美丽大方、活泼开朗，与野菊花很相似，人们都叫她“野菊花”； ②小说中放野兔、抓长虫等主要故事情节都是围绕阿依努尔展开的； ③阿依努尔对于作品主题的展现至关重要，小说正是通过她的善良表达了对纯真、美好人性的赞美与呼唤。 示例二:我认为主人公是伊斯哈格。 理由：①伊斯哈格在小说中第一个出场，由他引出了整个故事； ②伊斯哈格在文中出现的频率最高，而且作者用了很多笔墨，从动作、语言、心理等方面对其进行了细致刻画； ③小说通过塑造伊斯哈格这个形象，展现了少男、少女之间的纯真友谊和隐秘、美好的情感，营造了充满诗意的独特叙事空间。 【解析】 【导语】这篇小说通过细腻的描写和生动的对话，展现了草原上少年们的纯真与勇敢。文章以野菊花为象征，突出了阿依努尔的善良与美丽，同时也刻画了伊斯哈格的英勇与果断。情节紧凑，既有野炊的轻松氛围，也有抓长虫的紧张场面，情感真挚自然。结尾的景物描写为故事增添了诗意，营造出一种远离尘嚣的宁静氛围。整体上，小说通过草原生活的点滴，传递了对自然与生命的热爱，以及对人性美的赞颂。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“表现出二人的胆小怕事”错，此处并非表现二人的胆小，而是为了表明大长虫的可怕，以此衬托伊斯哈格的勇敢无畏。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 B.“细节描写”错，只是简单陈述了阿依努尔放小兔子这一行为，没有生动的细节描写。 C.“并不完全是为了阿依努尔，从中体现了他侠骨柔肠的博爱精神”错，这句话还是为了表现他对阿依努尔的关心，因此特别强调是“阿依努尔放掉的小兔子”，另外，“侠骨柔肠”的评价过高，不符合伊斯哈格形象。 D.“他毫不掩饰对阿依努尔不珍惜生命的失望，进而迁怒于咬伤她的大长虫”错，伊斯哈格并没有生阿依努尔的气，他气的是长虫咬她和自己不能及时救她。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①第一次写马儿吃草是通过描写吃草的马儿被孩子们“嘻嘻哈哈向前奔跑”的行为所惊动，从侧面反映出孩子们此时结伴去找柴火时的欢乐与兴奋程度超乎寻常。“嘻嘻哈哈”直接写出了孩子们的欢快状态，而马儿的反应则进一步强化了这种氛围。这种描写使得文章充满了生活的趣味，让读者能够感受到孩子们的天真烂漫和活力。 ②第二次写马儿吃草是在经历了抓野兔、阿依努尔被蛇咬、伊斯哈格抓蛇等一系列事情之后，此时描写马儿吃草时“嘎吱嘎吱”“轻轻地愉悦地打着响鼻”，呈现出一种悠然闲适的状态。这种状态营造出了一种平和、宁静的意境。而这种意境又很好地烘托了孩子们此时的心态，即经过紧张的事情后，他们已经恢复到无忧无虑、平和自适的状态。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 示例一：我认为主人公是阿依努尔。 理由：①从题目与人物关联角度：小说题目“野菊花”具有象征意义，文中明确指出“阿依努尔是一个美丽大方、活泼开朗的少女，大家都叫她‘野菊花’。阿依努尔太喜欢野菊花了，她的头发畔畔上经常插着几朵野菊花，她本人看着更像是一朵美丽绽放的野菊花”，题目与阿依努尔紧密相连，野菊花的形象特点与阿依努尔的性格和外貌相契合，她是“野菊花”这一象征的直接体现者。 ②从情节推动角度：小说的主要情节都围绕阿依努尔展开。如在抓野兔情节中，阿依努尔爱怜野兔并因大家要吃野兔而难过，最终促使大家放了野兔；之后她因担心野兔返回查看而迷路被蛇咬，这又引发了抓长虫以及救治她的一系列情节。可以说阿依努尔的行为和遭遇推动了故事的发展，是情节的核心。 ③从主题表达角度：阿依努尔的形象对于主题展现意义重大。她看到小兔子时表现出的善良与不忍，体现了纯真美好的人性。小说通过她的这一品质，表达了对纯真、美好人性的赞美与呼唤，突出了小说的主题。 示例二：我认为主人公是伊斯哈格。 理由：①从故事引出角度：小说开篇“伊斯哈格骑着黑豹跟着四五个牧马的伙伴越过了哗啦啦欢叫着的喀纳斯河，进入对岸的深草中”，以伊斯哈格的行动引出了整个故事，他是故事的起始人物，引领读者进入到草原上这群年轻人的生活场景中。 ②从人物刻画角度：伊斯哈格在文中出现频率高，且作者运用了动作、语言、心理等描写对其进行细致刻画。如抓长虫时“他闪躲腾挪，猿人一般，几个纵步就追上了大长虫。他瞅准时机，一个乌龙探海，飞身过去用衣服压住大长虫的上半部分，一手摁住它的脖颈把它捉将出来”，这是动作描写；“为了阿依努尔一定得把这个坏家伙抓回去，另外他还担心刚刚被阿依努尔放掉的小兔子就在附近不远处，被长虫找到吃掉的可能性很大”，这是心理描写。这些描写使伊斯哈格的形象更加丰满立体。 ③从主题与情感表达角度：小说通过塑造伊斯哈格这一形象，展现了少男少女之间纯真的友谊。他为了阿依努尔勇敢地抓长虫，之后又积极寻找草药救治她，体现了他对阿依努尔的关心和保护。这种情感营造了充满诗意的独特叙事空间，也深化了小说关于纯真情感的主题表达。 （2） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 脸谱 蒋冬梅 ①乐师傅一生登过多少次舞台，他早已记不清了，有时在灯光璀璨的舞台，有时在乡间简陋的戏台，有时在田间，有时在屋头，甚至是一方窄窄的讲台。台下的孩子们都戴着脸谱面具，那是乐师傅缝制的，缩小版的面具，他们是来跟乐师傅学变脸的。之前乐师傅没见过他们，眼前的这些孩子们唯一的区别，只是图案各异的脸谱。孩子们正眼巴巴等着，看乐师傅的变脸表演。他们乐至这地方，会演变脸的人不少，可变来变去，人们还是觉得，自己一张干干净净的脸最好。 ②讲台不过三尺宽，乐师傅尽展两臂，摆动长袖，衣底的风来回兜转，踹步抖衣，摇扇摆肩，舞得潇洒自由，通身成竹在胸的气派。恍然间只一瞬，他就从现世人间的乐师傅，转换为远古时代的猎手。彼时莽林茂盛，野兽凶猛，猎手脸绘七彩，身披红衣，头戴金冠，手持利弓，伴着虎啸狮吼，风吹林动，眨眼间，猎手脸孔变换出种种魅魑模样，热辣的色彩和骇人的图案，显得格外狰狞威慑。乐师傅常对人说，这脸谱绘得狰狞，原本是猎人为恫吓野兽的，细细看那彩绘花纹，也是绝美的，但那终究是张假脸而已。 ③台下的孩子们看得入了神，台上的乐师傅也入了神，在他眼中，已幻化出另一番情境。他是神的首领，带领一众小神，个个红衣花脸，彩帽蝶衣，御风飞驰。音乐渐止，台上乐师傅舞步手势随之渐缓，如一场风止花落，台下孩子们意犹未尽，掌声随之猛烈响起。 ④不等乐师傅下台，孩子们一拥而上，把乐师傅团团围住，叽叽喳喳问起变脸的事。乐师傅看着他们脸上，一张张缩小版的脸谱，仿佛能看见脸谱下稚嫩的盼望。他心里高兴，一下子多了这么多小徒弟，以后，他再也不用寂寞一人，孤独地在茶馆小戏台上，扯下一张张脸谱，露出情绪多变的内心，每次最后露出自己那张本脸，总是忧心忡忡的表情。 ⑤乐师傅多么用心啊，为了教这些孩子，他用心制作了几十张小版脸谱。裁剪描画贴合，他觉得描画的不是脸谱，而是一幅能传世的画卷，一张张脸谱，在他眼前仿佛旋转起来，汇成七彩的河，流过百世华年。他想起当年师傅教他的话：艺术不是秘方，传下去才会活着，师傅年轻时，是乐至最好的变脸师傅，不仅技艺好，艺品人品皆佳。 ⑥孩子们学得很用心，他们小手柔软灵巧，机关秘密掌握得很快，孩子们模仿着乐师傅的样子，端着姿势，迈着脚步，抖衣摆袖，有几分架势了。乐至的变脸技艺盛行，孩子们多少会些皮毛，学得快的孩子，已能扯下脸谱，变换表情了，虽然手法比乐师傅要慢得多，要拙得多，可已经让人非常惊喜了。其中一个孩子学得最快，他能变换三张脸谱了。乐师傅只给他们做了四张脸谱，如果他扯下最后那张脸谱，就能看见他的本脸了，可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱。 ⑦脸谱之下，在眼睛的孔洞处，露出那孩子一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的，似有什么话欲言又止。乐师傅鼓励他说：“你行的，变回本脸啊。”没等那孩子说话，旁边的孩子早插话说：“他啊，肯定是豁嘴子，怕丑喽。”一句话说得那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态。乐师傅略一沉吟说：“没关系，你不想扯，就戴着吧。” ⑧可是随着别的孩子练习进度的加快，越来越多的孩子都能变化脸谱了，有的孩子已能扯下第四张脸谱，最后露出一张本脸，做出滑稽的猴子表情，引大家哄堂大笑。乐师傅看到越来越多的孩子的脸，可只剩那个羞涩的孩子，迟迟不肯摘下最后一张脸谱，他一个人坐在角落里，戴了脸谱的脸上，透着无限落寞。 ⑨等孩子们哄闹着散了，乐师傅走过去，轻轻对他说：“不怕的，只演给师傅一个人看吧。”那孩子抬起脸，乐师傅突然发现，脸谱上有一块小小水渍，那双黑亮亮的眼里，闪着涔涔泪光。乐师傅明白，孩子一定有难言之隐，他伸手擦去将要滑下的泪滴，想把孩子揽入怀里。可就在那一瞬间，孩子以极快的速度，扯去了第四张脸谱。 ⑩一张沟壑纵横的脸，赫然暴露在乐师傅眼前，那分明是受过伤的脸，皮肤扭曲着隆起褶皱，嘴巴那里有一个豁口，牙齿裸露着。乐师傅明白了，他不肯扯下最后一张脸谱，是想遮住自己的脸。 ⑪乐师傅觉得心如刀割，他沉吟片刻，慢慢贴近孩子耳边，声音颤抖着说了句话。片刻间，孩子布满褶皱的脸，正慢慢舒展，继而有一朵花开了。那一刻，乐师傅心里，有了一张新的脸谱图样，他想，那一定是他画过的，最美的一张脸。 （选自《小说选刊》2024年第12期） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 被孩子们簇拥的乐师傅之所以“心里高兴”，一是因为他不再孤单寂寞，二是变脸这门艺术后继有人。 B. 孩子们“眼巴巴等着”，可见他们对变脸艺术的喜爱；“看得入了神”表明乐师傅表演技艺的高超。 C. 乐师傅对落寞的小男孩格外关注，当他觉察到孩子似有难言之隐时，给予孩子充分的理解和呵护。 D. “继而有一朵花开了”形象地描写出小男孩脸上绽放出笑容，也暗指他戴上新脸谱后的美丽容颜。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 首段划线句运用排比手法，突出表现了乐师傅热衷于变脸表演，他不在乎表演的地点，也不论观众的身份和年龄。 B. 小说运用精准的动词、文言词及整句，描写了乐师傅和孩子们表演变脸时的情形，语言优美典雅，富有张力。 C. 小说多处运用动作描写、肖像描写和细节描写，刻画了内心充满悲苦和无限落寞的小男孩形象，富有画面感。 D. 小男孩学变脸学得最快，却不愿摘下最后一张脸谱，此悬念使故事情节起伏变化，吸引读者的阅读兴趣。 8. 小说第二自然段运用泼墨式手法描绘了乐师傅幻化为古代猎手的情形，有何用意？ 9. 作者运用哪些手法使小说结构紧凑？ 【答案】6. D 7. C 8. ①表明乐师傅变脸演技高超，渲染了变脸表演的艺术魅力。 ②表演所用的脸谱狰狞威慑，与文末乐师傅打算给小男孩画的最美的脸谱形成映衬，彰显乐师傅的艺品与人品俱佳的形象特点。 9. ①情节前后照应，如说羞涩的男孩“肯定是豁嘴子，怕丑”与他揭下脸谱后露出的面相相照应。 ②“脸谱”这一物象多次出现，使故事情节前后映衬、勾连。 ③主要人物是乐师傅和小男孩，围绕这两个人物发生的事来展开讲述，不蔓不枝。 ④场景相对集中，通过压缩空间的方式，将场景集中在学变脸的舞台上下。 【解析】 【导语】这篇小说通过细腻的笔触和生动的描写，展现了乐师傅与孩子们在变脸艺术中的互动。文章以脸谱为线索，不仅描绘了乐师傅对艺术的执着与传承，还通过孩子们的学习过程，特别是那个害羞小男孩的故事，深刻揭示了外表与内心的冲突与和解。小说语言优美，情感真挚，结构紧凑，情节起伏，富有画面感，成功塑造了乐师傅和孩子们的形象，表达了对艺术传承和人性的深刻思考。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“也暗指他戴上新脸谱后的美丽容颜”错误。“花”既指小男孩脸上的笑容，也指他得知消息后的喜悦，与“戴上新脸谱后的美丽容颜”无关。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“动作描写、肖像描写和细节描写”错误。文中“露出那孩子一双水汪汪的眼睛，眼神怯生生的”“那孩子更羞了，隔着脸谱，乐师傅都能感到那脸上的窘态”等是神态描写；“可那孩子迟迟不肯扯掉最后那张脸谱”“他一个人坐在角落里，戴了脸谱的脸上，透着无限落寞”等是细节描写。在描写其内心充满悲苦和无限落寞的形象时，主要是神态描写和细节描写。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①本段描写乐师傅幻化的猎手“脸绘七彩，身披红衣，手持利弓”，栩栩如生，并且“伴着虎啸狮吼，风吹林动”“变换出种种魅魑模样”，技法娴熟，让人赞叹，突出其变脸技艺的高超，展现其变脸技艺出神入画的魅力。 ②文中写乐师傅的脸谱有着“恫吓野兽的”“骇人的图案”，“显得格外狰狞威慑”，突出他所戴脸谱的魅魑狰狞的特点；而在文章结束时，面对面容受过伤、想用脸谱遮住自己的脸的小男孩，乐师傅心里“有了一张新的脸谱图样”，他要画“最美的一张脸”送给他。通过一“狰狞”一“美好”两张脸谱，让读者更加深入了解乐师傅的形象特点，他不仅教给孩子们技艺，还对孩子的心灵给予呵护和关爱，做到了像他的师傅那般“不仅技艺好，艺品人品皆佳”。 【9题详解】 本题考查学生对文本情节结构手法的分析鉴赏能力。 ①情节上的前后照应。第七段中旁边的孩子说“肯定是豁嘴子，怕丑喽”与第十段羞涩的男孩摘下脸谱后暴露在乐师傅眼前的肖像“皮肤扭曲着隆起褶皱，嘴巴那里有一个豁口，牙齿裸露着”前后照应，第五段乐师傅的师傅“是乐至最好的变脸师傅，不仅技艺好，艺品人品皆佳”与最后一段乐师傅要为羞涩的男孩画“最美的一张脸”前后照应。情节上的照应，使小说的情节连贯、脉络清晰、结构严谨。 ②物象的反复出现。“脸谱”这一物象在文中多次出现，孩子们戴着“图案各异的脸谱”，乐师师傅变出“狰狞威慑”的脸谱，孩子们可以变出多张脸谱，孩子们“扯下第四张脸谱”，男孩“不肯扯下最后一张脸谱”等，同一物象的反复出现，将乐师傅与孩子们、与男孩关联在一起，串起相关情节，使文章结构更加严谨。 ③主要人物突出。本文以乐师傅为中心人物，以小男孩为次要人物，以两人的互动交往为主要内容，突出关键人物，略写其他人物，围绕两人技艺的学习与心灵的交流，将艺品人品皆佳的乐师傅、落寞自卑的小男孩的形象突显出来，使得文章重点突出，主次分明，简明扼要，不蔓不枝，使文章结构更加紧凑。 ④场景集中。本文以一间教室为故事发生的环境，写了乐师傅表演的“不过三尺宽”的讲台，孩子们看表演、学技艺的的台下，两者并形成了有效的关联，将所有的人物置于一个有限的空间之中，在这一有限的空间中展开情节、刻画人物，使文章结构更加紧凑。 （3） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 宝水 乔叶 出门再看，余晖已尽。周围的山林已经有深深浅浅浓浓淡淡的靛蓝。没有路灯，只有家家户户露出的微光，映衬出暖调暮色。也不敢走远，便又到了村委会门口，这块地方并不宽展，此时却有了些空旷意味。 在老槐树下看了好一会儿。我爬的最早的树就是槐树，自家院子里就有一棵。爬它只在五月，因上面有槐花。“槐花香，好嘴尝。”奶奶一说这话，就预兆着她想要开始蒸槐花了。常常等不及她老人家慢工出细活，我只管三下两下蹿爬到树上，用手捋着槐花，一把一把地吃。柔嫩的花瓣就被我这么粗粗糙糙地吞到了肚子里。槐花的香并不顺溜，刚入口时是轻微的涩，然后才会泛起淡淡的甜。这甜是个慢性子，来得不烈，走得不急，我从树上下来好一会儿，用舌尖儿舔一圈儿唇，还有余味儿。 张开胳膊趴到槐树上，真粗。树皮微凉。一疙瘩一疙瘩的凸起，像脚蹬子引诱着我往上爬，小时候的我爬树是把好手。现在还能爬吗？有多少年都没有爬过了，这老胳膊老腿。 鞋是耐克跑鞋，轻便，防滑。左右看看，没一个人影儿。我抬起左脚，搭上一个树疙瘩，往上提劲儿，再把右脚搭上另一个树疙瘩，两手一高一低抱住树，涌动身体，一下，一下，终于够住了最低的枝丫，再提一把大劲儿，上到树上。 稍微高了这么一点儿，看到眼里的景致也没什么不一样。不一样的是我。谁能想到我会在这夜里爬到这棵树上呢。我想着另外一个人，他远远地看见这树，看见夜色中树杈上黑黑的蠕动的一团，他会以为这是什么？ 漆桃花这几天开得正好。其实就是野桃花，宝水人却叫它漆桃花。它的粉是极淡的粉，阳光下远看时竟像是雪白的，近看才会察觉到它的粉，粉中还含红。五瓣，细长的花蕊，稍稍往里扣着，有些羞涩。开得最饱满时，一阵风吹来，就落成了桃花雪。几乎是同时，花柄和花托之间就萌出了小小的绿芽，叶子出来了。 每次散步我都会折几枝插瓶。雪梅也有这个爱好，却比我插得讲究，每一瓶都能看得出轻重高低，疏密有序，俯仰得宜，如画一般，且定要白瓶子和玻璃瓶，越发衬着野野嫩嫩的好看。我夸她审美有天分，她腼腆一笑，说是网上学的。秀梅却只看重这漆桃花的果子。说到五六月份时就能长成，跟个小青枣子似的，就再也长不大。吃是不能吃的，以前这叫不中用，近些年却中了用，因为能成钱了。果子虽没果肉，那果核却好。