阅读理解导学案3：拆分长难句及篇章结构 导学案-2025届高三下学期日语二轮复习专项

二轮复习：阅读理解导学案 【题型解读】 1、 题型说明：单题2.5分，四篇文本，共20题。要求学生读懂有关日常生活中熟悉的话题的简短文字材料。 2、 课标解读： 1、 考查核心素养之一：语言能力。学生理解日语语篇的意义、观点和情感态度。 2、 考查核心素养之一：文化意识。学生发现日本文化及其他国家文化的元素与特点，对比中日文化及中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，以对方易于理解的方式介绍中国的人和事。 3、 考查核心素养之一：思维品质。学生能运用分析、推理等方式有逻辑性地梳理、概括观点，具备运用日语分析问题和解决问题的能力。 4、 考查核心素养之一：学习能力。提高自主学习意识，不断探究，学会学习。总结反思自己的学习行为和学习过程。 3、 学习目标：能够顺利读懂文章，获取文章细节信息，理解文章主旨，从而完成答题。 4、 考查题型： 1、 内容填空题：接续词、其他词汇句型 2、 细节理解题：指示词、指代、意思、原因、省略内容、是否符合文章内容 3、 文章主旨题：标题、作者最想表达内容 【阅读基础知识】 第四关：拆分长难句 第一步：先确认句式，精简长句子从找谓语、主语开始。 主语一般用は・が提示，有时会省略。找到主语可以用=来标化。 ①（私は）犬にまれた。 ②中国は人口が多い。 ③私が好きなのは自由というものだ。 谓语动词和表语一般出现在句子最后。找到谓语或表语可以用来标化。 ①犬に嚙まれた。 ②中国は人口が多い。 ③私が好きなのは自由というものだ。 第二步：添加修饰语。把主语前，宾语（用を提示）前，动词前的修饰语逐渐增加上。 【提示！！！】名词、形1、形2、动词都可以修饰名词。副词、形容词都可以修饰动词。 （1）修饰名词 ①可以修饰名词的有形1、形2、名词、动词简体、连体词，但阅读中定语往往不止一个，经常会出现多个词共同修饰名词的情况。当看到名词前有名词、形1、形2、动词简体时，请在该名词前画一个括号“（）”，表示该名词前的为定语成分，是用来修饰该名词的。 例：（可愛い）女の子 可爱的女孩子 一类形容词 （親切な）人 热情的人 二类形容词 （日本語の）先生 日语老师 名词+の （借りた）CD 租来的CD 动词简体 （大きな）部屋 大房间 连体词 （優しくて綺麗な日本語の）先生 温柔且美丽的日语老师 多词修饰 √【练习7】：用“（）”标出修饰黑体名词的单词/短语 1.日本では小学校が年度初めに実施する家庭訪問が変わっている。 2.担任教員に飲み物やお菓子を出して懇談する形が今までは一般的だったが、最近は玄関先での立ち話だけで終わる場合も増え、中にはわざわざ「玄関先訪問」という名前で案内を出す学校もある。 3.日本語には似た発音でも意味が違う言葉が多い。 ②“ような”等语法活用形式 例： 1.私はつい最近（何でもないような）ことにふと幸せを感じました。【2017年真题】 ______________________________________________________ 2.貴重な週末の1日を無駄に過ごし、（損をしたような）気分になるのです。【2018年真题】______________________________________________________ 3.そう思って出かけると、（世界は1冊の大きな本のような）気がする。【2024九省联考】 ______________________________________________________ ③“～という名词”表示内容 例： 1.（あなたのことを本当に大切に思っているという）気持ちを全力で示します。【2020年真题】______________________________________________________ 2.少し日が経つと、（「まったく必要なし」という）気持ちになっているのだ。【2018年真题】______________________________________________________ 3.（その漢字が書けないという）事態はできるだけ避けたいと思います。【2024九省联考】 ______________________________________________________ 4.もう1つの方法は、（さらに深く読みたいとか多く聞きたいという）希望を表明することである。【2024九省联考】______________________________________________________ 5.