第11课 元朝的建立与统一（教案）-2024-2025学年七年级历史下册素养提升教案（统编版2024）

统编七年级历史（下册）同步素养提升教案 课题：第11课 元朝的建立与统一 一、课标内容 通过了解蒙古兴起和元朝的统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。 二、素养目标 唯物史观：引导学生认识元朝为巩固统一多民族国家所作的贡献,培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 时空观念：通过识读《元朝形势图(1330年)》,学会联系地理信息掌握元朝统治的治理措施。 历史解释：知道蒙古兴起和元朝统一等基本史事，了解元朝疆域辽阔，今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛都在元朝统治范围内。 家国情怀：了解元朝的建立对统一多民族国家进一步发展起到的作用；运用台湾、西藏属于中国固有领土这一史实,培养学生的家国情怀,筑牢中华民族共同体意识。 三、教学重点、难点 【教学重点】 元朝的统一；行省制度；元朝对台湾、西域、西藏地区的管辖。 【教学难点】 元朝统一的意义；元朝对统一多民族国家发展所做的贡献。 四、教学过程 （一）导入新课 蒙古族是历史上中国北方的少数民族之一,“蒙古”这一名称较早记载于中国《旧唐书》和《契丹国志》,其意为“永恒之火”。 1206年,铁木真在斡难河畔举行大聚会,建大蒙古国。铁木真被拥戴为蒙古大汗,号成吉思汗。于是蒙古开始成为民族的族称。今天我们一起走进第11课《元朝的建立与统一》。 （二）新课探究 探究一：元朝的建立材料一　北朝民歌《敕勒歌》“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。” 材料二 　没有逃避地方,只有冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。——12世纪蒙古史书记载 教师提问：(1)结合上述材料,说说蒙古族是一个怎样的民族？当时牧民们的最大心愿是什么？(2)最终是谁结束了这种混战的情景？他的贡献是什么？ 学生回答：(1)上述材料形象地描述了当时的蒙古草原上各部互相混战、社会动荡的战乱情景。这些战争给蒙古人民带来了深重的灾难，他们盼望草原统一，结束战争，过上和平安定的生活。 (2)铁木真(成吉思汗)。贡献：1206年，铁木真完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权。他被拥立为大汗，尊称为成吉思汗。从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。 教师提问：阅读教材相关内容，归纳成吉思汗的扩张战争和蒙古灭西夏、金的情况。 学生回答：(1)随着蒙古的强大，成吉思汗发动了大规模的扩张战争。几十年里，成吉思汗和他的子孙除向东、向南对金、西夏和南宋作战外，还向西一直打到欧洲的多瑙河流域。 (2)①1227年，蒙古军队灭西夏。②1234年，蒙古灭金，此后与南宋形成了长达40多年的对峙局面。 教师讲解：元朝建立的基本情况。(1260年，忽必烈继承汗位。1271年，忽必烈定国号为大元，次年定都大都。) 教师提问：结合教材内容指出忽必烈“不可以马上治(天下)”的表现。 学生回答：忽必烈接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建议，施行治国安民的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。 探究二：元朝的统一 教师提问：阅读教材相关内容，归纳忽必烈灭南宋、统一全国的概况及其影响。 学生回答：（1）概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。1279年，元朝攻灭南宋残部，完成了全国的统一。 （2）影响：结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 ——《过零丁洋》 教师提问：文天祥为什么受到后人的敬佩? 学生回答：不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节。 合作探究：有人认为，既然元朝统一全国是进步的，为什么还要赞扬文天祥的抗元呢，这不是自相矛盾吗？你是怎样看待这个问题的呢？ 学生回答：我们必须看到事物的两个方面。元朝统一结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面，为国家进一步发展奠定了基础，具有积极的历史意义。而文天详抗元的行为则体现了对民族独立和国家尊严的坚定捍卫，其忠诚和牺牲精神值得后人敬仰。因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。 教师提问：根据图片和教材相关内容，描述元朝的疆域。 学生回答：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝，是我国历史上版图最大的朝代。今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内。 探究三：元朝的统治材料一 “世祖即位……遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜,定内外之官。其总政务者曰中书省,秉兵权者曰枢密院,司黜陟者曰御史台。”——《元史·百官志》 材料二 “立中书省一,行中书省十有一:曰岭北、曰辽阳、曰河南、曰陕西、曰四川、曰甘肃、曰云南、曰江浙、曰江西、曰湖广、曰征东……唐以前以郡领县而已,元则有路、府、州、县四等。” ——《元史·地理志》 材料三　各行省的重大民政事务,必须呈报中书省;军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨,行省官员既不能更改赋税,也不得调动军队。 材料四　行省……在中央统一政策的基础上,独立处理本省内的政务。 