第3单元 语文园地&文体补充阅读&第3单元核心知识归纳 -【拔尖特训】2024-2025学年四年级下册语文（统编版）浙江专用

万物并育而不相害,道并行而不相悖。———《中庸》 (上一页答案:赵高) 语文园地 一、 一个同学在读古代文人姓名时出现了错 · 误 · 。这个同学是 ( ) A. 玲玲:屈 ∙ 原(qū) B. 平平:陶渊 ∙ 明(yuān) C. 美美:刘禹 ∙ 锡(yǔ) D. 丁丁:龚 ∙ 自珍(gǒng) 二、 下列关于现代诗的特点,说法错 · 误 · 的一项是 ( ) A. 能表达诗人独特的感受,蕴含丰富的想象。 B. 每句诗的字数可以不相同,但是一定要押韵,这样读起来才朗朗上口。 C. 读起来朗朗上口,很有节奏感。 D. 语言表达非常独特,如“阳光”是“绿的”,并无错误。 三、 下列句子中,没 · 有 · 将颜色描写具体的一项是 ( ) A. 五彩池池水的颜色各不相同,非常美丽。 B. 有的树林变得紫红紫红的,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。 C. 飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了。 D. 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一 会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。 四、 请你模仿小诗中的加点部分,为下面的图片配一首小诗《枕水人家》。 繁 星(六九) 冰 心 春天的早晨, 怎样的可爱呢! 融冶的风 ∙∙∙∙ , 飘扬的衣袖∙∙∙∙∙ , 静悄的心情∙∙∙∙∙ 。 枕水人家 水岸上的人家, 怎样的惬意呢! , , 。 五、 根据提示,默写与诗有关的名言。 每个人对诗的感受各不相同。艾青领悟到现代诗的阅读价值:“ , 。”朱光潜偏爱现代诗歌的节奏美:“ , 。”英国的华兹华斯则关注到诗歌饱含情感的特点: “ , 。” 24 语文(浙江专用)四年级下 讲 解 视 频 拍 照 批 改 项羽“破釜沉舟”战胜秦军是在( )。(填战役名称) 文体补充阅读 阅读短文,完成练习。(14分) 母亲的蒲公英 [美国] 苏珊尼·采琴 ① 我永远忘不了发生在四年级时的那件事。学校要演出,我被选中扮演剧中的 公主。母亲煞费苦心地陪着我练习台词。但无论我在家里念得多么自如,一上台,台 词全从脑海中消失了。 ② 最后老师把我拉到一旁。她解释说,这出戏需要一个叙述者,要我担任。她的 语气亲切婉转,但仍然让我难过,尤其是当我看到另一个姑娘扮演了公主。 ③ 那天回到家,我没告诉母亲这件事。但她很快察觉到了我的不自在,她没有像 往常一样提议我们练台词,而是问我想不想到院子里走走。 ④ 那是一个明媚的春日,高大的榆树下,一丛丛黄色的蒲公英盛开,仿佛是画家 为风景画上的一抹抹金黄。母亲漫不经心地在一丛蒲公英旁弯下腰。“我打算挖掉这 些草。”她边说边连根拔起一株蒲公英,“从现在起,我们只在这个院子里留蔷薇花。” ⑤ “但是我喜欢蒲公英!”我表示抗议,“一切花都是美丽的———蒲公英也是 如此 ∙∙ 。” ⑥ “是的,每一朵花都有自己的美丽,对吗?”我点点头。“不可能每个人都是公 主,这并不羞耻。对花来说是这样,对人来说,也是如此 ∙∙ 。”她补充说。 ⑦ 相信她已经猜到了我不自在的原因,我伤心极了,哭着讲述了事情的经过。她 一边听一边安慰我说:“你将是一个可爱的叙述者。”她提醒我,叙述者角色同公主角色 一样重要。后来的几个星期里,她不断鼓励我,我逐渐为自己担任这个角色感到自豪。 ⑧ 演出那天,我很紧张。开演前几分钟,老师走到我面前:“你母亲要我给你这 个。”那是一朵蒲公英,已经有点儿蔫了。然而只看一眼,我就知道母亲正在外边,我情 不自禁地想起那天的谈话,精神格外振奋。 ⑨ 演出结束后,我把那朵花带回家。母亲把它小心地夹在一本词典中,笑着说: “我们也许是唯一珍藏这样花草的人。” (选自《中国校外教育》,有删改) 34 第三单元 讲 解 视 频 拍 照 批 改 故君子内省不疚,无恶于志。———《中庸》 (上一页答案:巨鹿之战) 1. [思维导图]母亲围绕蒲公英做了哪几件事? 用小标题的形式概括出来。(3分) 2. [思维导图]“我”被老师换掉角色后,心情发生了一系列变化。照样子提取关键词, 写出“我”的心情。(2分) 3. “漫不经心”指随随便便,不放在心上。短文第④自然段中,母亲真的是“漫不经心” 吗? 为什么? (2分) 4. 读第⑤⑥自然段,联系上下文,理解加点的两个“如此”分别是什么意思。(2分) (1) “蒲公英也是如此”中“如此”指的是 。 (2) “对人来说,也是如此”中“如此”指的是 。 5. 母亲带“我”到院子里走走的真实用意是(2分) ( ) A. 她想带“我”散散心,看看风景,忘记烦恼。 B. 她想借蒲公英让“我”自己去发现,叙述者角色同公主角色一样重要。 C. 她带“我”散步,告诉“我”蔷薇花和蒲公英一样美丽。 D. 她借蔷薇花和蒲公英不同的美,告诫“我”不要抢风头。 6. 你喜欢文中的母亲吗? 文中的母亲是一个怎样的人? 结合短文内容谈谈你的看 法。(3分) 44 语文(浙江专用)四年级下 《鸟鸣涧》一诗的作者是( ),他被称为“诗佛”。 第三单元核心知识归纳 重 点 生 字 词 漫 ∙ 灭(màn) 波涛∙ (tāo) 交叉∙ (chā) 刺绣∙ (xiù) 潇 ∙ 洒(xiāo) 破绽 ∙ (zhàn) 朦胧 ∙∙ (méng lóng)余晖∙ (huī) 徜徉∙∙ (cháng yáng)炫∙ 耀(xuàn) 尘垢 ∙ (gòu) 胆怯∙ (qiè) 曝 ∙ 晒(pù) 携 ∙ 带(xié) 涉∙ 及(shè) 光晕 ∙ (yùn) 繁星 藤萝 躲避 瓶子 白桦 涂抹 毛茸茸 稻穗 寂静 朝霞 同 音 字 1. fán 繁(繁荣) 烦(烦恼) 凡(平凡) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁􀪁 􀪁 􀪁 2. tāo 涛(波涛) 掏(掏底) 滔(滔天) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁􀪁 􀪁 􀪁 3. rónɡ 茸(鹿茸) 绒(绒毛) 荣(光荣) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁􀪁 􀪁 􀪁 形 近 字 漫(漫天) 慢(缓慢) 膝(膝盖) 漆(漆黑) 挥(指挥) 辉(辉煌) 徐(徐徐) 涂(涂抹) 句 段 积 累 1. 背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》。 2. 诗和音乐一样,生命全在节奏。 ———朱光潜 3. 诗是人类向未来所寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。 ———艾青 4. 诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。 ———[英国] 华兹华斯 知 识 拓 展 关于“诗歌”的名句: 1. 诗是迷醉心怀的智慧。 ———[黎巴嫩] 纪伯伦 2. 诗是人类灵魂的歌唱。 ———[法国] 波德莱尔 阅 读 要 素 单元阅读要素:初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。 解题技法: 方法1:理解关键词句的含义,体会诗歌表达的情感。如:《短诗三首》中抓住关键词句“永不 漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,体会到了诗人对母亲的深深依恋。 