秀梅还说，剥了皮，留着核，穿成手串，卖给游客，可不就成了钱？自从摸着了这个门路村里人一到时节就都去摘这野桃子穿手串，往云里村和云下村送货。 野杏花跟着漆桃花的脚，开起来也是轻薄明艳，只是花期也短，风吹一阵子就散落了。和它一起开的山茱萸花期却长，乍一看跟黄蜡梅似的，只是比蜡梅的气势要大。它是树，开出来便是花树，不管大花树还是小花树都披着一身黄花，黄金甲似的，每个枝条每朵花都向上支棱着，十分硬气。云里景区有个景点就叫茱萸台，听说原来叫磨石坡的，后来发现有很多茱萸，就改叫茱萸台了。导游词里说是王维来过。来没来过谁知道呢？孟胡子说，要想吃旅游饭，在地名上咱也得随行就市，这叫文化提升。 白蒿也蓬蓬茏茏地长了起来。幼时我爱吃蒸白蒿。奶奶把白蒿一把把地掐回来，洗净后裹上面蒸熟，再浇上蒜汁，便满口鲜腴。其他也罢了，最能显手艺的是怎么裹那一层面，这层面需得匀匀的，还需得不厚不薄，厚了黏糊，薄了不够提香。奶奶裹的那层面，又润又糯，如雪下透出的春草色。 抱着几枝漆桃花从坡上下来，碰到张大包正在房后看他的香椿树，树不少，却还瘦小，问他啥时候能来掰芽吃，他说还早。路过九奶家，老安正和九奶在院子里坐着，远远地跟我打了招呼。我便过去。问安嫂子呢，老安说刚挖了点儿荠菜，正在收拾。便高声喊了安嫂子手脚快点儿，先收拾一袋子出来呀。我也只好等着。说话间安嫂子到了跟前，拎了个塑料袋子，满当当的翠色，不容分说就塞过来。我也只好接着。回去包了一顿饺子，比以往吃过的荠菜饺子都鲜美。 接下来就迷上了挖荠菜，一直挖到了三月三。这时节，山下的荠菜早就花开成了片，起了硬莲，就吃这一口来说已经算是老了，可山里的荠菜却还正是蓬勃壮嫩。三月三这天，荠菜是主角。和福田庄一样，宝水也是要拿荠菜煮鸡蛋的，“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”。这边还另有一种说法：三月三是荠菜花生日。这还是头一回听说。福田庄的说法是“二月二，龙头抬。三月三，生轩辕”。这么看来，黄帝和荠菜花原是同一天的生日？ 老安说，老规矩也是要戴荠菜花的。“戴了粮仓满，不戴少银钱”。戴自然是没人戴，却要放在灶边，说是防一年的虫蚁。那天我便冷水坐锅，放了几颗鸡蛋，又将荠菜连枝带叶地整棵盘进去，开火煮了几分钟，放了些盐，把鸡蛋皮儿挨个敲了缝，又小火煮了两分钟，过了凉水，剥了蛋壳，摆在青瓷盘里，又放了几枝带花的荠菜棵。白的雪白，青的淡青，绿的鲜绿，煞是好看，便拍了图发了朋友圈，顿时点赞纷纷。有几个朋友私信问在哪里忙什么，便干脆统一回复了，说在宝水村小住。有留言道，你这也是“升来升去升到农村”。这是豫剧《朝阳沟》里的唱词。我回复道，嗯，是升到底儿了。 （有删改） 文本二： 北京十月文艺出版社总编辑韩敬群认为，“《宝水》应该是目前为止，书写新农村建设、写乡村振兴的出色之作。它的出色就在于它没有从概念、观念出发，而是实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。我个人也把《宝水》看成一部中国七零后长篇小说的突围之作。《宝水》在思想深度与艺术表现力上达到的高度，可以在一定程度上让我们重燃对七零后长篇小说写作的信心。” 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 小说介绍了蒸槐花、蒸白蒿、掰香椿、挖荠菜等乡村时令野味儿，说明宝水村仍保留一些传统的生活方式。 B. 对漆桃花，“我”和雪梅喜欢插花，秀梅却只想着穿手串卖钱，流露出作者对新时代下人们追逐利益的批评。 C. 茱萸台名字的由来，除了当地茱萸花多，还用了王维“遍插茱萸少一人”诗句的典故，增添文化气息，易于吸引游客。 D. 小说写了“我”在宝水的所见所闻，借植物生长的时序叙说了节气背后对应的极具乡土气息的风俗文化。 7. 下列对文本相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第二段作者运用插叙的叙述手法，写了“我”小时候爬树吃槐花的场景，反映了当时农村物质生活的匮乏。 B. 第六段对“漆桃花”描写细致，“桃花雪”这一比喻生动形象，呼应花色粉红以及太阳下的雪白，充满诗情画意。 C. 小说语言朴实自然，多处运用俗语，如“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”，使作品具有浓浓生活气息。 D. 本文和《哦，香雪》一样，没有设置一波三折、跌宕起伏的故事情节，而是动情诉说乡村的日常生活，细腻真实地再现时代风貌。 8. 小说以“我”的视角来叙事，有何作用？请结合文本简要分析。 9. 文本二指出，《宝水》的出色就在于它实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。请从“人情之美”“劳动之美”“风情之美”的角度分析文本一是如何体现这一观点的。 【答案】6. B 7. A 8. ①“我”作为第一人称，亲切自然，也拉近了与读者的距离。 ②“我”是故事的讲述者，同时也是乡村生活的亲历者，使故事真实可信，叙说了乡村寻常而缤纷绚烂的生活，更能突显新时代背景下中国乡村的巨大变化。 ③“我”作为线索人物，贯穿故事始终，小说通过“我”的所见所闻展开故事情节，使得情节清晰连贯。 9. ①文章细致描写了人情之美，宝水的人们热爱生活，积极向上，且人情浓郁。如“我”散步路上与村民们寒暄，体现了亲近和睦的人情之美。 ②文章描写了劳动之美，宝水的人们勤劳质朴，努力用双手改变生活。如乡民们将漆桃花的果核做成手串，卖给游客来改善生活。 ③文章细致抒写了风情之美，宝水地处大山，至今仍然保留着浓郁的民俗风情。如每到三月三，当地的百姓会用荠菜煮鸡蛋，庇佑自己和家人身体康健。 【解析】 【导语】文本一通过细腻的叙述，以第一人称视角再现了宝水村淳朴的生活画面与传统习俗，如乡村季节性的野味、田野耕作、人与自然的互动等。文本二则从专业角度高度评价《宝水》，认为其深入生活细节，栩栩如生地描写了人物与生活。两文本共同展现了新农村建设与乡村振兴背景下，中国乡村生活的诗意与现实。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 B.“流露出作者对新时代下人们追逐利益的批评”错误，“我”和雪梅、秀梅对漆桃花的做法不同，是因为人物的性格或追求不同，并不是体现秀梅追逐利益的形象。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本内容的分析与鉴赏能力。 A.“反映了当时农村物质生活的匮乏”错误，作者回忆小时候爬树吃槐花，主要表明对槐花的喜爱。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟其作用的能力。 ①亲切自然，拉近距离：第一人称“我”的使用，使得叙事口吻更加亲切自然，仿佛在与读者面对面地聊天，例如在描写爬槐树的片段中，“左右看看，没一个人影儿。我抬起左脚，搭上一个树疙瘩”这种口语化的表达，以及内心活动的描写，很容易让读者产生代入感，仿佛自己也置身于宝水村的宁静夜晚。 ②真实可信，展现乡村变化：“我”作为亲历者，以个体视角观察和体验乡村生活，增强了故事的真实性和感染力。文本中“我”详细地描写了蒸槐花、插漆桃花、挖荠菜、煮鸡蛋等生活细节，这些看似琐碎的日常，恰恰展现了乡村生活的丰富多彩。同时，“我”也见证了乡村的变化，例如秀梅利用漆桃花果核赚钱，以及云里景区开发旅游资源等，都体现了新时代乡村的活力与发展。 ③线索清晰，串联情节：“我”的活动轨迹串联起了整个故事，从傍晚散步到爬槐树，再到与村民的互动，以及对乡村景物的描写，都是围绕着“我”展开的。文中通过“我”的散步，引出了漆桃花、野杏花、山茱萸等景物描写；通过“我”与张大包、老安夫妇的对话，展现了村民的日常生活；通过“我”挖荠菜、煮鸡蛋的经历，引出了三月三的民俗活动。“我”就像一根线，将各种人物、事件和景物串联起来，使故事脉络清晰，结构完整。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①人情之美：文本中不仅仅是简单的寒暄，更多的是人与人之间互相体贴的温情。“路过九奶家，老安正和九奶在院子里坐着，远远地跟我打了招呼……拎了个塑料袋子，满当当的翠色，不容分说就塞过来。”这不仅仅是打招呼，更是淳朴的乡里乡亲之间的情谊，安嫂子二话不说送来满满一袋荠菜，体现了人与人之间的真诚与关爱。“我”也并非仅仅是接受馈赠，而是将这份情谊转化为行动，包了一顿荠菜饺子，并在朋友圈分享，也体现了“我”对这份情谊的珍视。 ②劳动之美：文本中对劳动之美的描写并非只是结果，而是细致地展现了劳动的过程和智慧。例如对奶奶蒸槐花的描写，“等不及她老人家慢工出细活”“裹的那层面，又润又糯，如雪下透出的春草色”展现了劳动人民的耐心和技艺。秀梅发现漆桃花果核的商机，也体现了劳动人民的智慧和对生活的积极探索。并非只是简单的“卖给游客”，而是“剥了皮，留着核，穿成手串”，这其中包含了劳动人民的巧思和付出。 ③风情之美：文本对风情之美的描写不仅仅停留在“荠菜煮鸡蛋”这一习俗上，而是深入挖掘了其背后的文化内涵。“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”“三月三是荠菜花生日”，这些民俗谚语以及和福田庄不同的说法，展现了宝水村独特的文化传统。“戴了粮仓满，不戴少银钱”，以及将荠菜花放在灶边的习俗，则体现了人们对美好生活的祈愿。 （4） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我的项脊轩 谭学韵 多年以后，震川先生回到了那一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱笆木门，心里头百感交集。他轻轻拂袖，掸去门把上的尘灰，吱呀一声，门开了，像是知晓故人的归来。 沿着青石板路望去，繁芜的杂草丛中，手植的枇杷树映入眼帘，亭亭如盖，亭亭如盖……几缕阳光从密密匝匝的叶隙间倾泻下来，用丝缕温情雕刻着往日的小轩：茂盛的兰桂，反照的日影，案头上的书卷，未燃尽的油灯，乳白色的象笏，以及亲人们的音容笑貌…… 和震川先生一样，我也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面前。原先安装在一楼、面朝大街的深青色大铁门已经拆除，留下来的只有因频繁开关门撞击而成的凹缝。我畅通无阻地迈进仅有少量太阳光线照进的小巷，视线在两侧灰暗斑驳的水泥墙上搜寻着、扫描着，然后定格在某一瞬间——儿时在墙上刻下的三只小火柴人儿，它们还在。 我凝望着最初的凝望，满怀温柔，满怀感动，仿佛是一场跨越时空的交汇。 那栋楼是爷爷留下的，一共五层，爸爸一家住在五楼，三叔家住在四楼，四叔家住在三楼。老式居民楼没有独立的阳台，没有直上直下的电梯，但有夕照下的阅读时光，有一家人的团圆饭，有三个小屁孩儿的笑与泪……在那栋旧楼房里，那些曾经存在过的悲欢离合，成为难以割舍的童年记忆。 在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修葺前项脊轩的模样——尘泥渗漉，雨泽下注，潮湿如青苔般肆意滋长，屋内昏天暗日，待久了令人产生晕眩之感。书斋空间有限，案头上书卷尚且无法安放，更何况他勃发的意气。和项脊轩相比，我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚至哉！ 旧屋的“阳台”只是沿着窗户搭建的一排粗铁丝网，上面放着许多植物盆栽。有两盆“肥美”的芦荟，是奶奶从乡下移植过来栽种的；有一盆兰花和一盆水仙花，是每年逛花市时妈妈必须置办的“年货”；还有爸爸最爱富贵竹，时不时带回来几枝，一齐放在长型的陶瓷花盆中，直至插满，苍翠欲滴。闲暇时，他们总爱争论谁的植物更耐看或更旺盛，而我在一旁观望“看戏”，偶尔充当一下“墙头草”，心里也甚是愉快。 我喜欢下午趴在阳台边上读书，阳光透过铁丝网洒落在书上，形成格子状的光影。累了，便俯视街道上穿梭往来的人和车，猜想着他们的故事；抬头远眺，目光越过林林总总的居民楼，可以望见眷恋在半空上的落日。夕阳西下，书面上的光影逐渐从书的一端移动到另一端，从阳台一头的盆栽移动到另一头的盆栽…… 再回望几百年前的项脊轩，修葺过后，一切都焕然一新，震川先生得以在干爽明亮的书斋畅意阅读，读书时的思绪也随之清晰起来。于是乎借书满架，无所不读。忽而偃仰啸歌，听万籁声；忽而冥然兀坐，写一案文……豪放自在，悠然自得。眼倦时，透过一扇嵌着古木的窗牖，可见寂寂庭阶啄食鸟，可见一轮明月上半墙，亦可见几枝桂条影斑驳，有如东坡“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”之妙也。渊沉于此，震川先生也不禁发出感叹：东坡啊东坡，只恨我生不在彼时，要不我也能与你共享那一夜的月明，畅谈那一刻的人生，你也不用遗憾少了那一个闲朋挚友。 如果说，震川先生未分家时的项脊轩是“庭中通南北为一”，那么我的则是“楼中通上下为一”，一家只需在自己所在的楼层往楼梯处喊一声，响亮的回声便可迅速将信息传达至不同层的另两家。而在家中，最经常吆喝的要数奶奶了。她喜欢上下穿梭于三层楼，也不嫌累，不管是逢年过节，还是日常相聚，只要她喊一声，我们便会来到她所在的一楼，聚在一起吃饭。 饭桌上的时光是轻松和谐的，特别是年夜饭，一家人相聚于此，小孩儿坐在一起互相打闹嬉戏，奶奶不住地唠叨柴米油盐生活琐事，父辈们举杯畅饮，聊聊过往一年的经历和收获，谈谈新一年的计划和希冀，颇有一丝“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”之况味。在这一围说大不大、说小不小的饭桌上，过去一年纷纷扰扰的烦恼和形形色色的喜乐，似乎都得以安放在桌的一隅，弥漫在空气中的，是一家人、十颗心汇聚在一起而发散开来的温暖。 2012年，爸爸拿出了十几年的积蓄，购买了当时市里一个新楼盘的套房，我们一家成为最早从老楼搬走的。还记得搬家大货车来到楼下的那一天，我在自己房间里独自待了很久。日影下的文字、饭桌上的碗筷、泥墙上的小人……直到爸爸妈妈敲开房门，我才从深重的记忆中醒来，走出房门，客厅空空。 随后几年，三叔和四叔也陆续从老楼搬离，迁到不同的小区。虽仍在同一市区，但因奔波于各自的工作与家庭，一起聚首围桌吃饭的时光越来越少了。而由于年龄的增长，腿脚不便，奶奶不再能够频繁地来往于三家之间。尽管如此，老人家仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学。 震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”听罢，仿佛夹杂着时光远逝的一丝悲凉，但在苦累暗淡之中，又一切都生了光辉。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者想象归有光回到项脊轩充满温情的场景，与《项脊轩志》中家散妻逝的凄凉之景形成鲜明反差。 B. 当父母发生争论时，“我”从旁“观戏”，偶尔还充当“墙头草”，父母间情感不和并没有影响孩童的愉悦。 C. 作者详写大家庭群居的热闹，略写小家庭陆续从老楼搬离，含蓄表达了自己对大家庭离散的伤感。 D. 奶奶希望“我”努力读书，在有生之年看到“我”考上大学，这让“我”感受到长辈对自己殷切期待，倍感温暖。 7. 下列对“再回望几百年前的项脊轩”这个段落，说法不正确的一项是（ ） A. 作者回想归有光在修葺后的项脊轩读书写字的欢快情景，说明环境能影响人的心境。 B. 作者采用了对仗、排比的句式再现《项脊轩志》中的情景，既使材料集中，又节奏明快。 C. 庭中明月半墙、桂影斑驳与庭下积水空明、水中藻荇交横之景都有种宁静清幽的美。 D. 归有光认为苏轼当时缺少有像他这样可以畅谈人生的闲朋挚友，是苏轼一生的遗憾。 8. 作者为何要把自己曾居住的楼房说成是“我的项脊轩”？请结合作品内容简要分析。 9. 本文设置了归有光和“我”两条线索，他们时而相对，又时而交融，请简要分析这样写的妙处。 【答案】6. B 7. D 8. ①自己居住的楼房和项脊轩都是读书的乐园，都寄寓着祖母的厚望； ②自己居住的楼房和项脊轩都牵连着可贵的亲情，演绎着人间悲欢离合的故事。 9. ①归有光的项脊轩修缮前的窘迫与“我”旧时生活的美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆旧时的温馨、快乐、幸福之感受； ②归有光和自己重回旧处的温暖感动、往日读书的闲适、祖母对儿孙的希望等交融为一，两线并行，表达出对过往生活、亲情的感慨与眷念，强化了情感共鸣； ③两条线索时而相对、时而交融，使行文富于变化，丰富文章文化内涵，拓宽文章的意境空间。 【解析】 【导语】作者通过描述自己对旧楼房的回忆，将其比作“我的项脊轩”，以此缅怀自己童年时期的温馨家庭生活。文中多次提到归有光的《项脊轩志》，以古今对照的方式，凸显两者在相似环境中的温情和感慨。文章生动描绘了家庭温暖、二代同堂的生活场景，以及离开旧楼后的惆怅，寄托了对亲情和故居的深切眷恋，同时勾勒出岁月变迁带来的感伤与成长印记。