阅读理解导学案1：日语句子的主谓宾-2025届高三下学期日语二轮复习专项

二轮复习：阅读理解导学案 【题型解读】 1、 题型说明：单题2.5分，四篇文本，共20题。要求学生读懂有关日常生活中熟悉的话题的简短文字材料。 2、 课标解读： 1、 考查核心素养之一：语言能力。学生理解日语语篇的意义、观点和情感态度。 2、 考查核心素养之一：文化意识。学生发现日本文化及其他国家文化的元素与特点，对比中日文化及中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，以对方易于理解的方式介绍中国的人和事。 3、 考查核心素养之一：思维品质。学生能运用分析、推理等方式有逻辑性地梳理、概括观点，具备运用日语分析问题和解决问题的能力。 4、 考查核心素养之一：学习能力。提高自主学习意识，不断探究，学会学习。总结反思自己的学习行为和学习过程。 3、 学习目标：能够顺利读懂文章，获取文章细节信息，理解文章主旨，从而完成答题。 4、 考查题型： 1、 内容填空题：接续词、其他词汇句型 2、 细节理解题：指示词、指代、意思、原因、省略内容、是否符合文章内容 3、 文章主旨题：标题、作者最想表达内容 【阅读基础知识】 第一关：日语句子成分—单句分析： 1、 主语（主语是名词，提示主语的助词：は/が/も） 例：花が咲いている。 名词作主语（主语后用が提示） アミ先生も可愛いです。 名词作主语（主语后用提示） 勉強することは楽しいことです。 动词名词化作主语（主语后用は提示） 【注意】省略主语的情况 （1）句型中的省略 ①～（と）感じられる“让人觉得～ 例：「節制すれば長生きができるはずだ」と思っているのも、少し一面的のように感じられる。______________________________________________________ ②～（と）考えさせられる“不由得～” 例：この文章を読んで色々と考えさせられた。 ______________________________________________________ ③～を禁じ得ない“不禁~” 例：この人の嘆きには、その通りだと同情を禁じ得ない。 ______________________________________________________ （2）语境中的省略 ①前后公用一个主语时，后项隐去主语 例：ほかの言語と同様に今まで日本語もずっと変化し続けてきたが、現在は特に猛烈なスピードで変化している。______________________________________________________ ②前面刚刚出现过为避免重复而隐去主语 例：A選手は練習中に自動車と衝突、大けがした。再び自転車に乗ったのは5年後のことだ。______________________________________________________ √练习1，圈出句子中的大主语 （1）子供に書道を学んでほしいと考える親は、今後もいなくなることはないでしょう。 （2）私たちは息子を通して親の偉大さ、大切さを強く感じ、自分の親にも感謝しています。 （3）役割を終えた動物はほかの仲間の邪魔をしてはいけません。 （4）動物にとって自分の子どもを残すことは、最も大事なことです。 （5）男女共同参画社会基本法という法律があることを私は公民の授業で勉強しました。 2、谓语（名词，形容词，动词充当谓语） 例：私は高校生です。______作谓语 担任が入院した。______作谓语 旅行は楽しかったです。______作谓语 仕事は大変ではありません。______作谓语 【复杂谓语】 ①～と思う/と考える/と思える/と考えられる“____________________” ②～べきだ/はずだ“____________________” ③～に違いない/に相違ない/に決まっている/にほかならない“____________________” ④～なくてはいけない/なければならない/ないとだめだ“____________________” ⑤～と言える/と言てもいい/と言えるだろう“____________________” ⑥～のではないだろうか/ではないか/ではありませんか/でなくてなんだろう“_____________” ⑦～とはかぎらない“____________________” ⑧～に過ぎない/でしかない“____________________” √练习2：找出下列句子的谓语。 （1）動物にとって自分の子どもを残すことは、最も大事なことです。 （2）人間はほかの動物に比べて長生きだと言われています。 （3）やりたいことを諦めるのは不幸ではないということが分かります。 （4）私は以前テレビで社会の雇用環境を紹介する番組を見たことがあります。 （5）役割を終えた動物が、ほかの仲間の邪魔をしてはいけません。 3、宾语 宾语是他动词的对象，用「を」表示。只有名词和少数副助词可以直接放在「を」的前面，其他词性的词要在后面加上形式名词才能作宾语。 例：ご飯を食べる。______作宾语 本と文房具を買った。と连接的两个______共同作宾语 予約するのを忘れた。____________作宾语 住所などを知りたい。______作宾语 √练习3：找出下列句子的宾语及与之搭配的他动词。 （1）男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 （2）あなたと姉を大学に行かせることができたのも父のおかげだ。 （3）一日中インターネットやメールをしている子供が増えている。 （4）教科書や参考書などを試験会場に持ってきてはだめです。 （5）男女共同参画社会基本法という法律があることを私は公民の授業で勉強しました。 4、定语（定语用来修饰名词。只有名词前才会出现定语。） 注意：名词、形容词、动词简体、用の连接的词都可以修饰名词作定语。 例：（息子の）鞄； （いい）変化； （不安な）気持ち （昨日買った）本； （母からの）手紙； （少しの）時間 √练习4：找出下列句子的定语，用（）标出。 （1）面白そうな本を借りてきた。 （2）李さんの鞄はきれいです。 （3）未熟な私たちを親にしてきてくれた。 （4）生活の中で、人間関係を重視する傾向があります。 （5）役割を終えた動物が、ほかの仲間の邪魔をしてはいけません。 4、 补语（补语一般由名词加格助词「に、へ、と、で、から、より、を（表移动）」等组成） 例：<会社に>行く； <運動場で>体操をしている <家から>歩く； <去年より>寒い √练习5：找出下列句子的定语，用< >标出。 （1） 李さんはいつも図書館で日本語を勉強します。 （2） 世界で一番高いです。 （3） 大学へ進学するのは不可能ではない。 （4） 中国産は日本産より売れている。 6、状语 状语用于对谓语做出限定，除了带有补格助词的句子成分之外，只要是修饰谓语的，一般均为状语。可以作状语的有：副词、数量词、活用词连用形、有副词性用法的名词、接续助词、“形式名词+格助词”。 例：[ゆっくり]休んでください； 参考書を[4冊]出版した。 [すごく]嬉しかった； [八日問にわたって]行われた [子供の時]、茶道を習っていた； [天気がいいから]散歩しましょう √练习6：找出下列句子的状语，用[]标出，并找出。 （1）穏やかに丁寧に話したほうがいい。 （2）用事ができたから、遅れた。 （3）敬語をぜひ覚えよう。 （4）シーズンになると多くの観光客がここを訪ねる。 【阅读基础知识·答案】 第一关：日语句子成分—单句分析： 1、主语（主语是名词，提示主语的助词：は/が/も） 例：花が咲いている。 名词作主语（主语后用が提示） アミ先生も可愛いです。 名词作主语（主语后用提示） 勉強することは楽しいことです。 动词名词化作主语（主语后用は提示） 【注意】省略主语的情况 （1）句型中的省略 ①～（と）感じられる“被感觉～/让人觉得～ 例：「節制すれば長生きができるはずだ」と思っているのも、少し一面的のように感じられる。/“自律就应该会长寿”这种想法让人觉得有些片面 ②～（と）考えさせられる“不由得～” 例：この文章を読んで色々と考えさせられた。/该了这篇文章，（我）思绪万千。 ③～を禁じ得ない“不禁~” 例：この人の嘆きには、その通りだと同情を禁じ得ない。/我不禁对他的感慨表示认可和 同情。 （2）语境中的省略 ①前后公用一个主语时，后项隐去主语 例：ほかの言語と同様に今まで日本語もずっと変化し続けてきたが、現在は特に猛烈な スピードで変化している。/与其他语言一样，日语也在持续变化中发展至今，眼下更是以 飞快的速度发展着。 ②前面刚刚出现过为避免重复而隐去主语 例：A 選手は練習中に自動車と衝突、大けがした。再び自転車に乗ったのは 5 年後のこ とだ。