方法2:想象画面,体会诗歌表达的情感。如:《绿》中借助“所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在 一起”想象“绿”在风中舞动的样子,感受“绿”的勃勃生机,体会诗人对绿色、对大自然的喜爱与 赞美之情。 方法3:抓住优美的语句,感受事物的形象,体会诗歌表达的情感。如:《白桦》中借助“披了一 身雪花”“银色的光华”等语句刻画白桦挺拔、高洁的形象,表达诗人对白桦的喜爱与赞美之情。 54 第三单元 11 白 桦 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 1. lónɡ xiù 2. 潇洒 毛茸茸 二、 1. D 解析:A、B、C三项,“涂”指使颜色、油 漆等附着在物体上;D项,“涂”指海涂的简称。 2. C 解析:朗读节奏划分应为:仿佛/涂上/银霜。 3. A 解析:《白桦》展现了白桦的高洁之美。 三、 1. 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪 花 银色的光华(每空1分) 2. C(2分) 解析:“灿灿的金晖”写出了白桦周围 的环境,不是主要写太阳很美。 3. 拟人 朝霞(每空1分) 4. 白桦玉立挺拔 白 桦的动态美 朝霞中的白桦 白桦的静态美 对家 乡和大自然的热爱(每空1分) 四、 1. C(2分) 解析:“金灿灿的绿痕”一句中, “金灿灿”是一个完整的词语,不能断开。 方法归纳 如何划分诗歌的朗读节奏 1. 句子成分划分法。一个完整的句子通 常是由主谓宾、定状补等句子成分组成。我们 通常按主谓宾、定状补的先后顺序划分朗读节 奏,主谓之间、动宾之间一般都需要停顿,关联 词前后和总领性的词语后一般也需要停顿。 2. 助词依附法。将表示时态、动态的助词如 “的、了、着”等划在前面的成分内。 3. 根据词语、词组的意思划分法。一个词 语或者意思相对独立的词组就是一个节奏,不 能断开。 4. 语感检验法。凭语感划分停顿,然后朗 读一遍,检验一下是否影响表达,是否影响诗 歌的意境。 2. (1) 视觉 (2) 蜜甜的露珠 (3) 嗅觉、视觉 (4) 缎子般的花穗(每空1分) 3. B(2分) 解析:露珠本身没有味道,但“蜜甜的 露珠”是作者通过通感的手法,将视觉与味觉相结 合,创造出了一种诗意的表达,是诗人通过想象力 赋予露珠以甜蜜的感觉,增强了诗歌的意境。 4. ① ②(每空1分) 5. 示例:我仿佛看到了一 棵馥郁的稠李树,它那金灿灿的树枝在阳光的照耀 下愈发璀璨,缎子般的花穗散发着迷人的芬芳。 (2分)(评分建议:选择至少两个短语,得1分;语 言简洁、通顺,得1分。) 五、 ① ③ ② ④ 12 * 在天晴了的时候 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 ɡòu yùn qiè chì shè 二、 1. B 解析:应为“曝着阳光”。 2. B 解析:B项运用了排比的修辞手法,其余三 项均运用了拟人的修辞手法。 3. D 解析:这首诗运用拟人的修辞手法,生动形 象地描绘了雨后天晴的景象。 三、 1. 太阳 人们(每空1分) 2. 急切(1分) 3. (1) 光明 (2) 花束 (3) 香气 (4) 亮光和温 暖 (5) 露水 (6) 对光明的追求和向往(每空 1分) 4. A(2分) 解析:由第①小节可知,太阳请求人 们让它进去,语气应是恳切的,而不是命令。 四、 示例:在天晴了的时候,我想到公园里走走。 雨后的公园里,弥漫着青草和泥土的清香,五颜六 色的花瓣上挂着晶莹的雨珠,在阳光照耀下闪着 光芒。 语文园地 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 D 解析:“龚”应读gōng。 