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“父母间情感不和”错误。文中父母的争论并不是情感不和的体现，相反，是用戏谑的口吻表现家庭的亲密、和谐。 故选B。 7题详解】 本题考查学生理解文中相关内容的能力。 D.“归有光认为苏轼当时缺少有像他这样可以畅谈人生的闲朋挚友”理解错误。原文只是说“遗憾少了那一个闲朋挚友”，并不是说苏轼缺少闲朋挚友。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容和思想感情的能力。 ①“我喜欢下午趴在阳台边上读书”，而震川先生是“借书满架，无所不读”；再结合“老人家仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学”“震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”可知，自己居住的楼房和项脊轩都是读书的乐园，都寄寓着祖母的厚望； ②作者将自己曾居住的楼房称为“我的项脊轩”，还因为与归有光的项脊轩一样，这座旧楼房承载了家庭的温情和温暖的记忆。楼房记录了作者与家人之间浓厚的亲情、童年的乐趣和成长的点滴，以及最后大家陆续搬离老宅，就像归有光的“诸父异爨”一样，自己居住的楼房和项脊轩都牵连着可贵的亲情，演绎着人间悲欢离合的故事，是作者心中的精神家园和情感寄托。 【9题详解】 本题考查学生赏析文章双线结构作用的能力。 ①“在《项脊轩志》中，归有光曾描绘修葺前项脊轩的模样——尘泥渗漉，雨泽下注，潮湿如青苔般肆意滋长，屋内昏天暗日，待久了令人产生晕眩之感。书斋空间有限，案头上书卷尚且无法安放，更何况他勃发的意气。和项脊轩相比，我对自己的旧屋不禁要感叹一句：幸甚至哉！”，归有光的项脊轩修缮前的窘迫与“我”旧时生活的美好形成相对关系，两相对照，更加衬托出“我”回忆旧时的温馨、快乐、幸福之感受； ②“震川先生回到了那一间小小的项脊轩，望着枝缠藤绕的篱笆木门，心里头百感交集……沿着青石板路望去，繁芜的杂草丛中，手植的枇杷树映入眼帘，亭亭如盖，亭亭如盖”“和震川先生一样，我也回到了那条灰白色的街道，站在那一栋旧式居民楼面前。原先安装在一楼、面朝大街的深青色大铁门已经拆除，留下来的……”；“我喜欢下午趴在阳台边上读书”，而震川先生是“借书满架，无所不读”；作者这里“老人家仍常念叨：要努力读书啊，阿嬷希望在有生之年能看到你考上大学”，而“震川先生也曾回忆起大母的喃喃之语：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”……文中并行叙述归有光和自己重回旧处的温暖感动、往日读书的闲适、祖母对儿孙的希望等交融为一，两线并行，表达出对过往生活、亲情的感慨与眷念，强化了情感共鸣； ③文章将归有光和“我”的生活经历巧妙地进行对比，通过归有光对项脊轩的情感唤起作者对自己家的怀念和感悟。两条线索时而相对，展现出各自家庭生活的细节，时而交融，表达出共同的对家的依恋和对亲情的珍视，增添了文章的感染力和深度，拓宽了文章的意境空间。 （5） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 这边风景 刘成章 山，梁，峁，层层叠叠，千千万万，都是浑圆的形状，都是褐黄的颜色，都是一片空旷和静穆。但当春风吹绿第一条柳丝，抬头望去，山上，梁上，峁上，便都有了人类影影绰绰的活动。阿拉伯数字的“1”是人，汉字的“一”是牛，“1”和“一”紧密连接，相扶相持，旋下一圈一圈美丽的纹饰，愈旋愈高，直旋上蓝天。山如此，梁如此，千山万梁亿峁都如此，千山万梁亿峁都成了朴拙的工艺品。这时候，“1”被蓝天衬着，“一”也被蓝天衬着，像写在蓝天上的神秘的算式。算什么呢？是算“天上宫阙，今夕是何年”？但犁铧不回答，它只神秘地破着云彩。 陕北高原这样的情景，随着时序的更迭周而复始，与日、月、星争辉，与我们伟大民族的文明史等长。但翻开古典文学的书页，却没有一篇给予描写。其原因恐怕主要是作家们很少涉足这里。范仲淹倒是来过，但他忙着指挥打仗；杜甫倒是来过，但他是为了躲避安史之乱，哪有心思去观察、去欣赏呢？至于作家们为什么很少来，原因不言自明：这儿太荒凉，太贫瘠了。别说古时候，即使是现在，它的荒凉与贫瘠，也吓退了一批又一批的来人。 那陡斜成四十五度的山坡，要是平原上的人们来了，站都站不住。暴雨一下，土壤和肥料都被冲走了，每片土地都成了失血过多的病人。尽管如此，对于曾经养育了祖先和现在还养育着自己的这些山圪瘩，庄户人都倾注了无限的深情。“地种三年比娘亲。”他们说。他们欣喜地看见，就在黄漠漠的山洼里，像一团燃烧的火焰，站着几只嘎嘎欢叫的雄野鸡。哦，那羽毛，那尾翎，大红中又缀着绿，缀着蓝，缀着黑，缀着白，灿烂得让人惊心。能生出如此精灵的土地，难道是可以厌弃的吗？ 牛在走，犁在行，人扶着犁，翻耕着黄土。不断翻起来的像波浪一样的黄土是疏松的，绵软的，柔细的，人的赤脚片子踩在上面，像轻微的电流通在身上，有一种妙不可言的感觉。赤脚片子触着的，是土地温热细腻的缠绵情意。可惜那些城里人，他们无福享受这些大自然的温存。好多人以为赤脚走在海滨的沙滩上是惬意的，殊不知，赤脚踩在虚虚的黄土里，却要比那舒坦上千倍万倍。想起城市，就想起那坚硬的路面，就想起那被袜子和皮鞋包裹着的脚，人和大自然几乎疏远得不知对方的存在。而现在，人和大自然之间，人和土地之间，是那么亲近。其间没有水泥，没有柏油，没有鞋袜，什么也不隔，只有黄土与赤脚片子紧紧地贴着，黄土的情和人的心紧紧贴着，使人真正感受到了生命的美好。这样，山野间便一直有着自得的声音了。这个山上喊：“噢——回来！”那道梁上喊：“噢——回来！”峁上也在喊：“噢——回来！”这声声牛歌，是喊牛转弯，也似在召唤着什么，响遍千山万岭。究竟召唤什么呢？是真纯的人性？是朴洁的自然？谁也说不清。反正他们这样喊着。反正他们喜欢这样喊。反正他们喊起来很好听，并且使这苍茫的高原更加雄浑壮阔。那是地气和心气相通的声音啊。那是地气麻酥酥地通过脚掌，进入人体，与心气相化合，然后从喉咙里发出来的嘹亮声音啊。也许由于这声音的震响，一股磅礴大气便在天空回荡着，天空便孕育着风雨雷电了。 陕北的春天虽然还相当寒冷，但他们耕着耕着，棉袄脱了，只穿个单衫和老棉裤。晶莹的汗珠如宝石，装饰着他们的黑红脸膛。肚子饿了的时候，他们会望望炊烟缭绕的地方，那儿有柴垛，有窑洞，那儿是他们的家，家里有长得挺水灵的婆姨。他心想：婆姨今天做的是什么饭？是剁荞面，还是洋芋擦擦？ 太阳正端的时候，黑油油的小饭罐儿像镜子一样反光，一明一灭，婆姨们提着它，兴许还背着娃娃，送饭来了。他们呼噜呼噜地吃起来，婆姨们说不定也累了，就在他们面前撒着娇，说她这儿疼还有那儿疼，然后就躺在地畔，任娃娃抓着黄土玩耍。 他们也知道自己的生活过得苦焦，可是，他们出门三步就唱歌，缸里无米还要笑。他们在这穷乡僻壤里，像那酸枣树一样，活得愈来愈旺。粗粝的饭菜尽管可以导致他们普遍的胃病，却磨损不了他们钢铁一样的精神。他们最能忍耐，一副肩膀，给八十斤挑了，给一百二十斤也挑了；如果再给三十斤，他们只皱皱眉头，最后还是挑了。他们也无所畏惧，谁也不怕，活得自在。“谁能把咱的镢头把子夺去？”他们说。他们是自由天国的雄狮，从不知道世界上还有什么可怕的事情。 饭罐被他们呼噜空了。呼噜空了的饭罐，还端在粗大的手中，还要伸出舌头舔净罐口沾着的米汁和米粒。然后打着饱嗝，满意地望望婆姨。又抱起娃娃，用胡子巴扎的嘴巴，亲他的小脸蛋。待婆姨们走后，他们把静卧的耕牛吆喝起来，又耕地了。他们一辈辈从黄土中走来，生儿育女，红火热闹几十年，最后又会步履蹒跚地走入黄土。俗话说：“人吃地一生，地吃人一口。”那是很残酷的。但是他们知道，当自己被土地的牙齿咀嚼的时候，还有子孙在，他们的生命已经转移到子孙身上了，因而是毋须悲观的事情。 火红的晚霞中，依然听见牛歌此起彼伏，依然看见他们吆着耕牛，成古老的象形文字，在旋，在旋，旋出一圈一圈美丽的纹饰。被美丽纹饰装扮着的，是山，是梁，是峁，而山、梁、峁又装扮着扶犁的庄户人，他们是社会最坚固、最耐久的根基。他们驾着牛旋着，旋着，时代便螺旋式地上升，上升向理想的极点。应该让晚霞泼红他们！应该让不论是哪个层次的人，看到贫瘠山圪瘩上挥汗躬耕的他们都感到灿烂得惊心！应该让整个人类都知道，由于他们的劳作，我们这颗星球上的一切地方，甚至是不毛之地，都是包孕着无尽的希望的！ 一九九二年一月十八日晚 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 陕北高原农耕历史悠久，但是中国古代作家很少来到这里，没有在古典文学史上留下相关作品，作者对此感到遗憾。 