（だいたい1つの所に住むという）ことが、すなわち井の中の蛙になるということである。【2024九省联考】______________________________________________________ ④从句 例: 1.（新しいことを考え出す）工場でなくてはならない。【2019年真题】 ______________________________________________________ 2.（7月中旬までに約380個を市場に出す）予定で、市場価格は1個約1万円になる。【2016年真题】______________________________________________________ 3.基本的に、（食後の活動時問が長い）朝と昼は、いっぱい食べてもそれほど問題はないはずである。【2016年真题】______________________________________________________ ⑤形式名词：～の/～こと 将动词、形容词名词化，语法上可以视为普通名词。它们是“形式名词”，所以也算作名词，修饰它们的依然也要做定语。有时也会和“という”连用，构成“～というの/～ということ”的形式。 例： 1. 瘦身を意識するなら、（朝をたくさん、夜を少なくするの）が進めたい。【2016年真题】 ______________________________________________________ 2. 毎日お話を書いて先生に見せました。物語もだんだん長くなり、（文章を書くこと）も楽しくなりました。【2019年真题】 ______________________________________________________ 3. （「羊が1匹、羊が2……」と数えると早く眠れるというの）は本当なのか。【2016年真题】 ______________________________________________________ 4. 発表された結果を見ますと、（日本人の日本語能力が落ちていること）が分かりました。 ______________________________________________________ 5. （さっき田中さんが食べた）のはこれだ。 ______________________________________________________ 6. 成績が悪いのは、勉強をする習慣がない、勉強のやり方が全然分からない、基礎的なことが分かっていないなどが原因であることが多いと思われている。 ______________________________________________________ （2）修饰动词 ①可以修饰动词的有形1、形2、副词。 例：（楽しく）生活する 快乐地生活 一类形容词 （元気に）言った 有活力地说 二类形容词 （初めて）日本に来た 第一次来日本 副词 この場面では相手の「タバコを吸う」という行動に対立する意志が強く表現されてしまう。 ②“ように”等语法活用形式 例：1.週末にやろうとしていたことが、（思うように）できなくなるのです。【2018年真题】______________________________________________________ 2.一度墨で紙に書いてしまったら、（鉛筆で書く時のように）消しゴムで消すことはできません。【2019年真题】______________________________________________________ 3.働く親たちのことを考えて、（家の片づけなどに時間を使わなくてもいいように）と学校側が配慮（体涼、关）しているようだ。【2024九省联考】 ______________________________________________________ 4. 目上の人に対する評価は適切な（恰当的）場面と表現を選んで行うように努力する。【2024九省联考】______________________________________________________ ●示例：流行の本を早く読みたいという利用者の希望に応えようとする図書館の気持ちは理解できる。 ◇第一歩：确认主谓→気持ちは理解できる。 心情能够理解。 （在は前确认主语：気持ち；在句尾确认謂语动词：理解できる ◇第二步：把修饰语逐渐加上，从中心词主语和谓语开始逐渐往外添加。 気持ちは理解できる。 心情能够理解。 →図書館の気持ちは理解できる。 图书馆的心情我能理解。 图书馆前面的动词短句都是修饰语，即所谓的动词（短语、句子）修饰名词，我们慢慢添加。 →応えようとする図書館の気持ちは理解できる。 