材料五　元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管理机构设置等大多为后代所承袭…… 教师提问：结合材料阅读教材相关内容，并分小组讨论下列问题： (1)元朝为了巩固统治，在中央和地方分别采取了什么措施？ (2)在中央确立的制度的内容是什么？ (3)在地方创立的制度的内容是什么？它的创立有什么影响？ (4)在边疆地区设置了哪些机构？ 学生回答：(1)在中央，元世祖在汉族士人的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了中央集权制度。在地方，元朝的疆域空前辽阔，为了实行有效的统治，元朝建立了行省制度。 (2)在中央，设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、刑、工六部，掌管各项政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务；设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。 (3)在地方，设行中书省，简称“行省”。行省是中书省临时派出处理地方事务的机构，后转变为常设的地方最高行政机构。除今山东、山西和河北等地直属中书省管辖外，全国共设10个行省。这一地方行政区划与管理的制度，被称为行省制度。行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率。行省制度的创立，是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端。 (4)在边疆地区，元朝统治者采取因地制宜的方式加强统治。东南地区，在澎湖设置巡检司，加强对台湾的管理，这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构。西北地区，设置北庭都元帅府等机构，管理西域军政事务。西藏地区，设立宣慰使司都元帅府，屯驻军队。从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。 合作探究：回顾元朝以前大陆与台湾、西域、西藏交往的史实。你如何看待现实生活中企图分裂祖国的势力及其行径？ 学生回答：台湾、新疆和西藏自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂国家领土的行径都不会得逞，必将遭到失败。 探究四：元朝的民族交融 教师提问：结合下图，不少来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等人，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，形成了哪一新的民族？ 学生回答：民族：回回(我国回族的前身)。 合作探究：谈谈你对“中国”一词含义变化的认识，并概括中华民族发展的特点。 学生回答：（1）认识：中国是历史长期发展的结果；汉族和少数民族共同缔造了中国的历史；多元一体是中华民族的显著特征。 （2）特点：由民族分散发展走向民族交融；中华民族的形成是中国古代各民族不断交融的结果；中华民族多元一体。 （三）课堂总结 本节课我们一起学习了蒙古政权的建立以及蒙古灭西夏和金的史实，这为忽必烈建立元朝奠定了基础。元朝建立后，灭掉了南宋，实现了全国的统一，结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。这对统一多民族国家的发展起了重要作用。以文天祥为代表的民族英雄体现了高尚的民族气节和爱国精神，应得到继承和发扬。 元朝是中国古代历史上的一个重要时期。元朝的疆域十分辽阔，版图是我国历史上最大的。为巩固统治，元朝实行行省制度，对辽阔的疆域进行有效治理，并且在边疆地区采取因地制宜的方式加强统治。这一系列措施，对统一多民族国家的发展产生了深远影响。 （四）板书设计 课题：第11课 元朝的建立与统一 （5） 当堂演练 1.据陈元靓《事林广记》记载，某朝“万里车书新一统”，开创了中央王朝与蒙古、中亚、西藏等地区关系的新局面，是我国历史上第一个由北方少数民族贵族为主所建立的真正意义上的大一统王朝。材料描述的王朝是（　C　） A.唐朝 B.北宋 C.元朝 D.清朝 2.（2023·广东深圳一模）“蒙古民族的历史可以说从成吉思汗开始……以相互敌对关系存在着的各个小群的游牧民族，突如其来成为席卷整个亚洲，合流于军事政治的完整体之事，这全赖于成吉思汗的强有力的人格，才有可能。”据此可知，成吉思汗的最大功绩是（　A　） A.建立蒙古政权，完成蒙古草原的统一 B.消灭南宋政权，实现了中国大一统 C.消灭金国西夏，形成与南宋对峙局面 D.建立元朝政权，结束分裂割据局面 3.比较学习并归纳共同点是历史学习的方法之一。下列关于隋朝和元朝相同之处的叙述，正确的是（　D　） ①都结束了政权分裂局面，完成全国统一　②都是少数民族建立的政权 ③都建立起空前辽阔疆域的王朝　④都进行了制度创新，加强了中央集权 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 4.（2023·福建三明一模）某朝代“版图‘有汉唐之地而加大’，人民‘有汉唐之民而加多’，包括西藏的藏族在内的民族都统一在一个中央政权之内了。”这个朝代是（　D　） A.隋朝 B.北宋 C.南宋 D.元朝 5.元朝在河南、陕西、四川等地设置了10个行省，并将大都附近地区划归中书省直辖；在西藏地区设置宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖，掌管西藏军民各项事务；在西域地区设置北庭都元帅府等管理军政事务。这表明元朝（　D　） A.民族关系平等团结 B.专制主义达到顶峰 C.边疆地区实行自治 D.地方治理因地制宜 五、教学反思 本节课突出自主学习在学生成长中的运用、对材料解读能力的培养，以及历史时序的前后延续性，注重初中学生的心理特征和认知体验；通过多媒体教学法、材料研读法、问题探究法等教学方法，使学生的主体地位得到发挥，激发学生学习历史的兴趣，加深学生对有关历史知识的理解。让学生通过阅读重点内容，自主学习，合作探究，掌握本课时的基本内容。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！4 学科网（北京）股份有限公司 $$