B. 文中联想到城里人无福像陕北高原的人们一样享受土地温热细腻的缠绵情意，意在突出现代文明对农耕文明的冲击。 C. 陕北汉子坚韧、乐观，婆姨在他们面前撒娇，他们挑担、用胡子巴扎的嘴巴亲娃娃的小脸蛋等描写充分展现了这一点。 D. 陕北人民生于斯、长于斯、死于斯，对这片黄土地怀有深厚的情感，所以死虽然很残酷，但他们对于死亡并不悲观。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章第一段多处运用短句和反复，层层渲染，形成了简洁明快、灵动跳跃的节奏，营造出了独特的意境。 B. 文中写陕北汉子的喊声是“地气和心气相通的声音”，并把它和风雨雷电联系起来，想象奇特，气势阔大。 C. 文章画线部分直抒胸臆，情感浓烈，升华了陕北人民辛勤劳作的伟大意义，并发出了应给予他们更多关注的呼吁。 D. 刘成章许多描写陕北景与人的散文幽默诙谐，乡土气息浓厚，具有独特的审美价值，这篇散文也不例外。 8. 文章标题“这边风景”含有丰富的意蕴，请结合全文内容谈谈你的理解。 9. 戏剧创作有“三一律”理论，即所叙述的故事发生在一天之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题。这篇文章虽然是散文，但也符合“三一律”的创作理论，请简要分析。 【答案】6. A 7. D 8. ①指陕北高原雄浑壮阔的自然景观。 ②指陕北人民的日常生活和劳作。 ③指陕北人民坚韧、顽强的精神。 ④饱含作者对陕北高原尤其是陕北人民的赞美。 9. ①文章以时间为序，写了人物一天的活动，并且以“太阳正端的时候”“火红的晚霞中”等描写暗示时间的推移，即故事发生在一天之内。 ②文章选取了陕北高原早春时节人们翻耕土地这一场景，场景集中、单一，即地点在一个场景。 ③文章所写内容始终围绕对陕北高原以及陕北人民的赞美这一主题，即情节服从于一个主题。 【解析】 【导语】这篇散文以陕北高原为背景，描绘了农民与土地相依为命的深情。作者运用诗意语言和生动意象，如“犁铧破着云彩”“黄土的情和人的心紧紧贴着”，展现了人与自然的交融。文章通过对比城市与乡村生活，凸显土地对生命的滋养及农民坚韧的精神内核。结尾升华主题，将耕作上升到人类希望的高度，充满哲思与力量，令人动容。 6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解能力。 B.“意在突出现代文明对农耕文明的冲击”错误，应是意在突出陕北高原的人们和土地的亲近； C.“婆姨在他们面前撒娇，他们挑担、用胡子巴扎的嘴巴亲娃娃的小脸蛋等描写充分展现了这一点”错误。“婆姨在他们面前撒娇”“用胡子巴扎的嘴巴亲娃娃的小脸蛋”应是体现了他们也有情感细腻、充满温情的一面； D.“……所以……”错误，因果关系不成立。根据原文倒数第二段，陕北人民“对于死亡并不悲观”的原因是他们知道自己死了，“还有子孙在，他们的生命已经转移到子孙身上了”。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“幽默诙谐，乡土气息浓厚，具有独特的审美价值，这篇散文也不例外”错误。“幽默诙谐”不是这篇散文的特点，文中更多的是用质朴、深情地笔触来描绘陕北高原的景色和人物。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对标题含义的把握能力。 ①本文描绘了陕北高原独特的自然景观，如层层叠叠、浑圆褐黄的山、梁、峁，春风吹绿时的生机，以及山鸡、牛、耕犁等构成的充满生命力的画面，展现了这片土地的质朴与壮阔。所以“这边风景”是指陕北高原雄浑壮阔的自然景观。 ②本文呈现了陕北庄户人在土地上辛勤劳作的场景，如扶犁翻耕、呼喊牛歌等，体现了人与自然的紧密联系，以及他们对土地的深情和依赖，构成了富有生活气息的风景。所以，“这边风景”指陕北人民的日常生活和劳作。 ③本文刻画了陕北人民坚韧、乐观、无畏的精神风貌，他们在艰苦的环境中依然自得其乐，对生活充满希望，这种精神成为这片土地上最动人的风景，也是社会坚固、耐久的根基。所以，“这边风景”指陕北人民坚韧、顽强的精神。 ④作者通过描写这片土地上的人和事，表达了对这片土地无尽希望的赞美，所以，“这边风景”饱含作者对陕北高原尤其是陕北人民的赞美。 【9题详解】 本题考查学生对文本创作特点的把握能力。 ①整体围绕陕北庄户人日常劳作生活展开，如耕地、等待送饭、吃饭等场景，以时间为序，写了人物一天的活动，并且文中写到“太阳正端的时候”“火红的晚霞中”，这些语句暗示时间是在推移，即故事发生在一天之内。 ②文章主要场景设定在陕北高原的山、梁、峁等地，人们在这片土地上进行劳作、生活，如陕北高原早春时节人们在山坡上耕地，在土地边等待婆姨送饭等，地点相对集中、单一，都围绕着陕北高原这一特定区域展开，地点在一个场景。 ③文章紧紧围绕陕北庄户人在贫瘠土地上的生活与劳作，展现他们对土地的深情、坚韧乐观的精神风貌，以及他们的劳作对于社会和人类的重要意义，表达了对这片土地和土地上人们的赞美，主题集中明确，情节服从于一个主题。 （6） （二）现代文阅读Ⅱ（本小题共4小题，16分） 阅读文章，完成小题。 牛车上 萧红 金花菜在三月的末梢就开遍了溪边。我们的车子在朝阳里轧着山下的红绿颜色的小草，走出了外祖父的村梢。车夫是远族上的舅父。车上还坐着外祖父家的女佣人五云嫂，是到城里去看她的儿子的。五云嫂下车去给我采了这样的花，又采了那样的花，旷野上的风吹得更强些，所以她的头巾好像是在飘着。我时时把她的头巾看成乌鸦或是鹊雀。她几乎是跳着，几乎和孩子一样。回到车上，她就唱着各种花朵的名字。 我迷迷糊糊地睡了。之后，唤醒我的不是什么人，而是那空空响的车轮。醒来，车夫被我发现在车尾上，手上的鞭子被他的烟管代替着，左手不住地在擦着下颏，他的眼睛顺着地平线望着辽阔的远方。他们并没有注意到我的醒转。 “到第三年，他就不来信啦！你们这当兵的人……” “那么以后……就总也没有信来？” “你听我说呀！八月节刚过……可记不得哪一年啦，吃完了早饭，南村王家的二姑娘喊着：‘五云嫂，五云嫂……我娘说，许是五云哥给你捎来的信！’等我把信拿到手哇！不知为什么就止不住心酸起来……他还活着吗！他……进屋摸了件干净衣服，我就赶紧跑到南村的学房。见了学房的先生，我就一面笑着，一面流着眼泪……我说：‘是外头人来的信，请先生看看……一年多没来过一个字。’学房先生接到手里一看，就说不是我的。……好几天，我像失了魂似的。” “从此就没有来信？” “没有。你们这当兵的人，只说三年二载…可是回来…回来个什么呢！回来个灵魂给人看吧…” “什么？”车夫说，“莫不是阵亡在外吗……” “是，就算吧！音信皆无过了一年多。” “是阵亡？” “还问什么……这当兵的人真是凶多吉少。” 五云嫂的说话，好像落着小雨似的，我又顺着车栏睡下了。 等我再醒来，车子停在一个小村头的井口边，牛饮着水，五云嫂也许是哭过，她陷下的眼睛高起了。车夫从井口搅了一桶水提到车子旁边： “不喝点吗？清凉清凉……” “不喝。”她说。 “喝点吧，不喝，就是用凉水洗洗脸也是好的。”他从腰带上取下手巾，浸了浸水，“揩一揩！尘土迷了眼睛……” “那年冬天，我去赶年市……我好像把他爹忘下啦……心上也不牵挂。年市上不怎么热闹，在十字街口，一家大买卖的墙头上贴着一张大纸，人们来来往往地在那里看……我不懂得那一套……‘告示’倒知道，是官家的事情，与我们做小民的有什么长短！听说么，是捉逃兵的‘告示’……又听说么……又听说几天就要送到县城枪毙……” “有人念着逃兵的名字……我看着那穿黑马褂的人……我就说：‘你再念一遍！’……我听到了姜五云姜五云的…… “……二月里，我就背着秃子，今天进城，明天进城……我到衙门去问，他们让我到兵营里去！……有一天，我看着一个大官，坐着马车，叮咚叮咚地响着铃子，从营房走出来了……我把秃子放在地上，正好马车是向着这边来的，我就跪下了，也不怕马蹄就踏在我的头上。 “‘大老爷，我的丈夫……姜五……’我还没有说出来，就觉得肩膀上很沉重……那赶马车的把我往后面推倒了，好像跌了跤似的我爬在道边去。只看到那赶马车的也戴着兵帽子。 “……营房的前边，就是一条河。我想把秃子放在河边上，我一跳就下去吧！我还有几吊钱，也想着一并放在孩子的胸脯里……正在伸手去放……放的时节……孩子睁开眼睛了……又加上一只风船转过河湾来，船上的孩子喊妈的声音……我一听到，我就从沙滩上面……把秃子抱在……怀里了……” 她用包头巾像是紧了紧她的喉咙，随着她的手，眼泪就流了下来。野地在斜过去的太阳里分不出什么是花什么是草了！