我能理解图书馆想满足的心情。 →利用者の希望に応えようとする図書館の気持ちは理解できる。 我能理解图书馆想满足读者期望的心情。 图书馆前面的修饰语我们已经添加完成，可以看到“利用者”前面还有一个动词短句，我们再逐步添加。以利用者为中心，慢慢往前拆。 →読みたいという利用者の希望 想读 →早く読みたいという利用者の希望 想早点读 →流行の本を早く読みたいという利用者の希望 想早点读流行书 第三步：整句翻译，把它复合在一起。 →可以理解图书馆为了满足想尽快阅读流行书读者的期望的心情。 >长难句分析练习： 1. この場面では、タバコを吸うという行動に反対する意志が強く表現されてしまう。 5. ◇句子主干：______________________（意志被表现出来） ◇添加修饰语： 6. ①修饰「表現されてしまう」的词句是：________ 7. ②修饰「意志」的词句是：__________________ 8. ③修饰「行動」的词句是：__________________ 意志が表現されてしまう。（意志被表现出来） →意志が強く表現されてしまう。（意志被强烈地表现出来） →行動に反対する意志が強く表現されてしまう。（反对行为的意志被强烈的表现出来） →タバコを吸うという行動に反対する意志が強く表現されてしまう。 （反对吸烟这种行为的意志被强烈的表现出来。） →この場面では、タパコを吸うという行動に反対する意志が強く表現されてしまう。 ◇整句翻译：在这种情况下，反对吸烟这种行为的意志被强烈的表现出来。 √【练习8】 税金で運営されている公立図書館の存在意義は、学問的に価値のある本や手に入りにくい本など、さまざまな種類の本を一冊でも多くそろえていることだ。 >整句话的主干是： >写出文章中修饰下列单词的词句。 ①「公立図書館」： ②「本」： ③「そろえている」： >整句翻译：______________________________________________________ √【练习9】 流行の本を早く読みたいという利用者の希望に応えようとする図書館の気持ちは理解できる。>整句话的主干是： >写出句中修饰下列单词的词句。 ①「利用者」： ②「図書館の気持ち」： >整句翻译： ______________________________________________________ √【练习10】 最近、ある幼稚園が子供たちに将来何になりたいのかというアンケート調査を行いました。 >整句话的主干是： >修饰「アンケート調査」的词句是： >整句翻译：______________________________________________________ √【练习11】 事情があって帰省しなければならない人は、感染対策の関連規定を守れば帰省しても大丈夫でした。 >整句话的主干是： >修饰「人」的词句是： >整句翻译： ______________________________________________________ √【练习12】 幸せな気持ちで過ごすことができるクリスマスは一番好きな祭日です。 >整句话的主干是： >修饰「クリスマス」的词句是 >修饰「祭日」的词句是： >整句翻译： ______________________________________________________ √【练习13】日语长难句翻译训练（用“/”或者“（）”标划句子，再进行翻译）： （1） 多くの動物が暮らす緑豊かな山があった。 翻译： （2）S社会は成人式を迎える若者を対象に、「時」に関するアンケート調査をした。 翻译： （3）田中教授は眠くない状態の大学生14人を昼間に眠らせる実験を行った。 翻译： （4）しっかり食事を取ったり運動したりすること、またよく寝て体を休め、落ち着いた気持ちを保つことが大切です。 翻译： （5）生徒が学校の廊下で先生に会った時、店員が喫茶店などでお客さんを迎えた時、見学者が展覧会でスタッフに場所を尋ねる時、私たちがパーティーが終わって友だちと別れる時など、いろいろな場面でお辞儀をします。 翻译： （6）挨拶とは、人と人が会った時や別れる時の動作や言葉で、他人に対して尊敬や親しみの気持ちを表します。 翻译： （7）周りの人に「嫌われたくない」と考えて自分の気持ちを抑えてしまう人は少なくないそうです。 翻译： （8）この本を読んだら、他人の評価を気にしないで、勇気を持って好きな生き方を選ぶことの 重要性が分かりました。 翻译： （9）主人公の千尋と家族は引越しの途中で不思議な世界に迷い込みました。 