二、 B 解析:相对古代诗歌,现代诗不拘泥于格式 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 8 和韵律,更加自由。所以现代诗不一定要押韵,形 式可以灵活、自由。 三、 A 解析:A项只说“颜色各不相同”,没有具 体描写五彩池有哪些颜色。 四、 示例:静静的河流 雪白的墙壁 袅袅的炊烟 五、 诗是人类向未来所寄发的信息 诗给人类以 朝向理想的勇气 诗和音乐一样 生命全在节奏 诗是强烈感情的自然流露 它源于宁静中回忆起 来的情感 文体补充阅读 讲 解 视 频 拍 照 批 改 1. (1) 拔蒲公英 (2) 送蒲公英 (3) 收藏蒲公英 (每空1分) 2. 伤心 紧张(每空1分) 3. 母亲不 是真的“漫不经心”。(1分) 联系下文中“我”和 母亲“议蒲公英”的情节可知,母亲是故意这样做 的,她想让“我”从蒲公英很美丽,每一朵花都有自 己的美丽中意识到“叙述者角色同公主角色一样重 要”。母亲的这一行为是有深意的,并不是真的“漫 不经心”。(1分,意思对即可) 4. (1) 蒲公英也是 美丽的 (2) 每个人都有自己的独特之处(每空 1分,意思对即可) 5. B(2分) 解析:当“我”被换角色并看到公主的 角色由另一个姑娘扮演时,心里感到很难过。母亲 带“我”到院子里散步是想借蒲公英让“我”自己去 发现,叙述者角色同公主角色一样重要,让“我”重 新振作。 6. 示例:喜欢。(1分) 母亲陪“我”练习台词,在 “我”心情不好时能够及时发现并通过循循善诱的 方式安慰、鼓励“我”,表演前通过送蒲公英给“我” 勇气和信心,从中可以看出母亲是一个关爱孩子、 善解人意、教子有方的人。(2分)(评分建议:答出 自己的观点,得1分;具体答出母亲是怎样的人,语 言简练、通顺,得2分。) 第四单元 13 猫 讲 解 视 频 拍 照 批 改 一、 1. lǜ bǐng 2. 解闷 遭殃 二、 1. B 解析:枝折花落:枝断了,花落了。“折” 应理解为“断”。 2. D 解析:A、B、C三项运用了拟人的修辞手法。 D项运用了比喻的修辞手法。 3. C 解析:喜欢捉老鼠与猫的性格古怪无关。 三、 1. 满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 是已经学会淘气。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 (2分) 2. 什么东西都是玩 具,能玩个不停 玩起来不怕摔跟头,撞疼了也不 哭 胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所 淘气 (每空1分) 3. 人 喜爱(每空1分) 4. 它们是 那么生气勃勃,天真可爱(2分) 四、 1. B(2分) 解析:根据第③自然段内容可知, 只要家里的幼女、大姐一回家坐倒,白象就跳到她 们的膝上睡了,而幼女、大姐不忍拒绝白象,就坐着 不动,于是“我”和老婆就给孩子们送茶、送水、送 鞋、送报,所以这是间接服侍白象。 2. 为什么给这只猫取名叫“白象” 浑身雪白,伟 大如象 喜爱(每空1分) 3. 比喻 光色不同的 电灯 丘陵(每空1分) 4. 通过写鲁迅先生的猫 在恋爱时很吵,与白象形成对比,突出白象的乖巧 懂事,(1分)更突出作者对白象的喜爱之情。(1分) 五、 示例:满月的小狗就更可爱了。它不再满足于 喝奶,而是开始喜欢吃狗粮,别看它的嘴巴小,可是 “咔嚓咔嚓”吃得可真香。它喜欢跑到我的书房“捣 乱”,我的书本可遭了殃,被咬了一排小牙印,它是 想把知识装到肚子里吧。它在我的小床上打滚儿, 让我摸它的肚皮,所到之处,一片狗毛。你见了,绝 不会责打它,它是那样生气勃勃,天真可爱! 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 9