只是混混黄黄的一片。车夫跟着车子走在旁边，把鞭梢在地上荡起着一条条的烟尘。 “……一直到五月的末梢，一只大轮船就停在了营房门前的河沿上。逃兵的家属，站在右边……我也站过去，站在我旁边的，一个白胡子的老头，他一只手下提着一个包裹，我问他：‘老伯，为啥还带来这东西？’……‘哼！我有一个儿子和一个侄子……一人一包……回阴曹地府，不穿洁净衣裳是不上高的。’ “跳板搭起来了……一看跳板搭起来就有哭的……旁边的人越哭，我就格外更安静。我只把眼睛看着那跳板……我要问问他爹‘为啥当兵不好好当，要当逃兵……你看看，你的儿子，对得起吗？’ “我看看，真是没有秃子他爹。我一回身，就把一个兵官的皮带抓住：‘姜五云呢？’……他们说：‘不只姜五云一个人，还有两个没有送过来，明后天，下一班船就送来……逃兵里他们三个是头目。’ “我背着孩子就离开了河沿，走过了营房的背后，兵营的墙根下坐着那提着两个包裹的老头，他的包裹只剩了一个。我说：‘老伯，你的儿子也没来吗？’我一问他，他就把背脊弓了起来，用手把胡子放在嘴唇上，咬着胡子就哭啦！ “他说：‘因为是头目，就当地正法了咧！’当时，我还不知道这‘正法’是什么……” 车夫离开车子，在小毛道上走着，两只手放在背后。太阳从横面把他拖成一条长影。 “我也有家小……”他的话从嘴唇上流下来似的，好像他对着旷野说的一般。 “你从出来就没回过家？家也不来信？”五云嫂的问话，车夫一定没有听到，他打着口哨，招呼着牛，跟着牛在前面走着。 对面走过一辆空车，车辕上挂着红色的灯笼。 “好大的雾！”车夫彼此招呼着。 “三月里大雾……不是兵灾①，就是荒年……” 两个车子又过去了。 （有删改） ①此处兵灾指北中国军阀混战。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇描写五云嫂“采着各种花儿”“唱着花朵的名字”等细节，写出五云嫂虽然经历重重苦难，依然热爱生活。 B. 车夫“搅井水给五云嫂喝”，他对五云嫂的关心，体现了旧中国兵灾动乱时期，底层劳动人民的善良与温情。 C. 站在五云嫂身边也来给逃兵送别的老人最后还剩下一套包裹，表明他的儿子同姜五云一样，已经被处决了。 D. 文章结尾车夫没有回应五云嫂的“你从出来就没回过家”的问话，因为他走在前面赶牛，没有听到她的问话。 7. 下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 全文从五云嫂的视角出发，通过她与车夫的对话，交代了她在丈夫当兵后的不幸遭遇，反映了黑暗的社会现实。 B. 文章多处使用省略号，一方面是为突出人物叙述时的情感波动，另一方面也为叙述留出空间，增强文章表现力。 C. 小说结尾通过两个车夫的对话写出了大雾弥漫天地的场景。“雾”有象征的意味，暗示了底层百姓生活的迷惘与凄苦。 D. 作为次要人物的姜五云没有直接出场，用墨也不多，但“逃兵头目”的身份从侧面展现了他面对压迫时的反抗。 8. 在等待丈夫的几年间，五云嫂的心理发生了怎样的变化？请结合文章内容简要概括。 9. 有人认为，这篇小说体现了“沉重叙事与轻逸美学”的结合。请联系文章谈谈你对“轻逸”的理解。 【答案】6. D 7. A 8. ①期待：丈夫三年没有来信，五云嫂收到信后满心期待，急切找人查看，对丈夫的消息充满渴望。 ②失落：得知信不是丈夫的，五云嫂像失了魂一样，内心充满失落。 ③担忧：丈夫音信皆无一年多，五云嫂认为当兵凶多吉少，对丈夫的安危充满担忧。 ④痛苦：得知丈夫可能成为逃兵，要被枪毙，五云嫂四处奔波打听，却遭受屈辱，内心痛苦不堪。 ⑤绝望又挣扎：丈夫被处决，五云嫂经历了绝望，甚至想抱着孩子自杀，但最终因孩子的缘故，又挣扎着活下来。 9. ①从描写的景物看，文章开篇描绘了溪边开遍金花菜，车子轧着山下红绿颜色小草的画面，营造出清新自然的氛围，给人轻逸之感。 ②从人物活动看，五云嫂下车采花，唱着花朵名字，这些举动充满生活气息，展现出生命的活力，有一种轻逸之美。 ③从语言表达看，文章语言质朴自然，简洁流畅，如“金花菜在三月末梢就开遍了溪边”等，没有过多沉重复杂的表述，给人轻盈的阅读感受。 【解析】 【导语】文章通过五云嫂的视角，展现了旧中国底层百姓在兵灾动乱中的苦难与坚韧。文章以细腻的笔触描绘了五云嫂在等待丈夫归来的漫长岁月中，从希望到绝望的心理变化，深刻反映了战争对普通人生活的摧残。文章在沉重的叙事中，穿插了五云嫂对生活的热爱与温情，展现了萧红对人性与社会现实的深刻洞察。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容理解的能力。 D.文章结尾车夫没有回应五云嫂的问话，并非因为没听到。结合前文车夫“两只手放在背后”“打着口哨，招呼着牛，跟着牛在前面走着”等表现，以及整个故事的背景，此时车夫可能是因五云嫂的悲惨遭遇联想到自己的家小，内心沉重，所以无心回应。如文中“‘我也有家小……’他的话从嘴唇上流下来似的，好像他对着旷野说的一般”，体现出他陷入对自身境遇的感慨之中，而非单纯没听到问话。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文章艺术特点的能力。 A.全文并非单纯从五云嫂的视角出发，而是以“我”的见闻和感受为线索，通过“我”听到五云嫂与车夫的对话，来交代五云嫂在丈夫当兵后的不幸遭遇。如“我迷迷糊糊地睡了……之后，唤醒我的不是什么人，而是那空空响的车轮。醒来，车夫被我发现在车尾上……他们并没有注意到我的醒转”，表明是以“我”的视角来展开故事，而非五云嫂的视角。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析人物心理变化的能力。 ①期待：“八月节刚过……可记不得哪一年啦，吃完了早饭，南村王家的二姑娘喊着：‘五云嫂，五云嫂……我娘说，许是五云哥给你捎来的信！’等我把信拿到手哇！不知为什么就止不住心酸起来……他还活着吗！ 他……进屋摸了件干净衣服，我就赶紧跑到南村的学房。见了学房的先生，我就一面笑着，一面流着眼泪……我说：‘是外头人来的信，请先生看看……一年多没来过一个字。’”此段中，五云嫂听到可能是丈夫来信，“赶紧跑到南村的学房”，“一面笑着，一面流着眼泪”，生动表现出她对丈夫消息的急切期待。 ②失落：“学房先生接到手里一看，就说不是我的。……好几天，我像失了魂似的。”得知信不是丈夫的，“像失了魂似的”，形象地展现出五云嫂内心极度失落。 ③担忧：“从此就没有来信?”“没有。你们这当兵的人，只说三年二载……可是回来……回来个什么呢！回来个灵魂给人看吧……”“什么?”车夫说，“莫不是阵亡在外吗……”“是，就算吧！音信皆无过了一年多。”“是阵亡？”“还问什么……这当兵的人真是凶多吉少。”从这些对话中，能看出五云嫂因丈夫长久没有音信，认为当兵凶多吉少，对丈夫的安危充满担忧。 ④痛苦：“……二月里，我就背着秃子，今天进城，明天进城……我到衙门去问，他们让我到兵营里去！……有一天，我看着一个大官，坐着马车，叮咚叮咚地响着铃子，从营房走出来了……我把秃子放在地上，正好马车是向着这边来的，我就跪下了，也不怕马蹄就踏在我的头上。‘大老爷，我的丈夫……姜五……’我还没有说出来，就觉得肩膀上很沉重……那赶马车的把我往后面推倒了，好像跌了跤似的我爬在道边去。只看到那赶马车的也戴着兵帽子。”五云嫂为打听丈夫消息四处奔波，却遭受赶马车的推倒，这一系列遭遇让她内心痛苦不堪。 ⑤绝望又挣扎：“……营房的前边，就是一条河。我想把秃子放在河边上，我一跳就下去吧！我还有几吊钱，也想着一并放在孩子的胸脯里……正在伸手去放……放的时节……孩子睁开眼睛了……又加上一只风船转过河湾来，船上的孩子喊妈的声音……我一听到，我就从沙滩上面……把秃子抱在……怀里了……”得知丈夫被处决，五云嫂想抱着孩子自杀，体现出她的绝望；但因孩子的睁眼和船上孩子喊妈的声音，她又把孩子抱在怀里，表现出她为了孩子挣扎着活下去。 【9题详解】 本题考查学生分析文章艺术风格的能力。 从描写的景物看：“金花菜在三月的末梢就开遍了溪边。我们的车子在朝阳里轧着山下的红绿颜色的小草，走出了外祖父的村梢。”文章开篇描绘了溪边金花菜盛开，车子在朝阳下行驶于山下红绿小草间的画面，展现出自然的清新与美好，营造出轻松、愉悦的氛围，给人以轻逸之感，与沉重的故事形成对比。 从人物活动看：“五云嫂下车去给我采了这样的花，又采了那样的花，旷野上的风吹得更强些，所以她的头巾好像是在飘着。我时时把她的头巾看成乌鸦或是鹊雀。她几乎是跳着，几乎和孩子一样。回到车上，她就唱着各种花朵的名字。”