翻译： （10）様々な出会いと奇妙な体験を重ねるうちに成長してきた干尋は、私を励まして勇気づけてくれました。 翻译： （11）じっとしていられない乳児の場合、機能的磁気共鳴画面診断装置による脳の活動の測定は困難なため、研究チームは、頭部に当てた光の反射から脳血流の変化を測定する地下赤外分光装置を採用した。 翻译： （12）10数年ほど前から、ペットボトルの水の売り上げがどんどん伸びてきている。 翻译： （13）多くの人が数学の才能があるかないかということを学生時代の数学のテストの点数で論じている。 翻译： （14）当時の子どもたちの遊ぶ場所は、家の中ではなく、原っぱや空き地、それから今ほど車が多くなかった道路であった。 翻译： （15） 「きらきら」「さらさら」という清音で表される語は「ぎらぎら」「ざらざら」という濁音で表される語より明るく澄んで軽やかな印象を持っている。 翻译： 第五关：篇章结构 阅读以“总一分—总”结构为主。 总：总起，开篇第一段（有时在第二段），概括整篇文章所要讲述的话题。 分：围绕主题、围绕话题进行具体阐述。 总：总结，一般在文章最后一段，阐明作者观点、点明主题，是文章的主旨句、中心句。 （注：除了“总—分—总”的结构，有时也会出现“总一分”或“分—总”的结构。） 例文1：【2020年真题】 スマートフォン（智能手机）の普及により、日本人のネット利用時間は増加を続けている。ネット依存が大きな社会的問題になっている。（总：_________问题） ネット依存にはいくつかの種類がある。ソーシャルメディア（社交网络）の利用時間が長い「グループ依存」がその一つである……（中略）（分：_________问题） 現在、ネット依存防止の有効策はまだない。が、ネット依存がどんなに危険か、事例を説明するなど、学校では（イ）の教育に力を入れることが必要であろう。（总：_________） 例文2：【2019年真题】 これまでの教育では、人間の頭脳を倉庫のようなものだと見てきた。知識をどんどんためる。倉庫は大きければ大きいほどよろしい。中にたくさんのものが入っていればいるほどけっこうである。（_________） 人間の頭はこれからも、一部は倉庫の役を果たし続けるが、それだけではいけない。（转折，总：_________）新しいことを考え出す工場でなくてはならない。倉庫なら、入れたものをなくさないようにしておけばいいが、ものを作り出すには、そういう保存保管の能力だけでは足りない。……（中略）（分：_________新观点） この工場の整理に当たるのが忘却である。人間の頭を倉庫として見る場合、忘却は危険だが、人間の頭を工場としてみる場合、能率をよくしようと思えば、どんどん忘れることが必要である。（总：_________） 例文3：【2019年真题】 わたしは小学校時代苦い経験がありました。（总：_________）祖父が外交官で、祖母はイギリス生まれ、母は中国生まれ、国際的な家庭で育ちました。日本の小学校に通ったのですが、家庭の文化と学校文化がずいぶん違うため、常に不安でした。……（中略）（分：_________） つまり、教員の行動にはそれだけの影響力があるから、これから教員になりたいみなさんに党えてほしいと思います。教員として日々の自分の言葉や態度を客観的に振り返る（回）ことが大切なんだと思います。（总：_________） 【阅读基础知识·答案】 第四关：拆分长难句 第一步：先确认句式，精简长句子从找谓语、主语开始。 主语一般用は・が提示，有时会省略。找到主语可以用=来标化。 ①（私は）犬にまれた。 ②中国は人口が多い。 ③私が好きなのは自由というものだ。 谓语动词和表语一般出现在句子最后。找到谓语或表语可以用来标化。 ①犬に嚙まれた。 ②中国は人口が多い。 ③私が好きなのは自由というものだ。 第二步：添加修饰语。把主语前，宾语（用を提示）前，动词前的修饰语逐渐增加上。 【提示！！！】名词、形 1、形 2、动词都可以修饰名词。副词、形容词都可以修饰动词。 （1）修饰名词 ①可以修饰名词的有形 1、形 2、名词、动词简体、连体词，但阅读中定语往往不止一个， 经常会出现多个词共同修饰名词的情况。当看到名词前有名词、形 1、形 2、动词简体时， 请在该名词前画一个括号“（）”，表示该名词前的为定语成分，是用来修饰该名词的。 例：（可愛い）女の子 可爱的女孩子 一类形容词 （親切な）人 热情的人 二类形容词 （日本語の）先生 日语老师 名词+の （借りた）CD 租来的 CD 动词简体 （大きな）部屋 大房间 连体词 （優しくて綺麗な日本語の）先生 温柔且美丽的日语老师 多词修饰 √【练习 7】：用“（）”标出修饰黑体名词的单词/短语 1.