/A 选手在练习中与汽车相撞，受了重伤。再骑一次自行车是五年后的事了。 √练习 1，圈出句子中的大主语 （1）子供に書道を学んでほしいと考える親は、今後もいなくなることはないでしょう。 （2）私たちは息子を通して親の偉大さ、大切さを強く感じ、自分の親にも感謝しています。 （3）役割を終えた動物はほかの仲間の邪魔をしてはいけません。 （4）動物にとって自分の子どもを残すことは、最も大事なことです。 （5）男女共同参画社会基本法という法律があることを私は公民の授業で勉強しました。 2、谓语（名词，形容词，动词充当谓语） 例：私は高校生です。名词作谓语 担任が入院した。动词作谓语 旅行は楽しかったです。形 1 作谓语3 仕事は大変ではありません。形 2 作谓语 【复杂谓语】 ①～と思う/と考える/と思える/と考えられる“觉得，认为……” ②～べきだ/はずだ“应该……” ③～に違いない/に相違ない/に決まっている/にほかならない“一定是……” ④～なくてはいけない/なければならない/ないとだめだ“必须……” ⑤～と言える/と言てもいい/と言えるだろう“可以说……” ⑥～のではないだろうか/ではないか/ではありませんか/でなくてなんだろう“难道不 是……吗” ⑦～とはかぎらない“未必，不一定……” ⑧～に過ぎない/でしかない“只不过是……” √练习 2：找出下列句子的谓语。 （1）動物にとって自分の子どもを残すことは、最も大事なことです。 （2）人間はほかの動物に比べて長生きだと言われています。 （3）やりたいことを諦めるのは不幸ではないということが分かります。 （4）私は以前テレビで社会の雇用環境を紹介する番組を見たことがあります。 （5）役割を終えた動物が、ほかの仲間の邪魔をしてはいけません。 3、宾语 宾语是他动词的对象，用「を」表示。只有名词和少数副助词可以直接放在「を」的 前面，其他词性的词要在后面加上形式名词才能作宾语。 例：ご飯を食べる。名词作宾语 本と文房具を買った。と连接的两个名词共同作宾语 予約するのを忘れた。动词名词化作宾语 住所などを知りたい。名词+副助词作宾语 √练习 3：找出下列句子的宾语及与之搭配的他动词。 （1）男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 （2）あなたと姉を大学に行かせることができたのも父のおかげだ。 （3）一日中インターネットやメールをしている子供が増えている。 （4）教科書や参考書などを試験会場に持ってきてはだめです。 （5）男女共同参画社会基本法という法律があることを私は公民の授業で勉強しました。 4、定语（定语用来修饰名词。只有名词前才会出现定语。） 注意：名词、形容词、动词简体、用の连接的词都可以修饰名词作定语。 例：（息子の）鞄； （いい）変化； （不安な）気持ち （昨日買った）本； （母からの）手紙； （少しの）時間4 √练习 4：找出下列句子的定语，用（）标出。 （1）面白そうな本を借りてきた。 （2）李さんの鞄はきれいです。 （3）未熟な私たちを親にしてきてくれた。 （4）生活の中で、人間関係を重視する傾向があります。 （5）役割を終えた動物が、ほかの仲間の邪魔をしてはいけません。 4、补语（补语一般由名词加格助词「に、へ、と、で、から、より、を（表移动）」等组成） 例：<会社に>行く； <運動場で>体操をしている <家から>歩く； <去年より>寒い √练习 5：找出下列句子的定语，用< >标出。 （1）李さんはいつも図書館で日本語を勉強します。 （2）世界で一番高いです。 （3）大学へ進学するのは不可能ではない。 （4）中国産は日本産より売れている。 6、状语 状语用于对谓语做出限定，除了带有补格助词的句子成分之外，只要是修饰谓语的， 一般均为状语。可以作状语的有：副词、数量词、活用词连用形、有副词性用法的名词、 接续助词、“形式名词+格助词”。 例：[ゆっくり]休んでください； 参考書を[4 冊]出版した。 [すごく]嬉しかった； [八日問にわたって]行われた [子供の時]、茶道を習っていた； [天気がいいから]散歩しましょう √练习 6：找出下列句子的状语，用[]标出，并找出。 （1）穏やかに丁寧に話したほうがいい。 （2）用事ができたから、遅れた。 （3）敬語をぜひ覚えよう。 （4）シーズンになると多くの観光客がここを訪ねる。 学科网（北京）股份有限公司 $$