五云嫂采花、唱歌等举动，充满生活气息，展现出她对生活的热爱，体现出生命的活力，这种轻松活泼的人物活动，有一种轻逸之美，缓解了故事整体的沉重感。 从语言表达看：文章语言质朴自然，简洁流畅，如“金花菜在三月的末梢就开遍了溪边”“我们的车子在朝阳里轧着山下的红绿颜色的小草”等语句，没有过多华丽的辞藻和复杂的修饰，以简洁明快的语言进行叙述，给人轻盈的阅读感受，使读者在阅读沉重故事的同时，也能体会到语言带来的轻逸之感。 （7） (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6—9题。 历史的天空[注] 徐贵祥 那天在庄子岭和部队分手之后，韩秋云和陈墨涵一路辗转，等他们饥肠辘辘地赶到三岔渡口时，已是天色刚刚见亮的时分，这才发现渡口的桥板已经被拆掉了。 往日的这个时辰，河西岸总是挤满了人。可是眼下，这里却空空荡荡，只有一层薄薄的氤氲在河面上飘动。陈墨涵望着宽阔的河面，顿时感伤不已。一夜之间，物是人非，真是恍若梦幻俨然隔世了。 没有了桥，也没有了船，二人上天无路，入地无门。正在望河兴叹，只见几只船顺流而下，船上的人见岸上站着一男一女两个少年，便把船靠了过来。船上载的，是一些穿着黄衣裳的兵，起先看不真切，待看清楚了，陈墨涵的脸色就变白了——天啦，这是国民党的队伍。 “快跑——！”陈墨涵一把扯过韩秋云，撒腿就往河湾里跑。 岂料在此紧要关头，韩秋云却筛了糠，两条腿好像是赘上了湿柴捆，死沉死沉地拖不动。 “站住，不要跑！再跑就开枪了！” 船上的人跳上岸来，一边追赶一边喊叫，还噼里啪啦地拉枪栓。韩秋云被陈墨涵拽得跌跌撞撞，脚下绊了一块石坎，嘴里惨叫一声娘，一头栽进河边的芦苇丛里。 黄军装们围了上来，其中有一个腰里别着手枪的军官，厉声问道：“你们是什么人?” 陈墨涵这当口心里也是噗噗乱跳，竭力保持表面镇静，打起精神回答：“东洋鬼子打进了蓝桥埠，我们两个是跑反(为躲避兵乱或匪患而逃往别处)的。” “跑——反?”军官模样的人似乎不大相信，说：“蓝桥埠昨天都烧了，你们该往河东走，怎么走到这里啦?再往前走就是梅岭了，你们知道吗?” 陈墨涵见这几个官兵虽然严厉，但是还没有开枪的意思，稍微放了心，想了想，还是实话实说了吧。 “我们就是要去梅岭。” 军官有些意外，问道：“梅岭住的是共产党八路军的游击队，你们知道吗?” 陈墨涵坦然回答：“我的国文先生王兰田也在那里，我就是去找王先生的。” 正在说话之间，河中心的船上有人喊话：“张营长，团座让你把人带过来。” 军官模样的人一挥手，几个荷枪的士兵便拥过来，推推搡搡地押着陈墨涵和韩秋云上了一条大船。 没多久，一个士兵从船舱里钻出来，挑开了布帘，随后跟出来一个高挑个儿军官。军官戴大檐帽，穿毛料军服，约莫有三十多岁年纪，方正脸，鼻梁上架着一副金丝边眼镜，手上还戴着一副雪白的手套。 迈出舱门后，这位军官就不走了，一只手拇指卡在腰间的宽牛皮带上，另一只手五指并拢举在胸前，稍微分开两腿，很稳地站在不断摇晃的船板上，目光平平地上下移动，冷冰冰地看着陈墨涵和韩秋云。 这个军官的做派把陈墨涵镇住了。好家伙，真是一派将者风范啊。其实陈墨涵也知道，凹凸山国民党军队最大的官儿就是上校团长刘汉英，想必就是眼前这位了。 陈墨涵猜对了，此人正是刘汉英。那位张营长上去报告：“团座，他们说是从蓝桥埠跑反出来的，要去梅岭。” 刘汉英“唔”了一声，把两个人从头到脚看了一遍，冷冷地问道：“你们是要到梅岭去吗?” 陈墨涵的两条腿不由自主地站直了，老老实实地回答：“是的，长官。” “梅岭有你们熟悉的人吗?”刘汉英又问，声音更冷了。 陈墨涵捉摸不透这位团长大人是个什么意思，只得如实回答：“我的国文先生王兰田在梅岭，我们有约在先。” 刘汉英取下手套，在手背上漫不经心地敲打了一会儿，又看了看陈墨涵和韩秋云，扭头对张营长吩咐：“拉远点——毙了。” 陈墨涵这一惊非同小可。两个大活人，一没偷二没抢，怎么说毙了就毙了呢?到梅岭投奔八路，也是参加抗日么，不分青红皂白就毙了，不是草菅人命么?再转过脸去看韩秋云，她早已经吓得脸色如土筛糠成团了。 尽管自己一条魂魄也已经吓飞了一大半，但是陈墨涵觉得在此生死关头不能坍下读书人的脊梁，于是提一股虚劲，斗起胆子说：“且——慢。敢问长官，我们犯了何罪?” 刘汉英说完话，本来已经准备进舱门了，听见陈墨涵的质问，转过身来，一只脚站在门里，一只脚站在门外，有点诧异地看了陈墨涵一眼，说：“噫——你好像还有点胆量?” 陈墨涵琢磨，事到如今反正是豁出去了，便挺了挺腰杆，一脸正气地说：“我们从军抗战无罪，毫无被杀道理。刘团长乃抗日军官，滥杀无辜必陷于不义，愧对国人的将是刘团长。我们虽死不耻，有何惧哉！” 刘汉英一怔，耸耸鼻子，像是在嗅着什么东西，随即笑了起来：“好一个伶牙俐齿的小秀才，不是庸才，看来是喝过红墨水的。可是……我怎么才能相信你们不是日军的奸细呢?” 陈墨涵不卑不亢地反问道：“长官又有什么依据说我们是日军的奸细呢?” 刘汉英的眉头跳了跳，揪着手套擦了几下手，又看了看身边的几位军官，问道：“你们说呢，毙——还是不毙?” 这时候站出来一个独眼军官，挺了挺身板说：“团座，国难当头，眼下正是用人之际，把这个秀才交给我吧。” 刘汉英沉吟片刻，挥了挥手说：“也好，让他到补充营里当一名学兵。但是，得严加防范，这个人的脑子里有点共产党的味道，一旦发现有不轨行为，就地枪毙。” 说完，又扭头对旁边一名身着戎装的女军官说：“既然不杀，那就都不杀，这个小女子交给你了，在战地服务队加一个名额。” (有删改) [注]节选部分反映了抗战时期国民党采取两面政策，既同意国共合作、团结抗日，又限制和反对共产党发展。 6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.韩秋云和陈墨涵在三岔渡口看到国民党队伍时，韩秋云和陈墨涵立刻反应过来并一起逃跑。 B.陈墨涵面对国民党军官的质问，随即就向对方交代了自己要去梅岭投奔八路军的真实意图。 C.刘汉英一开始决定枪毙陈墨涵和韩秋云，是因为不想让陈墨涵和韩秋云去梅岭投奔八路军。 D.独眼军官请求留下陈墨涵是觉得当时正是用人之际，但是刘汉英并没有完全信任陈墨涵。 7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说开篇描绘了三岔渡口的环境，营造出一种凄凉、冷清的氛围，为下文情节发展做铺垫。 B.小说情节波澜不惊，主要围绕陈墨涵和韩秋云在渡口被国民党军队抓住后的遭遇展开。 C.“戴大檐帽……雪白的手套”“很稳地站”“冷冰冰”等描写，突出了刘汉英的威严和将者风范。 D.小说对陈墨涵的心理描写契合他读书人的形象，如“在此生死关头不能坍下读书人的脊梁”。 8.小说中的陈墨涵具有“革命战士”的典型气质，这种气质体现在哪些方面?请结合文本简要分析。(4分) 9.在小说中，刘汉英对陈墨涵和韩秋云的态度经历了从怀疑到犹豫再到部分接纳的变化。请简要分析这种态度变化的原因及其在表达主题上的作用。(6分) 答案： 6. D(A项，韩秋云没有立刻反应过来并和陈墨涵一起逃跑，她在关键时刻“筛了糠”。B项，陈墨涵一开始没有如实交代，而先说自己是跑反的，后来才如实说要去梅岭。C项，刘汉英一开始决定枪毙他们是因为怀疑他们是日军的奸细) 7. B(“小说情节波澜不惊”分析不当，小说情节波澜起伏，如陈墨涵和韩秋云先是面临被枪毙的危险，然后又因各种原因被留下，情节并非平缓顺畅) 8.①勇敢正直。在面对刘汉英要枪毙他和韩秋云时，他斗起胆子质问刘汉英，并且在生死关头不坍下读书人的脊梁，坚持认为自己从军抗战无罪。②机智聪慧。他在被国民党军官询问时，先称自己是跑反的，后在觉得官兵没有开枪的意思时才如实说出要去梅岭找国文先生，懂得根据情况灵活应对。③有理想追求。他一心要去梅岭投奔八路军，即使面临被国民党军队抓住的危险也没有改变自己的公众号三晋高中指南想法，体现了他积极抗日和追求正义的理想。(每点2分，答出两点给满分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 9.(1)原因：①时代背景影响，国共合作抗日，刘汉英因陈墨涵要去梅岭而产生怀疑，且战争环境下各方争夺人力，国民党对共产党不信任而防范，他的态度受此影响；②人物性格所致，刘汉英性格复杂，对共产党和八路军有偏见，但有民族大义，陈墨涵的表现触动了他，使其态度转变。(每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) (2)作用：通过刘汉英前后态度的变化，表达了国共要精诚合作、团结抗日的主题。(2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$