日本では小学校が年度初めに実施する家庭訪問が変わっている。 2.担任教員に飲み物やお菓子を出して懇談する形が今までは一般的だったが、最近は玄関先での 立ち話だけで終わる場合も増え、中にはわざわざ「玄関先訪問」という名前で案内を出す学校も ある。 3.日本語には似た発音でも意味が違う言葉が多い。 ②“ような”等语法活用形式 例： 1.私はつい最近（何でもないような）ことにふと幸せを感じました。【2017 年真题】 我最近会不自觉地因为没什么大不了的小事而感到幸福。 2.貴重な週末の 1 日を無駄に過ごし、（損をしたような）気分になるのです。【2018 年真 题】 感觉浪费了一天珍贵的周末，好像损失了什么。3.そう思って出かけると、（世界は 1 冊の大きな本のような）気がする。【2024 九省联考】 这样想着出门，感觉世界就像一本大书。 ③“～という名词”表示内容 例： 1.（あなたのことを本当に大切に思っているという）気持ちを全力で示します。【2020 年真题】 用尽全力表达我真的很在意你的心情。 2.少し日が経つと、（「まったく必要なし」という）気持ちになっているのだ。【2018 年真 题】 过了几天，感觉完全没有必要。 3.（その漢字が書けないという）事態はできるだけ避けたいと思います。【2024 九省联考】 想尽量避免写不出那个汉字的事态。 4.もう 1 つの方法は、（さらに深く読みたいとか多く聞きたいという）希望を表明するこ とである。【2024 九省联考】 另一种方法是表明想更深入地阅读或多听一些的希望。 5.（だいたい 1 つの所に住むという）ことが、すなわち井の中の蛙になるということで ある。【2024 九省联考】 一直在一个地方也就会变成井底之蛙。 ④从句 例: 1.（新しいことを考え出す）工場でなくてはならない。【2019 年真题】 必须是能够想出新内容的工厂。 2（. 7 月中旬までに約 380 個を市場に出す）予定で、市場価格は 1 個約 1 万円になる。【2016 年真题】 计划到 7 月中旬向市场供应 380 个，市场价格为每个约 1 万日元。 3.基本的に、（食後の活動時問が長い）朝と昼は、いっぱい食べてもそれほど問題はない はずである。【2016 年真题】 基本上，在饭后活动时间长的早上和中午，即使吃得很饱应该也没有太大问题。 ⑤形式名词：～の/～こと 将动词、形容词名词化，语法上可以视为普通名词。它们是“形式名词”，所以也算作 名词，修饰它们的依然也要做定语。有时也会和“という”连用，构成“～というの/～と いうこと”的形式。 例： 1. 瘦身を意識するなら、（朝をたくさん、夜を少なくするの）が進めたい。【2016 年真题】 如果有意识要瘦身，推荐早上多吃，晚上少吃。 910 2. 毎日お話を書いて先生に見せました。物語もだんだん長くなり、（文章を書く）ことも 楽しくなりました。【2019 年真题】 每天都写一些文章给老师看。写的故事渐渐变长了，写文章也变得快乐了。 3. （「羊が 1 匹、羊が 2……」と数えると早く眠れるという）のは本当なのか。【2016 年 真题】 “一只羊、两只羊..”这样数着就能早早睡着，是真的吗？ 4. 発表された結果を見ますと、（日本人の日本語能力が落ちている）ことが分かりました。 从发表的结果来看，日本人的日语能力下降了。 5. （さっき田中さんが食べた）のはこれだ。 刚オ田中吃的是这个。 6. （成績が悪い）のは、（勉強をする習慣がない、勉強のやり方が全然分からない、基礎 的なことが分かっていないなどが原因である）ことが多いと思われている。 成绩不好，被认为是没有学习习惯、完全不懂学习方法，不明白基础的东西等很多原因 导致的。 （2）修饰动词 ①可以修饰动词的有形 1、形 2、副词。 例：（楽しく）生活する 快乐地生活 一类形容词 （元気に）言った 有活力地说 二类形容词 （初めて）日本に来た 第一次来日本 副词 ②“ように”等语法活用形式 例：1.週末にやろうとしていたことが、（思うように）できなくなるのです。【2018 年真题】 就不能按照想的那样，去做原本周末想做的事情了。 2.一度墨で紙に書いてしまったら、（鉛筆で書く時のように）消しゴムで消すことはでき ません。【2019 年真题】 一旦用墨在纸上书写的话，就不能像用铅笔书写时那样用橡皮擦掉了。 3.働く親たちのことを考えて、（家の片づけなどに時間を使わなくてもいいように）と学 校側が配慮（体涼、关）しているようだ。【2024 九省联考】 考虑到工作的父母们太忙，学校方面也考虑到家长不用在整理房子等方面花费时间。 4. 目上の人に対する評価は適切な（恰当的）場面と表現を選んで行うように努力する。 【2024 九省联考】 对长辈的评价要尽量选择合适的场合和表达。 ●示例：流行の本を早く読みたいという利用者の希望に応えようとする図書館の気持ち は理解できる。 ◇第一歩：确认主谓→気持ちは理解できる。 心情能够理解。 （在は前确认主语：気持ち；在句尾确认謂语动词：理解できる） ◇第二步：把修饰语逐渐加上，从中心词主语和谓语开始逐渐往外添加。 気持ちは理解できる。 心情能够理解。 →図書館の気持ちは理解できる。 图书馆的心情我能理解。 图书馆前面的动词短句都是修饰语，即所谓的动词（短语、句子）修饰名词，我们慢慢添 加。 →応えようとする図書館の気持ちは理解できる。 我能理解图书馆想满足的心情。 →利用者の希望に応えようとする図書館の気持ちは理解できる。 我能理解图书馆想满足读者期望的心情。 图书馆前面的修饰语我们已经添加完成，可以看到“利用者”前面还有一个动词短句，我 们再逐步添加。以利用者为中心，慢慢往前拆。 →読みたいという利用者の希望 想读 →早く読みたいという利用者の希望 想早点读 →流行の本を早く読みたいという利用者の希望 想早点读流行书 第三步：整句翻译，把它复合在一起。 →可以理解图书馆为了满足想尽快阅读流行书读者的期望的心情。 >长难句分析练习： 【例】この場面では、タバコを吸うという行動に反対する意志が強く表現されてしまう。 ◇句子主干：意志が表現されてしまう（意志被表现出来） ◇添加修饰语： ①修饰「表現されてしまう」的词句是：強く ②修饰「意志」的词句是：行動に反対する ③修饰「行動」的词句是：タバコを吸うという 意志が表現されてしまう。（意志被表现出来） →意志が強く表現されてしまう。（意志被强烈地表现出来） →行動に反対する意志が強く表現されてしまう。（反对行为的意志被强烈的表现出来） →タバコを吸うという行動に反対する意志が強く表現されてしまう。 （反对吸烟这种行为的意志被强烈的表现出来。） →この場面では、タパコを吸うという行動に反対する意志が強く表現されてしまう。 ◇整句翻译：在这种情况下，反对吸烟这种行为的意志被强烈的表现出来。 14第五关：篇章结构 阅读以“总一分—总”结构为主。 总：总起，开篇第一段（有时在第二段），概括整篇文章所要讲述的话题。 分：围绕主题、围绕话题进行具体阐述。 总：总结，一般在文章最后一段，阐明作者观点、点明主题，是文章的主旨句、中心句。 （注：除了“总—分—总”的结构，有时也会出现“总一分”或“分—总”的结构。） 例文 1：【2020 年真题】 スマートフォン（智能手机）の普及により、日本人のネット利用時間は増加を続けている。ネ ット依存が大きな社会的問題になっている。（总：提出问题） ネット依存にはいくつかの種類がある。ソーシャルメディア（社交网络）の利用時間が長い「グ ループ依存」がその一つである……（中略）（分：解述问题） 現在、ネット依存防止の有効策はまだない。が、ネット依存がどんなに危険か、事例を説明す るなど、学校では（イ）の教育に力を入れることが必要であろう。（总：提出作者观点） 例文 2：【2019 年真题】 これまでの教育では、人間の頭脳を倉庫のようなものだと見てきた。知識をどんどんためる。 倉庫は大きければ大きいほどよろしい。中にたくさんのものが入っていればいるほどけっこうで ある。（提出一种普遍观点） 人間の頭はこれからも、一部は倉庫の役を果たし続けるが、それだけではいけない。（转折， 总：提出新观点）新しいことを考え出す工場でなくてはならない。倉庫なら、入れたものをなく さないようにしておけばいいが、ものを作り出すには、そういう保存保管の能力だけでは足りな い。……（中略）（分：具体述新观点） この工場の整理に当たるのが忘却である。人間の頭を倉庫として見る場合、忘却は危険だが、 人間の頭を工場としてみる場合、能率をよくしようと思えば、どんどん忘れることが必要である。 （总：总结） 例文 3：【2019 年真题】 わたしは小学校時代苦い経験がありました。（总：有这样一个经历）祖父が外交官で、祖母は イギリス生まれ、母は中国生まれ、国際的な家庭で育ちました。日本の小学校に通ったのですが、 家庭の文化と学校文化がずいぶん違うため、常に不安でした。……（中略） （分：具体描述这个经历） つまり、教員の行動にはそれだけの影響力があるから、これから教員になりたいみなさんに党 えてほしいと思います。教員として日々の自分の言葉や態度を客観的に振り返る（回）ことが大 切なんだと思います。（总：提出作者观点） 学科网（北京）股份有限公司 $$